View
107
Download
1
Category
Preview:
Citation preview
L’AIDE
PERSONNALISEEQuels dispositifs retenir?
Adaptation du document produit par Roland GOIGOUX
IUFM d’Auvergne – Septembre 2008
Principes qui ont guidé les propositions:
• L’enseignant repère les élèves et met en œuvre le dispositif dans la classe :
différenciation pédagogique dans la classe pendant les 24 heures.
L’aide personnalisée est le prolongement de la différenciation
mise en place en classe.
L’aide personnalisée est une aide ordinaire pour des difficultés
« ordinaires ».
conserver des tâches ordinaires
Augmenter les interactions individualisées au sein d’un petit
groupe
Les difficultés sont repérées lors:
des évaluations
dans le quotidien
Propositions:
1. EXERCER :
Pour les élèves qui ont compris un mécanisme mais ne l’ont pas suffisamment intégré.
Systématiser – Automatiser – Entraîner.
Exemples:
• Tables d’addition
• Connaissance des nombres
• Lire à haute voix
• Accord singulier-pluriel dans les GN
Effet attendu: disponibilité de l’élève pour réaliser une tâche complexe.
2. REVISER
Avec les élèves qui ont des difficultés à synthétiser
Faire reformuler ce qui a été fait dans la journée.
Aider à réviser en vu d’un contrôle.
Ex: Dégager l’essentiel d’une leçon d’histoire:
Distinguer ce qui a été fait de ce qui a été appris.
Identifier ce qui est à retenir. les questions que l’élève imagine qu’on pourrait
lui poser. Mémoriser.
Effets attendus: clarté cognitive – méthodologie - sécurisation
3. SOUTENIR (Etayer):
Avec les élèves qui se méprennent quant à l’enjeu de l’apprentissage.
=> Accompagner / observer l’élève sur des tâches ordinaires et mettre des mots sur ce qui est en cours.
Exemples:
Qu’est ce que je dois faire pour….– Vérifier que j’ai copié tous les mots d’une
phrase?– Écrire des nombres sous la dictée?– Repérer le verbe dans une phrase?
Effet attendu:
Lever les malentendusDonner du sens
4. PREPARER.
Pour les élèves dont on sait que « des lacunes » feront obstacle à
l’apprentissage visé.
Différencier en amont pour réunir les conditions de la compréhension de la future séance
Exemples:
- Constituer des dizaines (manipulation) avant de dénombrer dans une grande collection.
- Préparer la lecture du lendemain en racontant l’histoire la veille
Effet attendu:
Mobilisation: « Demain, la séance sera à ma portée… »
=> Suffisamment de connu pour accepter la petite part d’inconnu.
5. REVENIR EN ARRIERE
La difficulté est installée - L’élève ne maîtrise pas des compétences
devant être acquises.
Reprendre des bases mais surtout…– Faire des choix - Définir des priorités.– Analyser les erreurs pour cibler la difficulté– Faire autrement?
Exemples:Exemples:
Principe alphabétique (CP).
Décodage grapho-phono (C3)
Perception carré – rond – triangle (CP)
Effets attendus (à long terme):
multiples…
6. COMPENSER
Avec les élèves dont les stratégies ou les attitudes ne
sont pas en phase avec les apprentissages.
=> Enseigner des compétences (attitudes) requises mais habituellement peu enseignées.
Exemple: Travailler sur les consignes.
• Un temps particulier dans la séance.• Mobiliser son attention au moment voulu
(posture)• L’attendu du maître, celui de l’élève.
Effets attendus (à long terme):
Clarifier le contrat didactique.
7. FAIRE AUTREMENT
=> Choix pédagogique plutôt qu’une finalité de l’Aide Personnalisée?
Faire autrement pour:
- Revenir en arrière - Exercer.- Réviser.- …
Faire autrement en:
- changeant de support (manipulation), d’entrée (TICE)
- utilisant la pédagogique du détour(appui sur les compétences propres de l’élève)
- changeant d’enseignant
Faire autrement quand?
Mettre en place ce dispositif
c’est rendre l’enseignement plus explicite.
dire
• Expliciter les apprentissages visés
• Les connaissances antérieures nécessaires
montrer
• Exécuter publiquement la démarche à accomplir
• Verbaliser le raisonnement qui l’accompagne
guider
• Aider les élèves à expliciter leurs procédures.
RAPPEL DES 7 FAMILLES D’AIDE
• 1- exercer
• 2- réviser
• 3- soutenir
• 4- préparer
• 5- revenir en arrière
• 6- compenser
• 7- faire autrement
Recommended