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Les nouvelles orientations dans les enseignements
généraux et professionnels adaptés dans le second degré
Appréhender le cadre réglementaire des nouvelles orientations dans les enseignements généraux et
professionnels adaptés
1
Appréhender le cadre de mise en oeuvre des enseignements professionnels au sein des champs
professionnels
2
Identifier les principes retenus au titre du projet académique des segpa
3
Objectifs
Organisation de la journée
Matinée (en plénière)
9h30- 12h30
Après midi (en ateliers)
13h45- 17h
Approche règlementaire de la circulaireM Murat- G Favorel- Conseiller Pédagogique ASH
La mise en œuvre des champsM Murat- G Favorel-
Les principes retenus au titre du projet académique des segpaM Murat- G Favorel- M Boutonné- D Quinchon
Atelier 1: Projet académique des segpa
Atelier 2: Mise en réseau des segpa
Atelier 3: Stages et évaluation
Atelier 4: Articulation entre les évaluations nationales et le socle commun
Intervenants: témoignages-M MORAGLIA Segpa des Baous: conduite de projet de rénovation d’un atelier « maçonnerie »-Me CANALES Segpa Alphonse Daudet: démarche autour de la mise en réseau
Les textes de référenceLes textes de référenceLes textes de référenceLes textes de référence
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Circulaire 8 Circulaire 8 sept 2003sept 2003
Arrêté du 7 Arrêté du 7 Déc 2005Déc 2005
Circulaire du Circulaire du 29 Août29 Août
20062006
Circulaire du Circulaire du 24 Avril 200924 Avril 2009
Appréhender le cadre réglementaire des nouvelles orientations dans les EGPA
Obj1
Diagram
Adapter les enseignements généraux dispensés en SEGPAaux exigences du socle de connaissances et de
compétences (Décret n°2006-830 du 11 juillet 2006)
Inscrire les activités liées à une 1ère approche de formation professionnelle dans le cadre de la réglementation relative à
la proscription de l’usage des machines dangereuses(directive européenne sur la protection des jeunes au travail
94-33-CE du 22 juin 1994)
Renforcer l’accès à une qualification de niveau V, préparée en lycée professionnel ou CFA
Circulaire n° Circulaire n° 2009-060 du 24 2009-060 du 24
Avril 2009Avril 2009(Nouvelles orientations (Nouvelles orientations dans les EGPA dans le dans les EGPA dans le
second degré)second degré)
Pourquoi une nouvelle circulaire? Obj1
Pour répondre à 3 impératifs
La circulaire n° 2009-060 du 24 Avril 2009: son contenu
1.Principes d’organisation pédagogique
2.Acquisition du socle commun
3.Préparation à l’accès à une formation professionnelle
Cette circulaire Cette circulaire complète la complète la circulaire du circulaire du 29 Août 200629 Août 2006 et abroge la et abroge la
circulaire et la circulaire et la note de note de
service du service du 19Juin 199819Juin 1998
4. Analyse comparée de la circulaire avec les textes précédents
Obj1
1. Une prise en charge personnalisée des élèves2. Un processus d’enseignement dynamique et adapté3. Suivi, évaluation et validation des parcours
Une des missions essentielles des enseignants est donc de créer
•un climat de confiance •un contexte pédagogique stimulant
… qui permettent à chaque élève de retrouver l’estime de soi et de renouer avec la réussite scolaire.
L’adaptation des enseignements dispensés aux élèves passe par l’aménagement
•des situations, •des supports •des rythmes d’apprentissage
l’ajustement •des démarches pédagogiques •des approches didactiques.
Cette adaptation :•favorise les pratiques de différenciation et d’individualisation pédagogique•Rend l’élève acteur de sa formation
Le projet individuel de formation•un diagnostic •des priorités d’apprentissage centrées sur les lacunes •les formes de l’action pédagogique à mettre en œuvre
Les outils de suivi et de validation du parcours•La validation des compétences du socle commun dans le livret personnel de compétence•un bilan annuel
La préparation du certificat de formation générale (C.F.G.)
1.Principes d’organisation pédagogiqueObj1
Les objectifs généraux de chaque cycle d’enseignement
1.Principes d’organisation pédagogiqueObj1
DirecteuradjointSEGPA
Chef d’établissement
Chef d’établissement
PE.S + PLC + PLP
ENSEIGNANT DE REF
CPE / COPSY / MED INF.S
PROJ SEGPA
PROJET D’ETABLISSEMENT
1.Principes d’organisation pédagogiqueObj1
Obj1
Maîtrise de la langue
Langues étrangères
Mathé-matiques
La culturescientifique et technologique
parfaire les connaissances et capacités relatives à la lecture et à la production d’écrit visées dans les paliers 1 et 2 du socle commun
2.Acquisition du socle commun
la maîtrise du niveau A2 du cadre européen commun de référence pour les langues
consolider les acquis de l’école et de continuer d’acquérir les outils nécessaires pour agir dans la vie quotidienne et poursuivre ses études
l’acquisition par les élèves de repères spatiaux et temporels , propriétés et caractéristiques du vivant et de la matière , la maîtrise progressive de la matière et de l’énergie , B2i collège
Obj1
Culture humaniste
Compétencessociales et civiques
Autonomie etinitiative
2.Acquisition du socle commun
ouvrir l’esprit des élèves à la diversité et à l’évolution des civilisations, des sociétés, des territoires, des faits religieux et des arts
éducation à la citoyenneté, à la sécurité, sécurité routière
la pratique d’une démarche de projet, méthodologie, développement de l’autonomie et de la responsabilité , découverte de l’entreprise et de la vie socio-professionnelle
Obj1
Des stages d’initiation et d’application en milieu professionnel
Des activités contribuant à la découverte professionnelle afin de diversifier les parcours de formation post-3è
Des travaux pratiques organisés au sein des plateaux techniques des SEGPA
Prise en compte du projet individuel de l’élève
3.Préparation à l’accès à une formation professionnelle
Obj1
L’organisation de la segpa(rôle des acteurs,
horaires de formation)
Les objectifs dévolus à chaque niveau
de formation
Réalisations en ateliers et découverte
des milieux professionnels
Les périodes de stage
Nécessité de constituer des réseaux d’établissements
dans chaque bassin
4. Analyse comparée de la circulaire avec les textes précédents
Ce qui ne change pas
Obj1
Un processus
d’appentissageadapté
Une prise en chargeIndividualisée des
élèves
La préparation au CFG
Le projet individuel de formation
4. Analyse comparée de la circulaire avec les textes précédents
Ce qui ne change pas
Obj1
•Le socle commun de connaissances et de compétences: les enseignements en SEGPA s’appuient sur les programmes et compétences visées en collège. Apprentissages à mener sur les 7 compétences du socle commun
1
La possibilité offerte aux élèves qui le peuvent d’être scolarisés pour une ou plusieurs disciplines dans une classe « ordinaire »
2
La préparation éventuelle du DNB (série professionnelle)
3
La préparation du B2i4
4. Analyse comparée de la circulaire avec les textes précédents
Ce qu’introduit ou précise la circulaire N° 2009-060 du 24 Avril 2009
Obj1
Hygiène Alimentation Services
EspaceRural et Environnement
VenteDistributionMagasinageProduction
industrielle
5 champs professionnels
Réorganisation des enseignements technologiques et professionnels en champs
Habitat
(non représenté dans l’académie car absence d’atelier « maintenance et pilotage des systèmes motorisés »; équipement onéreux et proscription de l’utilisation de machines dangereuses)
5
4. Analyse comparée de la circulaire avec les textes précédents
Ce qu’introduit ou précise la circulaire N° 2009-060 du 24 Avril 2009
Obj1
NOTIONS DE CHAMP PROFESSIONNEL
On entend par champ professionnel un ensemble de métiers présentant une proximité en termes d’activités et de compétences mises en œuvre.
Chaque champ professionnel fait état de formations diplômantes clairement identifiées.
Un champ est considéré comme tel à partir du moment où toutes les composantes de ce champ (ses spécialités) sont réunies et appliquées.
Appréhender le cadre de mise en oeuvre des enseignements professionnels au sein des champs professionnelsObj 2
Présentation synthétique des champs professionnels
Avant la circulaire Intitulé de l’atelier
Après la circulaireIntitulé du champ
Domaines d’activités associés
-Menuiserie -Ferronnerie -structures métalliques- Maçonnerie-Métiers de l’habitat, MBC
Habitat -Construction- Aménagement agencement finition décoration-Équipements techniques
-Métiers de l’alimentation-Métiers de la propreté-Couture – habillement- matériaux souples
Hygiène Alimentation Services -Entretien du linge-Entretien des locaux, matériels équipements-Préparation culinaire et distribution-Service
-Horticulture Espace Rural Environnement -Production légumière-Floriculture-Viticulture-Entretien des espaces verts
- Vente1 seul atelier dans le département du Var
Vente Distribution Magasinage -Vente- Magasinage- Entreposage
Appréhender le cadre de mise en oeuvre des enseignements professionnels au sein des champs professionnelsObj 2
Activités
BB
CC
DD
AA
s’inscrivent dans les limites prescrites par le code du travail
accessibles aux élèves afin de les mettre en situation de réussite
mettent en oeuvre les compétences et connaissances acquises par les élèves en enseignement général
représentatives des métiers dans des filières porteuses d’emploi de niv 5
Obj 2 Les activités de réalisation de biens et de services proposées au sein des plateaux techniques
Les activités de réalisation de biens et de services proposées au sein des plateaux techniques
Témoignages de Professionnels,
d’élèves en formationprofessionnelle
StagesInitiation etapplication
Exploitation de sources
documentaires
Visites d’entreprises, CFA, LP, Salons,forums
Activités de découverte professionnelle au service d’un projet de formation
Les activités de découverte professionnelleLes activités de découverte professionnelleObj2
Contents
L’organisation pédagogique des champs1
Les documents de référence2
Les stages3
L’ adaptation à l’emploi des PLP4
Identifier les principes retenus au titre du projet académique des segpa
Obj 3
La mise en réseau des SEGPA5
• 4 champs professionnels représentés dans l’académie
Habitat
Hygiène alimentation services
Espace rural environnement
Vente distribution magasinage
Obj 3Obj 3 L’organisation pédagogique au niveau des champs1
►Rotation obligatoire sur l’ensemble des champs présents dans la segpa , sur une durée suffisante (à déterminer en fonction du nb de champs), pour mettre en œuvre les activités représentatives du champ (ses spécialités)
►Décision de l’orientation vers un champ par le conseil de classe du 3è trimestre
Organisation pédagogiqueEN 4ème EN 3ème
►Dans un seul champ, déterminé en fin de 4ème, en cohérence avec le projet individuel de l’élève
Travailler en démarche de projet technique pour chaque période
L’organisation pédagogique au niveau des champs1Obj 3Obj 3
LE PROJET TECHNIQUELE PROJET TECHNIQUE
Un projet technique, met en œuvre des savoir-faire et savoirs technologiques communs à différents métiers du champ professionnel (au moins deux)
Le projet technique débouche sur des réalisations concrètes, qui mettent les élèves en situation de réussite.
Les documents de référence2Obj 3Obj 3
Documentnational
Document ressource publié par la DGESCO (site eduscol), à destination des enseignants de SEGPA, pour chacun des champs professionnels.
Chaque document précise pour un champ donné :- les relations entre activités et métiers ;- les formations qualifiantes de niveau V ;- les activités professionnelles de référence ;- la typologie des activités de formation en classes de 4ème et de 3ème ;- l’organisation fonctionnelle d’un plateau technique
Documentacadémique
Guide des équipements et des locaux en SEGPAIl définit les surfaces et les équipements pour les formations non qualifiantes (4ème et 3ème) des différents champs professionnels mis en place dans l’académie de Nice
Ce guide est un document de référence académique pour : - les constructions nouvelles- les rénovations- les mises en conformité
Objectifs DuréeObjectifs Durée
Faire découvrir le milieu professionnel
Seul les travaux légers sont autorisés en respectant le code du travail
Deux stages d’initiation d’une semaine chacun organisés dans deux champs différentssoit2 fois 5 jours = 10 jours
Les stages: rappels réglementaires3Obj 3Obj 3
En 4ème En 3ème
Créer une articulation entre les compétences acquises dans la SEGPA et les pratiques du monde professionnel
Les travaux légers et manipulations sont possibles dans le respect du code du travail
Deux stages d’application de deux semaines chacun organisés en tenant compte du projet professionnel de l’élèveune 3ème période de deux semaines maxi en fin d’année est envisageable, si elle est susceptible de confirmer le projet de formation professionnel de l’ élève Soit 2 fois 10 jours + éventuellement 10 jours= 30 jours maxi
Les stages: rappels réglementaires3Obj 3Obj 3
• Constat académique établi après dépouillement de l’enquête: de très nombreux établissements non respectueux des durées réglementaires des stages
Minima: 5 jours (au lieu de 10 j) Maxima: 20 jours (au lieu de 10 j )
Minima: 15 jours (au lieu de 20 j) Maxima: 45 jours (au lieu de 30 j)• Recours quasi systématique pour tous les élèves d’une
classe à la 3è période de 10 jours : * projet individuel de l’élève ou départ collectif en stage??* moins de projets techniques conduits???
En 4ème
En 3ème
Prescription• appliquer les durées règlementaires de stages
en 4è et 3è• soumettre pour avis aux corps d’inspection, la
justification d’une 3è période de stage en fin de classe de 3è, en fonction du projet personnel de l’élève.
Les stages: rappels réglementaires3Obj 3Obj 3
L 'élève est conduit:• à exposer les démarches qu'il a
effectuées pour rechercher un lieu de stage,
• à présenter un bref descriptif d'un poste de travail,
• à montrer qu'il sait se situer fonctionnellement au sein de l'entreprise.
• L'évaluation des stages permet d'apprécier:- le niveau de maîtrise, exprimé par des
compétences relevant de la vie sociale et professionnelle
• - la capacité de l'élève à se situer dans son parcours de formation en prenant en compte des éléments que l'éducation à l'orientation, progressivement mis en oeuvre depuis son entrée en SEGPA, lui a fait découvrir.
• L’évaluation
– Quelles modalités, quelles pratiques ?
• Un rapport des activités ? une description d’une tâche ? Une description de l’environnement professionnel ?
• Un exposé oral ?• Quelle grille d’évaluation? • Quelle période?
• Une harmonisation des pratiques : cf atelier N° 3
Les stages d’application et leur évaluation
3Obj 3Obj 3
Ts les postes offerts aux PLP en segpa seront des postes spécifiques académiques
doncNe seront affectés sur ces postes, après avis des corps d’inspection que des PLP volontaires et informés de la spécificité de l’enseignement en segpa
Pour les postulants
Pour les PLP en poste
-soit le PLP accepte l’élargissement de son champ de compétences (sur les spécialités connexes du champ)
- soit le PLP demande une mutation sur un poste adapté à sa discipline de recrutement
•Plan de formation: mis en place pour l’adaptation à l’emploi des PLP ( en particulier pour les champs Habitat, Vente distribution magasinage)
L’ adaptation à l’emploi des PLP4Obj 3Obj 3
Incidence de la mise en place des champs sur les RH
• La constitution de réseaux d'établissements souhaitable au niveau de chaque académie et de chaque département, soit par bassin de formation, soit par district, favorise la diversification de l'offre de formation et l'optimisation des ressources humaines et matérielles d'un groupe d'établissements.
• La mise en réseau peut revêtir différentes formes. Ainsi, à titre d'exemples, peuvent être mis en relation:- des SEGPA entre elles;- une ou des SEGPA avec un ou plusieurs lycées professionnels;- des SEGPA et des sections d'apprentissage;
• Ces différentes modalités de préparation à l'accès à une formation professionnelle doivent être mises en oeuvre simultanément afin de permettre à chaque élève de construire son projet personnel en explorant un large choix relevant tant des domaines des services que de ceux de la production de biens
• Atelier N°2
La mise en réseau des SEGPA5Obj 3Obj 3
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