JOURNÉE DÉPARTEMENTALE sur les

ENSEIGNEMENTS GÉNÉRAUX ET PROFESSIONNELS ADAPTÉS DANS

LE SECOND DEGRÉ

ANGERS

Lundi 2 février 2015

Direction des services départementaux de l’Éducation Nationale Maine-et-Loire

La pédagogie de projet en SEGPA

Gentilhomme Loïc PLP Horticulture

Legrand Jean Marc PE spécialisé

Direction des services départementaux de l’Éducation Nationale Maine-et-Loire

Différents types de projets

Projets ponctuels liés à une classe et une ou plusieurs disciplines générales

Projets “à forte valorisation sociale”

Restitution

Coopération avec d'autres classes du collège

Restauration narcissique... de l'élève et de la structure!

Exemples: “une journée particulière”, “vidéo/Danse”, “Johnny's Scrapbook””, “clip vidéo”, “brigade de lecture”, « projet Japon »...

Projets liant plateaux techniques et enseignement général

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Projet Japon

Ouverture culturelle

Compétences du socle

Projet commun avec les plateaux

techniques

ERE : Bonsaï et symbolique du jardin japonais

Habitat : un objet technique : lampe japonaise

/ taille de pierre

Visite du parc oriental de Maulévrier

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Maine-et -Loire

Projets plateaux techniques / enseignement général

Donner du sens aux apprentissages

Développer les mêmes compétences du socle dans différents contextes

Utiliser des situations concrètes pour accéder à l'abstraction

Exemples : Projet(s) de fleurissement de l'école publique de Noyant, pré-étude de la conception d'un jardin Dynamique à l'EREA de Nantes

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Projet Noyant

Projet régulier, modalités variées

Objectif principal: Fleurissement de l'école publique de Noyant la Gravoyère

Partenariat avec une commune

Tutorat 3ème Segpa / élèves

de CM2

Concours des écoles fleuries

Développement durable

Un exemple : projet cuffat 2009/2010

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Avoir des repères littéraires : lire des

œuvres majeures issues de la culture française

Restituer : sélectionner des

informations dans un support et les

retranscrire pour les utiliser.

(vie à la mine)

Mener à bien un calcul littéral Simple +sciences

Projet Noyant

Utiliser des instruments de mesure

Lire et décoder un

plan Implanter un

massif

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Projet Noyant

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Projet Noyant

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Projet Noyant

Projet Noyant

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Projet Noyant

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Projet Noyant

La motivation externe devient motivation interne

Les apprentissages et leurs nécessités prennent sens

Les allers-retours sciences – Maths – applications

concrètes amènent à :

permettre de créer des liens entre expériences en

classe et les particularités du terrain

et ainsi, par exemple, donner un sens concret à une

formule littérale complexe et faciliter les apprentissages

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Projet Noyant - Bilan

Projet 2013-2014

Objectif principal: réaliser une pré-étude pour la conception d’un jardin dynamique dans un patio de l’EREA de Nantes

Partenariat avec les enseignants

et élèves de l’EREA en

formation CAPA

Travaux Paysagers

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Maine-et -Loire

Projet Jardin Dynamique

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Projet Jardin Dynamique

1- Organisation des transports 2- Découverte de lieux de formation 3- Éducation à la mobilité – orientation - autonomie

Projet Jardin Dynamique

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Projet Jardin Dynamique

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Projet Jardin Dynamique

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Projet Jardin Dynamique

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Projet Jardin Dynamique

La répétition de tâches abstraites basées sur

un contexte concret auquel l'élève peut

constamment se référer facilite l’accès à

l'abstraction

Aide à la maîtrise d’outils mathématiques utilisés dans un contexte professionnel

Dédramatisation de l’éloignement et accès à l’autonomie

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Projet Jardin Dynamique - bilan

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Un outil pour les projets: « GestComp »

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Pour conclure…

motivation des élèves,

qui savent quelles compétences doivent être

développées et pourquoi,

qui peuvent comparer / appliquer concrètement,

tout cela dans différents contextes

Développement des compétences facilité,

Transfert favorisé