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Mise en œuvre des programmes d’histoire géographie et Education civique 5ème
Des inégalités devant l’alphabétisation
Classe de cinquième
Temps consacré environ 3heures
Nouveau programme de géographie : « Des sociétés inégalement développées », thème 2.
Notions abordées : développement durable, développement, inégalités, accès à l’éducation, scolarisation, alphabétisation, pays développés, pays en développement, « Sud/Nord ».
Capacités : localiser et situer des espaces à des échelles différentes, relever et comparer des informations dans des documents de natures diverses, décrire, expliquer et rédiger, validation du B2i.
Place dans le programme : L’enseignement de la partie II « Des sociétés inégalement développées », comporte 4 thèmes dont un obligatoire « La pauvreté dans le monde ».
Remarque : les élèves ont déjà une expérience du sujet avec le thème 2 l’éducation : un droit, une liberté, une nécessité de la 1ère partie –le collégien- du programme d’éducation civique de sixième
L’éducation peut-elle servir de levier au développement durable des sociétés ?
1) Les enfants du monde sont-ils tous égaux face à l’éducation ?
Les élèves étudient et répondent à la question avec l’un des documents suivants qu’ils croisent avec le planisphère de la richesse :
le planisphère du taux de scolarisation en primaire, planisphère du taux d’alphabétisation
les planisphères du taux de scolarisation en primaire, selon le sexe
le croquis régional du nombre de filles scolarisées pour 100 garçons en 2006 .
La comparaison de ces documents avec un planisphère de la richesse (PIB/hab) doit permettre de mettre en évidence un lien entre les difficultés de scolarisation et le défaut de richesse
Une mise en commun des réponses permet de mettre en évidence les inégalités d’accès à l’éducation et au savoir selon :
a) Des inégalités mondiales :
Localiser les inégalités d’accès à l’éducation dans la monde
b) Des inégalités sociales, économique ou de développement :
selon le sexe
selon la richesse ou de développement
Séance 1
Démarche :La séance débute par
l’étude et la confrontation de
cartes afin de répondre à la question.
Objectifs de connaissances
-connaître des inégalités d’accès à
l’éducation à l’échelle mondiale.
- Notions : accès à l’éducation,
alphabétisation, scolarisation, inégalités
Capacités :- Localiser et situer- Lire et décrire les
principales inégalités sur un planisphère de
l’alphabétisation ou de l’accès à l’éducation.
2) Les situations de scolarisation sont-elles identiques dans le monde ?
Dans un premier temps, il s’agit de localiser et situer sur un planisphère, les espaces étudiés soit avec Google Earth ou avec le planisphère de la page d’accueil du site les enfants du globe.
a) Des conditions d’étude variées :
Ensuite, les élèves relèvent dans la vidéo (téléchargeable sur le site du CNDP Thalassa) ou partir des interviews du site les enfants du globe les conditions d’étude (enseignement, bâtiments, fournitures scolaires, comportements, services scolaires comme cantine et transports) qu’ils doivent comparer à leur expérience (à partir d’un tableau).
b) Les obstacles à l’accès à l’éducation :
Puis ils relèvent les obstacles à la scolarisation des enfants des pays pauvres.Le professeur organisera le prélèvement d’information selon : Les freins liés à la pauvreté Les freins liés aux facteurs culturels (persistance du travail des enfants, refus de la scolarisation des filles)Et l’on pourrait étendre l’étude de cas aux freins liés aux handicaps (dans les pays développés).
c) Je sais décrire : évaluation
Pour terminer, les élèves rédigeront quelques lignes (à destination des élèves n’ayant pas la même étude de cas) décrivant la situation de scolarisation et les inégalités de développement. Il serait souhaitable que ce travail d’écriture soit mené avec le professeur de lettres.
Démarches :Les élèves travaillent en
binôme en salle multimédia, soit sur les Iles Salomon, soit sur le Togo (pays pauvres) et
mènent une étude comparée des situations
d’alphabétisation et d’accès à l’éducation
avec un pays développé.
Objectifs de connaissances
- Connaître des obstacles à la scolarisation dans les
pays pauvres.Notions : Pays en
développement, pays développés
Capacités :- Localiser et situer
- prélever l’information- Décrire la situation de
l’alphabétisation et de l’accès à l’éducation dans
un pays pauvre et dans un pays développé.
3) Quelles peuvent être les explications de ces situations scolaires ?
Il serait souhaitable de demander aux élèves, en guise de devoir à la maison, de dresser des hypothèses sur les raisons des situations scolaires étudiées dans les pays en développement.
Cette séance à pour vocation « de casser » le lien (évident pour les élèves) entre pauvreté et inégalités d’alphabétisation.
a) les inégalités d’alphabétisation dans le monde seraient liées à la pauvreté ou au retard de développement…
En salle multimédia, les élèves disposent d’un tableau de données statistiques et doivent réaliser un graphique avec un tableur qui exprimerait un critère d’éducation en fonction d’un critère de richesse ou de développement.
Par exemple
Le taux d’alphabétisation en fonction du PIB/hab ou de l’IDH ou des dépenses publiques par élève du primaire ou selon la population
Mortalité infantile selon le taux d’alphabétisation des femmes
Ce travail doit être l’occasion d’une interdisciplinarité avec la Technologie dans le cadre du chapitre V – thème1 Importance du mode de pensée statistique dans le regard scientifique sur le monde, ce qui permettrait un gain de temps.
Séance 2
Démarches interdisciplinaires :
L’étude de diagrammes permet de valider ou non
les hypothèses des élèves.
Objectifs de
connaissances- Comprendre que les
inégalités d’accès à l’éducation et à
l’alphabétisation ne s’explique pas que par la
pauvreté et le retard de développement mais
aussi par des politiques et des acteurs
Capacités :- Lire des tableaux statistiques et des
graphiques
Etat pib/h 2007 Taux d’alphabétisation2007
taux d'alphabétisation des femmes de + 15ans, 2007
Mortalité des enfants de
moins de 5 ans2007 en pm
Dépenses publique
ordinaire par élève du primaire
en $ ppa2002/2006
IDH2007
Population en millions, 2007
Gratuité de l’enseignement garantie par la loi en 2006
Congo 143 67,2 54,1 161 78/39 0,389 62,5 oui
Niger 294 28,7 15,1 176 178 0,34 14,1 oui
Cambodge 578 78 67,7 91 115 0,593 14,3 oui
Iles Salomon 753 76,6 … 70 _ 0.610 0.3 oui
Nicaragua 1 022 77 77,9 35 187/331 0,699 5,6 Oui
Inde 1 046 61 54,5 72 321 0,612 1 164,70 Oui
Chine 2 432 90 90 22 _ 0,772 1 329,10 Oui
Maroc 2 434 52 43,2 37/ 679/1005 0,654 31,2 Oui
Thailande 3 844 94 92,6 7 985 0,783 67 non
Jamaique 4 272 79,9 91,1 31 547/547 0,766 2,7 Non
Uruguay 6 960 98 98,2 14 891 0,865 3,3 Oui
Malaysie 7 033 88,7 89.6 11 1119/1324 0,829 26,6 Non
Estonie 15578 99,8 99,8 6 2390/2511 0,883 1,3 oui
Arabie saoudite 15700 82,9 79,4 25 _ 0,843 27 oui
Italie 30 381 98,5 94,6 4 6148/6347 0,951 59,3 oui
France 32 686 99 99 4 4282/5224 0,961 61,6 oui
Sources ONU (PNUD, UNICEF) et Banque Mondiale
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200
0
20
40
60
80
100
120
Burundi
Congo (Democratic Republic of the)
Liberia
Guinea-Bissau
Ethiopia
Malawi
Eritrea
Sierra Leone
Niger
Rwanda
Mozambique
Nepal
Timor-Leste
Madagascar
Togo
Uganda
Central African Republic
Tanzania (United Republic of)
Bangladesh
Burkina FasoGuinea
Tajikistan
Mali
Cambodia
Benin
Kenya
Ghana
Chad
Haiti
Lao People's Democratic Republic
Comoros
Kyrgyzstan
Solomon Islands
Lesotho
Viet Nam
Uzbekistan
Mauritania
Pakistan
Senegal
Sao Tome and Principe
Zambia
Papua New Guinea
Djibouti
Yemen
Nicaragua
Côte d'Ivoire
India
Cameroon
Nigeria
Moldova
Occupied Palestinian Territories
Sudan
Bolivia
Mongolia
Sri Lanka
Philippines
Bhutan
Honduras
Egypt
Syrian Arab Republic
Indonesia
Paraguay
Vanuatu
Congo
Georgia
China
Morocco
Tonga
Swaziland
Guatemala
Turkmenistan
Cape Verde
Jordan
Samoa
El Salvador
UkraineArmenia
Ecuador
Namibia
Albania
Tunisia
Maldives
Angola
Azerbaijan
Macedonia (the Former Yugoslav Rep. of)
Dominican Republic
Thailand
Peru
Algeria
Bosnia and Herzegovina
Iran (Islamic Republic of)
Belize
Jamaica
Saint Vincent and the Grenadines
Belarus
Colombia
Suriname
Bulgaria
Mauritius
SerbiaGrenadaMontenegro
Panama
Saint LuciaCosta Rica
South Africa
Lebanon
Botswana
Argentina
Kazakhstan
Brazil
Uruguay
Malaysia
Romania
Venezuela (Bolivarian Republic of)
Seychelles
Gabon
Turkey
Russian Federation
Libyan Arab Jamahiriya
Mexico
Chile
Saint Kitts and Nevis
PolandLithuaniaCroatia
LatviaHungary
Slovakia
Oman
EstoniaTrinidad and Tobago
Saudi Arabia
Czech Republic
Malta
Equatorial Guinea
Korea (Republic of)
Portugal
Bahrain
Israel
Slovenia
CyprusGreece
Brunei Darussalam
Spain
New ZealandJapan
Singapore
Italy
United Arab Emirates
GermanyCanadaFrance
Kuwait
BelgiumUnited Kingdom
United States
FinlandNetherlandsSweden
SwitzerlandDenmarkIrelandIceland
Qatar
NorwayLuxembourg
Cuba
Dominica
Myanmar
Alphabétisation en fonction du PIB/hab en 2007
PIB /h a b e n $
Ta
ux
d'a
lph
ab
étis
atio
n e
n %
0 5000 10000 15000 20000 25000 30000 35000
0
20
40
60
80
100
120
C o n g o
N i g e r
C a m b o d i aI l e s S a l o m o nN i ca ra g u a
In d i a
C h i n a
M o ro cco
T h a i l a n d
Ja m a i ca
U ru g u a y
M a l a ysi a
E sto n i e
A ra b i e sa o u d i te
Ita l y F ra n ce
A lphabétisatio n et richesse en 2007
PIB/hab en $ en 2007
Ta
ux e
n %
d'a
lph
ab
étis
atio
n e
n 2
00
7
Pauvreté et Alphabétisation en 2007
0
20
40
60
80
100
120
0 10 20 30 40 50 60
Indicateur de Pauvreté Humaine en %
Tau
x d
e sc
ola
risa
tio
n e
n % Uruguay
SingapourMalaisie
Thaïlande
Chine
JamaïqueOman
Nicaragua
Salomon
Cambodge
Inde
Maroc
Congo
Niger
0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1
0
20
40
60
80
100
120
C o n g o
N i g e r
C a m b o d i aI l e s S a l o m o n N i ca ra g u a
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C h i n a
M o ro cco
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Ja m a i ca
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A ra b i e sa o u d i te
Ita l yF ra n ce
D évelo ppem ent e t a lphabétisatio n en 2007
IDH en 2007
Tau
x en
% d
e sc
olar
isat
ion
en 2
007
Hypothèses possibles :
- La pauvreté est-elle un handicap pour l'alphabétisation ?
- Le retard de développement est-il un handicap pour l'alphabétisation ?
- La population est-elle un handicap pour l'alphabétisation ?
La séance doit permettre aux élèves de comprendre que la pauvreté ne peut être le seul facteur d'explication.
Il existe une grande variété de situations parmi les pays en développement et à développement ou richesse égale on peut remarquer des situations d’alphabétisation différentes.
Donc d'autres facteurs entrent en jeux…
b) les progrès d’alphabétisation dans le monde seraient liées à la volonté des Etats :Étude du texte (voir prochaine diapositive), que l’on croisera avec le tableau de statistiques, la vidéo sur les Iles Salomon ou les interviews des enfants Togolais permettent de mettre en évidence par un jeu de questions :
- Les acteurs- le rôle de l’état. (gratuité, obligation scolaire, recrutement des enseignants…)- l’aménagement du territoire en infrastructures scolaires (écoles, cantines, transports…)
Et de compléter le schéma actanciel suivant :
Démarches :Les graphiques réalisés
sont projetés afin de permettre aux élèves de
de vérifier leurs hypothèses
Objectifs de connaissances
- Comprendre que les inégalités d’accès à
l’éducation et à l’alphabétisation ne
s’explique pas que par la pauvreté et le retard de
…développement mais aussi par des politiques et
des acteurs
Capacités :- Etudier un texte
- Élaborer un schéma fléché
Séance 3
« A Madagascar, plus de la moitié de la population est analphabète. L’éducation est donc une priorité pour le développement du pays. Depuis 2002, l’Etat s’est fortement investi en faveur de l’école primaire afin d’atteindre le 2ème Objectif du Millénaire pour le Développement (OMD) décidé par l’ONU : l’école pour tous d’ici 2015. Concrètement les frais d’inscription ont été supprimés, les nouveaux écoliers ont reçu des cartables remplis de fournitures neuves, des classes ont été construites et des enseignants recrutés par milliers.Cette action pour l’école a eu des impacts directs. Le taux brut de scolarisation à fortement augmenté, des élèves âgés ou qui avait abandonnés l’école ont repris leurs études. Le taux de scolarisation est donc élevé…, mais la qualité de l’enseignement n’a pas suivi cette croissance quantitative. Par ailleurs, les retards scolaires et les abandons demeurent important. Madagascar détient le record mondial du taux de redoublement avec 30% en primaire et seulement 3 élèves sur 10 qui finissent leur cycle primaire. »
D’après le texte extrait du reportage, Madagascar, une journée à l'école avec Ziva, DVD-Rom pédagogique - Collection "Tout un monde" – 2005
http://www.curiosphere.tv/ressource/23020-leducation-un-enjeu-de-developpement-humain/page_url=/html/frein_education02_pauvrete.cfmhttp://www.curiosphere.tv/ressource/23020-leducation-un-enjeu-de-developpement-humain
Démarche :Les élèves prélèvent l’information par un
questionnement qui met en évidence les acteurs et
les politiques d’éducation.
Le professeur guide la construction du schéma
fléché
Objectifs de connaissances
- Comprendre que les inégalités d’accès à
l’éducation et à l’alphabétisation ne
s’explique pas que par la pauvreté et le retard de
développement mais aussi par des politiques et
des acteurs
Capacités : - lire
- prélever l’information- Élaborer un schéma
fléché
Schéma des acteurs liées au développement de l’éducation
L’enfant l’alphabétisationa le droit à
Aidé par : l’Etat et une politique de développement de l’éducation Gratuité, obligation Construction d’école, mise en place de transports scolaires, cantine, fournitures recrutement, formation et salaire des enseignants
Les parents alphabétisés
Poussé par :L’ONU et les Objectifs du Millénaire pour le DéveloppementLa nécessité d’un développement durable
Gêné par :
les obstacles à la scolarisation des enfants : Les freins liés à la pauvreté Les freins liés aux facteurs culturels (persistance du travail des enfants, refus de la scolarisation des filles)
4) Quels sont les apports de l’alphabétisme au développement ?
Montrer que l’alphabétisation est un levier (social, économique et écologique) pour le développement?
L’alphabétisation est un droit humain, … et un facteur de développement social et humain. L’accès à l’éducation dépend de l’alphabétisation.
L’alphabétisation est au cœur de l’éducation de base pour tous, elle est essentielle pour éradiquer la pauvreté, réduire la mortalité infantile, freiner la croissance démographique, instaurer l’égalité des sexes et garantir durablement le développement, la paix et la démocratie.
…Une bonne éducation de base apporte aux élèves des compétences en alphabétisme qui leur serviront toute leur vie et leur permettront d’acquérir d’autres apprentissages ; des parents alphabétisés enverront plus facilement leurs enfants à l’école ; les personnes alphabètes sont mieux armées pour accéder à la formation continue ; enfin, les sociétés alphabètes sont mieux à même de relever les défis du développement.
http://www.unesco.org/fr/education_ar/themes/learning-throughout-life/literacy/literacy-important/
Un moulin à idéesLe parcours de ce jeune homme de 22 ans fait apparaître une impressionnante détermination. Originaire du Malawi, … William Kamkwamba a dû quitter l’école à 14 ans, ses parents ne pouvant pas payer sa scolarité. De retour dans son village menacé par la sécheresse, il n’a qu’un seul but : amener l’eau et l’électricité dans son village pour améliorer la situation de sa famille. Féru de science, il se plonge dans des livres empruntés à la bibliothèque. A l’aide d’un manuel, il construit une éolienne avec des vieilles pièces détachées et parvient, sous les yeux de sa famille et de voisins stupéfaits, à produire de l’électricité. Peu après, il installe une pompe solaire dans son village pour exploiter une source d’eau potable dans la région, puis une autre éolienne pour irriguer les champs de ses parents, relate The Guardian. …
D’après Courrier International n°1009 du 4 au 10 mars 2010Photo DR : William Kamkwamba et le montage de son éolienne
Démarche :Les élèves travaillent en
trinôme afin de classer dans un tableau en
fonction des trois piliers du DD, les apports de
l’alphabétisme au développement (trace écrite intermédiaire).
Le professeur guide la construction du schéma
fléché
Objectifs de connaissances
- Comprendre que le développement et l’accès
à l’éducation dépend de l’alphabétisation.
Capacités : - lire
- prélever l’information- Élaborer un schéma
fléché
Schéma d’une politique développement de l’éducation durable
L’individu l’alphabétisation
Aidé par : l’Etat et une politique de développement de l’éducation Gratuité, obligation Construction d’école, mise en place de transports scolaires, cantine, fournitures recrutement, formation et salaire des enseignants
Les parents alphabétisés
Poussé par :L’ONU et les Objectifs du Millénaire pour le Développement La nécessité d’un développement durable
Gêné par : les obstacles à la scolarisation des enfants : Les freins liés à la pauvreté Les freins liés aux facteurs culturels (persistance du travail des enfants, refus de la scolarisation des filles…)
Dans le but
Ecologie-Recyclage
- énergie propre
Economie- éradiquer la pauvreté- Dynamiser l’agriculture
Social- réduire la mortalité infantile, - freiner la croissance démographique, - instaurer l’égalité des sexes- améliorer les conditions de vie
DD
Agir sur
Agir sur
a le droit à
Politique- la démocratie
Culturel- La diversité linguistique
- les savoirs ancestraux
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200
EstonieFrance
Uruguay
ItalyThailand
Jamaica
China
Malaysia
Arabie saoudite
Nicaragua
Cambodia
India
Congo
Morocco
Niger
Alphabétisation des femmes et mortalité infantile
Taux d'alphabétisation des femmes, 2007
tau
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00
7
Evaluation de géographie
Un moulin à idées
Le parcours de ce jeune homme de 22 ans fait apparaître une impressionnante détermination. Originaire du Malawi, … William Kamkwamba a dû quitter l’école à 14 ans, ses parents ne pouvant pas payer sa scolarité. De retour dans son village menacé par la sécheresse, il n’a qu’un seul but : amener l’eau et l’électricité dans son village pour améliorer la situation de sa famille. Féru de science, il se plonge dans des livres empruntés à la bibliothèque. A l’aide d’un manuel, il construit une éolienne avec des vieilles pièces détachées et parvient, sous les yeux de sa famille et de voisins stupéfaits, à produire de l’électricité. Peu après, il installe une pompe solaire dans son village pour exploiter une source d’eau potable dans la région, puis une autre éolienne pour irriguer les champs de ses parents, relate The Guardian. …
D’après Courrier International n°1009 du 4 au 10 mars 2010
Doc 1 : Quelles sont les deux inégalités exprimées par ce graphique ?Doc 1 : Montrer avec 2 exemples que l’analphabétisme n’est pas la seule cause d’explication de la mortalité infantile.Doc 2 : Montrez qu’au Malawi l’accès à l’éducation reste difficile.Doc 1 et 2 : Montrez que l’alphabétisation est primordiale pour le développement.
Le taux de scolarisation dans le monde en 2007Le taux de scolarisation dans le monde en 2000
Doc 3 : Que pouvez vous dire de l’évolution de la scolarisation dans le monde entre 2000 et 2007. Justifiez vos propos.Doc 3 : Selon vous, quelles raisons pourraient expliquer cette évolution ?
Sources : Portail Education de la Banque Mondiale http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/TOPICS/EXTEDUCATION/EXTDATASTATISTICS/EXTEDSTATS/0,,contentMDK:21603536~menuPK:4580850~pagePK:64168445~piPK:64168309~theSitePK:3232764,00.html
Bibliographie - Sitographie
1.Sur le développement durableLe développement durable approches plurielles, Yvette Veyret, éd. Hatier, 2005.Atlas des développement durables, Y. Veyret P. Arnould, Editions Autrement, 2008-Pourquoi et comment enseigner le développement durable en géographie ?, « Historiens et géographes », Y. Veyret, n°403, juillet 2008, p. 19-21-Le développement durable, La documentation photographique N° 8053, Automne 2006 -Ressources l’expédition TARA, Thalassa/CNDP http://expedition-thalassa.cndp.fr/-Le site académique du GREIG EDD
2.Sur la question d’éducation et alphabétisation Site de l’UNESCOSite de l’éducation au développement durableLe Portail Education de la Banque Mondiale Le site de la Curiosphère.tvLe site de l’UNICEF et les objectifs du millénaire pour le développement
3.Sur les statistiques-Site de l’UNICEF - Bases de données de l’ONU
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