Mise en œuvre du programme Jules Verne dans lacadémie de Paris Références et ressources...

Mise en œuvre du programme Mise en œuvre du programme Jules Verne Jules Verne

dans l’académie de Paris dans l’académie de Paris

Références et ressources disponibles :

* accès libre PIA/Europe et International

* accès réservé espace collaboratif JV/PIA

Gilles LABORDEDélégué académique aux relations européennes et internationales et à la coopération

LE CADRE NATIONALLE CADRE NATIONAL

- Immersion linguistique, éducative et culturelle d’une année

- Mise à disposition dans un établissement scolaire étranger

- Service complet incluant une diversité d’activité

- Améliorer la pratique des langues vivantes

-Encourager la mobilité dans le cadre des projets et partenariats académiques

Une priorité du nouveau projet académique

Le pilotage académiqueLe pilotage académique

Mise en place d’un groupe de pilotage associant ◦ Les services du rectorat sous la conduite de la SGA/DRH◦ Les corps d’inspection◦ Les chefs d’établissement

Un calendrier de mise en œuvre très contraint◦ Diffusion de l’information◦ Harmonisation et arbitrage◦ Formation et préparation au départ

Des candidatures nombreuses et variées◦ 50 candidatures exprimées, 24 dossiers éligibles (7 pour le premier degré et 17 pour le second degré )◦ 24 candidats auditionnés par les commissions de sélection◦ 10 candidats retenus: 3 PE, 4 certifiés, 2 agrégés, 1 PLP

3 enseignants 1er degré7 enseignants 2nd degré

Mise en œuvre DAREICMise en œuvre DAREIC

Coordination avec l’étranger

Négociation avec les autorités éducatives étrangères et les établissements d’accueil

Collaboration avec les postes diplomatiques

Création d’un espace collaboratif « Jules Verne »

◦ Echange d’expérience

◦ Présentation de bonnes pratiques

◦ Suivi académique

PREMIERS RESULTATS ENCOURAGEANTS

Bilan d’étapeBilan d’étape A la rentrée 2009, les 10 enseignants JV sont en poste

◦ 3 en Grande-Bretagne, ◦ 3 en Espagne,◦ 1 au Portugal, ◦ 1 en Italie, ◦ 1 au Danemark ◦ 1 en Finlande

Des apports professionnels signalés

◦ Découvertes de systèmes éducatifs différents◦ Mise en œuvre de pédagogie variée◦ Adaptation à des élèves étrangers

Renforcement des partenariats éducatifs

◦ Jumelage entre écoles et établissements◦ Projets pédagogiques communs◦ Passerelle pour les mobilités de formation professionnelle◦ Ebauche de nouveaux accords de coopération

PREMIERES CONCLUSIONS

Premières conclusionsPremières conclusions Un programme qui répond à une attente en France

◦ Une opportunité de développement de carrière

◦ L’importance d’une sélection fondée sur les attentes de l’Académie

Un programme encore mal connu à l’étranger

◦ Une occasion de dialogue renforcée avec nos partenaires

◦ Le rôle des postes diplomatiques

Un outil efficace au service de l’ouverture internationale de l’Académie

◦ Une autonomie renforcée dans les partenariats pour l’apprentissage des langues vivantes et la mobilité

◦ Un rayonnement affiché et une spécificité visible

Un programme reconduit en 2010