Patrizia Schirosi 2011. Le savoir-faire est une habilité débouchant sur une tâche. Le savoir-...

Patrizia Schirosi 2011

Le savoir-faire est une habilité débouchant sur une tâche. Le savoir-faire implique l’action.

Savoirs de base: étudier de manière mnémonique et exécuter la tâche de manière automatique

Phase de la prise de conscience : comprendre ce qu’on fait

Étage de la «forma mentis». Métaconnaissance

Phase de la créativité, on passe des savoirs aux méta-savoirs, donc déconstruire pour reconstruire.

Tratto da una metafora del prof. Franco Frabboni nel convegno “Tempo di Indicazioni costruiamo il curricolo” - URS Piemonte - Torino 20 febbraio 2008

Construire la maison

• Planifier le projet pédagogique en fonction des compétences

• Didactique des compétences (parcours éducationnel orienté vers les savoir-faire)

• Evaluation orientée vers les savoir-faire

mais aussi validation des apprentissages.

• Certification des savoir-faire à la fin de l’instruction obligatoire.

Comment évaluer les Comment évaluer les savoir-faire?savoir-faire?

• évaluer les savoirs déclaratifs, procéduraux, contextuels.• évaluer la capacité d’organiser des actions pour

résoudre un problème• évaluer la capacité de mobiliser consciemment ses

ressources pour résoudre un problème• évaluer la capacité d’auto-évaluer ses procédures

d’apprentissage

Évaluer signifie: :

Evaluation des savoir-faire

• Selon cette méthodologie il faut mesurer tous les aspects et les effets pour après évaluer

• Pour l’évaluation des savoir-faire il faut considérer l’élève dans son niveau, le situant en devenir et prendre en compte sa manière d’apprendre

• Il faut concentrer l’attention sur la tâche à acquérir.• Les indicateurs de compétences: choix et partage

Mettre en valeur :

J’ai eu un S pour ma sculpture faite avec des cintres.

Comment on peut avoir un S en faisant une sculpture

Je peux poser une question ? J’ai été jugée pour ma sculpture en elle-même ? Mais si c’est ainsi, ce n’est peut-être pas vrai que seul le temps peut juger l’art ?

Ou c’est mon talent qui a été jugé ? Si c’est cela il est juste d’être jugé sur quelque chose qui ne dépend pas de mes capacités ?

Si j’ai été jugée pour mes efforts, cela n’est pas juste parce j’ai donné le meilleur de moi-même.

Si vous m’avez jugée pour ce que j’ai appris, par le projet, alors ne devriez-vous pas être jugée vous aussi pour votre capacité à me transmettre des connaissances ? Voulez-vous partager le S avec moi ?

J’ai été peut-être jugée pour la qualité du cintre avec lequel j’ai réalisé mon œuvre, cela n’est pas juste.

Je devrais être jugée pour la qualité des cintres qu’on nous donne au pressing ? Et s’il en était ainsi ce ne serait la faute de mes parents ? Ne devraient-ils pas partager mon S avec moi ?

La persévérance vient à bout de tout

La certification

• Certifie que le processus éducatif est conforme aux attentes de l’institution et à la norme

• Il est presque une responsabilité de la part du professeur car ce processus permet aussi aux élèves de surmonter leurs faiblesses.

• L’élève est poussé à mieux planifier le travail et à améliorer ses performances

• Elle répond à l’idée de clarté et de négociation • Elle est valable auprès d’institutions différentes• L’école reconnaît les savoir-faire acquis

“Il s'agit de vérifier non pas ce que l'élève sait, mais ce qu'il est capable de faire avec ce

qu'il sait.(Wiggins, 1993)

Secteur linguistique - artistique – expressive (de langages)

• Compétences de la langue italienne

• Compétences de la langue étranger

• Compétences artistiques

• Compétences musicales

• Compétences expressive

Secteur historique –social – géographique

• Compétences historiques -sociales -géographiques

Secteur mathématique

• Compétences mathématiques

Secteur scientifique technologique

• Compétences scientifiques

• Compétences technologiques

Secteur de l’éducation à la citoyenneté

• Compétences de l'éducation à la citoyenneté

compétences 1 2 3

Compétences de la langue italienne

Écouter et parler: il est capable d'interagir dans différentes situations communicatives, de prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue dans un vocabulaire approprié et précis

Lire: Il est en mesure d'effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (manuels scolaires, livres, produits multimédia), dégager le thème d'un texte, repérer les informations explicites et utiliser ses connaissances pour mieux le comprendre

Écrire: Il est capable de produire des textes clairs et articulés en utilisant de façon appropriée les structures linguistiques

Réfléchir sur la langue: Il est en mesure d'utiliser les connaissances métalinguistiques pour améliorer la communication orale et écrite

Compétences de la langue étranger (Anglais) Niveau A2

Écouter et lire: il peut saisir l'essentiel d'annonces et de messages simples et clairs relatifs à ce qui le concerne de très près et qu’il aborde normalement à l’école et pendant ses loisirs.

Parler: dans un dialogue, il comprend les points clés de ce qu’on raconte et il peut exposer ses idées. Il peut communiquer lors de tâches simples et habituelles sur des sujets et des activités familiers.

Ecrire : il peut écrire des textes simples pour raconter des évènements et des expériences personnelles et familières, il donne ses opinions avec cohérence

Compétences de la douzième langue Niveau A1

Ecouter et lire: il comprend des phrases et des expressions très courants relatifs à l’environnement concret et immédiat.

Parler: il communique lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu’un échange d’information simple et direct sur des sujets et des activités familiers.

Écrire: il peut rédiger des textes simples relatifs à son environnement familier

Compétences de l'éducation à la citoyenneté

Il est capable de repérer et utiliser les sources et le matériel pour exploiter le travail même en utilisant les nouvelles technologies

Il est en mesure d'utiliser les connaissances apprises pour réaliser des projets de travail

Il est capable d'interagir avec les autres de façon productive, autonome et responsable en utilisant les langages spécifiques des différentes disciplines. Il respecte, aide et valorise les élèves en difficulté scolaire

Il est en mesure d'établir des liens entre les textes lus et préparer un compte rendu

Il est capable d'utiliser le langage multimédia

On apprend tout au long de la vie. Ceux qui ont envie d’apprendre savent qu’il faut connaître, résoudre et apprendre.

Enseigner à utiliser les savoir-faire signifie apprendre à utiliser un processus de tâtonnement expérimental et aussi donner le goût de la découverte.