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Présentation de François Vasseur,
conseiller pédagogique, Cégep Limoilou
Jeudi 31 janvier 2008
Le renouveau pédagogique au
secondaire: impacts pour les collèges
Mise en garde
• Présentation orientée
• Présentation partielle
• Perspective opérationnelle
Mise en garde (2)
Le point de départ est tout à la fois:
• La réalité étudiante;
• Le renouveau pédagogique au secondaire;
• L’approche par compétences et l’approche-programme au collégial.
Mise en garde (3)
• Le propos gagnerait à être nuancé.
• L’essentiel n’est pas dans le document.
Un premier impact
• L’inquiétude de bon nombre d’enseignants et d’autres acteurs du réseau collégial.
Une inquiétude dont les sources sont nombreuses
• Attitudes et comportements d’étudiants plus fréquents, plus ancrés;
• Enseignants parents d’adolescents;
• Crainte d’être déstabilisés;
• Apparition d’une nouvelle variable: la prise en compte de la formation au secondaire: que sauront-ils ?
Une inquiétude dont les sources sont nombreuses (2)
• Les modèles, choix de conception, d’élaboration des programmes se révéleront-ils adaptés aux « nouveaux » étudiants?
• Les approches, méthodes pédagogiques seront-elles bien accueillies par les « nouveaux » étudiants?
• Les pratiques d’évaluation pourront-elles être maintenues?
Une inquiétude dont les sources sont nombreuses
Et qui mène au désarroi…• Va-t-il falloir encore changer?
• Notre tâche deviendra-t-elle impossible?
ou au rejet…• Le renouveau de la formation: nos lignes
sont ouvertes et nous attendons vos appels.
Quelques traits de la culture professionnelle au collégial
• Perception de la formation collégiale comme distincte, détachée;
• Attachement disciplinaire fort;• Cloisonnement des fonctions;• Conceptions, croyances, modèles, pratiques très
diversifiés en matière d’approche par compétences et d’approche-programme;
• Interprétations variées du mandat (des mandats) de formation confié(s) aux institutions, aux acteurs.
Quelques traits communs à bon nombre d’étudiants actuels et futurs
• Veulent vivre intensément tout à la fois: vie affective, vie sociale, vie familiale, formation, travail, loisirs;
• Consommateurs d’expériences;
• Pensée à court terme, importance de l’immédiateté;
• Vivent dans un environnement technologique;
Quelques traits communs à bon nombre d’étudiants actuels et futurs
• S’expriment en mode affirmatif, réclament, exigent, négocient;
• S’attendent à ce qu’on soit compréhensif à leur égard, sensible à leur situation, ouvert à leurs besoins, capable de s’adapter à eux;
Quelques traits communs à bon nombre d’étudiants actuels et futurs
• Font preuve d’ouverture;
• Recherchent l’authenticité;
• Se montrent coopératifs, collaborent bien entre eux, mais sont aussi compétitifs;
• Sont capables d’engagement, d’investissement, aspirent à un niveau élevé de compétence.
Les éléments communs à la formation au secondaire et à la formation collégiale
• Un même défi;• Une même transformation;• Les mêmes missions;• Les mêmes visées de formation;• Les mêmes orientations pour une intervention
adaptée;• Les mêmes clés de formation centrée sur le
développement des compétences;• Les mêmes exigences de renouvellement des
pratiques.
Les éléments communs à la formation au secondaire et à la
formation collégiale
Un même défi:• Accueillir des jeunes différents et les
préparer à vivre dans un monde en changement.
Les éléments communs à la formation au secondaire et à la
formation collégiale
Une même transformation:• Ouverture;
• Réussite multidimensionnelle;
• Attentes élevées;
• Développement intégral.
Les éléments communs à la formation au secondaire et à la
formation collégiale
Les mêmes missions:• Instruire dans un monde de savoir;
• Socialiser dans un monde pluraliste;
• Qualifier dans un monde en changement.
Les éléments communs à la formation au secondaire et à la
formation collégiale
Les mêmes visées de formation:• Construction d’une vision du monde;
• Structuration de l’identité;
• Développement du pouvoir d’action et de réflexion.
Les éléments communs à la formation au secondaire et à la
formation collégiale
Les mêmes orientations pour une intervention adaptée:
• Réussite pour tous (scolaire, éducative, personnelle, institutionnelle);
• Formation centrée sur le développement de compétences.
Les éléments communs à la formation au secondaire et à la
formation collégiale
Les mêmes clés de formation:• Diversification;
• Approche-programme;
• Accompagnement;
• Gestion collective.
Un premier défi: la continuité éducative
Un défi aux multiples dimensions:
• Une représentation juste du programme de formation de l’école québécoise (enseignement secondaire, premier et second cycles);
• La mise en relation, à plusieurs niveaux, du programme de formation et des buts, intentions et objectifs de formation au collégial;
• Une réflexion plus spécifique sur les défis de la formation collégiale;
• Une analyse visant à dégager et à caractériser les composantes de la continuité et les facteurs de rupture.
Un second défi:l’émergence de véritables
approches-programmes• La conscience de ce qui constitue une approche-
programme;
• La mise en évidence des dimensions d’une approche-programme;
• La mise en relief des facteurs structuraux limitatifs propres aux études supérieures;
• La recherche, la conception et l’élaboration d’approches originales et adaptées favorisant la cohérence et la continuité des formations, la désirabilité de leurs visées, l’efficacité de leur conduite et le développement des compétences.
Un troisième défi:De nouvelles propositions
de formation
• Dans une perspective d’orientation et d’habilitation de catégories de jeunes susceptibles de poursuivre des études collégiales;
• En réponse aux difficultés que pose désormais le cheminement en formation préuniversitaire;
• Pour relancer la formation technique dans les familles où la désaffection est la plus élevée.
Un quatrième défi:La constitution d’équipes multidisciplinaires et
l’accompagnement, le suivi, le soutien des étudiants dans leur cheminement de formation
• La reconnaissance du programme comme milieu de formation;
• La centration sur le développement des personnes;
Un quatrième défi:(suite)
• La coordination des interventions de connaissance, d’accompagnement, de suivi, de soutien des étudiants;
• La coopération des intervenants (enseignants, conseillers pédagogiques, aides pédagogiques, conseillers en orientation, psychologues, registraire) au projet de réussite de chaque étudiant.
Des traits d’un cadre de formation prometteur
• Oriente à la fois en fonction de visées professionnelles et sociales, et d’intérêts personnels;
• Très fortement structuré dans une perspective de développement progressif de compétences, très ancré dans la réalité et très axé sur l’atteinte rapide de résultats significatifs;
Des traits d’un cadre de formation prometteur (suite)
• Très systématique dans sa conception;
• Très encadrant dans son orientation;
• Très stimulant dans sa mise en œuvre;
• Très exigeant dans ses attentes;
• Très bienveillant dans son application quotidienne;
Des traits d’un cadre de formation prometteur (suite)
• Réunit un ensemble d’intervenants multidisciplinaires au sein d’équipes programmes.
Le grand défi:Le renouveau réel de
l’enseignement collégial
• De l’intérieur;• À même les fruits des recherches et des
expériences qui y ont été conduites;• Dans un contexte de recherche de stabilité, de
manque de ressources, d’usure des forces vives;
• Dans un contexte de recrutement difficile de personnel compétent, de baisse annoncée des inscriptions;
Le grand défi:Le renouveau réel de
l’enseignement collégial (suite)
• Volontairement;
• Sereinement;
• Collectivement.
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