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Quel cahier pour
l'histoire des arts ?
Histoire des artsTout un programme...
Ce que disent les I.O.
A chacun des trois niveaux
(école, collège, lycée),
l’élève garde en mémoire son parcours
dans un cahier personnel histoire des arts.
A cette occasion,
il met en œuvre ses compétences
dans le domaine des TICE.
Ce cahier permet le dialogue entre l’élève et l’enseignant et les différents
enseignants
eux-mêmes.
Pour l’élève, il matérialise de façon claire, continue et personnelle le
parcours suivi en histoire de l’art, tout au long de la scolarité.
Objectifs pour l'élève : une trace et une mémoire
Garder une trace des œuvres et artistes rencontrés en distinguant les grandes catégories
de la création artistique
(littérature, musique , danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture)
Garder la mémoire des œuvres
et artistes rencontrés :
reconnaître des œuvres visuelles,
musicales, littéraires...
Pouvoir se référer à ce que l’on a rencontré : utiliser ses connaissances
Tisser des liens entre les disciplines
Tisser des liens entre les arts
S’approprier des références
artistiques et culturelles
Prendre des repères dans le temps et l’espace :
savoir situer les œuvres dans le temps et dans l’espace
Connaître son patrimoine de proximité :
monuments, musées, ateliers d’arts,
spectacles vivants, cinéma
Connaître quelques éléments culturels
d’autres pays
Adapter son enseignement au parcours artistique et culturel de l’élève
Tisser des liens entre son enseignement et
les références déjà rencontrées par les élèves
Faire émerger et rendre lisible le travail effectué dans les pratiques
pédagogiqueset dans le domaine de l’histoire des
arts
Objectifs pour l'enseignant :
un outil
Objectifspour l'équipe enseignante :
un outilConstruire le parcours artistique et culturel
de l’élève de manière cohérente
Couvrir tous les arts
Jalonner les différentes époques
Ce qu’il doit comporter :
des incontournables...
Une frise historiquepour mettre en mémoire les repères
historiques, géographiques et les mouvements artistiques
Préhistoire Antiquité Moyen-âgeRenaissance Baroque Classique
XIXème siècle
J.C
XXème siècleet notre époque
17
89
1769
-182
1
80
0
146
av. J
.-C
.
1914
-191
8
52
av. J
.-C
.
49
6
149
2
1
638-
1715
161
0
157
2
151
6
1882
1792
1939
-194
5
Les temps modernes
Des connaissanceset des références
artistiquesdes noms, des titres, des dates
des repères visuels (reproductions en vignettes d’œuvres)
des repères audio( enregistrements d’extraits d’œuvres musicales)
Chaque référence sera obligatoirement reliée à une pratique et à une notion vue classe
Des traces de productions
échantillons de productions, de matières,
images, photos,
enregistrements de productions sonores…
Des œuvres en réseaux
en lien avec les autres domainesde l’histoire des arts.
Un glossaire
relever le vocabulaire spécifique utilisé lors d'une viste d'expo, de
l'apprentissage d'une notion,de l'analyse d'une oeuvre...
Une synthèse(sous forme de tableau)
des oeuvres vues dans l’année
Ce qu’il peut comporter :
des petits plus ...
Des traces personnelles :
Trace écrite
Elle répond à la consigne : « écris une phrase (ou deux) pour te souvenir de cette oeuvre. »
Elle intègre les éléments du ressenti individuel.
Elle peut être une description,un commentaire, un jugement personnel...
Ce peut être une dictée à l'adultepour les plus jeunes.
Trace graphique
Elle répond à la consigne :« Fais un dessin pour te souvenir de cette
oeuvre. »
C'est un travail rapide (une à deux minutes) sur petit format : dessin
d'observation en présence de l’œuvre (ou de mémoire immédiate suite à une sortie),
croquis, ébauche, relevé de détails …
Ce n'est pas une production artistiquemais une mémoire !
Des traces collectives : Trace écrite
C'est un court texte élaboré collectivement.Il reprend les points (de ressenti,
d'analyse...) qui font l'unanimité dans la classe.
Il reprend la caractéristique principale retenue dans l'œuvre, celle qui constitue
l'objectif principal de la séance.
Il utilise les mots-clés (vocabulaire) enseignés à partir de cette oeuvre.
Traces graphiques ou matérielles
Photos, reproductions, documents divers autour de l'oeuvre, tickets,
dépliants, articles...
Quelle(s) forme(s) adopter ?
Une version collective avec des repères muraux grand format :
frise historique, repros d’œuvres…
Une version personnelle...
Les deux versions...
Format
Format papier :
classeur, lutin,
cahier traditionnel grand format,
chemise constituée de feuilles volantes, pochettes,
carnet du type carnet de voyage…
Format
Boîtes, coffrets, fichiers...
Peut-être plus difficiles à gérer :mélanges, perte de fiches...
Format
Format numérique :
CD audio, CD-ROM, DVD, clé USB
Permet l'intégration d'images de qualité,de documents sonores...
Permet un travail en rapport avec le B2i
Il doit être évolutif afin d’accompagner l’élève
durant toute sa scolarité
ex : du grand cahier en maternelle au CD ROM au cycle III.
Il pourrait être un véritable objet plastique que l’élève aurait plaisir à
consulter et à conserver.
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