SÉRIE ES ET SÉRIE S NOUVEAUX PROGRAMMES AU CYCLE TERMINAL

S É R I E E S E T S É R I E S

NOUVEAUX PROGRAMMES AU CYCLE TERMINAL

ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DE MATHÉMATIQUES

SÉRIE ES ET SÉRIE S

LES TEXTES

• BO spécial n°7 du 6 octobre 2011 • BO spécial n°8 du 13 octobre 2011 • BO n° 30 du 23 août 2012

LES HORAIRES

• Série ES : 1h 30• Série S : 2h

FORMAT DE L’ÉPREUVE DU BACCALAURÉAT

• En S• Durée 4 heures, coefficient 7 ou 9• 3 ou 4 exercices indépendants notés chacun sur 3 à 10

points• Calculatrices autorisées, pas de formulaire• Pour spécialité, un exercice sur 5 points

• En ES• Durée 3 heures, coefficient 5 ou 7 • 3 ou 4 exercices indépendants notés chacun sur 3 à 10

points• Calculatrices autorisées, pas de formulaire• Pour spécialité, un exercice sur 5 points

OBJECTIFS DE L’ÉPREUVE

• L'épreuve est destinée à évaluer la façon dont les candidats ont atteint les grands objectifs de formation mathématique visés par le programme [commun aux séries ES et L] [de la série S] :• acquérir des connaissances et les organiser ;• mettre en œuvre une recherche de façon autonome ;• mener des raisonnements ;• avoir une attitude critique vis-à-vis des résultats obtenus ;• communiquer à l'écrit.

SÉRIE ES

• Contenus• Suppression des enseignements relatifs aux suites et aux

surfaces• Conservation de la partie relative aux graphes

• Méthode• Entrée par les problèmes

SÉRIE S

• Contenus• Suppression des enseignements relatifs aux similitudes

et aux surfaces• Conservation de l’arithmétique• Introduction du calcul matriciel

• Méthode• Entrée par les problèmes

COMPARAISON INTRODUCTIONS

COMPARAISON INTRODUCTIONS

COMPARAISON INTRODUCTIONS

COMPARAISON CONTENUS

SÉRIE ES SÉRIE S

COMPARAISON CONTENUS

SÉRIE ES SÉRIE S

INTENTIONS SÉRIE S

INTENTIONS SÉRIE ES

COMPARAISON EXEMPLES DE PROBLÈMES

SÉRIE ES SÉRIE S

ARITHMÉTIQUE EN SÉRIE S

ARITHMÉTIQUE EN SÉRIE S

RESSOURCES POUR LA CLASSE

• Mathématiques Série S Enseignement de spécialité juin 2012

SCHÉMATIQUEMENT

Contenus(formalisation)

Des problèmes qui accrochent les élèves, qui nécessitent les contenus du programme et permettent de justifier leur pertinence en situation

En aval :

Des problèmes avec un enjeu qui mettent en œuvre et montrent l’intérêt des contenus étudiés

En amont :