STAGE D’OBSERVATION et DE PRATIQUE ACCOMPAGNÉE …...Eléments qui pourront être communiqués...

STAGED’OBSERVATIONetDEPRATIQUEACCOMPAGNÉECYCLE1

UE1-6MasterMEEFParcoursPEUniversitédeLaRéunion

PRESENTATIONDEL’UE1-6PRÉPARATIONAUSTAGED’OBSERVATIONETDE

PRATIQUEACCOMAPGNÉE

ConstrucGond’unegrilled’observaGonQu’est-cequ’observer?Commentetquoiobserver?Pourquoi?Commentprendrecontactavecl’école?Avecqui?PourquellesinformaGons?

ConcepGondespremièresséancesd’enseignementCommentconstruireuneséance?CommentarGculerdesséances?Commentlesconduire?

RédacGond’unrapportdestageQu’est-cequ’unrapport?Commentleconcevoir?Commentleprésenter? TD

PrésentaGonduprotocole CMRéflexionsurl’observaGondeclasse

PROTOCOLEDESTAGE•  Oùtrouverledocument:

SiteESPEdeLaRéunion>FormaEons>Stagesparalternance>Stages1erdegré

PROTOCOLEDESTAGEORGANISATION•  ObservaGonetpraGque

accompagnée:15jours•  Enbinômedanslaclassed'unMAT•  Prisedecontactavecledirecteuret

leMATdanslasemaineprécédantlesstages

•  Respectdeshorairesdel'écoleetparGcipaGonauxdiversesmanifestaGonsetréunionsdel'école

PROTOCOLEDESTAGEORGANISATIONDUSTAGE•  une convenGon entre Le Recteur, le Directeur de l'ESPE et

l'étudiant•  En cas d'absence duMAT, l'étudiant ne sera pas autorisé à

prendrelaclasseenresponsabilitémaisilseratenuderesterdansl'écolequigéreral'organisaGondelapriseenchargedesélèvesetstagiaireseninterne

•  Encasd'absence,l'étudiantesttenud'eninformerl'écoleetl'ESPEetdejusGfiersonabsence

PROTOCOLEDESTAGEOBJECTIFSDUSTAGE•  Confronter les représentaGons des étudiants à la réalité du

méGer•  SouleverdesquesGonnementsnécessairesàuneréflexionsur

leméGer•  Conforter ou quesGonner les connaissances indispensables

lorsdesorauxduconcours•  Développerlacapacitéàconstruireuneséance•  Formaliser et réaliser des séances qui seront présentée lors

duconcours

PROTOCOLEDESTAGEPERIODED’OBSERVATION•  SefamiliariseravecdessituaGonsprofessionnellescontextualisées

ECOLE–  observer et comprendre le foncGonnement global de l’école ou de

l’établissement,puisceluidelaclasse–  s’interroger sur l'environnement de l'école, la structure et ses moyens, le

public accueilli, les personnels enseignant et non-enseignant et lespartenaires,lesdisposiGfsexistants...

–  prisedeconnaissanceduprojetd’école

CLASSEQuesGonnement

–  del’organisaGondel'espace,–  delagesGondutempsetdesélèves–  descomportementsetproducGonsdesélèves–  delapraGquedel'enseignant,dessupportsetécritsdel'enseignant

Elémentsquipourrontêtrecommuniquésdanslepremierrapportdestage

PROTOCOLEDESTAGEPRATIQUEACCOMPAGNEE•  NesesubsGtuepasàl'observaGonmaisl'enrichit•  SituaGon d'enseignement avec l'accompagnement du MAT

nécessaire•  Enfindestage,unedemi-journéedeclasse

PROTOCOLEDESTAGEPOSITIONNEMENTDEL’ETUDIANT•  iniGaGve,invesGssementetengagement•  s'informer,observeràparGrdecritèresprécis•  respecterlesélèves,leMAT,lesparentsetleurbinôme•  agirenfoncGonnairedel’Étatdefaçonéthiqueet

responsable

PROTOCOLEDESTAGEROLEDUMAT:unenseignantvolontairepouraccueillirdesétudiants

•  présentelesétudiantsauxparentsetàl'équipeenseignante•  planifie avec les étudiants une organisaGon permebant une prise

enchargedelaclasseéquilibrée•  exposeauxfutursenseignantssamanièredefaire•  expliciterlesdémarchesmisesenœuvre•  présentelaréalitédesaclasseetdel’école•  metenœuvredes séanceset explicite ses choixpédagogiqueset

didacGques•  accompagne les étudiants dans leurs premières expériences

d'enseignement•  complète avec chaque étudiant stagiaire un document bilan à

intégreraurapportdestage

PROTOCOLEDESTAGEEVALUATION•  PrésentaGonoraledurapportdestagedevantunformateur

del’ESPEetleMAT•  Unenotequivalideral'unitéd'enseignement«praGque

professionnelle»

L’ÉCOLEMATERNELLE

•  LESMISSIONSDEL’ECOLEMATERNELLE:

§  uncycleunique§  fondamentalpour laréussitedetous

L’ÉCOLEMATERNELLE

•  uneécolebienveillante quidonneenvieauxenfantsd’alleràl’Ecole

•  un principe fondamental : tous les enfants sontcapablesd'apprendreetdeprogresser

•  uneconfianceàl’égarddechaqueenfant•  des objecEfs d’apprenEssage qui ne sont niprématurésnianGcipés

•  dessituaGonsquis’ancrentsurlesintérêtsdesjeunesenfants,encréedenouveauxet leuroffredifférentesentréesdanslesapprenGssages

•  s’appuie sur le langage dans toutes ses dimensions,surlejeu,proposedesacGvitésstructurées

OBSERVER?

Qu’est-cequ’observer?Commentetquoiobserver?Pourquoi?Commentprendrecontactavecl’école?Avecqui?Commentconcevoirmespremièresséances?Commentlesconduire?Qu’est-cequ’unrapportdestage?Commentleconcevoir?

OBSERVER?Quoi?LequarEer?l’école?quellesparEesdel’école?laclasse?lesélèves?leursouEls?leursacEvités?leursaWtudes?leursapprenEssages?l’enseignant?sesouEls?sonacEvité?sonenseignement?Comment?EnanEcipant?avecdesouEls?lesquels?Surlemoment?enprenantdesnotes?enprenantdesphotos?enenregistrant?Aprèscoup?enconfrontantmesobservaEonsavecmespairs?aveclessujetsobservés?

OBSERVER?•  ÉTYMOLOGIE

–  dulaGnobservareobetservare,garderautour,re-garder

•  OBSERVERENSCIENCESHUMAINES–  unobjetetdespraGquessocialessingulières,uneapprochesociologique–  deuxécueils:empirismenaïf/empirismefeint–  l’exerciced’uneabenGonsoutenue–  l’examend’objetsetdefaitsprécis–  l’établissementdeconstatséclairantlaconnaissance

UNEPRATIQUEREFLEXIVEETANALYTIQUE

OBSERVERDURANTLESTAGETD:construcEond’unegrilled’observaEon(ECOLEMATERNELLE):•  l’école,laclasse,lesélèves,leMAT;•  lesinteracGonsmaître-élèves:lespréoccupaGonsde

l’enseignant,lesdifférentesphasesd’uneséance,lesapportsdelarecherche;

•  lamaternelle(enliaisonavecl’UE1-6-c):lesprogrammes,lesrituels,lejeu(GrerparGedujeudansleprocessusd’apprenGssage),lestempssociaux(accueil,passagesauxtoilebes,sieste),lesateliers:organisaGon/consGtuGon,laplacedulangage,lesTPS.

L’ECOLEDEVOTRESTAGE

Quelcontexte?QuellesparGcularitésdubâG?Quelspersonnelsenseignants?Quelspersonnelsnonenseignants?QuelleorganisaGonpédagogique?Quelprojet?Quel(s)professionnel(s)solliciterpouraccéderà

ce^einformaEon?

LACLASSEDEVOTRESTAGE

•  Lesélèves– QuelleréparGGondesélèves?– QuisontlesélèvesàbesoinsparGculiers?

•  Commentsont-ilsaidés?•  Enclasse?Horsdelaclasse?•  Parqui?•  Aquellefréquence?•  Pourquelsrésultats?

QuellessontlesintenEonsdel’enseignant?Dansquelcadrelégals’inscritce^eaide?

LACLASSEDEVOTRESTAGE•  LesouElsprofessionnelsdel’enseignant–  QuelsouGls?

•  InsGtuGonnels?•  Personnels?

•  LesouElsdesélèves–  QuelsouGls?–  QuellespraGquesdesélèves?

•  L’organisaEonmatérielledelaclasse–  QuelleorganisaGon?–  QuellespraGquesdesélèves?

QuellessontlesintérêtsdecesouEls?

ENSEIGNER-APPRENDRE

•  Repérageetanalysedesdifférentesphasesded’uneséance–  commentlesélèvessont-ilsmisenacGvité?–  enquoiconsisteleuracGvité?–  cebeacGvitéest-elleenrapportavecl’objecGfannoncé?

–  quefaitl’enseignantpendantquelesélèvessontenacGvité?

–  commentseconclutlaséance?

ENSEIGNER-APPRENDRE

•  Repérageetanalysedesdifférentesphasesded’uneséquence–  comments’enchaînentlesséances?–  commentsontorganiséslesobjecGfsdedifférentesséances?

–  l’acGvitédesélèvesvarie-t-elledansledéroulementdelaséquence?

–  est-ilpossiblederepérerdesgrandesphasesdanslaséquence?

ENSEIGNER-APPRENDRE

•  Variabilitéd’uneséance•  lesinteracGonsauseindelaclasse•  lerapportausavoirdel’enseignant•  lespréoccupaGonsdel’enseignant

Cinqmacro-préoccupaEonsenchâssées(DominiqueBucheton)

Oùai-jelaissécelivre?

Pourquoimedemande-t-ilçacelui-là?

Oùm’emmènent

-ils?

Ah,cestyloqui

nefoncGonne

pas!

Quedois-jeleurfaire

apprendre?

Aïe,c’estbientôtl’heure!

Çafaitdixfoisquejerépète!

ENSEIGNER-APPRENDRE

ENSEIGNER-APPRENDRE

BUCHETON,DominiqueetSOULE,Yves.Lesgestesprofessionnelsetlejeudesposturesdel'enseignantdanslaclasse:unmulG-agendadepréoccupaGonsenchâssées,Educa.on&didac.que,N°3,PressesUniversitairesdeRennes,2010,p33.

QUEDITL’ENSEIGNANTPOUR…QUEFAITL’ENSEIGNANTPOUR…

PROCEDE-T-ILTOUJOURSDELAMEMEFAÇON?

ENATTENDANTLASUITE

•  POURLESPROCHAINSTD

Préparerdesébauchesdegrillesd’observaGon

david.megret@univ-reunion.fr