Classes inversées : les comprendre pour en mesurer leurs effets

 CLASSES INVERSÉES LES COMPRENDRE POUR EN

MESURER LEURS EFFETS

Marcel Lebrun @mlebrun2 UCL - Louvain Learning Lab http://bit.ly/blogdemarcel

Recherche menée en 2016 dans le cadre d’un mémoire FOPA (M2) Coralie Gilson Céline Goffinet

« LA » CLASSE INVERSÉE UN DÉBAT HOULEUX …

Un petit rappel Nos hypothèses

Les leçons à la maisonles devoirs en classe

Bergmann et Sams, 2008, enseignants de chimie au secondaire

Le « niveau » ou Type 1

Hors la classe

« à distance »

En classe

« en présence »

Prendre connaissance de « la matière » au travers de textes, de vidéos …

Application : Exercices supervisés, travaux pratiques, résolution de situations-problèmes …

Type 1

La « théorie » d’abord,

l’application ensuite

Le « niveau » ou Type 2

Penser apprentissage et ancrer les savoirs dans les contextes

Hors la classe

« à distance »

En classe

« en présence »

Prendre connaissance de « la matière » au travers de textes, de vidéos …

Application : Exercices supervisés, travaux pratiques, résolution de situations-problèmes …

Type 1

La « théorie » d’abord,

l’application ensuite

Explorer les contextes, chercher des ressources, préparer une présentation ou une activité …

Analyse, synthèse, critique, créativité : Débat, travaux de groupe …

Type 2

Contextes et sens d’abord,

Modélisation ensuite

Une systémique des savoirs et de l’expérience concrète

Le « niveau » ou Type 3

explicitation des choix parmi des alternatives

Hors la classe

« à distance »

En classe

« en présence »

Prendre connaissance de « la matière » au travers de textes, de vidéos …

Application : Exercices supervisés, travaux pratiques, résolution de situations-problèmes …

Type 1

La « théorie » d’abord,

l’application ensuite

Explorer les contextes, chercher des ressources, préparer une présentation ou une activité …

Analyse, synthèse, critique, créativité : Débat, travaux de groupe …

Type 2

Contextes et sens d’abord,

Modélisation ensuite

Type 3

Contextualisation, décontextualisation, recontextualisation

Type 1

Type 2

M. Lebrun

Un peu de modélisation ?

LES CLASSES INVERSÉES … AUSSI UN PRINCIPE DE VARIÉTÉ

Rapports aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés

et accessibles dans le cloud

Des « savoirs » récoltéspar les étudiants eux-mêmes

L’enseignant « donne son cours »et construit son dispositif

Les étudiants participentaux échanges et à la co-construction

des connaissances

Les étudiants construisentle dispositif de leur module

ou du cours

Type 1

Type 2

Rapports aux Rôles

Des savoirs transmis en classe par le professeurPrésence

Distance

Classe inversée

Classes inversées

Classes renversées

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Type 3

ET LA RECHERCHE ? VOTRE « MODÈLE » ?

LES PRATIQUES ?Lebrun, M., Gilson C. et Goffinet, C. (2017). Contribution à une typologie des classes inversées : éléments descriptifs de différents types, configurations pédagogiques et effets. Education & Formation, e-306. En ligne, consulté le 21 février 2017 sur http://revueeducationformation.be/

A L’OCCASION D’UN MÉMOIRE : CORALIE GILSON ET CÉLINE GOFFINET

• 286 questionnaires reçus (effet CLISE 2016 ?)

• 78 (F), 18 (B), 10 (CAN), 3 (AUS), 2 (CH) …

• Sciences, Math, Français, Histoire …

• 114 tout à fait complets • 146 suffisants pour dresser

le typologie

DES ITEMS POUR DISCRIMINER LES TYPES …

Type 2

Type 1

++

--

T1P:LetempsenclasseestconsacréàlamiseenpratiquedelathéoriequiaétévueàdistanceT1D:Cettepratiquepermetl’apprentissagedesélémentsthéoriquesàdistanceT1DP:L’enseignantproposeàdistanceunethéoriequiseraappliquéeenclasseparlesélèves

T2DP:Grâceàlarecherched’informations,lesélèvesdécouvrentunethéoriequ’ilsgénéralisentparlasuiteT2D:Adistance,mesélèvesdoiventpréparerunsujetpourintroduireunenouvelleactivitéenclasseT2P:Enclasse,desdébatssontorganiséssurcequiaétédécouvertàdistance

EN COURS … RECHERCHE SUR LES TYPES DE CLASSES INVERSÉES

Principal2 3 par rapport à Principal1 3Cluster 3-4

12341234

Principal1 3-8 -6 -4 -2 0 2 4

Princ

ipal2

3

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

Type 1

Type 2

Type 3

Gilson, Goffinet, Lebrun

EN COURS … RECHERCHE SUR LES TYPES DE CLASSES INVERSÉES

CE QUE FONT LES ÉLÈVES ?

CE QUE FONT LES ÉLÈVESRegarder des vidéos

Type 1, Type 2 & Type 3

Réaliser des capsules vidéo

Surtout Type 2

Travailler en groupe sur un sujet

Type 2>Type 3 >Type 1

Préparer un exposé sur un sujet

Type 2 > Type 3

0" 0,2" 0,4" 0,6" 0,8" 1" 1,2"

Regarder"des"capsules"vidéos"en"ligne""

Réaliser"des"capsules"vidéos""

Travailler"en"groupe"sur"un"sujet""

Préparer"un"exposé"sur"un"sujet"

Type"3"

Type"2"

Type"1"

Type"0"

QUELLES COMPÉTENCES DÉVELOPPÉES?

Cette pratique vise l’acquisition de compétences disciplinaires (T1C)

Cette pratique développe des compétences transversales chez mes élèves (T2C)

0" 0,1" 0,2" 0,3" 0,4" 0,5" 0,6" 0,7" 0,8" 0,9" 1"

Type"0"

Type"1"

Type"2"

Type"3"

T2C"

T1C"

CE QU’EN DISENT LES ENSEIGNANTS ?

DES EFFETS ? DIFFÉRENTS EN FONCTION DES TYPES !

DES EFFETS ? DIFFÉRENTS EN FONCTION DES TYPES !

Sur la motivation Surtout avec Type 2 et Type 3

Sur l’activité des élèves

Surtout avec Type 2 et Type 3

Sur la disponibilité de l’enseignantSurtout avec Type 2 et Type 3

Sur les interactions avec les élèvesSurtout avec Type 2 et Type 3

ET LA DIFFÉRENCIATION PÉDAGOGIQUE ?

Sur les contenus, les produits, les procédures, la structure

MERCI POUR VOTRE ATTENTION

Et bienvenue sur le Blog de M@rcelhttp://bit.ly/blogdemarcel

@mlebrun2Vient de

sortir