View
376
Download
2
Category
Preview:
Citation preview
LES LYCÉENS AU TRAVAILCULTURES ET MANIÈRES DE FAIRE EN RÉGIME NUMÉRIQUE
Philippe COTTIER /
6 ET 7 DÉCEMBRE 2016 EDUTER CNPR – LEMPDES 63
LE LYCÉE EN RÉGIME NUMÉRIQUE
Georges-Louis Baron Université de Paris V René Descartes.Éric Bruillard STEF, ENS Cachan, Université Paris-Saclay et IFE. François Burban CREN, université de Nantes.Philippe Cottier CREN, université de Nantes.Claire Dagorn Université de Nantes.Isabelle Harlé CERSE, Université de Caen Basse-Normandie.Renaud Hétier CREN, université catholique de l’ouest.Xavière Lanéelle CREN, université de Nantes.Sandrine Lebreton CREN, université de Nantes.Christophe Michaut CREN, université de Nantes.Elisabeth Schneider ESO-Caen, Université de Caen Basse-Normandie.Thérèse Perez-Roux LIRDEF, Université de Montpellier.Christine Vidal-Gomel CREN, université de Nantes.
Cottier, P., & Burban, F. (2016). Le lycée en régime numérique - Usages et compositions des acteurs. Octares.
DIFFUSION ET USAGES DES TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION
UNE ROMANCE INCONSTANTE (L. CUBAN, 1986)
TIC
Espoirs
Equipements
Evaluation des effets
Désillusions
Critiques
TIC
Espoirs
Equipements
Evaluation des effets
Désillusions
Critiques
TIC
”Books will soon be obsolete in the schools. Scholars will soon be instructed through the eye. It ispossible to teach every branch of human knowledge with the motion picture. Our schools system willbe completely change in ten years”.
Thomas Edison, 1922
LA FABRIQUE DE L’IMAGINAIRE NUMÉRIQUE
CROYANCES ET UTOPIES CONSTRUISENT LES TERMES DU DÉBAT
« Le temps risque d'arriver où un poste de radio portable sera aussi habituel dans les écoles que le tableau noir ».
William Levenson,directeur de la radio des écoles publiques de Cleveland,
1945
LA FABRIQUE DE L’IMAGINAIRE NUMÉRIQUE
CROYANCES ET UTOPIES CONSTRUISENT LES TERMES DU DÉBAT
« J'ai affirmé assez tôt qu'avec l'aide des machines à enseigner et de l'enseignement programmé, lesélèves pourraient apprendre deux fois plus dans le même temps et avec les mêmes efforts que dansune classe traditionnelle ».
B. F. Skinner, 1985
LA FABRIQUE DE L’IMAGINAIRE NUMÉRIQUE
CROYANCES ET UTOPIES CONSTRUISENT LES TERMES DU DÉBAT
LA FABRIQUE DE L’IMAGINAIRE NUMÉRIQUE
CROYANCES ET UTOPIES CONSTRUISENT LES TERMES DU DÉBAT
On apprend mieux avec le numérique On n’apprend pas mieux
Les jeunes ne savent pas utiliser le numérique pour apprendre
L’école doit demeurer un espace « protégé »
Les jeunes sont nés avec et ont une culture numérique contrairement aux enseignants
L’école ne peut demeurer en dehors de la société
LA FABRIQUE DE L’IMAGINAIRE NUMÉRIQUE
CROYANCES ET UTOPIES CONSTRUISENT LES TERMES DU DÉBAT
Y croire Ne pas y croire
LES LYCÉENS AU TRAVAIL
QUELLE PLACE PRENNENT LES ACTIVITÉS NUMÉRIQUES DANS LE QUOTIDIENDES JEUNES ET LEUR TRAVAIL PERSONNEL ?
Philippe CottierChristophe MichautSandrine Lebreton
Qu’advient-il des investissements territoriaux ?
Comment les différents acteurs du lycée intègrent-ils le numérique dans leur travail ?
Quels sont les moteurs de ces activités ? Quelles implications ces pratiques entraînent-elles ?
INTERROGATIONS INITIALES
VERS UNE REFORMULATION DE LA DEMANDE
§ Enquête par questionnaire auprès de 2000 lycéens de la région
§ Enquête par entretien auprès d’une centaine d’enseignants, de lycéens, de chefsd’établissements, de CPE, de personnel de l’éducation nationale en charge de projetsnumériques, etc.
§ Observation de situations de travail en TPE.
§ Monographies sur deux établissements
POSTURE ET MÉTHODOLOGIE
UN POSITIONNEMENT CENTRÉ ACTEURS ET ACTIVITÉS
11
1. Au quotidien
2. Pour le lycées.
3. Pour leur travail personnel.
POSTURE ET MÉTHODOLOGIE
QUE FONT LES LYCÉEN AVEC LE NUMÉRIQUE ?
• Digital natives / Culture de la chambre / Tyrannie de la majorité
• Des usages différenciés : communiquer, médiatiser, coopérer, s’informer, etc.
1. NUMÉRIQUE ET LYCÉENS
UNE CULTURE ADOLESCENTE MARQUÉE PAR LE NUMÉRIQUE, MAIS…
« En dehors du week-end et des vacances, combien de temps passez-vous, en moyenne, chaque jour à :
Moy
enne
(h/jo
ur)
Écar
t-ty
pe(h
/jour
)
Moi
ns d
e30
mn/
jour
plus
de
2 h/
jour
communiquer par SMS ? 2h25 1,86 20,6% 52,7%
communiquer sur des réseaux sociaux (Facebook, MSN, etc.) ? 1h11 1,34 41,9% 20,3%
regarder des vidéos ou écouter de la musique sur Internet ? 1h05 1,38 35,8% 25,6%
jouer sur ordinateur, un téléphone ou une console ? 1h05 1,42 57,1% 19,4%
chercher des informations avec un moteur de recherche (Google...) ? 0h47 0,94 55,8% 9,1%
1. NUMÉRIQUE ET LYCÉENS
TEMPS CONSACRÉ AUX USAGES D’INSTRUMENTS NUMÉRIQUES
6h30
« Depuis la rentrée scolaire de septembre, à quellefréquence avez-vous : ja
mai
s
moi
ns d
'une
fo
is p
ar
moi
s
1 à
2 fo
is
par
moi
s
1 à
2 fo
is
par
sem
aine
tous
les
jour
s ou
pr
esqu
e
TO
TAL
utilisé des logiciels de bureautique (Word, Open office...) ? 10,7 13,8 34,2 32,6 8,6 100%
communiqué par mail ? 30,7 21,7 22,7 18,3 6,5 100%
lu la presse sur Internet ? 48,8 17,2 15,3 12,4 6,2 100%
programmé ou créé des supports multimédia (musique,images, vidéos,etc.) ? 53,3 14,1 15,6 12,3 4,7 100%
participé ou consultédes forums sur Internet ? 57,7 16,2 14,2 7,9 3,9 100%
géré un blog ou un site Internet ? 81,3 4,1 3,8 4,7 6,1 100%
1. NUMÉRIQUE ET LYCÉENS
TEMPS CONSACRÉ AUX USAGES D’INSTRUMENTS NUMÉRIQUES
Alex, redoublant sa seconde, 16 ans.
« Quelquefois, quand je dis : ” Je vais faire une recherche ” ; je pars sur internet, j'en profite.Je fais une double page, je recherche des musiques, je parle sur des réseaux sociaux.Facebook, Twitter... Voilà, je connais que ça donc... Et sinon, sur mes mails (...), je regardedes films qui sont sur YouTube, …».
1. NUMÉRIQUE ET LYCÉENS
DES USAGES CONTRASTÉS
Laura, terminale, 17 ans, Lycée général. Bac L.
« Je me suis inscrite sur un site qui s'appelle « Assistance scolaire ». Et donc dessus il y aplusieurs matières en fonction de ma filière et toutes mes options et du coup, je peuxtravailler dessus – sur ce site-là – avec des exercices et des cours adaptés... à chaqueniveau en fait. C'est à nous de choisir le niveau et ça me permet de travailler comme ça. »(….) « ça m'a permis de réviser d'une autre manière que sur papier. Parce que sur papier,parfois, n'avoir que des feuilles partout, ça peut me prendre la tête alors que le site, il estclair, il va vraiment à l'essentiel, on peut aller dans les détails » (….) « J'ai besoin des deuxen fait ».
1. NUMÉRIQUE ET LYCÉENS
DES USAGES CONTRASTÉS
« Déconnectés »(29,4%)
« Smistes »(24,6%)
« Ludiques »(11,8%)
1. NUMÉRIQUE ET LYCÉENS
PROFILS NUMÉRIQUES DES LYCÉENS
Faible usage du numériqueSans caractéristiques significatives
Temps texto élevé. Peu d’utilisation des autres outils
Filles. Internes.
Usages récréatifs +++. Usages scolaires ---Garçons, filière professionnelle
1. NUMÉRIQUE ET LYCÉENS
PROFILS NUMÉRIQUES DES LYCÉENS
« Académiques » (23,4%)
Usages scolaires du numérique importantsParents diplômés sup.
Filière générale, niveau scolaire +++
« Hyperconnectés »(10,8%)
Usages récréatifs et scolaires élevés
Filles
Utilisent l’ENT de l’établissement pour travailler…
45,6
35,5
14,1
15,6
15,6
19,5
17,2
23,3
7,5
6,1
Entre élèvesAvec les
enseignants
Jamais Moins d'une fois par mois Une à deux fois par mois
Une à deux fois par semaine Tous les jours ou presque
2. NUMÉRIQUE ET TRAVAIL SCOLAIRE DES LYCÉENS
LA PART DES ENVIRONNEMENTS NUMÉRIQUES DE TRAVAIL
L’échange de fichiers numériques et les moyens utilisés
71,7 68,7 51,3 21,3 7,2 1
Réseaux sociaux (Facebook, etc.) Clé USBMail ENTPlateforme collaborative (Google docs, etc.) Site de stockge en ligne (Dropbox, etc.)
2. NUMÉRIQUE ET TRAVAIL SCOLAIRE DES LYCÉENS
LA PART DES ENVIRONNEMENTS NUMÉRIQUES DE TRAVAIL
30,7
35,6
65,4
75,2
76
77,2
26,7
25,2
24,1
9,8
18,4
15,1
26,8
23,7
8,1
8
3,8
5,1
11,8
11,1
1,3
4
0,9
1,3
4,1
4,5
1,1
3
0,9
1,3
ACCÉDER À LEURS NOTES
CONSULTER LE CAHIER DE TEXTE NUMÉRIQUE
ACCÉDER À DES INFORMATIONS SUR LA V IE DE L'ÉTABLISSEMENT
CONSULTER LEUR EMPLOI DU TEMPS
ACCÉDER À DES INFORMATIONS SUR LEUR ORIENTATION
ACCÉDER À LEURS ABSENCES
Jamais Une à deux fois par mois Une à deux fois par semaine Presque tous les jours Tous les jours
2. NUMÉRIQUE ET TRAVAIL SCOLAIRE DES LYCÉENS
LA PART DES ENVIRONNEMENTS NUMÉRIQUES DE TRAVAIL
Accéder à leurs notes
Consulter le cahier de texte numérique
§ 4,5% recopient leurs cours sur ordinateur.
§ 3/4 utilisent Internet pour faire leurs devoirs.
§ 4/10 ont déjà eu recours au copié/collé ou récupéré des corrigés sur internet, mais modérément.
§ 8/10 communiquent en dehors des cours avec leurs enseignants de face à face. 1/100 utilise un réseau social.
§ 1/3 utilisent le SMS souvent durant les cours.
2. NUMÉRIQUE ET TRAVAIL SCOLAIRE DES LYCÉENS
AU-DELÀ DES ENVIRONNEMENTS NUMÉRIQUES DE TRAVAIL
3. NUMÉRIQUE ET TRAVAIL PERSONNEL HORS CLASSE
LE TEMPS DE TRAVAIL DE TRAVAIL DES LYCÉENS
hebdomadaire 7h13
Filles / jour 70 ’
Garçons / jour 59 ’
88 ’
68 ’
1989
1989
- 20 %
- 13 %
3. NUMÉRIQUE ET TRAVAIL PERSONNEL HORS CLASSE
LE TEMPS DE TRAVAIL DE TRAVAIL DES LYCÉENS
Des disparités du temps consacré par les lycéens aux devoirs dues à :
§ l’efficacité dans la production
§ la « méticulosité » de la production
§ l’inégale exigence du temps prescrit
Temps detravail
personnel
Caractéristiques sociodémographiques
Sexe, PCS, Age
Diplôme préparé
Séries du bacNiveau d’étudesRégime scolaire
Manières d’étudier
RévisionsAssistance
Scolarité antérieure
Moyenne brevet des collègesRedoublement
Usages numériques
communicationproduction
ludique
3. NUMÉRIQUE ET TRAVAIL PERSONNEL HORS CLASSE
QUELLES CORRÉLATIONS ?
Temps de travail -
Note brevet +
Note brevet -
Temps de travail +
3. NUMÉRIQUE ET TRAVAIL PERSONNEL HORS CLASSE
QUATRE PROFILS DES LYCÉENS AU TRAVAIL
« Dilettantes »
brevet : 14,7 - travail : 4h35voie générale, travail solitaire, cinéma, sport
« Productifs »brevet : 14,6 - travail : 13h54
voie générale, 1ère et terminale, fille, parents diplômés du supérieur, accompagnement
scolaire
« Oisifs »
brevet : 11,2 - travail : 2h47voie professionnelle, garçon, parents non
diplômés du supérieur
« Laborieux »
brevet : 12,1 - travail : 9h24voie technologique, seconde, met au propre
ses cours, apprentissage par cœur
29,5% 20,7%
23,5%26,3%
Dilettante :
Regard critique sur le numériqueorganisation fluctuantetravail scolaire plutôt individuel
Productifs :
mobilisation stratégique des ressourcesrépondre aux attendus scolaires et plus efficacité et organisation rigoureusesituations d'entraide : construction
3. NUMÉRIQUE ET TRAVAIL PERSONNEL HORS CLASSE
QUATRE PROFILS DES LYCÉENS AU TRAVAIL
« Dilettantes »
brevet : 14,7 - travail : 4h35voie générale, travail solitaire, cinéma, sport
« Productifs »brevet : 14,6 - travail : 13h54
voie générale, 1ère et terminale, fille, parents diplômés du supérieur, accompagnement
scolaire
3. NUMÉRIQUE ET TRAVAIL PERSONNEL HORS CLASSE
QUATRE PROFILS DES LYCÉENS AU TRAVAIL
« Oisifs »
brevet : 11,2 - travail : 2h47voie professionnelle, garçon, parents non
diplômés du supérieur
« Laborieux »
brevet : 12,1 - travail : 9h24voie technologique, seconde, met au propre
ses cours, apprentissage par cœur
Oisifs :usages récréatifspas d'organisation, ni de méthode particulièredéconcentration, démotivationpeu de situations d'entraide
Laborieux :
multitâche et articulation des outils/activités (fins personnelles et scolaires)difficultés d'organisationdispersionsituations d'entraide : réponse
§ Une forte consommation de ressources numériques. Ils pratiquent le multitasking.
§ Le temps passé à ces activités ne semble pas corrélé au temps de travail ou à la réussitedes élèves.
§ Il existe une corrélation entre certains usages et temps de travail personnel : oisifs vsproductif.
§ Un sentiment d’appartenance à une « génération numérique ».
NUMÉRIQUE ET TRAVAIL PERSONNEL HORS CLASSE…
POUR SYNTHÉTISER
§ L’introduction accélérée des TNIC nécessite des adaptations et entraîne des reconfigurations.
§ La potentielle réciprocité des échanges favorise des situations inédites en milieu scolaire.
§ Des situations remodelant les rapports au temps et à l’espace.
§ Des usages irréductibles aux préconisations portées par les technologies.
§ Une logique du « gain » et de l’efficacité anime les acteurs.
§ Un paradoxe :
… ET PLUS LARGEMENT SUR LE LYCÉE EN RÉGIME NUMÉRIQUE
Fragilisation des identités personnelles, disciplinaires, institutionnelles vsinnovation et réponse aux changements.
BIBLIOGRAPHIE
Cottier, P., & Burban, F. (2016). Le lycée en régime numérique - Usages et compositions des acteurs. Octares.
Burban, F., Cottier, P., & Michaut, C. (2014). Les usages numériques des lycéens affectent-ils leur temps de travail personnel ?, STICEF, 20. http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2013/05-burban-cren/sticef_2013_NS_burban_05.htm
Chaptal, A. (1994). « Les technologies éducatives a l’épreuve du temps ». MédiasPouvoirs, 35, 113-120.
Cuban, L. (2003). Oversold and Underused: Computers in the Classroom. Harvard University Press.
Pasquier, D. (2005). Cultures lycéennes : La tyrannie de la majorité. Editions Autrement.
Saettler, P. (2004). The Evolution of American Educational Technology (2nd edition.). Englewood, Colo.: Information Age Publishing, Inc.
Recommended