83
Education à l’image et esprit critique face à la publicité: quand le cerveau nous joue des tours. Mehdi Khamassi - Guillaume Dumas - Maïlys Faraut (Chercheurs en Neurosciences) Avec la contribution de Vincent Boroli Lycée Marcelin Berthelot - 2013 Lycée Marcelin Berthelot - 2013

Education à l'image 2010-11

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Education à l'image   2010-11

Education à l’image et esprit critique face à la

publicité:quand le cerveau nous joue

des tours.

Mehdi Khamassi - Guillaume Dumas - Maïlys Faraut(Chercheurs en Neurosciences)

Avec la contribution de Vincent Boroli

Lycée Marcelin Berthelot - 2013Lycée Marcelin Berthelot - 2013

Page 2: Education à l'image   2010-11

Contexte et enjeux

• Pub omniprésente (rue, métro, TV, journaux, internet, e-mails, boîte-aux-lettres, …)

Page 3: Education à l'image   2010-11

Contexte et enjeux

• Pub omniprésente (rue, métro, TV, journaux, internet, e-mails, boîte-aux-lettres, …)

• Exposition à un gd nombre de pubs par jour

Nombre d’expositions à la pub par jour

Estimations basses : 60 pubs/jour (Rapport Assemblée Nationale FR 2010)

Estimations hautes : 4000 pubs/jour (USA CBS News)

Page 4: Education à l'image   2010-11

Contexte et enjeux

• Pub omniprésente (rue, métro, TV, journaux, internet, e-mails, boîte-aux-lettres, …)

• Exposition à un gd nombre de pubs par jour• Enjeux économiques (volume $, emplois)

In 2010, spending on advertising was estimated at $142.5 billion in the United States and $467 billion worldwide (source: WPP)

For example in the US advertising plays a key role in generating 18.2 million of the 126.7 million jobs (source: Advertising Tax Coalition, Role of Advertising in America, 1999)

Page 5: Education à l'image   2010-11

Contexte et enjeux

• Pub omniprésente (rue, métro, TV, journaux, internet, e-mails, boîte-aux-lettres, …)

• Exposition à un gd nombre de pubs par jour• Enjeux économiques (volume $, emplois)• Protestations, associations, intellectuels, procès

Page 6: Education à l'image   2010-11

Contexte et enjeux

• Pub omniprésente (rue, métro, TV, journaux, internet, e-mails, boîte-aux-lettres, …)

• Exposition à un gd nombre de pubs par jour• Enjeux économiques (volume $, emplois)• Protestations, associations, intellectuels, procès• Grenelle II de l’environnement (2010)

devait permettre de réduire la « pollution visuelle » dans les espaces urbains.Les collectifs « Déboulonneurs de pub » ont accepté de travailler aux ateliers

préparatoires de la loi.Fort lobbying des annonceurs qui « ont mis le stylo dans la main » des

politiques.

Page 7: Education à l'image   2010-11

Contexte et enjeux

• Pub omniprésente (rue, métro, TV, journaux, internet, e-mails, boîte-aux-lettres, …)

• Exposition à un gd nombre de pubs par jour• Enjeux économiques (volume $, emplois)• Protestations, associations, intellectuels, procès• Grenelle II de l’environnement (2010)

permettra : « un développement important de secteurs comme ceux du micro-affichage, des bâches, des dispositifs innovants, des publicités sur

aéroports ou gares […], permettant d'envisager une progression de 10 à 30 % des chiffres d'affaires des entreprises investissant dans ces domaines d'activité » (déclaration du ministre à l’Assemblée Nationale, 2010)

Page 8: Education à l'image   2010-11

Questions soulevées

• « Moi la pub ne m’influence pas ». Est-ce vrai ?• Données scientifiques sur cette influence ?• Enjeux de santé publique ?• Enjeux de liberté (non-réception/libre-arbitre) ?• Doit-on éduquer à davantage d’esprit critique

face à la pub, ou doit-on réguler la pub ?

Page 9: Education à l'image   2010-11

PERCEPTION DU MONDE PAR NOTRE CERVEAU:LES ILLUSIONS D’OPTIQUE

Page 10: Education à l'image   2010-11
Page 11: Education à l'image   2010-11
Page 12: Education à l'image   2010-11
Page 13: Education à l'image   2010-11
Page 14: Education à l'image   2010-11
Page 15: Education à l'image   2010-11
Page 16: Education à l'image   2010-11
Page 17: Education à l'image   2010-11
Page 18: Education à l'image   2010-11
Page 19: Education à l'image   2010-11
Page 20: Education à l'image   2010-11
Page 21: Education à l'image   2010-11

Vidéo du phénomène de Motion Induced BlindnessMise à disposition par Claire Sergent (UniversitéRené Descartes - Paris 5).

Voir explications théoriques dans Caetta, F., Gorea,A., & Bonneh, Y. (2007). Sensory and decisionalfactors in motion-induced blindness. Journal of Vision,7(7), 1-12.

Page 22: Education à l'image   2010-11

http://www.youtube.com/watch?v=IGQmdoK_ZfYVidéo à visionner en ligne :

Page 23: Education à l'image   2010-11

LE TEST DE STROOP

Page 24: Education à l'image   2010-11

mot

Page 25: Education à l'image   2010-11

table

Page 26: Education à l'image   2010-11

oeil

Page 27: Education à l'image   2010-11

rouge

Page 28: Education à l'image   2010-11

pub

Page 29: Education à l'image   2010-11

bleu

Page 30: Education à l'image   2010-11

vert

Page 31: Education à l'image   2010-11

INFLUENCE DU CONTEXTE

Page 32: Education à l'image   2010-11
Page 33: Education à l'image   2010-11
Page 34: Education à l'image   2010-11
Page 35: Education à l'image   2010-11
Page 36: Education à l'image   2010-11
Page 37: Education à l'image   2010-11

Qu’est ce queboit la vache?

Page 38: Education à l'image   2010-11

Et oui… de l’eau.

Page 39: Education à l'image   2010-11
Page 40: Education à l'image   2010-11

L’effet de contexte: l’expert

Page 41: Education à l'image   2010-11

Le choix du dentiste !

Page 42: Education à l'image   2010-11

Le caféologue

Page 43: Education à l'image   2010-11

De Panzanni à « Giuvani Panzanni »

Page 44: Education à l'image   2010-11

C’est « à l’ancienne » !

Page 45: Education à l'image   2010-11

… jouer sur la santé pour vendre.

Page 46: Education à l'image   2010-11

… ou sur la peur!

Page 47: Education à l'image   2010-11

La personnification

Page 48: Education à l'image   2010-11

Blind testDites juste la marque du logoDites juste la marque du logo

Page 49: Education à l'image   2010-11
Page 50: Education à l'image   2010-11
Page 51: Education à l'image   2010-11
Page 52: Education à l'image   2010-11
Page 53: Education à l'image   2010-11
Page 54: Education à l'image   2010-11
Page 55: Education à l'image   2010-11
Page 56: Education à l'image   2010-11
Page 57: Education à l'image   2010-11
Page 58: Education à l'image   2010-11
Page 59: Education à l'image   2010-11

HISTORIQUE DE LA PUBLICITE

Page 60: Education à l'image   2010-11

Historique de la publicité• Révolution industrielle au milieu du XIXe siècle• Anciennes publicités (fin XIXe, début XXe)

informatives, « non manipulatrices »

1872

1887 XIXe

Page 61: Education à l'image   2010-11

Historique de la publicité• Révolution industrielle au milieu du XIXe siècle• Anciennes publicités (fin XIXe, début XXe)

informatives, « non manipulatrices »

Hudson Street (NYC) 1865

1890 1890

Page 62: Education à l'image   2010-11

Historique de la publicité

• Edward Bernays, neveu de Freud, révolutionne le marketing publicitaire à partir de 1920.– Convaincre les femmes de fumer (jouer sur

l’inconscient / les désirs / les pulsions)

Page 63: Education à l'image   2010-11

Historique de la publicité

• Edward Bernays, neveu de Freud, révolutionne le marketing publicitaire à partir de 1920.

[The germans had given a bad connotation to the word « Propaganda ». So I invented the term « Public Relations ».](documentaire BBC 2002)

Page 64: Education à l'image   2010-11

Historique de la publicité

• Approche psychanalytique : vendre un « way of life », utiliser des stars

Page 65: Education à l'image   2010-11

Historique de la publicité

• Approche psychanalytique : jouer sur les pulsions, les désirs (encore aujourd’hui)

Page 66: Education à l'image   2010-11

LE NEUROMARKETING

Page 67: Education à l'image   2010-11

McClure et al 2004 - NeuroMarketing

Page 68: Education à l'image   2010-11

McClure et al 2004 - NeuroMarketing

Page 69: Education à l'image   2010-11

Navigation en milieu urbain

• Le cerveau prend en compte les amers visuels saillants, surtout pour les stratégies de navigation implicites, S-R, sans carte, dites « automatiques »

Burgess 2002 Neuron

Fouquet et al 2010 Behav Brain Res

Page 70: Education à l'image   2010-11

Navigation habituelle

Page 71: Education à l'image   2010-11

Navigation dans le métro

Page 72: Education à l'image   2010-11

Navigation dans le métro

• Ecrans publicitaires animés (depuis fin 2008)

Page 73: Education à l'image   2010-11

Mouvements des yeux

• Ecrans publicitaires animés (depuis fin 2008)• Saccades oculaires involontaires vers ce qui

bouge en périphérie (Pinker 2009 Odile Jacob).

Rayner 1998 Psychological Bulletin

Page 74: Education à l'image   2010-11

Mouvements des yeux

• Ecrans publicitaires animés (depuis fin 2008)• Saccades oculaires involontaires vers ce qui

bouge en périphérie (Pinker 2009 Odile Jacob).

Yarbus 1967 New-York Univ Press

Page 75: Education à l'image   2010-11

ENJEUX DE SANTE PUBLIQUE

Page 76: Education à l'image   2010-11

Enjeux de santé publique

• Obésité– Les images de nourriture ultra-calorique activent

de façon anormale le système de récompense de personnes souffrant d’obesité (Stoeckel et al 2008 NeuroImage).

– On estime que l’obesité infantile aux USA pourrait être réduite d’1/3 en supprimant la publicité TV pour des produits alimentaires (Veerman et al 2009 Eur J Public Health).

Page 77: Education à l'image   2010-11

Enjeux de santé publique

• Obésité• Addiction, surconsommation, surendettement

– On sait que le dérèglement du système de récompense accompagne de nombreux troubles psychologiques (addiction à la drogue, aux jeux, TOC, attention, dépression) (Leshner 1997 Science; Everitt & Robbins 2008 Nat Neurosci; Murray et al 2008 Molecular Psychiatry).

– L’impact de la pub sur ceci n’est pas encore connu– Principe de précaution…

Page 78: Education à l'image   2010-11

Enjeux de santé publique

• Obésité• Addiction, surconsommation, surendettement• Troubles attentionnels, stress, surcharge

cognitive

Page 79: Education à l'image   2010-11

Enjeux de liberté

• Liberté de (non-)réception– L’Etat doit être garant du bien-être dans les

espaces publics, de l’intégrité psychologique, de la neutralité commerciale.

• Liberté de choix, décision, action– Problème du conditionnement– Biais sur les choix des consommateurs (expérience

Pepsi / Coca)

Page 80: Education à l'image   2010-11

Perspectives

• Mieux éduquer pour donner un esprit critique face à la publicité et ainsi diminuer son influence ?– Atelier de blind-test pour les écoles rejeté par le

rectorat de Paris

Page 81: Education à l'image   2010-11

Perspectives

• Mieux éduquer pour donner un esprit critique face à la publicité et ainsi diminuer son influence ?– Atelier de blind-test pour les écoles rejeté par le

rectorat de Paris

• Mieux réguler la publicité ?– La Ville de Sao Paolo décide en 2006 de bannir la

publicité.– 5 ans plus tard, 70% des résidents estiment les

effets bénéfiques (Good cities mag 2011)

Page 82: Education à l'image   2010-11

Une citation pour finir…• Patrick Le Lay en 2004, alors patron de TF1 : « soyons réaliste :

à la base, le métier de TF1, c’est d’aider Coca-Cola, parexemple, à vendre son produit (...). Or pour qu’un messagepublicitaire soit perçu, il faut que le cerveau du téléspectateursoit disponible. Nos émissions ont pour vocation de le rendredisponible : c’est-à-dire de le divertir, de le détendre pour lepréparer entre deux messages. Ce que nous vendons à Coca-Cola, c’est du temps de cerveau humain disponible (...). »(citation reprise du site Acrimed.org)

• Cette déclaration montre à quel point certaines chaînes de TVabandonnent le but d’offrir des émissions d’informationentrecoupées de publicités pour permettre de les financer, etcèdent au but de vendre des espaces publicitairesentrecoupés d'émissions pour que les gens continuent devouloir regarder la TV.

Page 83: Education à l'image   2010-11

Merci de votre attention

Des questions?