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« Je crois que je peux lire presque tout, Mademoiselle, mais j’ai peur de ne pas toujours comprendre ce que ça signifie. »
Mathilda, 10 ans
Inspection de circonscription de St Quentin 2Mercredi 6 avril 2011Remerciements à Mmes CAUDRAY et KIMMERLING et M. TETART, conseillers pédagogiques
Compréhension lecture au Cycle III
Evaluations Nationales CM2, 2011ST Quentin 2 Explicite Implicite
% de réussite 80 51
Des obstacles à lever…
la logique
la chronologie
connecteurs
Les personnages
Les types de texte, la ponctuation
Les inférences, l’implicite
La connaissance du monde
Liés au texte
Des obstacles à lever…
La maîtrise du code
La posture de lecteur
Les connaissances préalables
Des stratégies
Liés au lecteur
La maîtrise de la syntaxe
comprendre? C’est…
• Construire une représentation mentale cohérente , globale, du contenu
• Prendre des indices• Mettre en jeu des processus• Mobiliser des stratégies vers l’autonomie• Une rencontre avec un texte
● Enquêter, vérifier, interpréter, argumenter
C’est raisonner sur un texte
Des compétences à faire acquérir aux élèves
Des compétences de lecteur
Des compétences textuelles
Des compétences syntaxiques
Des compétences stratégiques
GOIGOUX: constatations…
« L’école évalue beaucoup ce qu’elle n’enseigne pas.
Avant d’évaluer, il faut enseigner! »
Roland Goigoux, 49 ans, est professeur des Universités ; il dirige depuis 1999 le laboratoire de recherche sur l’enseignement PAEDI (JE 2432) de l’IUFM d’Auvergne et de l’université Blaise Pascal
à Clermont-Ferrand.
Après avoir exercé 10 ans le métier d’instituteur, il a travaillé successivement dans deux équipes CNRS de psychologie de l’éducation (Paris 5) et de psychologie ergonomique (Paris 8),
http://wwwedu.ge.ch/sem/production/streaming/goigoux/goigoux_1.html
• Un ouvrage :
Lector et Lectrix de Sylvie CEBE et Roland GOIGOUX chez RETZ
« Apprendre à comprendre les textes narratifs » CM1, CM2, 6ème, SEGPA
1° Les savoirs à relier1° Les savoirs à relier
METTRE EN PLACE UN ENSEIGNEMENT EXPLICITE ET CONSTRUIT
Difficultés de compréhension Maîtrise de la langue
Sens donné à l’ordre des mots, segmentation Syntaxe
Valeur des marques morphosyntaxiquesConjugaison, accords GN GV
Les chaussures du vagabond qui
baillent…Compréhension des connecteurs
(conjonctions, prépositions), des pronoms relatifs
Phrases complexes
La ponctuation Types de phrases
L’enseignement de la grammaire a pour finalité de favoriser la compréhension des textes lus et entendus, d’améliorer l’expression en vue d’en garantir la justesse, la correction syntaxique et orthographique.
PROGRAMMES 2008
Conjugaison: ce n’est pas si simple…
Vers un endroit perdu, au milieu de ruines sans nom et d'origine inconnue, que recouvrent des futaies séculaires, à l'Est du vieux site gaulois d'Hirson, et sur les bords d'un des premiers affluents de l'Oise, on dit que s'éleva dans le 7e siècle une chapelle couverte en chaume et érigée, soit par saint Ursmer, soit par les saints Algis ou Eloque.
On ne pouvait choisir un lieu plus sauvage: presque entièrement environné de hautes collines de schiste ardoisier couvertes de bois touffus et défendu au Sud par la rivière torrentueuse qui s'était frayé un passage en rongeant les rochers.
Une compétence essentielle et transversale:
LE LEXIQUE
Le lexique: quel enseignement pour améliorer la compréhension ?
La pratique régulière de la lecture
« En somme, on pourrait en conclure que l’acquisition du lexique est un processus « naturel » qui s’effectue de manière incidente à l’activité de lecture. »
In « maîtriser la lecture », Giasson
Le lexique: quel enseignement pour améliorer la compréhension ?
Enseignement direct, régulier et progressif du vocabulaire
« Les Celtes comptaient leurs jours d’un soleil à l’autre. Leur système calendaire se fondait sur le cycle des saisons. »
Quels indices avez-vous utilisés pour donner un sens au mot calendaire?
Le lexique
Compétences à enseigner
Les savoir-faire à développerLes savoir-faire à développer::
• Traduire avec ses mots, gloser
• Savoir effectuer des inférences
• Utiliser ses connaissances du monde
Lire, c’est traduire Roland GOIGOUX
Les idées du texte
Les mots du texte Mes propres mots
Lire, c’est traduire Roland GOIGOUX
Prendre conscience que la reformulation des idées du texte avec ses propres mots, même si elle demande un effort, facilite la compréhension.
Lector&Lectrix
Reformuler avec mes mots
Reformuler avec mes mots
• Représentation d’un lieu par le dessin
Après le naufrage,
extrait de Michel TOURNIER
Vendredi ou la vie sauvage, Gallimard
• S’autoriser à prendre des éléments hors du texte
• Capacité à revenir en arrière sur sa compréhension
• Émettre des hypothèses, participer à un débat, accepter des interprétations différentes…
• Accepter que tout n’est pas écrit
Les savoir-être à acquérir:
Des séances de lecture
• 1) Le choix des textes: Des textes résistants qui peuvent donner matière à débats.
• 2) les connaissances à travailler:– Structure de textes– Ponctuation– Connecteurs temporels et spatiaux– Chronologie à l’aide des valeurs des temps– Énonciation – Repérage des substituts et anaphores (chaîne
référentielle)– Repérer les effets de choix
Des séances de lecture
Les processus anaphoriques:– Organisent le contenu des textes– Système de remplacement ou évocation de
noms de personnes, lieux, objets
Dans un texte, l'auteur ne répète pas un mot à l'infini ; pour désigner la même personne, le même objet ou le même événement, il aura plutôt recours à un mot de remplacement, que nous appelons « mot de substitution ». On nomme « antécédent » ou « référent » le terme ou la proposition que remplace le mot de substitution.
Le processus de remplacement permet à la fois d'éviter les répétitions et de faire des liens entre les parties du texte.
Activité
Comment exercer les élèves
• Exemples de ressources didactiques
• Différents niveaux de reprises (avec ou sans apport d’informations supplémentaires, reprises différentes du référent…)
Des difficultés à inférer Des difficultés à inférer ► une ► une compréhension limitée et compréhension limitée et
fragmentairefragmentaire
Une inférence ?• Logique (de liaison)• pragmatique (les connecteurs et leur
classification…
■ Une nécessité d’un entraînement systématique)
Effectuer des inférences
Encore un tour, maman!
Vous avez plus de dix articles, Monsieur.
C’est la récré.
Je vais faire le plein de courses pour la semaine.
Il me faut encore du ciment
Départ pour Toulouse à 14 h 12
Lilou a cassé un bol.
Je vide la machine à laver?
Où sont les bagues?
Il est maintenant fixé.
Il aime traîner.
Les infos sont sur la une.
A v
ous
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