Agrave la hauteur Reacutesultats canadiens de lrsquoeacutetude PISA 2015 de lrsquoOCDE

Le rendement des jeunes de 15 ans du Canada en litteacuteratie financiegravere

Faits saillants

Qursquoest-ce que lrsquoenquecircte PISALe Programme international pour le suivi des acquis des eacutelegraveves (PISA) est un effort collectif des pays membres de lrsquoOrganisation de coopeacuteration et de deacuteveloppement eacuteconomiques (OCDE) Lrsquoenquecircte PISA est meneacutee aupregraves des eacutelegraveves de 15 ans des quatre coins du monde tous les trois ans Elle eacutevalue les niveaux des principales connaissances et habileteacutes des eacutelegraveves qui sont essentielles pour la pleine participation agrave la socieacuteteacute moderne Lrsquoenquecircte mesure les domaines de base de la lecture des matheacutematiques et des sciences ainsi qursquoun domaine novateur (en 2015 ce domaine novateur eacutetait lrsquoeacutevaluation informatiseacutee de la reacutesolution de problegravemes dans le cadre drsquoun travail de groupe) En 2012 une eacutevaluation facultative de la litteacuteratie financiegravere a eacuteteacute mise sur pied Le Canada a participeacute agrave ce volet facultatif pour la premiegravere fois en 2015

Lrsquoenquecircte PISA met lrsquoaccent sur les capaciteacutes des eacutelegraveves drsquoappliquer les connaissances et les aptitudes neacutecessaires pour analyser raisonner et communiquer de faccedilon efficace lorsqursquoils examinent interpregravetent et reacutesolvent des problegravemes Elle pose aussi aux eacutelegraveves des questions sur leurs motivations sur ce qursquoils pensent drsquoeux-mecircmes et sur leurs strateacutegies drsquoapprentissage Les reacutesultats de lrsquoenquecircte PISA peuvent aider les eacuteducatrices et eacuteducateurs les responsables de lrsquoeacutelaboration des politiques et le public agrave deacutefinir dans quelle mesure les systegravemes drsquoeacuteducation sont similaires et diffeacuterents mais ces reacutesultats ne peuvent pas eacutetablir directement les relations de cause agrave effet entre les politiques et le rendement des eacutelegraveves

Le Cadre drsquoeacutevaluation de la litteacuteratie financiegravere de lrsquoenquecircte PISA deacutefinit la litteacuteratie financiegravere au moyen de quatre domaines de contenu de quatre processus cognitifs et de quatre domaines contextuels de la faccedilon suivante le terme laquo culture financiegravere raquo renvoie laquo agrave la connaissance et agrave la compreacutehension des concepts et risques financiers ainsi qursquoaux compeacutetences agrave la motivation et agrave la confiance neacutecessaires pour utiliser cette connaissance et cette compreacutehension pour prendre des deacutecisions fondeacutees dans un large eacuteventail de contextes financiers pour ameacuteliorer le bien-ecirctre financier des individus et de la socieacuteteacute et pour participer activement agrave la vie eacuteconomique raquo1

Par deacutefinition la litteacuteratie financiegravere fait intervenir les domaines de connaissances et de compreacutehension qui sont requis pour mener agrave bien une tacircche financiegravere donneacutee Les domaines de contenu de la litteacuteratie financiegravere de lrsquoenquecircte PISA sont

bull lrsquoargent et les transactions (p ex le fait de savoir effectuer des transactions moneacutetaires simples comme de faire un paiement ou une deacutepense)

bull la planification et la gestion des finances (p ex processus permettant de geacuterer de planifier et de suivre revenus et deacutepenses et de comprendre comment srsquoenrichir et ameacuteliorer son bien-ecirctre financier)

bull le risque et le rendement (p ex la capaciteacute drsquoidentifier des moyens pour geacuterer compenser et couvrir des risques) et

bull le paysage financier (p ex connaicirctre les droits et devoirs des consommateurs sur les places financiegraveres)

Une personne posseacutedant une bonne litteacuteratie financiegravere utilise un grand nombre de processus cognitifs comme reconnaicirctre et appliquer des concepts pertinents comprendre analyser raisonner eacutevaluer et proposer des solutions Les cateacutegories de processus de la litteacuteratie financiegravere du PISA sont les suivantes

bull Identifier des informations financiegraveres bull Analyser des informations dans un contexte financier bull Eacutevaluer des questions financiegraveres bull Appliquer des notions financiegraveres connues et comprises

Le contexte ou la situation dans laquelle une question est preacutesenteacutee peut souvent avoir une incidence sur la faccedilon dont une personne pense agrave cette question et par conseacutequent sur la deacutecision qursquoelle prend Certaines situations seront aussi plus familiegraveres que drsquoautres pour certaines personnes Les domaines contextuels de la litteacuteratie financiegravere de lrsquoenquecircte PISA sont les suivants

bull Scolaires et professionnels bull Meacutenagers et familiaux bull Individuels bull Socieacutetaux

En 2015 pregraves de 48 000 eacutelegraveves de 15 pays et eacuteconomies ont pris part agrave lrsquoeacutevaluation de la litteacuteratie financiegravere Au Canada environ 3400 eacutelegraveves de 15 ans de sept provinces (Terre-Neuve-et-Labrador Icircle-du-Prince-Eacutedouard Nouvelle-Eacutecosse Nouveau-Brunswick Ontario Manitoba et Colombie-Britannique) ont participeacute agrave lrsquoeacutevaluation

1 OCDE Cadre drsquoeacutevaluation et drsquoanalyse de lrsquoenquecircte PISA 2015 ndash Compeacutetences en sciences en compreacutehension de lrsquoeacutecrit en matheacutematiques et en matiegraveres financiegraveres Paris Eacuteditions OCDE 2016 Disponible agrave httpwwwoecd-ilibraryorgeducationcadre-d-evaluation-et-d-analyse-de-l-enquete-pisa-2015_9789264259478-frjsessionid=1sq8e7kqdqvxex-oecd-live-02

Qursquoest-ce que lrsquoenquecircte PISALe Programme international pour le suivi des acquis des eacutelegraveves (PISA) est un effort collectif des pays membres de lrsquoOrganisation de coopeacuteration et de deacuteveloppement eacuteconomiques (OCDE) Lrsquoenquecircte PISA est meneacutee aupregraves des eacutelegraveves de 15 ans des quatre coins du monde tous les trois ans Elle eacutevalue les niveaux des principales connaissances et habileteacutes des eacutelegraveves qui sont essentielles pour la pleine participation agrave la socieacuteteacute moderne Lrsquoenquecircte mesure les domaines de base de la lecture des matheacutematiques et des sciences ainsi qursquoun domaine novateur (en 2015 ce domaine novateur eacutetait lrsquoeacutevaluation informatiseacutee de la reacutesolution de problegravemes dans le cadre drsquoun travail de groupe) En 2012 une eacutevaluation facultative de la litteacuteratie financiegravere a eacuteteacute mise sur pied Le Canada a participeacute agrave ce volet facultatif pour la premiegravere fois en 2015

Lrsquoenquecircte PISA met lrsquoaccent sur les capaciteacutes des eacutelegraveves drsquoappliquer les connaissances et les aptitudes neacutecessaires pour analyser raisonner et communiquer de faccedilon efficace lorsqursquoils examinent interpregravetent et reacutesolvent des problegravemes Elle pose aussi aux eacutelegraveves des questions sur leurs motivations sur ce qursquoils pensent drsquoeux-mecircmes et sur leurs strateacutegies drsquoapprentissage Les reacutesultats de lrsquoenquecircte PISA peuvent aider les eacuteducatrices et eacuteducateurs les responsables de lrsquoeacutelaboration des politiques et le public agrave deacutefinir dans quelle mesure les systegravemes drsquoeacuteducation sont similaires et diffeacuterents mais ces reacutesultats ne peuvent pas eacutetablir directement les relations de cause agrave effet entre les politiques et le rendement des eacutelegraveves

Le Cadre drsquoeacutevaluation de la litteacuteratie financiegravere de lrsquoenquecircte PISA deacutefinit la litteacuteratie financiegravere au moyen de quatre domaines de contenu de quatre processus cognitifs et de quatre domaines contextuels de la faccedilon suivante le terme laquo culture financiegravere raquo renvoie laquo agrave la connaissance et agrave la compreacutehension des concepts et risques financiers ainsi qursquoaux compeacutetences agrave la motivation et agrave la confiance neacutecessaires pour utiliser cette connaissance et cette compreacutehension pour prendre des deacutecisions fondeacutees dans un large eacuteventail de contextes financiers pour ameacuteliorer le bien-ecirctre financier des individus et de la socieacuteteacute et pour participer activement agrave la vie eacuteconomique raquo1

Par deacutefinition la litteacuteratie financiegravere fait intervenir les domaines de connaissances et de compreacutehension qui sont requis pour mener agrave bien une tacircche financiegravere donneacutee Les domaines de contenu de la litteacuteratie financiegravere de lrsquoenquecircte PISA sont

bull lrsquoargent et les transactions (p ex le fait de savoir effectuer des transactions moneacutetaires simples comme de faire un paiement ou une deacutepense)

bull la planification et la gestion des finances (p ex processus permettant de geacuterer de planifier et de suivre revenus et deacutepenses et de comprendre comment srsquoenrichir et ameacuteliorer son bien-ecirctre financier)

bull le risque et le rendement (p ex la capaciteacute drsquoidentifier des moyens pour geacuterer compenser et couvrir des risques) et

bull le paysage financier (p ex connaicirctre les droits et devoirs des consommateurs sur les places financiegraveres)

Une personne posseacutedant une bonne litteacuteratie financiegravere utilise un grand nombre de processus cognitifs comme reconnaicirctre et appliquer des concepts pertinents comprendre analyser raisonner eacutevaluer et proposer des solutions Les cateacutegories de processus de la litteacuteratie financiegravere du PISA sont les suivantes

bull Identifier des informations financiegraveres bull Analyser des informations dans un contexte financier bull Eacutevaluer des questions financiegraveres bull Appliquer des notions financiegraveres connues et comprises

Le contexte ou la situation dans laquelle une question est preacutesenteacutee peut souvent avoir une incidence sur la faccedilon dont une personne pense agrave cette question et par conseacutequent sur la deacutecision qursquoelle prend Certaines situations seront aussi plus familiegraveres que drsquoautres pour certaines personnes Les domaines contextuels de la litteacuteratie financiegravere de lrsquoenquecircte PISA sont les suivants

bull Scolaires et professionnels bull Meacutenagers et familiaux bull Individuels bull Socieacutetaux

En 2015 pregraves de 48 000 eacutelegraveves de 15 pays et eacuteconomies ont pris part agrave lrsquoeacutevaluation de la litteacuteratie financiegravere Au Canada environ 3400 eacutelegraveves de 15 ans de sept provinces (Terre-Neuve-et-Labrador Icircle-du-Prince-Eacutedouard Nouvelle-Eacutecosse Nouveau-Brunswick Ontario Manitoba et Colombie-Britannique) ont participeacute agrave lrsquoeacutevaluation

1 OCDE Cadre drsquoeacutevaluation et drsquoanalyse de lrsquoenquecircte PISA 2015 ndash Compeacutetences en sciences en compreacutehension de lrsquoeacutecrit en matheacutematiques et en matiegraveres financiegraveres Paris Eacuteditions OCDE 2016 Disponible agrave httpwwwoecd-ilibraryorgeducationcadre-d-evaluation-et-d-analyse-de-l-enquete-pisa-2015_9789264259478-frjsessionid=1sq8e7kqdqvxex-oecd-live-02

ENQUEcircTE PISA 2015 Litteacuteratie financiegravere

Faits saillants

La litteacuteratie financiegravere englobe un ensemble important drsquohabileteacutes quotidiennes pour toutes les Canadiennes et tous les Canadiens Ces habileteacutes permettent aux citoyennes et aux citoyens de participer pleinement agrave la socieacuteteacute moderne en geacuterant leur bien-ecirctre financier de faccedilon eacuteclaireacutee et avec confiance Beaucoup de jeunes prennent des deacutecisions financiegraveres pour eux-mecircmes deacutetiennent leur propre compte en banque et ont accegraves agrave des meacutethodes de paiement en ligne Lorsqursquoils approchent la fin de leurs eacutetudes obligatoires les jeunes doivent posseacuteder la litteacuteratie

financiegravere neacutecessaire pour les guider dans les choix auxquels ils font face quotidiennement et dans leurs deacutecisions importantes de la vie2 Les reacutesultats du volet de la litteacuteratie financiegravere de lrsquoenquecircte PISA 2015 fournissent une mesure importante de base au chapitre de la litteacuteratie financiegravere des eacutelegraveves de 15 ans au Canada

Les eacutelegraveves du Canada atteignent un haut niveau de compeacutetence en litteacuteratie financiegravere

Dans lrsquoenquecircte PISA 2015 87 p 100 des eacutelegraveves du Canada ont obtenu un rendement eacutegal ou supeacuterieur au niveau 2 en litteacuteratie financiegravere niveau que lrsquoOCDE considegravere comme le niveau de compeacutetence de base Cette proportion se compare agrave une moyenne de 78 p 100 des eacutelegraveves dans les pays de lrsquoOCDE qui ont obtenu un rendement eacutegal ou supeacuterieur au niveau 2 De tous les pays et toutes les eacuteconomies ayant participeacute agrave lrsquoeacutevaluation seuls Beijing Shanghai Jiangsu Guangdong [BSJG]-Chine (91 p 100)

a observeacute une proportion significativement plus eacuteleveacutee drsquoeacutelegraveves ayant atteint le niveau 2 ou un niveau supeacuterieur comparativement au Canada

Dans lrsquoensemble les eacutelegraveves de 15 ans du Canada ont obtenu un score moyen de 533 points en litteacuteratie financiegravere ce qui est bien au-dessus de la moyenne de lrsquoOCDE de 489 points Parmi les 15 pays et eacuteconomies ayant participeacute agrave lrsquoeacutevaluation de la litteacuteratie financiegravere de lrsquoenquecircte PISA 2015 seule une eacuteconomie BSJG-Chine a surpasseacute le Canada

Rendement supeacuterieur agrave celui du Canada

Rendement eacutegal agrave celui du Canada

Rendement infeacuterieur agrave celui du Canada

Colombie-Britannique BSJG-Chine

Communauteacute flamande de Belgique Icircle-du-Prince-Eacutedouard Nouvelle-Eacutecosse Ontario Terre-Neuve-et-Labrador

Australie Breacutesil Chili Espagne Eacutetats-Unis Feacutedeacuteration de Russie Italie Lituanie Manitoba Nouveau-Brunswick Pays-Bas Peacuterou Pologne Reacutepublique slovaque

2 OCDE Reacutesultats du PISA 2012 Les eacutelegraveves et lrsquoargent ndash Les compeacutetences en culture financiegravere au XXIe siegravecle volume VI Paris Eacuteditions OCDE 2014 Disponible agrave httpwwwkeepeekcomDigital-Asset-Managementoecdeducationresultats-du-pisa-2012-les-eleves-et-l-argent-vol-ume-vi_9789264243385-frWRsVhevyuUkpage4

2

Bien que les eacutelegraveves du Canada aient obtenu un bon rendement il existe un eacutecart important entre les eacutelegraveves ayant obtenu les scores les plus eacuteleveacutes et ceux ayant obtenu les scores les plus faibles

Lrsquoeacutequiteacute ou lrsquoeacutecart qui existe entre les eacutelegraveves ayant les scores les plus eacuteleveacutes et ceux ayant les scores les plus faibles est un indicateur important des reacutesultats de lrsquoeacuteducation Pour le Canada dans lrsquoensemble les eacutelegraveves se situant dans les 10 p 100 supeacuterieurs ont obtenu des scores de 295 points plus eacuteleveacutes que les eacutelegraveves se situant dans les 10 p 100 infeacuterieurs Cet eacutecart se compare aux 285 points entre les pays participants de lrsquoOCDE ce qui place le Canada

parmi les instances ayant un rendement supeacuterieur agrave la moyenne en litteacuteratie financiegravere mais aussi parmi celles ayant un niveau de dispariteacute supeacuterieur agrave la moyenne au chapitre du rendement des eacutelegraveves Agrave lrsquoeacutechelle provinciale le plus petit eacutecart peut ecirctre observeacute agrave lrsquoIcircle-du-Prince-Eacutedouard alors que lrsquoeacutecart le plus important peut ecirctre observeacute entre les eacutelegraveves de lrsquoOntario

La plupart des eacutelegraveves de 15 ans du Canada eacutepargnent de lrsquoargent reacuteguliegraverement

Au Canada 33 p 100 des eacutelegraveves de 15 ans eacutepargnent des montants drsquoargent qui varient chaque semaine ou chaque mois 20 p 100 eacutepargnent le mecircme montant drsquoargent chaque semaine ou chaque mois 20 p 100 eacutepargnent de lrsquoargent seulement lorsqursquoils souhaitent acheter quelque chose et 17 p 100 eacutepargnent de lrsquoargent seulement lorsqursquoils en ont en surplus Seulement 4 p 100 des eacutelegraveves ont indiqueacute ne pas eacutepargner drsquoargent et 7 p 100 ont dit qursquoils nrsquoont pas drsquoargent et que par conseacutequent ils nrsquoeacutepargnent pas Cette tendance est similaire agrave la moyenne de lrsquoOCDE

Les eacutelegraveves qui ont indiqueacute laquo Jrsquoeacutepargne de lrsquoargent chaque semaine ou chaque mois mais le

montant varie raquo ont eu les scores les plus eacuteleveacutes en litteacuteratie financiegravere Ces eacutelegraveves ont obtenu des scores supeacuterieurs (Canada ndash 566 points moyenne de lrsquoOCDE ndash 513 points) agrave ceux des eacutelegraveves

qui ont indiqueacute tous les autres types de comportements drsquoeacutepargne Lrsquoinverse est aussi

vrai les eacutelegraveves ayant indiqueacute qursquoils nrsquoeacutepargnaient pas drsquoargent ont obtenu des scores plus faibles (Canada ndash 477 moyenne de lrsquoOCDE ndash 458) que ceux des eacutelegraveves de toutes les autres cateacutegories

La plupart des eacutelegraveves ont dit qursquoils eacutepargneraient pour acheter quelque chose qursquoils souhaitaient vraiment

Dans lrsquoenquecircte PISA 2015 les eacutelegraveves ont pris connaissance drsquoun sceacutenario hypotheacutetique dans lequel ils nrsquoavaient pas assez drsquoargent pour acheter quelque chose qursquoils souhaitaient vraiment (p ex un vecirctement de lrsquoeacutequipement de sport) et ils ont eacuteteacute inviteacutes agrave choisir parmi diverses strateacutegies pour acqueacuterir lrsquoarticle deacutesireacute Au Canada 63 p 100 des eacutelegraveves ont reacutepondu qursquoils eacutepargneraient pour lrsquoacheter 19 p 100 ont dit qursquoils lrsquoachegraveteraient en empruntant ou en utilisant de lrsquoargent qui devrait servir agrave autre chose et 17 p 100 ont dit qursquoils ne lrsquoachegraveteraient pas Ces reacutesultats sont similaires aux moyennes de lrsquoOCDE

Au Canada et dans les pays de lrsquoOCDE en moyenne les scores en litteacuteratie financiegravere des eacutelegraveves qui eacutepargneraient pour acheter un article qursquoils souhaitent vraiment et de ceux qui ne lrsquoachegraveteraient pas eacutetaient similaires Les eacutelegraveves qui eacutepargneraient pour acheter un article ont obtenu 40 points de plus dans lrsquoeacutevaluation de la litteacuteratie financiegravere que ceux qui lrsquoachegraveteraient en empruntant de lrsquoargent ou qui utiliseraient de lrsquoargent devant servir agrave acheter autre chose Cet eacutecart a eacuteteacute observeacute agrave la fois au Canada et dans la moyenne des pays de lrsquoOCDE

3

Au Canada le fait de discuter de questions drsquoargent avec ses parents est associeacute agrave un meilleur rendement en litteacuteratie

financiegravere

La plupart des eacutelegraveves du

Canada discutent de questions drsquoargent

avec leurs parents drsquoune fois par mois agrave deux fois par semaine

Dans lrsquoenquecircte PISA 2015 les eacutelegraveves du Canada qui

discutaient de questions drsquoargent avec leurs parents une fois ou deux par semaine ont obtenu les scores les plus eacuteleveacutes en litteacuteratie financiegravere Ces eacutelegraveves ont obtenu des scores significativement supeacuterieurs agrave ceux qui nrsquoont jamais discuteacute drsquoargent avec leurs parents ou qui en discutent presque jamais

En moyenne les eacutelegraveves qui deacutetenaient un compte en banque ont obtenu de meilleurs reacutesultats en litteacuteratie financiegravere que les eacutelegraveves qui nrsquoen avaient pas

Au Canada la majoriteacute (78 p 100) des eacutelegraveves de 15 ans deacutetiennent un compte en banque Cette proportion est significativement supeacuterieure agrave la moyenne de lrsquoOCDE qui est de 57 p 100 Les eacutelegraveves qui deacutetiennent des comptes en banque ont surpasseacute les eacutelegraveves qui nrsquoen deacutetiennent pas dans lrsquoeacutevaluation de la litteacuteratie

financiegravere dans quatre (Terre-Neuve-et-Labrador Ontario Manitoba et Colombie-Britannique) des sept provinces participantes Cet eacutecart est aussi important entre les pays et les eacuteconomies de lrsquoOCDE participants

Le rendement en litteacuteratie financiegravere a une relation positive avec le rendement dans les autres domaines de lrsquoenquecircte PISA

Le rendement des eacutelegraveves en matheacutematiques en lecture et en sciences est associeacute agrave un rendement eacuteleveacute en litteacuteratie financiegravere au Canada et dans les pays de lrsquoOCDE Toutefois les eacutelegraveves qui reacuteussissent bien dans

les autres matiegraveres ne reacuteussissent pas neacutecessairement bien en litteacuteratie financiegravere lrsquoeacutevaluation de la litteacuteratie financiegravere brosse aussi le portrait drsquohabileteacutes uniques qui ne sont pas mesureacutees par les autres matiegraveres

Aucun eacutecart entre les sexes nrsquoa eacuteteacute observeacute mais certains facteurs deacutemographiques ont preacutesenteacute des variations

Aucun eacutecart entre les garccedilons et les filles nrsquoa eacuteteacute observeacute dans lrsquoenquecircte PISA au chapitre des scores moyens en litteacuteratie financiegravere au Canada ou dans les provinces Un faible eacutecart entre les sexes a eacuteteacute observeacute dans les pays de lrsquoOCDE les filles surpassant les garccedilons par une petite marge (cinq points) Ces reacutesultats sont encourageants compte tenu du fait que les hommes surpassent freacutequemment les femmes3

Dans lrsquoenquecircte PISA le statut socioeacuteconomique est mesureacute au moyen drsquoun indice du statut eacuteconomique social et culturel Selon lrsquoOCDE les eacutelegraveves avantageacutes sur le plan socioeacuteconomique ont eacuteteacute deacutefinis comme les 25 p 100 se trouvant en haut de lrsquoindice du statut eacuteconomique social et culturel et les eacutelegraveves deacutesavantageacutes sur le plan socioeacuteconomique ont eacuteteacute deacutefinis comme les 25 p 100 se trouvant en bas de lrsquoindice du statut eacuteconomique social et culturel4

3 OCDE OECDINFE International Survey of Adult Financial Literacy Competencies Paris Eacuteditions OCDE 2016 Disponible agrave httpwwwoecdorgdaffinfinancial-educationOECD-INFE-International-Survey-of-Adult-FInancial-Literacy-Competenciespdf [en anglais seulement]

4 OCDE Reacutesultats du PISA 2015 Les compeacutetences des eacutelegraveves en culture financiegravere volume IV Paris Eacuteditions OCDE 2017

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Au Canada le fait de discuter de questions drsquoargent avec ses parents est associeacute agrave un meilleur rendement en litteacuteratie

financiegravere

La plupart des eacutelegraveves du

Canada discutent de questions drsquoargent

avec leurs parents drsquoune fois par mois agrave deux fois par semaine

Dans lrsquoenquecircte PISA 2015 les eacutelegraveves du Canada qui

discutaient de questions drsquoargent avec leurs parents une fois ou deux par semaine ont obtenu les scores les plus eacuteleveacutes en litteacuteratie financiegravere Ces eacutelegraveves ont obtenu des scores significativement supeacuterieurs agrave ceux qui nrsquoont jamais discuteacute drsquoargent avec leurs parents ou qui en discutent presque jamais

En moyenne les eacutelegraveves qui deacutetenaient un compte en banque ont obtenu de meilleurs reacutesultats en litteacuteratie financiegravere que les eacutelegraveves qui nrsquoen avaient pas

Au Canada la majoriteacute (78 p 100) des eacutelegraveves de 15 ans deacutetiennent un compte en banque Cette proportion est significativement supeacuterieure agrave la moyenne de lrsquoOCDE qui est de 57 p 100 Les eacutelegraveves qui deacutetiennent des comptes en banque ont surpasseacute les eacutelegraveves qui nrsquoen deacutetiennent pas dans lrsquoeacutevaluation de la litteacuteratie

financiegravere dans quatre (Terre-Neuve-et-Labrador Ontario Manitoba et Colombie-Britannique) des sept provinces participantes Cet eacutecart est aussi important entre les pays et les eacuteconomies de lrsquoOCDE participants

Le rendement en litteacuteratie financiegravere a une relation positive avec le rendement dans les autres domaines de lrsquoenquecircte PISA

Le rendement des eacutelegraveves en matheacutematiques en lecture et en sciences est associeacute agrave un rendement eacuteleveacute en litteacuteratie financiegravere au Canada et dans les pays de lrsquoOCDE Toutefois les eacutelegraveves qui reacuteussissent bien dans

les autres matiegraveres ne reacuteussissent pas neacutecessairement bien en litteacuteratie financiegravere lrsquoeacutevaluation de la litteacuteratie financiegravere brosse aussi le portrait drsquohabileteacutes uniques qui ne sont pas mesureacutees par les autres matiegraveres

Aucun eacutecart entre les sexes nrsquoa eacuteteacute observeacute mais certains facteurs deacutemographiques ont preacutesenteacute des variations

Aucun eacutecart entre les garccedilons et les filles nrsquoa eacuteteacute observeacute dans lrsquoenquecircte PISA au chapitre des scores moyens en litteacuteratie financiegravere au Canada ou dans les provinces Un faible eacutecart entre les sexes a eacuteteacute observeacute dans les pays de lrsquoOCDE les filles surpassant les garccedilons par une petite marge (cinq points) Ces reacutesultats sont encourageants compte tenu du fait que les hommes surpassent freacutequemment les femmes3

Dans lrsquoenquecircte PISA le statut socioeacuteconomique est mesureacute au moyen drsquoun indice du statut eacuteconomique social et culturel Selon lrsquoOCDE les eacutelegraveves avantageacutes sur le plan socioeacuteconomique ont eacuteteacute deacutefinis comme les 25 p 100 se trouvant en haut de lrsquoindice du statut eacuteconomique social et culturel et les eacutelegraveves deacutesavantageacutes sur le plan socioeacuteconomique ont eacuteteacute deacutefinis comme les 25 p 100 se trouvant en bas de lrsquoindice du statut eacuteconomique social et culturel4

3 OCDE OECDINFE International Survey of Adult Financial Literacy Competencies Paris Eacuteditions OCDE 2016 Disponible agrave httpwwwoecdorgdaffinfinancial-educationOECD-INFE-International-Survey-of-Adult-FInancial-Literacy-Competenciespdf [en anglais seulement]

4 OCDE Reacutesultats du PISA 2015 Les compeacutetences des eacutelegraveves en culture financiegravere volume IV Paris Eacuteditions OCDE 2017

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Les eacutelegraveves avantageacutes sur le plan socioeacuteconomique ont surpasseacute les eacutelegraveves deacutesavantageacutes sur le plan socioeacuteconomique en litteacuteratie financiegravere dans tous les pays de lrsquoOCDE et dans toutes les provinces du Canada sauf agrave lrsquoIcircle-du-Prince-Eacutedouard ougrave la dispariteacute des scores moyens en litteacuteratie financiegravere entre les deux groupes nrsquoeacutetait pas statistiquement significative

En ce qui a trait au statut socioeacuteconomique les eacutelegraveves dont la megravere ou le pegravere ont fait des eacutetudes colleacutegiales ou universitaires ont obtenu des rendements significativement supeacuterieurs dans le test en litteacuteratie financiegravere aux eacutelegraveves dont les parents nrsquoont pas atteint ce niveau de scolariteacute et ce dans les pays de lrsquoOCDE au Canada et dans toutes les provinces sauf agrave lrsquoIcircle-du-Prince-Eacutedouard ougrave cet eacutecart nrsquoa pas eacuteteacute statistiquement significatif

Au Canada et dans les provinces aucun eacutecart entre les eacutelegraveves immigrants et les eacutelegraveves non immigrants nrsquoa eacuteteacute observeacute au chapitre des scores moyens en litteacuteratie financiegravere Cependant les eacutelegraveves non immigrants ont obtenu 33 points de plus que les eacutelegraveves immigrants de premiegravere ou de deuxiegraveme geacuteneacuteration parmi les pays de lrsquoOCDE

En litteacuteratie financiegravere les eacutelegraveves des systegravemes scolaires de langue majoritaire ont surpasseacute les eacutelegraveves des systegravemes scolaires de langue minoritaire par 62 points pour le Canada dans lrsquoensemble Agrave lrsquoeacutechelle provinciale la mecircme tendance a eacuteteacute observeacutee en Nouvelle-Eacutecosse en Ontario et en Colombie-Britannique Aucun eacutecart statistiquement significatif entre les deux systegravemes scolaires nrsquoa eacuteteacute observeacute au Nouveau-Brunswick ou au Manitoba

Perspectives drsquoavenir

Les reacutesultats de lrsquoenquecircte PISA 2015 indiquent que le Canada est lrsquoun des pays les plus performants en litteacuteratie financiegravere Il est encourageant de constater que les eacutelegraveves du Canada deacutemontrent un niveau eacuteleveacute de litteacuteratie financiegravere comparativement agrave leurs pairs du monde entier mais les reacutesultats montrent aussi que certains eacutelegraveves au Canada affichent un rendement plus faible Des recherches plus pousseacutees sur les caracteacuteristiques des eacutelegraveves qui ont de la difficulteacute pourraient aider agrave deacuteterminer les meilleures

faccedilons de les aider agrave obtenir les connaissances et les habileteacutes requises pour prendre des deacutecisions financiegraveres eacuteclaireacutees

Les adolescentes et adolescents drsquoaujourdrsquohui deviendront un jour des adultes responsables du succegraves de notre eacuteconomie et il est donc important de ceacuteleacutebrer les reacuteussites et de faire face aux deacutefis souligneacutes dans lrsquoeacutevaluation de lrsquoenquecircte PISA 2015

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Cette publication a eacuteteacute preacutepareacutee conjointement par le Conseil des ministres de lrsquoEacuteducation (Canada) [CMEC] Emploi et Deacuteveloppement social Canada (EDSC) et lrsquoAgence de la consommation en matiegravere financiegravere du Canada (ACFC)