Séance 1: El descubrimiento más importante de los tiempos

→ Ouverture de la séquence sur un « mini escape game »

Sans présentation de la notion : Idea de progreso

Le scénario : El descubrimiento más importante de los tiempos ha desaparecido…

¿Cuál es este descubrimiento? ¿Por qué ha desaparecido?

1/ Lancer la vidéo teaser d’ouverture de la séquence.

Au préalable :

- Demander aux élèves de télécharger l’application Aurasma sur leur téléphone portable.- Avoir disposer sur les tables en îlots tout le matériel dans des boîtes en carton.

4 photos de périodes historiques différentes imprimées sur du papier vieilli avec une légende inscrite à la main.

- Photo d’une locomotive “Invención de la primera locomotora por R. Trevithick en 1804 en Inglaterra.”

- Photo de l’arrivée de Colomb en Amérique “Desembarco de Cristóbal Colón en América en 1492”

- Photo d’un parchemin égypcien “Primeros jeroglíficos egipcios – año 3100 a. de C.”- Photo d’une scène préhistorique “Hace unos … 000 000 años, un mamut, cinco hombres,

dos mujeres y un niño en Andalucía.” Une lampe UV Une feuille avec le code scout écrit dessus et une légende, enroulés dans un tube à

essai. La photo de la BD de Daniel Paz Cuando el fuego era una nueva tecnología + message

codé derrière dans une enveloppe cadenassée. Un carnet avec un cadenas à 3 chiffres. Une carte de l’Espagne avec les autonomies numérotées. Un règlement « les 9 clés de votre réussite » du livre scolaire. Le fragment du roman En busca del fuego de J. H. Rosny (2004) mis à l’intérieur du

carnet. Une feuille de papier avec un stylo.

- 6 groupes de 3 / 4 ou 5 élèves.

¬ ETAPE 1 : Encontrar el período histórico : à partir de 4 photos de périodes historiques différentes, les élèves devront découvrir que la période historique est la préhistoire. Pour cela, ils devront comprendre grâce à la lampe UV, que la photo est celle de la préhistoire (symbole écrit derrière à l’encre invisible).

1

¬ ETAPE 2 : ¿Cuál es el descubrimiento más importante de todos los tiempos? Une fois cette photo identifiée, ils devront la flashée avec l’application aurasma sur un téléphone et ainsi lire la vidéo : Vidéo Descubrimiento del fuego el más importante de todos los tiempos (Youtube).Une fois la vidéo visionnée, ils détermineront que la plus grande découverte de tous les temps est le feu.

¬ ETAPE 3 : Ouvrir l’enveloppe cadenassée qui contient le message codé derrière la BD L’objectif de cette étape est d’ouvrir l’enveloppe pour trouver le message codé.A partir de la légende sous la photo de la scène préhistorique ils devront comprendre que les mots mis en couleurs (même couleurs que les chiffres du cadenas) leur permettront de trouver le code.

- Le 1e chiffre correspond à la période historique donnée dans la vidéo : 500 000 años.- Le 2e chiffre est 2 (dos mujeres). - Le 3e chiffre correspond à la communauté Andalucía qui est numérotée 9 sur la carte de

l’Espagne mise à leur disposition.

Toutes périodes historiques ont également une légende avec le même code couleur pour les induire en erreur.

2 / 9 / 5

Une fois l’enveloppe ouverte ils découvriront la BD de Daniel Paz avec le message codé derrière.

¬ ETAPE 4: ¿Por qué ha desaparecido el fuego? L’objectif dans cette étape est de trouver le fragment de texte du roman En busca del fuego de J. H. Rosny (2004) qui est caché dans le livre fermé par un cadenas.Ils devront donc trouver les 3 chiffres du code à l’aide du code scout. Pour cela ils devront comprendre que le message derrière l’image de la BD de Daniel Paz, écrit avec le code scout traduit 3 verbes : CALENTAR / AHUYENTAR / ILUMINAR

La phrase “La Historia empezará por 15, pero lo mejor es poner todo en orden correcto y empezar por A.” devra leur permettre de comprendre qu’ils doivent prendre la ligne du code où le A correspond au chiffre 8.

Le message écrit : ¿Por qué el fuego era muy importante para el hombre prehispánico?

10 – 8 – 19 – 12 – 21 – 1 – 8 – 25

2

8 – 15 - 2 – 6 – 12 – 21 – 1 – 8 – 2516 – 19 – 2 – 20 – 16 – 21 – 8 – 25

Les 3 verbes seront écrits en chiffres et les premiers chiffres seront mis en couleur rouge afin qu’ils comprennent que ce sont les 3 chiffres les plus importants du code. ATTENTION : il faudra qu’ils se reportent à la fiche de règlement de l’escape game « les 9 clés de votre réussite » (point 8) pour comprendre qu’il faut additionner les chiffres 1+0 = 1 / 1+6 = 7

Enfin ils devront remettre les lettres par ordre alphabétique (A/C/I) pour remettre les chiffres dans l’ordre en s’aidant de la fin de la phrase “ …pero lo mejor es poner todo en orden correcto y empezar por A.”

8 / 1 / 7

→ S’il reste du temps visionner un extrait du dessin animé Los Croods (rencontre avec le feu)

3

Séance 1 (Bis) : Retour sur l’escape game

En fonction du résultat des équipes de l’escape game, revenir sur les différentes énigmes et sur le

texte à découvrir.

- Distribuer à chacun le texte et le dessin de Daniel Paz

- ¿Cuál es la noción de la secuencia? La idea de progreso

- ¿Bajo qué aspecto vamos a tratarla? En función de los grandes descubrimientos de la

Historia.

Se dice que el fuego es el descubrimiento y el primer descubrimiento más importante de la

Historia. Hablamos de descubrimiento porque fue un azar según lo que sabemos.

- ¿Por qué el fuego fue un descubrimiento tan importante? → Retour sur la vidéo et les

raisons pour lesquelles le feu fut une découverte majeure.

1/ Dibujo de Daniel Paz (dibujante argentino)

- Lancer le powerpoint de séquence pour analyser le dessin de Daniel Paz. (Diapo 1)

¿Cuál es el tono empleado en el dibujo? El tono humorístico.

¿Con qué elemento se compara implícitamente el fuego? Con el ordenador/la

computadora.

¿Cómo podemos interpretar este dibujo? Daniel Paz intenta mostrar que el fuego

también fue en aquella época una nueva tecnología, un progreso como para nosotros

hoy el ordenador, las tabletas táctiles, los móviles… A cada época corresponde un

progreso o avances tecnológicas.

2/ Fragmento de En busca del fuego de Rosny

- Lecture du texte et répondre aux questions de compréhension écrite.

1. La tribu Ulhamr2. El fuego ha muerto.3. “la calamidad suprema”4. “desamparados”5. Una tribu enemiga atacó a los Ulhamr y encendió el fuego.

4

6. El fuego está personificado a lo largo del texto.7. En el 1§, se lo compara a un animal, criado en jaula, alimentado y vigilado por hombres y mujeres.8. Los 3 beneficios del fuego según el texto son: alejar a los animales feroces; permitir endurecer la

punta de las armas y daba comida.“Su faz poderosa alejaba al León Negro y al León Amarillo, al Oso de las Cavernas y al Oso Gris, al Mamut, al Tigre, al Leopardo”“endurecía la punta de los venablos”“daba a los miembros un vigoroso bienestar y aseguraba contra todo peligro a la Horda”

9. “Era el Padre, el Guardián, el Salvador” 10. Los Ulhamr conocían el fuego, pero no sabían encenderlo. Se supone que el fuego apareció por azar

y no sabían reproducirlo.

3/ Devoirs

Lire l’article de escuelapedia ¿Cuál fue la importancia del descubrimiento del fuego? (http://www.escuelapedia.com/respuestas/cual-fue-la-importancia-del-descubrimiento-del-fuego)

Et faire le vrai/faux

1. El fuego es algo esencial hoy en día. V2. Para el cerebro humano, es primordial consumir alimentos asados. V3. El fuego fue un descubrimiento provocado por el hombre. F4. La evolución de la especia humana no está relacionada con el

descubrimiento del fuego. F5. Controlar (encender y apagar) el fuego fue algo muy importante. V

Séance 2: La ciencia al servicio de la salud (1h30)

1/ Repaso + correction de l’exercice de CE (Vrai/faux) sur l’article de Escuelapedia.

Cambiamos de época histórica y estamos hoy en el siglo XXI.

- Lancer le powerpoint de séquence (Diapo 2)

¿Qué invento fue muy importante para la supervivencia de la especie humana?

Plusieurs propositions → Ils doivent trouver le vaccin (la vacuna) et la vaccination (la

vacunación)

¿Es un progreso en qué dominio? En las ciencias y más precisamente en la medicina. →

El progreso científico.

¿Conocéis a otro progreso en la medicina que fue importante?

5

- Diapo 3 : apparition de gros titres de journaux sur les avancées de la science dans le

domaine de la médecine pour introduire le thème.

2/ CO La fábrica de órganos artificiales, Pasarela Tle, p. 124 (piste 28)

- Lancer l’enregistrement ¿Cuál es el tema? La fábrica de órganos artificiales en España.

- Distribution de la fiche de CO

Correction

1. El periodista nos brinda una imagen muy positiva de España a nivel de las investigaciones científicas, aparece como un país de vanguardia: “líder mundial en materia de trasplantes” (l. 1), “el único país del mundo” (l. 1), “centro pionero” (l. 4).

2. a. Verdadero: “Este centro pionero se encuentra ubicado en el hospital Gregorio Marañón de Madrid y ha sido inaugurado por la ministra de Ciencia e Innovación, Cristina Garmendia…” (l. 4-5)

b. Falso: “La idea es utilizar células madre para construir órganos nuevos” (l. 9).

c. Verdadero: “estos órganos aún no se han implantado nunca en humanos”.

d. Verdadero: “el primer trasplante se pudiese realizar dentro de ‘unos cinco años o 10 años” (l. 15-16).

e. Verdadero: “Su ministerio invirtió en la Comunidad de Madrid 1.200 millones de euros en 2009 para la promoción y fomento de la investigación científica y el desarrollo tecnológico.” (l. 19-21).

3. Piel – riñones – corazones – hígados

4. …” revivir un trocito” de corazón humano … trasplante dentro de unos 5 o 10 años.

5. Resolver el problema de la escasez de donantes.

3/ La difícil reparación de un rostro, Pasarela Tle, p. 124 (extrait du film Abre los ojos, Alexandro Aménabar, 1997)

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Alejandro Amenábar es un guionista y director de cine chileno-español. Obtuvo varios galardones como por ejemplo en 1996, por su película Tesis. Conoció un éxito internacional y rodó la famosa película Los otros con Nicole Kidman.

- Visionner l’extrait + distribution de la fiche de CO

*trasplantar = greffer ; el quirófano = le bloc opératoire

Correction

1. Tres médicos / cirujanos y un hombre desfigurado / un paciente. La escena pasa en la consulta en un hospital.2. El paciente tuvo un accidente. Perdió la piel, parte de los músculos. Sufrió una fractura múltiple del cráneo. Quedó

desfigurado.3. Verdadero/falso

a. El hombre no quiere que le operen de nuevo F Lleva más de dos meses esperando. b. Ya ha tenido 9 operaciones F “ya te hemos operado tres veces”c. Los médicos no quieren operarle de nuevo V d. Los médicos dicen que una nueva operación no es muy arriesgada F Su piel es pura cicatriz/ corren el riesgo de

causar nuevos daños. Empeorar la situación. 4. Antes de 2000 “a las puertas del año 2000” → podemos deducir que no existe todavía operaciones como los trasplantes

faciales. 5. Recomiendan que se acepte tal como es, que aprenda a vivir con su cara. Dicen que existen casos más graves y que él

tiene suerte. Le proponen llevar una prótesis facial (una máscara) 6. Se pone furioso. Dice que no es un paciente cualquiera y que puede pagar lo que haga falta. Él se quiere morir cada vez

que se mira en el espejo. No soporta la mirada de la gente. No comprende que no puedan arreglar / reconstruir su cara porque existen otras operaciones. Él está dispuesto a pagar para tener una operación y a convertirse en “conejillo de indias”. Quiere que los cirujanos experimenten sobre él.

4/ Devoirs

- CE Da Vinci, el robot cirujano de cuatro brazos + Dibujo de Quino

Correction

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1. Da Vinci es un «robot» (l. 1) que «Reproduce de manera intuitiva, con sus cuatro brazos robóticos, los movimientos que realiza el cirujano desde la consola» (l. 6-9).2. a. Falso: «requiere en todos los casos la intervención y toma de decisiones de un profesional que actúe como operador humano para todas las acciones.» (l. 2-5). b. Falso: «llegó a [Argentina]» (l. 14). c. Verdadero: «realización de incisiones más pequeñas y cicatrices mínimas.» (l. 24-25). d. Verdadero: «2.020 en EE. UU.» (l. 32).

4. El médico de Quino: Quino muestra los limites del progreso en la medicina. Resume con este dibujo la evolución médica. La medicina tiene que seguir investigando/ utilizar las nuevas tecnologías, pero no hay que olvidar que el humano debe estar en el centro de las preocupaciones. No debemos ver el provecho financiero antes de los avances sobre la salud del hombre.

Séance 3: La emancipación de las mujeres en los años 30 en España

1/ Correction et repaso

→ Visionner le reportage sur le robot Da Vinci en guise de reprise.

- Diapo 4 : ¿El progreso es sólo progreso técnico? Revenir sur la définition de la notion de progrès :

1. Acción de ir hacia adelante. 2. Avance, adelanto, perfeccionamiento. 3. Concepto que indica la existencia de un sentido de mejora en la condición humana. 4. Mejora, adelanto, en especial referido al adelanto cultural y técnico de una sociedad. 5. Termino asociado a la idea de cambio. 6. Movimiento de avance de la civilización y de las instituciones políticas y sociales. 7. Desarrollo gradual e indefinido de la sociedad, de sus aptitudes o capacidades intelectuales y morales.

→ Faire apparaître une photo pour introduire la notion de progrès moral ou des mentalités.

2/ Evolución de la condición de la mujer en España

Etape 1 (5’)

- Par groupe distribuer une photo illustrant la condition de la femme à une époque donnée.

- Consigne : Venir aimanter les photos au tableau dans le but de recréer une frise

chronologique.

- Puis essayer de replacer des dates clés : 1936 (Guerra Civil) / 1933 (derecho al voto) / 1937

(discurso de La Pasionaria) / 1950 (bajo en franquismo).

- Diapo 5 : correction à l’aide d’une frise chronologique.

¿Conocéis a algunas mujeres importantes en nuestros días? Michelle Bachelet (presidenta de Chile 2006-2010 / 2014-2018) / Cristina Fernández de Kirchner (presidenta de Argentina 2007-2015)

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Etape 2 (5’)

- Consigne: A partir de esta breve historia de la evolución de la mujer en España a lo largo

del siglo XX, elige el momento clave, determinante que puede ilustrar la noción de idea de

progreso.

→ Ils devront essayer de déterminer 1933 avec le droit de vote accordé aux femmes. (Los años 1920 y principios de la década de los 1930) → Corresponde al principio de la emancipación de las mujeres.

3/ Extrait Las chicas del cable, serie Netflix 2017

- Visionner l’extrait sans la voix off et avec pour seul message « En 1928, las mujeres

éramos… »

- Consigne: En grupo, vais a inventar la voz en off del extracto. → Prévoir de mettre l’extrait

sur des MP4.

- Passage à l’oral des groupes.

→ Visionner l’extrait complet.

4/ Devoirs

- Fiche de CO/CV sur l’extrait las chicas del cable (→ vidéo à mettre sur le padlet)

*Quebrantar la ley = infringir la ley / inalcanzable = irrealizable Script

En 1928, las mujeres éramos algo así como adornos que se llevaban a las fiestas para presumir de ellos.Objetos sin poder de opinión ni decisión. Es cierto que la vida no era fácil para nadie, pero mucho menos si eras mujer. Si eras mujer en 1928 ser libre era algo que parecía inalcanzable, porque para la sociedad las mujeres sólo éramos amas de casa, madres, esposas, no teníamos derecho a tener sueños o ambiciones.Para buscar un futuro muchas tenían que marcharse lejos, y otras tenían que enfrentarse a las normas de una sociedad machista y retrógrada. Al final todas, ricas, pobres… queríamos lo mismo: ser libres. Y si para eso había que quebrantar la ley estábamos dispuesta a hacerlo sin importarnos las consecuencias. Sólo las que luchan por ello consiguen sus sueños. Eso creíamos. Lo que no sabíamos era que el destino nos tenía preparadas muchas sorpresas.

Séance 4: La esclavitud, un daño colateral de la conquista

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1/ Repaso + correction de la fiche de CO/CV Las chicas del cable

2/ Dibujo “Traemos cultura, educación y progreso”, H. Catalán

- Lancer le powerpoint

- Diapo 6: Projection du dessin

¿A qué acontecimiento histórico se hace referencia aquí? Al descubrimiento de

América, 12 de octubre de 1492 por Cristóbal Colón.

¿Quiénes son los dos protagonistas? Un conquistador europeo y un indio (o indígena).

¿Qué significa “Traemos cultura, educación, progreso”?

¿Qué actitud tiene el europeo con respeto a los indios? Tiene una actitud de soberbia

como si llegara a América para salir a los pueblos de la ignorancia. Parece llevar la

sabiduría.

¿Cómo reacciona el indígena? Le pregunta para que es necesario la espada por no hace

falta combatir para transmitir cultura, educación, y progreso. Parece sorprendido por la

actitud del europeo.

¿Qué aspecto del descubrimiento de América aborda esta caricatura? Denuncia el

hecho de que cuando llegaron a América, los europeos quisieron imponer sus ideas,

creencias, y consideraban a los indios como seres inferiores. Se mostraron como seres

superiores, dotados de una inteligencia superior que se pretendieron enseñar cosas a

los indios.

¿Qué efecto negativo del progreso pudo “provocar” el descubrimiento y la conquista

de América? → La esclavitud.

3/ Imagen Venta de esclavos, Anuncios por palabras, Diario de la Marina, 3 de febrero de 1846, Cuba

(Pasarela 1ère)

¿De qué tipo de documento se trata? Se trata de anuncios para poner en venta unas

esclavas negras. → Revenir sur la date 3 de febrero de 1846 en Cuba.

¿Para qué se necesitaba esclavos? Para realizar tareas domésticas (lavandera y

planchadora, cocinera) y a amamantar a los bebés del amo.

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¿Qué os sorprende? Los anuncios de la venta de esclavos junto con la venta de

animales. El esclavo era considerado (tal como/ como si) un animal.

Trace écrite possible:

Este documento es un anuncio, fue publicado en un periódico cubano el 3 de febrero de 1846. En éste, aparece un anuncio en el que se vendían esclavas negras. El vendedor ponía de relieve la abundancia de leche, las competencias domésticas, la juventud, la buena salud y el carácter sumiso de sus esclavas, lo cual, deja pensar que ambas esclavas eran vendidas para cumplir tareas domésticas y amamantar a los bebés del futuro amo.

Por lo visto, se puede decir que sí se consideraba a los esclavos como animales en aquella época, ya que se vendían en la misma sección que las sanguijuelas.

4/ Deux extraits du roman La isla bajo el mar, Isabel Allende, A mí me encanta 1e, p. 48 & 51→ La chilienne Isabel Allende se plonge dans l’histoire de son continent pour y puiser sa matière narrative. Dans La isla bajo el mar (2009), l’écrivain nous invite, entre autres, à découvrir le quotidien inhumain infligé aux esclaves par des négriers en provenance de France.

- Distribuer la fiche de CE + fiche de voc sur l’esclavage.

- Lecture du 1e texte et élucidation du vocabulaire.

- Faire les questions de CE du 1e texte.

Correction

Doc Hasta el último aliento

1. Los dos personajes son Cambray y Valmorain: deux couleurs pour relever tout ce qui renvoie aux 2

personnages.

– Prosper Cambray: “jefe de los capataces” (l. 13) en un ingenio / miliciano de la Maréchaussée (l. 2) /

persigue a los cimarrones (“podía seguir un rastro como el mejor sabueso”, l. 3) / acosador psicológico (“Su

método consistía en quebrarles el alma y la voluntad”, l. 5-6) / rentabilizar a los esclavos (“Producir, producir,

producir hasta el último aliento”, l. 8) / “el verdugo” (l. 15)

– Valmorain: negrero y superior jerárquico de Prosper Cambray / ¿racista? (“le repugnaba lidiar con los

negros”, l. 14-15) / menosprecia a los esclavos (“era más rentable reemplazar a los esclavos que tratarlos con

consideración” y “una vez amortizado su costo convenía explotarlos a muerte y luego comprar otros más

jóvenes y fuertes” (l. 17-19).

2. La meta principal de Cambray es ““producir, producir, producir hasta el último aliento” (l. 8) or eso explota a

muerte a los esclavos (asegurar la máxima rentabilización de los esclavos que él trata como animales)

3. a. Cambray era especialmente eficiente para perseguir a los cimarrones ya que “sabía descifrar las señales de

la naturaleza, huellas invisibles para otros ojos” (l. 2-3) y “podía seguir un rastro como el mejor sabueso (l. 3),

oler el miedo y el sudor de una presa (l. 4), ver de noche como los lobos, adivinar una rebelión antes de que se

gestara y demolerla” (l. 4 -7)

b. Se compara a Cambray con un monstruo y una máquina puesto que “su método consistía en quebrarles el

alma y la voluntad” (l. 6); el mismo Valmorain dice de él que era “el verdugo” (l. 15).

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c. Los esclavos cimarrones solían sentirse fatal y llenos de miedo durante su fuga porque “sólo el miedo y el

cansancio vencían a la seducción de la libertad” (l. 6-7).

4. a. “No te sobrepases con los castigos, Cambray, porque me debilitas a la gente” (l. 10) / “asqueado por las

llagas purulentas y las amputaciones que inutilizaban para el trabajo” (l. 11-12).

b. “Según Cambray era más rentable reemplazar a los esclavos que tratarlos con consideración” (l. 16-17) /

“convenía explotarlos a muerte y luego comprar otros más jóvenes y fuertes” (l. 18-19).

5. Valmorain pretendía siempre pasar por “el amo benevolente” (l. 15-16) y dejar que Prosper Cambray pasara

por el malo de la película. Ahora bien, resulta evidente que tanto Valmorain como Cambray son cómplices de

este sistema cruel y horrible: uno ordena y el otro ejecuta. Así que Valmorain aprobaba el método de

Cambray.

6. a. Según Cambray, había que tratar a los esclavos como animales capaces de producir un trabajo de manera

7. ininterrumpida y, forzosamente, gratuita. Ellos eran, según Cambray, pura mercancía y no seres humanos.

En cambio, para Valmorain, convenía seguir con la trata de negros, pero él asumía un papel hipócrita de

“amo benevolente” (l. 15-16).

Doc Un mal necesario

1. Reconstituer l’ordre des répliques du second document : Dialogue Valmorain/Parmentie

VALMORAIN PARMENTIER- No creerá que los negros son como nosotros, ¿verdad? - lo interrumpió Valmorain.

- No. Y tampoco lo tendré en el futuro.

- Se ve que usted trata muy poco con ellos. Los negros tienen constitución para trabajos pesados, sienten menos dolor y fatiga, su cerebro es limitado, no saben discernir, son violentos, desordenados, perezosos, carecen de ambición y sentimientos nobles.

- No puede ser humanitario poseer y explotar a otra persona – replicó Parmentier.

- ¡Qué argumento tan absurdo! - sonrió el otro, desdeñoso-. Los negros necesitan mano firme. Y conste que me refiero a firmeza, no a brutalidad.

- En esto no hay términos medios1. Una vez que se acepta la noción de esclavitud, el trato viene a dar lo mismo – lo rebatió el médico.

- No estoy de acuerdo. La esclavitud es un mal necesario, la única forma de manejar una plantación, pero se puede hacer de forma humanitaria.

- Desde el punto de vista biológico, hay evidencia de que lo son.

- ¿Nunca ha tenido un esclavo, doctor?

- Lo felicito. Tiene usted la fortuna2 de no ser un plantador – dijo Valmorain-. No me gusta la esclavitud, se lo aseguro, y menos me gusta vivir aquí, pero alguien tiene que manejar3 las

- Se podría decir lo mismo de un blanco embrutecido5 por la esclavitud, monsieur.

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colonias para que usted pueda endulzar4 su café y fumar un cigarro. […] Acabo de leer en una revista científica que los negros pertenecen a otra especie que la nuestra.

2. Parmentier y Valmorain son dos personajes típicos de la trata de negros. Valmorain es, en efecto, un plantador / el amo de un ingenio y sus palabras nos permiten comprender que es racista (“[el cerebro de los negros] es limitado, no saben discernir, son violentos, desordenados, perezosos”, l. 4-5). Parmentier es médico y tiene una visión sobre los negros distinta de la de Valmorain.

3. Esta discusión gira en torno a la pregunta acerca de si “los negros son como nosotros” (l. 1) y si podemos “legítimamente esclavizarlos”.

4. “No creerá que los negros son como nosotros, ¿verdad?” (l. 1); “Se ve que usted trata muy poco con ellos” (l. 3) et “¿Nunca ha tenido un esclavo, doctor?” (l. 14).

5.6. Valmorain pretende poner de relieve la complicidad indirecta de Parmentier.

“El bienestar […] de la civilización occidental tien[e] en su base los horrores de la esclavitud”. “… pero alguien tiene que manejar3 las colonias para que usted pueda endulzar4 su café y fumar un cigarro.”

7. Al descubrir el nuevo mundo, los europeos quisieron explotar aquellas nuevas tierras y saca provecho de lo todo. Así que, mediante la idea de mejorar las condiciones de vida en el Viejo Mundo, se implantaron plantaciones de tabaco, de algodón, de caña de azúcar… y para trabajar en aquellas plantaciones, era necesario tener mano de obra barato. Al nivel de las colonias españolas, los primeros esclavos fueron los indios y una vez muertos se instauró el comercio triangular y la trata de negros.

5/ Devoirs

- Terminer la fiche de CE sur les 2 extraits du roman d’Isabel Allende.

Séance 5: Guernica, símbolo de los dos aspectos del progreso

1/ Repaso + correction

2/ El Ministerio del tiempo, En voz alta Tle, p. 98

- Diapo 7: Travail sur l’affiche de la série et le synopsis (sans les personnages)

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- Lecture commune du synopsis.

¿A qué época pertenecen los personajes?

Alonso de Entrerríos, un soldado de los Tercios de Flandes (el ejército que defendía el

imperio español) del siglo XVI.

Amelia Folch, la primera mujer universitaria en la Barcelona de 1880.

Julián Martínez, un enfermero del SAMUR (Servicio de Asistencia Municipal de

Urgencia y Rescate) de hoy en día.

¿Qué dificultades pueden tener los protagonistas para trabajar juntos?

Puede ser difícil para los personajes trabajar juntos porque provienen de épocas

diferentes / No tienen los mismos puntos de referencia / Tienen que adaptarse a una

época anterior o posterior / con una evolución diferente en la manera de hablar, de

relacionarse, de vestirse, de moverse, de comunicarse (nuevas tecnologías), de

comportarse, de considerar a los hombres y a las mujeres… Pueden tener desfaces.

→ Visionner l’extrait proposé dans le manuel En voz alta (saison 1-épisode 5)

- Diapo 8

Los protagonistas hablan de dos cuadros. ¿Cuáles son? Las lanzas (la redición de Breda)

de Velázquez, 1634-1635 / Guernica de Picasso, 1937.

¿Qué representan los dos lienzos para España? Las lanzas = “símbolo de la grandeza de

España” / Guernica = símbolo de la España de ahora → Les aider à déterminer l’époque

de l’extrait peut-être avec le style vestimentaire: 1981 quand le Guernica revient en

Espagne.

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Zoom sur Guernica uniquement. ¿Cómo Guernica puede ilustrar la noción de progreso?

2 points à abordés: un point négatif : l’utilisation de nouvelles techniques de guerre (le

bombardement de Guernica) / le passage de la dictature à la démocratie : “representa la llegada

de la democracia a España después de la dictadura.”

- Diapo 9 : Del lado negativo / del lado positivo

NEGATIVO: fotos del bombardeo de Guernica y de los aviones alemanes → Rappel sur

les circonstances du bombardement: qui?; où?, quand? ¿Por qué?

→ Visionner un extrait du film Gernika de Koldo Serra, 2015 (explications en allemands de

nouvelles techniques de guerre et stratégie de bombardement de la ville de Guernica).

POSITIVO: fotos del periódico Vanguardia sobre el regreso del cuadro de Picasso en

septiembre de 1981 + reportaje ¿Te acuerdas? De RTVE.

Guernica es el símbolo del regreso a la democracia después de 40 años de dictadura.

- Distribution de la fiche de CE (Fragments d’articles pris sur internet) qui reprennent les

deux raisons pour lesquelles Guernica peut illustrer la notion de progrès.

→ Eventuellement revenir sur la suite de l’extrait de la série El ministerio del tiempo.

¿Qué trata de explica Julián a Alonso? Le explica lo que es la “democracia” diciéndole

que el pueblo elige quien le gobierna.

¿Cómo reacciona Alonso y por qué? Primero Alonso se ríe / La explicación le parece

ridícula / En su época gobierna el rey / Nadie elige al rey / Es un poder hereditario no

representativo / No comprende que el pueblo pueda elegir al que gobierna / luego se

enfada y se indigna cuando se entera de que también las mujeres pueden votar / decide

irse a dormir.

Y en la última parte del extracto ¿qué le sorprende a Amelia? Al final Amelia se

sorprende de que Alonso quiera quitar la mesa porque en su época solo lo hacen las

mujeres.

Préparer la synthèse sur la notion « idea de progreso »

15

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