ekladata.comekladata.com/.../Les-programmes-c2.docx · Web viewComprendre qu’il existe une gradation des sanctions et que la sanction est éducative (accompagnement, réparation...)

Les program

mes

http://jenn-crpe2017.eklablog.com

FrançaisComprendre et s’exprimer à l’oral

Ecouter pour comprendre des messages oraux et des textes lus par un adulte.

- Repérer et mémoriser des informations importantes.- Mobiliser des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le

texte.

Dire pour être entendu et compris.- Mobiliser des techniques qui font qu’on est écouté (articulation, débit, volume de la

voix, intonation, posture, regard, gestualité) et mémoriser des textes.

Participer à des échanges dans des situations diversifiées.- Respecter les règles régulant les échanges. Organiser son propos. Prendre en

compte les enjeux.

Adopter une distance critique par rapport au langage produit.- Repérer le respect ou non des règles dans les propos d’un pair- Prise en compte des règles explicites.- Reformuler après écoute. Autocorrection.

Lire Identifier des mots de manière de plus en plus aisée.

- Discriminer visuellement et auditivement les constituants des mots. Connaître les lettres. Connaitre les correspondances graphophonologiques et la combinatoire. Mémoriser des mots fréquents et irréguliers.

Comprendre un texte.- Mettre en œuvre une démarche pour découvrir et comprendre un texte.

Pratiquer différentes formes de lecture. - Mobiliser sa démarche permettant de comprendre.- Prendre en compte les enjeux de la lecture : lire pour réaliser quelque chose ; pour

découvrir ou valider des informations.

Lire à voix haute.- Mobiliser sa démarche permettant de comprendre.- Prendre en compte les enjeux de la lecture : lire pour réaliser quelque chose ; pour

découvrir ou valider des informations.


Contrôler sa compréhension.- Justifier son interprétation ou ses réponses.- Maintenir une attitude active et réflexive. Mettre en œuvre des stratégies pour

résoudre des difficultés.

Ecrire Copier de manière experte.

- Maitriser les gestes de l’écriture cursive exécutés avec une vitesse et une sureté croissante.

- Connaître les correspondances entre les diverses écritures des lettres pour transcrire un texte.

- Mettre en place une stratégie de copie pour dépasser la copie lettre à lettre : prise d’indices, mémorisation de mots ou groupes de mots.

- Relire pour vérifier la conformité.- Manier le traitement de texte pour la mise en page de courts textes.

Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche.

- Mettre en œuvre une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s’enchainent avec cohérence, écrire ces phrases.

- Identifier les caractéristiques propres à différents genres de textes.- Avoir des connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles

d’accord, ponctuation, organisateurs du discours).- Mobiliser des outils à disposition dans la classe liés à l’étude de la langue.

Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit.- Repérer les dysfonctionnements dans les textes produits (omissions, incohérence,

redites…).- Mobiliser ses connaissances portant sur le genre d’écrit à produire et sur la langue.- Exercer une vigilance orthographique d’abord sur des points désignés par le

professeur, puis progressivement étendue.- Utiliser des outils aidant à la correction : outils élaborés dans la classe, grille de

relecture.


Comprendre le fonctionnement de la langue Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.

- Faire des correspondances graphophonologiques.- Connaître les valeurs sonores de certaines lettres (s, c, g) et la composition de

certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am ; on/om ; en/em ; in/im) Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots fréquents et

de mots irréguliers dont le sens est connu.- Connaître le vocabulaire des activités scolaires ;- Mémoriser des séries de mots (mots relevant d’un même champ lexical, mots de la

même famille, mots ayant une analogie morphologique) ;- Mémoriser des mots invariables.

Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique.

- Identifier le groupe nominal et le verbe.- Classer des mots : nom, verbe, déterminant, adjectif, pronom, mot invariable.- Identifier les phrases affirmatives et négatives.- Identifier la ponctuation de fin de phrases et les signes du discours rapporté.

Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques.- Comprendre que les éléments de la phrase fonctionnent ensemble ; comprendre la

notion de chaine d’accords pour déterminant/nom/adjectif.- Comprendre qu’écrire ne consiste pas seulement à coder des sons.- Connaître la relation sujet/verbe, les notions de singulier/pluriel, masculin/féminin.- Connaître les marques d’accord pour les noms et adjectifs.- Découvrir d’autres formes de pluriel (ail/aux ; al/aux) et d’autres marques du féminin

(eur/ice ; x/se).- Connaître la marque de pluriel pour les verbes à la 3ème personne (-ent).

Identifier des relations entre les mots, entre les mots et leur contexte d’utilisation.

- Connaître les notions de famille de mots et dérivation (préfixe, suffixe).- Connaître les notions de synonymie et antonymie pour adjectifs et verbes.- Connaître la notion de polysémie.- Travailler sur le sens propre et le sens figuré.- Travailler sur les registres familiers, courant, soutenu (lien avec enseignement civique

et moral).-

Etendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris.

- Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes.

- Identifier des relations entre les mots, entre les mots et leur contexte d’utilisation ; s’en servir pour mieux comprendre.

- Comprendre la définition d’un mot dans un article du dictionnaire.- Mobiliser des mots nouveaux en situation d’écriture avec appui éventuel sur des

outils.


Enseignement moral et civique

La sensibilité : soi et les autresLa sensibilité est une composante essentielle de la vie morale et civique : il n’y a pas de conscience morale qui ne s’émeuve, ne s’enthousiasme ou ne s’indigne. L’éducation à la sensibilité vise à mieux connaître et identifier ses sentiments et émotions, à les mettre en mots et à les discuter, et à mieux comprendre ceux d’autrui.

Objectifs de formation

Identifier et exprimer en régulant ses émotions et ses sentiments. S’estimer et être capable d’écoute et d’empathie. Se sentir membre d’une collectivité.

Compétences attendues en fin de cycle.

Identifier et partager des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d’objets diversifiés : textes littéraires, œuvres d’art, la nature, débats portant sur la vie de la classe.

- Connaissance et reconnaissance des émotions de base –peur, colère, tristesse, joie.

- Connaissance et structuration du vocabulaire.- Expérience de la diversité des expressions des émotions et des sentiments.

Se situer et s’exprimer en respectant les codes de la communication orale, les règles de l’échange et le statut de l’interlocuteur.

- Travail sur les règles de la communication.

Prendre soin de soi et des autres.- Le soin du langage : langage de la politesse.- Le soin du corps, de l’environnement immédiat et plus lointain.- Le soin des biens personnels et collectifs.- L’intégrité de la personne.

Accepter les différences.- Le respect des pairs et des adultes. .Les atteintes à la personne d’autrui (racisme,

antisémitisme, sexisme, xénophobie, homophobie, harcèlement…)- Le respect des différences, interconnaissance, tolérance.- La conscience de la diversité des croyances et des convictions.

Identifier les symboles de la république.


- Connaître les valeurs et reconnaître les symboles de la République française : le drapeau, l’hymne national, les monuments, la fête nationale.

Apprendre à coopérer.- Initiation aux règles de la coopération.


Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres.


Comprendre les raisons de l’obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique.

Les valeurs : la liberté, l'égalité, la laïcité. L'égalité de droit entre les femmes et les hommes.

Compétences attendues en fin de cycle

Adapter sa tenue, son langage et son comportement aux différents contextes de vie et aux différents interlocuteurs.

- Initiation à la distinction des registres de langue.

Respecter les autres et les règles de la vie collective. Participer à la définition de règles communes dans le cadre adéquat.

- Les règles de vie de la classe et de l'école.- Les droits et les devoirs de l'enfant et de l'élève (la charte d'usage des Tuic de l'école

(B2i-1), la Convention internationale des droits de l'enfant (Cide) : art. 2, 6, 9.

Comprendre les principes et les valeurs de la République français et des sociétés démocratiques.

Comprendre que la règle commune peut interdire, obliger, mais aussi autoriser.

- Initiation au code de la route et aux règles de prudence, en lien avec l'attestation de première éducation à la route (Aper).

Connaitre ses droits et les moyens de les faire valoir.- Les différents contextes d'obéissance aux règles, le règlement intérieur, les sanctions.

Comprendre qu’il existe une gradation des sanctions et que la sanction est éducative (accompagnement, réparation...).

- Initiation au vocabulaire de la règle et du droit (règle, règlement, loi...).

Connaitre quelques principes et valeurs fondateurs d’une société démocratique.

- Les valeurs : la liberté, l’égalité, la laïcité. L’égalité de droit entre les femmes et les hommes. Les droits et les devoirs : de la personne, de l’élève, du citoyen (initiation) ; la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen de 1789, art. 1, 4, 6.



Le jugement : penser par soi-même et avec les autres.


Développer les aptitudes à la réflexion critique : en recherchant les critères de validité des jugements moraux ; en confrontant ses jugements à ceux d'autrui dans une discussion ou un débat argumenté.

Différencier son intérêt particulier de l'intérêt général.


Exposer une courte argumentation pour exprimer et justifier un point de vue et un choix personnels.

- Le choix, sa justification.- Connaissance de quelques structures simples de l'argumentation (connecteurs et

lexique).- Les raisons qui font juger une action bonne ou mauvaise.

S’affirmer dans un débat sans imposer son point de vue aux autres et accepter le point de vue des autres.

- Les règles de la discussion en groupe (écoute, respect du point de vue de l'autre, recherche d'un accord...). Initiation aux règles du débat.

- Initiation à l'argumentation.- Les préjugés et les stéréotypes.

Aborder la laïcité comme liberté de penser et de croire ou de ne pas croire.

- Initiation aux différences entre penser, croire et savoir.

Différencier son intérêt particulier de l’intérêt général.- La notion de bien commun dans la classe et dans l'école.- Les valeurs personnelles et collectives.


L’engagement : agir individuellement et collectivement


S’engager et assumer des responsabilités dans l’école et dans l’établissement. Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l’environnement et

développer une conscience citoyenne, sociale et écologique.


Respecter les engagements pris envers soi-même et envers les autres. S’impliquer dans la vie scolaire (actions, projets, instances…).

- L’engagement moral : la confiance, promesse et la loyauté.

Expliquer en mots simples la fraternité et la solidarité.- Les valeurs : la fraternité et la solidarité

Réaliser un projet collectif (projet de classe, d’école, communal, national…)

Coopérer en vue d’un objectif commun.- La coopération et l’entraide.

Prendre des responsabilités dans la classe et dans l’école.- La participation démocratique, la responsabilité et le développement durable.

S’impliquer progressivement dans la vie collective à différents niveaux.

- Les secours à autrui : sens du discernement, en lien avec le dispositif et l’attestation « apprendre à porter secours » (APS)


Mathématiques

Chercher

S’engager dans une démarche de résolution de problèmes en observant, en posant des questions, en manipulant, en expérimentant, en émettant des hypothèses, si besoin avec l’accompagnement du professeur après un temps de recherche autonome.

Tester, essayer plusieurs pistes proposées par soi-même, les autres élèves ou le professeur.

Modéliser

Utiliser des outils mathématiques pour résoudre des problèmes concrets, notamment des problèmes portant sur des grandeurs et leurs mesures.

Réaliser que certains problèmes relèvent de situations additives, d’autres de situations multiplicatives, de partage de groupements.

Reconnaitre des formes dans des objets réels et les reproduire géométriquement.

Représenter

Appréhender différents systèmes de représentation (dessins, schémas, arbres de calculs…).

Utiliser des nombres pour représenter des quantités ou des grandeurs.

Utiliser diverses représentations de solides et de situations spatiales.

Raisonner

Anticiper le résultat d’une manipulation, d’un calcul ou d’une mesure.

Raisonner sur des figures pour les reproduire avec des instruments.

Tenir compte d’éléments divers (arguments d’autrui, résultats d’une expérience, sources internes ou externes à la classe…) pour modifier son jugement.

Prendre progressivement conscience de la nécessité et de l’intérêt de justifier ce que l’on affirme.

Calculer

Calculer avec des nombres entiers, mentalement ou à la main, de manière exacte ou approchée, en utilisant des stratégies adaptées aux nombres en jeu.

Contrôler la vraisemblance de ses résultats.

Communiquer

Utiliser à l’oral et à l’écrit, le langage naturel puis quelques représentations et quelques symboles pour expliciter ses démarches, argumenter des raisonnements.



Nombres et calculs

Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer.

- Dénombrer, constituer et comparer des collections.- Utiliser diverses stratégies de dénombrement (décomposition, recomposition additive

ou multiplicative, utilisation d’unités intermédiaires dizaines, centaines en relation ou non avec des groupements.)

- Repérer un rang ou une position dans une file ou sur une piste.- Faire le lien entre le rang dans une liste et le nombre d’éléments qui le précèdent

relation entre ordinaux et cardinaux- Comparer, ranger, encadrer, intercaler des nombres entiers, en utilisant les symboles

=, =, <, >-

Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers. - Utiliser diverses représentations des nombres (écriture en chiffres et en lettres, noms

à l’oral, graduations sur une demi-droite, constellations sur des dés, doigts de la main …)

- Passer d’une représentation à une autre, en particulier associer le nom des nombres à leurs écritures chiffrées.

- Interpréter les noms des nombres à l’aide des unités de numération et des écritures arithmétique.Les unités de numération (unités simples, dizaines, centaines, milliers) et leurs relations (principe décimal de la numération en chiffres. Valeur des chiffres en fonction de leur rang dans l’écriture d’un nombre.

- Associer un nombre entier à une position sur une demi-droite graduée, ainsi qu’à la distance de ce point à l’origine.

- Associer un nombre ou un encadrement à une grandeur en mesurant celle-ci à l’aide d’une unité.

Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul.

- Résoudre des problèmes issus de situations de la vie quotidienne ou adaptés de jeux portant sur des grandeurs et leur mesure, des déplacements sur une demi-droite graduée conduisant à utiliser les 4 opérations : le sens des opérations et les problèmes relevant de structures additives, multiplicatives, de partages ou de groupements.

- Modéliser ces problèmes à l’aide d’écritures mathématiques : sens des symboles +, -, x, :

- Exploiter des données numériques pour répondre à des questions.- Présenter et organiser des mesures sous forme de tableaux : mode de représentation

de données numériques : tableaux, graphiques simples.

Calculer avec des nombres entiers.- Mémoriser des faits numériques et des procédures : tables de l’addition et de la

multiplication, décompositions additives et multiplicatives de 10 et de 100, compléments à la dizaine supérieure, à la centaine supérieure, multiplication par une puissance de 10, doubles et moitiés de nombres d’usage courant.

- Elaborer ou choisir des stratégies de calcul à l’oral et à l’écrit.


- Vérifier la vraisemblance d’un résultat, notamment en estimant son ordre de grandeur : addition, soustraction, multiplication, division, propriétés implicites des opérations : 2+9, c’est pareil que 9+2, 3x5x2 c’est pareil que 3x10.

- Propriétés de la numération : « 50+80, c’est 5 dizaines +8 dizaines, c’est 13 dizaines, c’est 130 », « 4x60, c’est 4x6 dizaines, c’est 24 dizaines, c’est 240 »

Calcul mental

- Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact ou évaluer un ordre de grandeur : calculer mentalement sur les nombres 1, 2 , 5, 10, 20, 50, 100 en lien avec la monnaie, calculer mentalement sur les nombres 15, 30, 45, 60, 90 en lien avec les durées

Calcul en ligne

- Calculer en utilisant des écritures en lignes additives, soustractives, multiplicatives, mixtes : 5x36=5x2x18=10x18=180, 5x36=150+30=180

- Utiliser des écritures en ligne du type 21=4x5+1 pour trouver le quotient et le reste de la division de 21 par 4 (ou par 5)

Calcul posé

- Mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour l’addition, la soustraction, la multiplication : l’apprentissage des techniques opératoires posées (addition, soustraction, multiplication) se fait en lien avec la numération et les propriétés des opérations.

Grandeurs et mesures

Comparer, estimer, mesurer des longueurs, des masses, des contenances, des durées.Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures spécifiques de ces grandeurs.

- Estimer les ordres de grandeurs de quelques longueurs, masses et contenances en relation avec les unités métriques.

- Vérifier éventuellement avec un instrument : ordre de grandeur des unités usuelles en les associant à quelques objets familiers.

- Mesurer des longueurs avec un instrument adapté, notamment en reportant une unité.

- Mesurer des masses et des contenances avec des instruments adaptés.- Encadrer une grandeur par 2 nombres entiers d’unités.- Exprimer une mesure dans une ou plusieurs unités choisies ou imposée : notion

d’unité : grandeur arbitraire prise comme référence pour mesurer les grandeurs de la même espèce, les unités de mesures usuelles : Longueur : m, dm, cm, mm, km Masse : g, kg, tonne

Contenance : L, dl, cl, la relation entre les unités de longueur, entre les unités de masses, entre les unités de contenances.

- Comparer, estimer, mesurer des durées : unités usuelles de durées : j, semaine, h, min, sec, mois, année, siècle, millénaire, relation entre ces unités.

- Utiliser un sablier, des horloges et des montres à aiguilles et à affichage digital, un, chronomètre.


- Dans des cas simples, représenter une grandeur par une longueur, notamment sur une demi-droite graduée.

Résoudre des problèmes impliquant des longueurs, des masses, des contenances, des durées, des prix.

- Résoudre des problèmes, notamment de mesurage et de comparaison, en utilisant les opérations sur les grandeurs ou sur les nombres.

- Résoudre des problèmes impliquant des conversions simples d’une unité usuelle à une autre.

- Convertir avant de calculer si nécessaire.

Espace et géométrie

(Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères et des représentations.

- Se repérer dans son environnement proche.- Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à

d’autres repères : vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en-dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest) ; vocabulaire permettant de définir des déplacements (avancer, reculer, tourner à droite/à gauche, monter, descendre).

- Produire des représentations des espaces familiers (les espaces scolaires extérieurs proches, le village, le quartier) et moins familier (vécus lors de sorties), des maquettes, des plans, des photos.

- S’orienter et se déplacer en utilisant des repères.- Coder et décoder pour prévoir, représenter et réaliser des déplacements dans des

espaces familiers, sur un quadrillage, sur un écran

Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire quelques solides. - Reconnaître et trier les solides usuels, parmi des solides variés.- Décrire et comparer des solides en utilisant le vocabulaire approprié.- Reproduire des solides. Fabriquer un cube à partir d’un patron fourni : vocabulaire

approprié pour nommer des solides (boule, cylindre, cône, cube, pavé droit, pyramide), décrire des polyèdres (face, sommet, arête), les faces d’un cube sont des carrés, les faces d’un pavé droit sont des rectangles.

- Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques

figures géométriques. - Décrire, reproduire des figures ou des assemblages de figures planes sur papier

quadrillé ou uni. Utiliser la règle, le compas ou l’équerre comme instrument de tracé.- Reconnaître, nommer les figures usuelles.- Reconnaître et décrire à partir des côtés et des angles droits, un carré, un rectangle,

un triangle rectangle. Les construire sur un support uni connaissant la longueur des côtés.

- Construire un cercle connaissant son centre et un point, ou son centre et son rayon.- Connaître : le vocabulaire approprié pour décrire les figures planes (carré, rectangle,

triangle, triangle rectangle, polygone, côté, sommet, angle droit, cercle, disque, rayon, centre, segment, milieu, droite), les propriétés des angles et égalité de longueur des côtés pour les carrés et rectangles.


- Utiliser la règle non graduée pour repérer et produire des alignements. Repérer et produire des angles droits à l’aide d’un gabarit, d’une équerre.

- Reconnaître si une figure représente un axe de symétrie (à trouver).- Compléter une figure pour qu’elle soit symétrique par rapport à un axe.

Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie.

- Décrire, reproduire des figures ou des assemblages de figures planes sur papier quadrillé ou uni : vocabulaire approprié pour décrire les figures planes usuelles : Segment, milieu d’un segment, droite, cercle, disque, rayon, centre, carré, rectangle, triangle, triangle rectangle, polygone, côté, sommet, angle droit.

- Utiliser la règle, le compas, l’équerre comme instruments de tracé : liens entre propriétés géométriques et instruments de tracé : droite, alignement et règle non graduée, cercle et compas, angle droit et équerre.

- Reconnaitre et nommer les figures usuelles.- Reconnaitre et décrire à partir des côtés et des angles droits, un carré, un rectangle,

un triangle rectangle. Les construire sur un support uni connaissant la longueur des côtés : propriétés des angles et égalités de longueur des côtés pour les carrés et les rectangles.

- Utiliser une règle non graduée pour repérer et produire des alignements.- Repérer et produire des angles droits à l’aide d’un gabarit, d’une équerre.- Reporter une longueur sur une droite déjà tracée.- Repérer ou trouver le milieu d’un segment.- Reconnaitre si une figure présente un axe de symétrie à trouver.- Compléter une figure pour qu’elle soit symétrique par rapport à un axe donné : une

figure symétrique pliée sur son axe de symétrie se partage en deux parties qui coïncident exactement, une figure décalquée puis retournée qui coïncide avec la figure initiale est symétrique : elle a un axe de symétrie à trouver.

- Symétrie axiale.


Education physique et sportive

Activités athlétiques aménagées Produire une performance optimale, mesurable à une échéance

donnée.- Courir, sauter, lancer à des intensités et des durées variables dans des contextes

adaptés.- Savoir différencier : courir vite et courir longtemps/lancer loin et lancer précis/ sauter

haut et sauter loin.- Accepter de viser une performance mesurée et de se confronter aux autres.- Remplir quelques rôles spécifiques.- Respecter les règles de sécurité dictées par le professeur.

Natation, parcours d’orientation, activités de roule et de glisse.

Adapter ses déplacements à des environnements variés.- Se déplacer dans l’eau sur une quinzaine de mètres sans appui et après un temps

d’immersion.- Réaliser un parcours en adaptant ses déplacements à un environnement inhabituel. - L’espace est aménagé et sécurisé.- Respecter les règles de sécurité qui s’appliquent.

Danse, activités gymniques, arts du cirque

S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique.

- Mobiliser le pouvoir expressif du corps, en reproduisant une séquence simple d’actions apprises ou en présentant une action inventée.

- S’engager avec facilité dans des situations d’expression personnelle sans crainte de se montrer.

- S’engager en sécurité dans des situations acrobatiques en construisant de nouveaux pouvoirs moteurs.

- S’adapter au rythme, mémoriser des pas, des figures, des éléments et des enchainements pour réaliser des actions individuelles et collectives.


Jeux collectifs, de lutte Conduire et maitriser un affrontement collectif ou individuel.

- S’engager dans un affrontement individuel ou collectif en respectant les règles du jeu.- Accepter l’opposition et la coopération.- S’adapter aux actions d’un adversaire.- Contrôler son engagement moteur et affectif pour réussir des actions simples.- Connaître le but du jeu.- Reconnaître ses partenaires et ses adversaires.


Documents

ekladata.comekladata.com/.../Les-programmes-c2.docx · Web viewComprendre qu’il existe une gradation des sanctions et que la sanction est éducative (accompagnement, réparation...)