interlangues.enseigne.ac-lyon.frinterlangues.enseigne.ac-lyon.fr/spip/IMG/docx/cycle_4... · Web viewRAPPEL Toutes les activités langagières et toutes les compétences du socle

RAPPEL

Toutes les activités langagières et toutes les compétences du socle seront travaillées dans toutes les séquences.

« Le cycle 4 est, dans toutes les disciplines, marqué par une plus grande complexité langagière des documents et des activités proposées aux élèves » « Les démarches d’apprentissage visent à faire participer les élèves à la construction des connaissances et des compétences ; la pédagogie de projets met les élèves dans la situation de mobiliser compétences linguistiques et transversales pour aborder des situations nouvelles, produire et créer » (cf. programmes)

Rappel : POUR LA LV1, En fin de cycle 3, les élèves devront atteint le niveau A1 du CECRL dans les 5 activités langagières pour la langue commencée en CP et le niveau A2 dans au moins deux activités langagières. La classe de 5e débutant le cycle 4, certains élèves devront consolider A1 avant de prétendre à A2. En fin de cycle 4, le niveau A2 doit être atteint dans les 5 activités langagières et le niveau B1 dans plusieurs activités langagières.

POUR LA LV2, en fin de cycle 4 (3e), le niveau A2 doit être atteint dans au moins deux activités langagières.

Ne pas oublier d’intégrer les 3 parcours éducatifs :

Parcours avenir : permettre de découvrir le monde économique et professionnel, développer le sens de l’engagement et de l’initiative, élaborer son projet d’orientation scolaire pour tous les élèves de la 6e à la Terminale (BO n°28 du 9/07/2015)

PEAC (Parcours d’Education Artistique et Culturelle) : permettre entre autres, d’initier un rapport intime à l’art pour tous les élèves de la 6e à la Terminale (BO n°28 du 9/07/2015)

Parcours citoyen : apprendre les valeurs de la République à tous les élèves de la 6e à la Terminale. Intégrer la démarche de l’EMC (Enseignement Moral et Civique) et de l’EMI (Éducation aux Médias et à l’Information).

Exemples de progression au cycle 4 : à partir des quatre thèmes culturels du programme, des tâches finales possibles ont été listées afin de montrer quels genres de situations de communication variées peuvent être envisagés à chaque niveau de classe.

CYCLE 4 THÈME CULTUREL ECOLE ET SOCIÉTÉ

Pour la 1ère thématique, les repères de progressivité sont donnés à titre d’exemple pour toutes les activités langagières qui seront abordées au cours de la séquence sur la thématique proposée.

THEMATIQUES 5e 4e 3e

Le monde professionnel


Je découvre des métiersQuels métiers puis-je exercer plus tard ?

Exemples de tâches finales : Présenter un métier (soit qui les intéresse soit dans leur entourage), rédiger une fiche métier simple, jeu des devinettes, créer le top 5 des métiers de la classe, faire un sondage,…

Repères de progressivité : Parler en continu A1« Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition (texte informatif) »« Raconter : juxtaposer des phrases simples ».Parler en continu A2« Faire une présentation » et « Expliquer »Réagir et dialoguer A1« Gérer la communication non verbale élémentaire ».« Demander et donner des informations sur des sujets familiers ».« Réagir à des propositions, à des situations ».Ecouter et comprendre A1« Isoler des informations très simples dans un message »

Je me projette dans un métierQuel métier est fait pour moi ?

Exemples de tâches finales : tests de personnalités pour réfléchir à l’orientation, mon métier rêvé, entretien d’embauche.

Repères de progressivité : Parler en continu A2« Faire une présentation » et « expliquer »« Présenter un projet ».Réagir et dialoguer A2« Demander et fournir des renseignements »« Etablir un contact social, être capable de gérer des échanges de type social très courts ».Ecouter et comprendre A2« Identifier le sujet d’une conversation »« Comprendre un message oral pour réaliser une tâche »

Ecrire et réagir à l’écrit A2« Renseigner une fiche de renseignements »« Ecrire de brèves notes simples en rapport avec des besoins immédiats »

Comment rendre compte de mon expérience professionnelle ?

Exemples de tâches finales : rédaction d’un CV et/ou d’une lettre de motivation, rapport de stage, fiche métier plus complexe (un métier vu en stage), l’égalité homme/femme dans l’emploi.

Repères de progressivité : Parler en continu B1« Expliquer » (aussi niveau A2)« Reformuler, présenter, décrire »« Raconter »« Exprimer son opinion personnelle »« Argumenter »Réagir et dialoguer A2 « Etablir un contact social, être capable de gérer des échanges de type social très courts ».Réagir et dialoguer B1« Echanger des informations »« Réagir spontanément »Ecouter et comprendre A2« Comprendre un message oral pour enrichir un point de vue »Ecouter et comprendre B1« Suivre les points principaux d’une discussion d’une certaine longueur sur un



« Comprendre un message oral pour pouvoir répondre à des besoins concrets ou réaliser une tâche »Ecrire et réagir à l’écrit A1« Ecrire de brèves notes simples en rapport avec des besoins immédiats »« Ecrire un message simple ou rédiger un texte guidé»Ecrire et réagir à l’écrit A2« Ecrire de brèves notes simples en rapport avec des besoins immédiats »Lire A1« Se faire une idée du contenu d’un texte informatif assez simple, surtout s’il est accompagné d’un document visuel »Lire A2« Savoir repérer des informations ciblées sur des documents informatifs »

Objectifs de communication : - Savoir présenter un métier- Savoir donner son avis sur métier- Savoir compléter une fiche de

renseignements

Objectifs linguistiques : - Lexique des métiers (noms des

métiers et quelques tâches simples)

- Présent simple- Les goûts- Les Yes/No questions- Le genre / le nombre (+ mots

finissant en -ista)- Les verbes « ser »/ « estar »

Lire A2« Identifier l’information pertinente sur la plupart des écrits simples décrivant des faits »« Trouver un renseignement spécifique et prévisible dans des documents simples tels que prospectus… »

Objectifs de communication : - Savoir présenter le métier que l’on

aime et donner son opinion- Savoir établir un contact social.- Prendre part à un entretien

d’embauche

Objectifs linguistiques : - Lexique des métiers- Adjectifs de personnalité- I would like … / Me gustaría...- Les Yes/No questions- Les WH questions : How much / How

long / How often … (accentuation)- Le present perfect- Modaux will, would et could

sujet familier ou d’actualité »Ecrire et réagir à l’écrit A2« Renseigner une fiche de renseignements »Ecrire et réagir à l’écrit B1« Prendre des notes et les mettre en forme »« Ecrire des notes et lettres personnelles pour demander ou transmettre des informations et faire comprendre les points considérés comme importants »Lire A2«Identifier l’information pertinente sur la plupart des écrits simples décrivant des faits ».Lire B1« Comprendre un récit factuel, l’expression de sentiments et de souhaits »

Objectifs de communication : - Rédiger une lettre pour transmettre

des infos personnelles et convaincre en mettant en avant qualités, aptitudes, expérience et motivation

- Savoir se justifier- Savoir rédiger un CV

Objectifs linguistiques : - I apply for … / I am available …- Lexique des métiers et des odd jobs- les connecteurs logiques- le present perfect avec for / since- Révision de CAN

La famille

La famille

Je découvre et j’apprends à décrire la famille

A quoi ressemble ma famille ?

Exemples de tâches finales : présentation de l’arbre généalogique de familles célèbres (Simpsons, famille de séries famille royale…), faire découvrir sa famille à un correspondant.

Repères de progressivité : Parler en continu A1« Raconter : juxtaposer des phrases simples pour raconter une histoire courte en s’aidant d’images »Parler en continu A2« Faire une présentation ou une description »« Raconter »« Expliquer »

Objectifs de communication : - Savoir parler de sa famille- Savoir prendre la parole en

continu- Savoir indiquer des

ressemblances

Objectifs linguistiques : - Verbes HAVE GOT et BE- Lexique des membres de la

famille- Pronom possessif MY- Les comparatifs- Verbes en – acer … (me parezco

a...)

Je joue des scènes familiales de la vie quotidienne

Comment mettre en scène sa vie de famille ?

Exemples de tâches finales : mise en scène de situations de conflit (arrivée du bulletin, demande de permission de sortie, …)

Repères de progressivité : Ecouter et Comprendre A2« Comprendre un message oral pour enrichir un point de vue »Réagir et Dialoguer A2« Etablir un contact social, être capable de gérer des échanges de type social très courts »« Réagir à des propositions, des situations »

Objectifs de communication : - Savoir réagir à une situation- Savoir exprimer ses émotions- Savoir demander la permission- Savoir exprimer son accord /

désaccord, une volonté

Objectifs linguistiques : - I agree/ disagree- Lexique de l’opinion- Suggestions Why not …, what

about… - estar + adjectif

Je rends compte de mon « vécu »

Comment écrire un récit pour parler de soi ?

Exemples de tâches finales : rédaction d’un récit autobiographique (moi, ma famille,…)Lien avec le programme de français (se raconter)

Repères de progressivité : Ecrire et réagir à l’écrit B1« Prendre des notes/les mettre en forme »« Rédiger en réaction à une situation vécue »« Rendre compte’« Ecrire des notes et lettres personnelles pour transmettre des informations d’intérêt immédiat et faire comprendre les points considérés comme importants »

Objectifs de communication : - Savoir parler de soi- Savoir exprimer ses émotions- Savoir parler de sa vie quotidienne

Objectifs linguistiques : - Le présent- Le prétérit- Les émotions- Les questions rhétoriques

Les loisirs

Les loisirs

Je découvre les activités.Quelles sont mes activités sportives

préférées ?

Exemples de tâches finales : sondage sur les activités préférées de la classe (lien avec les mathématiques pour les pourcentages et les graphiques).

Repères de progressivité :

Parler en continu A1« Décrire ses activités préférées »Parler en continu A2« Faire une présentation ou une description »« Présenter un projet »Ecrire et réagir à l’écrit A1« Indiquer quelques renseignements personnels en répondant à un questionnaire simple »« Produire de façon autonome quelques phrases »Ecrire et réagir à l’écrit A2« Ecrire de brèves notes simples en rapport avec des besoins immédiats »

Objectifs de communication : - S'exprimer sur ses activités

extrascolaires et ses loisirs- Parler de ses habitudes- Rédiger un court questionnaire

destiné à la découverte de l’autre

Objectifs linguistiques : - les verbes de goût / les

préférences

Je parle des loisirs pour ados.Quels loisirs intéressent les adolescents ?

Exemples de tâches finales : réaliser une plaquette de présentation d’un club de sport, de l’association sportive du collège, de la chorale, …


Ecouter et comprendre A1« Comprendre un message oral pour pouvoir répondre à des besoins concrets ou réaliser une tâche »Ecouter et comprendre A2« Comprendre un message oral pour réaliser une tâche ou enrichir un point de vue »Réagir et dialoguer A1« Demander et donner des informations sur des sujets familiers, des besoins immédiats, poser des questions »

Réagir et dialoguer A2« Demander et fournir des informations »

Objectifs de communication : - Savoir partager sa passion pour un sport ou un loisir- Savoir solliciter un avis

Objectifs linguistiques : - le subjonctif présent après des tournures de type : Les interesa que…

J’organise des activités.Quelles activités prévoir pour le weekend ?

Exemples de tâches finales : organiser un week-end entre amis avec contraintes budgétaires.


Réagir et dialoguer A2« Dialoguer, échanger sur des sujets familiers, connus, des situations courantes »

Réagir et dialoguer B1« Echanger des informations » et « réagir spontanément »

Objectifs de communication : - Savoir faire une proposition de voyage ou de sortie- Savoir réagir à une proposition

Objectifs linguistiques : - le futur proche (IR a +infinitif…)/ le futur- les prépositions

Les loisirs - les comparatifs- le présent simple- Someone who…- les verbes à diphtongue ( jugar)- l'expression de l'habitude- les adverbes de fréquence

- les sports et les activités- les exclamatives- Suggestions : Let’s join the music club !

- la numération- les marqueurs temporels- la monnaie

L’École

L'École

Je présente mon collège, ma vie de collégien

Comment présenter mon collège ?

Exemples de tâches finales : Commencer la création d’une page multilingue

Lexique et connaissances : EDT, matières scolaires, heure, règlement …

Repères de progressivité : Ecouter et comprendre A1« Isoler des informations très simples dans un message »Parler en continu A1« Raconter : juxtaposer des phrases simples pour raconter une histoire courte en s’aidant d’images »Ecrire et réagir à l'écrit A1« Copier, écrire sous la dictée »« Produire de façon autonome quelques phrases »Ecrire et réagir à l'écrit A2« Ecrire de brèves notes simples en rapport avec des besoins immédiats »

Objectifs de communication : - Savoir présenter un emploi du temps- Savoir présenter / situer un lieu

Je compare mon collège avec un collège anglais/espagnol, italien, …

A quoi ressemble le collège de mon correspondant ?

Exemples de tâches finales : Poursuivre la création de la page en comparant les différents systèmes.

Repères de progressivité : Parler en continu A2« Faire une présentation » et « expliquer »« Présenter un projet ».Réagir et dialoguer A1« Demander et donner des informations sur des sujets familiers, des besoins immédiats, poser des questions »Réagir et dialoguer A2« Demander et fournir des renseignements »

Objectifs de communication : - Décrire une scolarité particulière- Comparer les systèmes scolaires

J’explique ce qu’il se passe après la 3e

Que faire après la 3e ?

Exemples de tâches finales : Compléter la page multilingue pour indiquer les poursuites d’étude possibles, lien avec l’orientation…

Repères de progressivité : Lire A2« Savoir repérer des informations ciblées sur des documents informatifs » ; « trouver un renseignement spécifique et prévisible dans des documents simples tels que prospectus, annonces... »

Ecrire et réagir à l'écrit B1« Prendre des notes/ les mettre en forme »« Rendre compte » « Résumer »

Objectifs de communication : - Comprendre des informations sur l'orientation

L'École

- Savoir décrire des obligations quotidiennes

Objectifs linguistiques : - l'heure / les jours de la semaine- l'obligation personnelle avec tener que + infinitif- verbes irréguliers (IR / HACER)- les verbes à diphtongue et à affaiblissement- ESTAR et HAY

- Comprendre le témoignage de quelqu'un sur ses habitudes scolaires

Objectifs linguistiques : - l'obligation personnelle et impersonnelle- la traduction de « c'est….. que »- le subjonctif présent avec l'expression de la concession (aunque+ subjonctif)

- Parler des voies professionnelles

Objectifs linguistiques : - Cuando+ subjonctif présentation- les prépositions por / para

CYCLE 4 THÈME CULTUREL LANGAGES


Médias

Je découvre la publicité, les messages publicitaires, la presse écrite

Comment sont véhiculés les messages publicitaires ?

Je me projette dans les métiers de la presse écrite et radio / TV

Speaker, reporter, photographe …

Quels messages peuvent véhiculer les médias ?

(en lien avec l’EMI, Education aux Medias et à l’Information)(en lien avec le français, thématique agir sur le monde « informer, s’informer, déformer ? » : comprendre l’importance de la vérification et du recoupement des sources, la différence entre fait brut et information, les effets de la rédaction et du montage)(en lien avec le programme d’EMC et dans le

Presse écrite

Comment travaille une rédaction ?Comment décrypter l’information ? Quel est le

pouvoir des médias ?(en lien avec le programme d’EMC : le jugement, penser par soi-même et avec les autres)(en lien avec le programme d’EMI, 1ère thématique : distinguer les sources d’information, s’interroger sur la validité et la fiabilité d’une information, son degré de pertinence, 2e thématique : apprendre à distinguer subjectivité et objectivité dans l’étude d’un objet médiatique ; et autre thématique, s’initier à la déontologie des journalistes)

Médias

Médias

Exemples de tâches finales : faire une affiche publicitaire, une campagne de sensibilisation, pour attirer des touristes dans une région ou pays de la langue cible [Visuel ou vidéo + court message publicitaire]Présentation multilingue pour l’office du tourisme.

Repères de progressivité : Lire A1 :« Isoler des informations simples dans un court texte narratif ou dans un énoncé narratif simple. »« Se faire une idée du continu d’un texte informatif assez simple, surtout s’il est accompagné d’un document visuel. »Ecrire et réagir à l’écrit A1 :« Ecrire un message simple »

Lire A2 :« Savoir repérer des informations ciblées sur des documents informatifs. »« Trouver un renseignement spécifique et prévisible dans des documents simples

cadre de la Semaine de la presse avec l’aide du professeur documentaliste, mener une

réflexion sur la place et la diversité des médias dans la vie sociale et politique, sur les enjeux

de la liberté de la presse).En lien avec le parcours de découverte des

métiers (parcours avenir).

Exemples de tâches finales : Commenter un match de football ou autre rencontre sportive, concours de photoreportage, Proposer deux façons de traiter la même information (un fait d'actualité ou un fait arrivé au collège)

Repères de progressivité : Ecouter et comprendre A1« Isoler des informations très simples dans un message »Parler en continu A1« Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition (un court texte informatif) »Réagir et dialoguer A1« Demander et donner des informations sur des sujets familiers »Ecouter et comprendre A2« Comprendre les points essentiels d’un bref message oral, d’une conversation ».Parler en continu A2« Faire une présentation ou une description »« Raconter »

Exemples de tâches finales : faire un reportage (photo + article), édition d’un 4 pages (nouvelles du collège, quelques publicités, actualités artistiques, sorties et voyages), écrire un article (support papier ou numérique).Donner la même image à plusieurs groupes d’élèves et leur demander de produire un article et après échanger/débattre.

Repères de progressivité : Lire A2« Savoir repérer des informations ciblées sur des documents informatifs »Ecrire et réagir à l’écrit A2« Ecrire une courte description d’un événement, d’activités passées et d’expériences personnelles »

Lire B1« Comprendre un récit factuel »Ecrire et réagir B1« Ecrire une histoire. Rendre compte. Reformuler »

tels que prospectus. »« Identifier l’information pertinente sur la plupart des écrits simples décrivant des faits. »Ecrire et réagir à l’écrit A2 :« Ecrire un court récit »« Ecrire une courte description d’un événement ».

Objectifs de communication : - Savoir présenter / situer un lieu- Savoir décrire un environnement

Objectifs linguistiques : - Toponymie«el mar, la costa, la montaña, el palacio, el castillo, el paisaje, la ciudad, el pueblo…»« il mare, le montagne, i monumenti... »"a city, the countryside, the sea, the mountains…"- quelques verbes à l’impératif – forme du tutoiement par exemple- SER / ESTAR- verbes comme PODER /- modaux « you can see / visit / discover »« vieni a visitare / a vedere, scopri »- Traduction de « il y a »« c'è / ci sono »« hay »"There is / there are"- prépositions de lieu"next to, opposite, in front of…"

Réagir et dialoguer A2« Dialoguer, échanger sur des situations courantes »Réagir à des propositions, à des situations »

Objectifs de communication : - Savoir synthétiser des faits.- Savoir résumer en choisissant un lexique adapté et clair.- Savoir présenter en donnant son opinion.

Objectifs linguistiques : - Déictiques« Este, ese, aquel… »« questo, quello, ieri... »"this / that"- Lexique du sport« practicar un deporte, el fútbol, el baloncesto, el árbitro, el campo, la cancha… »- Lexique photo- Tournure « c’est … que … »- Passé composé- Lexique de l'opinion- « secondo me »« Para mí ; opino que … »- le prétérit

Objectifs de communication : - Savoir présenter et nuancer des informations après les avoir synthétisées- Savoir mettre en page des informations accompagnées de photos afin d'attirer le lecteur et lui donner envie de lire l'article- Savoir débattre sur un sujet : savoir écouter l'autre et répondre à ses arguments en argumentant soi-mêmeObjectifs linguistiques : - Temps du passé- Connecteurs logiques« quindi, ecco perché, vediamo che... »«sin embargo, además … »"because, that's why, so…"- lexique pour nuancer« non è così certo, si potrebbe anche pensare che...»« No podemos sino decir que…; no obstante… »- la supposition "may / might"- lexique de la presse écrite« il titolo, il sommario... »« el periódico ; la prensa ; la primera plana, los titulares; la crónica; el reportaje …”"the headline, the title, the news…"- Les prépositions« a / en / por / para »- Le lexique de l'opinion et de l'argumentation« secondo me, penso che, hai ragione però »"According to me, in my opinion, to my mind, from

my perspective…"Art

Art

Je découvre un artiste, un mouvement artistique

(en lien avec les Arts Plastiques, l’œuvre, l’espace, l’auteur, le spectateur)

Comment créer à la manière de ?

Exemples de tâches finales : exposition « à la manière de … » (fresque, tableau, Street Art, etc…) – image + texte (titre et concept sous la forme d’une phrase explicative).

Repères de progressivité : Réagir et dialoguer A1« Etablir un contact social »« Demander et donner des informations sur des sujets familiers »Parler en continu A1« Lire à haute voix un texte bref (un court texte informatif) »Ecrire et réagir à l’écrit A1« Indiquer quelques renseignements »

Réagir et dialoguer A2« Demander et fournir des renseignements »« Etre capable de gérer des échanges de type social très courts »Parler en continu A2« Présenter un projet »

Je commente ou décris une visite au muséeJe fais vivre une œuvre d’art.

Comment s’approprier une œuvre d’art et la faire partager ?

Exemples de tâches finales : les personnages d’un tableau s’animent, imaginer ce qu’ils font / disent ; jeu de rôle : visite virtuelle d’un musée ou visite réelle (les élèves animent la visite dans le cadre de la Nuit des Musées en lien avec le professeur de français) ; détourner un tableau célèbre et expliquer la démarche (ou faire deviner aux camarades)…

Repères de progressivité : Ecouter et comprendre A1« Comprendre les points essentiels d’un message oral simple »Réagir et dialoguer A1« Etablir un contact social »« Demander et donner des informations sur des sujets familiers »Parler en continu A1« Décrire des personnes »

Ecouter et comprendre A2« Comprendre les points essentiels d’un bref message oral, d’une conversation »« Comprendre un message oral pour enrichir un point de vue »Réagir et dialoguer A2« Etablir un contact social, être capable de gérer des échanges de type social très courts »« Demander et fournir des renseignements »

Je m’imprègne de l’univers d’un artiste, d’un mouvement artistique

Par quelle forme artistique exprime-t-on une idée ?

Exemples de tâches finales : imaginer une interview avec un artiste célèbre, un tableau a été volé / a disparu, il faut mener l’enquête.Réaliser un audio guide d’une exposition.Organiser un débat sur le Street art : l’art doit-il être accessible à tous ?

Repères de progressivité : Ecouter et comprendre A2« Comprendre un message oral pour réaliser une tâche ou enrichir un point de vue »Réagir et dialoguer A2« Demander et fournir des renseignements »« Réagir à des propositions, à des situations »Ecrire et réagir à l’écrit A2« Ecrire de brèves notes simples »« Renseigner une fiche de renseignements »« Ecrire un court récit, des biographies imaginaires »Ecouter et comprendre B1« Suivre les points principaux d’une discussion d’une certaine longueur sur un sujet familier ou d’actualité »Réagir et dialoguer B1« Synthétiser les informations essentielles d’un document »

Art

Ecrire et réagir A2« Ecrire une courte description »

Objectifs de communication- Savoir décrire une œuvre d'art

Objectifs linguistiques : -Lexique des couleurs, des formes- Lexique de l'art"a painting, a drawing, a sculpture, a photograph, …"- il y a / se trouver etc…« c'è / ci sono »"there is / there are"- Situer dans le temps et l’espace

SER/ ESTAR présent progressif présent be + V-ing

- Lexique de la description d'un document iconographique« in alto, in basso, a sinistra, a destra, in primo piano, sullo sfondo... »“A la derecha, a la izquierda; en el primer / segundo plano; en el último término…”"At the top, at the bottom, on the left, on the right, in the foreground, in the background…"

« Réagir à des situations »Parler en continu A2« Faire une présentation ou une description »« Expliquer »

Objectifs de communication- Savoir décrire une œuvre d'art en en expliquant le message

Objectifs linguistiques : -Présent simple et présent progressif- Présent simple et présent be + V-ing-Déictiques-Verbes être (ser/estar) « essere / stare »-Heure- Mots de la courtoisie …- lexique de la description« si vede, si vedono »- lexique pour exprimer l'intention et l'argumentation« intende dimostrare, vuole far vedere che, perché... »« quiere mostrar que… ; quiere expresar … »"want to show/ depict / demonstrate / illustrate…"

« Echanger des informations »Ecrire et réagir à l’écrit B1« Prendre des notes / les mettre en forme »« Rendre compte »« Ecrire une histoire »Objectifs de communication- Savoir présenter une forme d'expression artistique- Savoir présenter et défendre une opinion- Savoir décrire une œuvre d'art en reliant les éléments de la description à une idée- Savoir dialoguer sous forme de questions / réponsesObjectifs linguistiques : -Temps du passéPrétérit simple, préterit be + V-ing,- le vouvoiement« Lei »« usted(es) + 3° personne sing. ou plur.»-Lexique enquête de police« l'indagine, il commissario, il sospettato »« la investigación, el testigo, el sospechoso, el policía, investigar, el robo, robar… »"the victim, the suspects, the detective,…"-Questions ouvertes et fermées, mots interrogatifs« perché, come, quando... »« por qué ; cuándo, qué ... »"where/ when/ what/ why…"-Faire des hypothèses« forse, può darsi che... »« Puede que … + subj. ; quizás – tal vez ; a lo mejor ; será … »May, might…

Réseaux Sociaux Internet et Réseaux sociaux pour découvrir la culture de l’autre

J’utilise les réseaux sociaux pour partager ma vision du monde

Mon profil sur les réseaux sociaux : je me projette en tant que futur étudiant ou professionnel

Réseaux Sociaux

Réseaux Sociaux

Quel est le code de bonne conduite pour l’usager des réseaux sociaux ?

(en lien avec l’EMI, pouvoir se référer aux règles de base du droit d’expression et de publication en particulier sur les réseaux : mais aussi sa familiariser avec les notions d’espace privé et d’espace public)

Exemples de tâches finales : rédiger et/ou présenter un diaporama avec quelques règles de base d’utilisation des réseaux sociaux, faire un sondage des usages des réseaux sociaux

Repères de progressivitéEcrire et réagir à l’écrit A1«Ecrire un message simple »« Indiquer quelques renseignements personnels en répondant à un questionnaire »Parler en continu A1« Parler de ses intentions »Réagir et dialoguer A1« Demander et donner des informations sur des sujets familiers »Lire A1« Se faire une idée d’un texte informatif

Je décide : être jeune et protéger ma vie privée.

Le harcèlement (cf. programme d’EMC : la sensibilité soi et les autres ET le droit et la

règle, des principes pour vivre avec les autres).Peut-on vivre au XXIe siècle et protéger sa vie privée ? Vivre non connecté est-ce possible ?

Exemples de tâches finales : créer une page en LVE sur le site du Collège contenant une boîte à outils pour la langue cible, des exercices, des fiches thématiques / présentation du collège en LVE.- Créer un QCM : que faire pour utiliser les réseaux sociaux tout en protégeant sa vie privée ?- Page Facebook inventée par les élèves projetée et sketch : réactions malveillantes d'un groupe d'élèves qui lit cette page

Repères de progressivitéLire A1« Comprendre des messages simples et brefs »« Isoler des informations simples dans un énoncé informatif simple »Ecrire et réagir A1« Copier, écrire sous la dictée »« Produire de façon autonome quelques phrases »Lire A2«Comprendre des consignes écrites (pour réaliser une tâche) »« Trouver un renseignement spécifique et

Réfléchir aux différentes possibilités offertes par les réseaux sociaux.

Comment mettre les réseaux sociaux à mon service ?

Exemples de tâches finales : Renseigner un profil de type LinkedIn orienté vers les Etudes Supérieures et le monde professionnel ; imaginer des situations d’entretien de sélection après lecture du profil crééDébat sur l’utilisation intelligente des réseaux sociaux.

Repères de progressivitéEcrire et réagir à l’écrit A2« Ecrire une courte description d’activités passées et d’expériences personnelles »Parler en continu A2« Faire une présentation »« Raconter »Réagir et dialoguer A2« Etablir un contact social »« Demander et fournir des renseignements »

Ecrire et réagir à l’écrit B1« Ecrire des notes et lettres personnelles pour

Réseaux Sociaux

assez simple surtout s’il est accompagné d’un document visuel »Ecrire et réagir à l’écrit A2« Ecrire de brèves notes en rapport avec des besoins immédiats »Parler en continu A2« Expliquer »« Faire une présentation ou une description »Réagir et dialoguer A2« Demander et fournir des renseignements »Lire A2« Comprendre des consignes écrites »«Savoir repérer des informations ciblées sur des documents informatifs »

Objectifs de communication- Présenter les aspects positifs et négatifs des réseaux sociaux- Conseiller- Donner des ordres

Objectifs linguistiques : - Autoriser / interdire« bisogna / non bisogna »« Debe(s) ; no debe(s) + infinitif »« tener que » / « hay que »"Must / mustn't"Conseiller« Sarebbe meglio... »"should"Lexique des nouvelles technologies« la rete, i social network... »

prévisible dans des documents simples tels que prospectus, menus, annonces »

Ecrire et réagir A2« Ecrire une courte description d’un événement, d’activités passées et d’expériences personnelles »

Objectifs de communication- Présenter le collège : son organisation au quotidien et les activités / sorties proposées.- Communiquer des informations personnelles par écrit- Réagir à la lecture d'informations concernant des camarades

Objectifs linguistiques : - Présents- passé composé- Present perfect- Lexique du collège, de la classe« la scuola media, l'orario, la mensa, le gite... »“el cole, el instituto, el horario, el aula, el curso, los profesores, las asignaturas…”"secondary school / high school, the cafeteria, the gym, …"- lexique de la description, des goûts, des passe-temps« sono, ho, mi piace, faccio, pratico... »“(no) me gusta; practicar un deporte; tocar música…”"I like / enjoy/ love / hate, I practise…"- L'expression de la fréquence

demander ou transmettre des informations d’intérêt immédiat et faire comprendre les points considérés comme importants »Parler en continu B1«Reformuler, présenter, décrire »« Expliquer »Réagir et dialoguer B1«Echanger des informations »« Réagir spontanément »

Objectifs de communication- Savoir présenter à l'écrit ses études, son expérience professionnelle, son projet professionnel- Savoir communiquer, convaincre à partir de ses études, son expérience professionnelle, son projet professionnel

Objectifs linguistiques : - Passé- Futur et conditionnel- I would like- Lexique des nouvelles technologies- Lexique des études« una carrera, la universidad… »- Lexique du monde professionnel« lavoro, esperienza, progetto professionale, studi, diplomi, ambizione... »« el trabajo, el mundo laboral, la empresa, los empleados, el director- la directora, estar en el paro…”"job, work experience, ambitions, studies, diplomas, internship, résumé, cover letter…"- Vouvoiement

« la red, las redes sociales, la computadora, la pantalla, el ratón… »"the web, social networks, apps, …"

Adverbes de fréquence, "once a week, twice a day, every other week…"- interjections, adjectifs, expressions figées servant à commenter, critiquer« ma guarda questo, quanto è brutto..., non si vergogna... »

« Lei »« usted(es) + 3° personne sing. ou plur.»- Lexique pour convaincre« Le assicuro che se mi assume... »« creo que ; estoy convencido de que … ; te aseguro que … »"Let me tell you about… ""I can assure you…"

CYCLE 4 THÈME CULTUREL VOYAGES ET MIGRATIONS


Voyages scolaires et touristiques

(Lien avec le programme de français, 1ère

thématique : le voyage et l’aventure, pourquoi aller vers l’inconnu ?, 2e

thématique : Comprendre les motifs de l’élan vers l’autre et l’ailleurs ?)

Exemples de tâches finales

Organiser des vacances dans le pays (sur plusieurs jours avec plusieurs moyens de transport et avec quelques monuments à visiter) : peut se faire en EE (sous forme de lettre), en EOI (sous forme par exemple de questions / réponses : un dialogue entre amis, entre membres de la même famille) ou en EOC.Sous-entend l'apport du champ lexical des transports : train, avion, bateau, voiture...


Préparer un voyage dans plusieurs pays de la communauté européenne à l'aide de catalogues, d'internet...en EOI : dans une agence de voyageen EE : préparer un exposé au CDI dans le cadre de la semaine de l'Europe

Exil, migration et émigration


Je découvre la vie d’un émigré.A-t-on tous la même vie ? Le quotidien

d’un migrant

(lien avec le programme d’EMC, comprendre la diversité des sentiments d’appartenance civiques, sociaux, culturels, religieux)

Le pays dans le monde, moi et les autres (lien avec le programme de géographie, l’UE un nouveau territoire de référence et d’appartenance).Population du pays : émigrés et immigrés. Historique. Politique mise en place. Conditions d'accueil. Les émigrés / immigrés célèbres. Etudes de quelques stéréotypes.Quels sont les obstacles ? Quels sont les éléments qui facilitent l’intégration d’un immigré ?

Exemples de tâches finalesComment accueillir au mieux les émigrés, les enfants d'émigrés : EOI sous forme de débat.Rester ou émigrer? : EOI sous forme de débat.Raconter l’histoire de la migration dans sa famille ou dans une famille imaginaire en lien avec le programme de français (se raconter). On peut l’envisager sous forme de BD/roman graphique réalisée en Arts Plastiques (voir programme : la représentation, images, réalité et fiction) ou roman photo et complétées dans les différentes langues. Rédiger un article de journal présentant la situation de son pays et de celui de la langue cible : EEFaire un diaporama présenté à la classe : EE et EOC ou un spot radio ou vidéo pour présenter un monument à visiter lors des journées du patrimoine.Repères de progressivité : Ecouter et comprendre A2« Comprendre les points essentiels d'un



message oral, d'une conversation »Ecouter et comprendre B1« Comprendre un message oral / vidéo en continu »« Comprendre les grandes lignes d'un débat contradictoire »Lire A2« Identifier l'information pertinente sur des écrits simples »« Savoir repérer des informations ciblées sur des documents informatifs »Réagir et dialoguer A2« Réagir à des propositions, à des situations »Réagir et dialoguer B1« Réagir spontanément »« Echanger des informations »Parler en continu A2« Faire une présentation ou une description »Parler en continu B1« Présenter, décrire, expliquer »Ecrire et réagir à l'écrit A2« Ecrire une description »Ecrire et réagir à l'écrit B1« Prendre des notes, les mettre en forme »« Rendre compte, résumer »

Repères historiques, géographiqueset économiquesHistorique des flux migratoires.Etude des conflits, de la pauvreté et du marché du travail.

L’Imaginaire, le Rêve et le

(en lien avec le français, 1ère thématique : regarder le monde, inventer des mondes, imaginer des univers nouveaux et 2e

Fantastique

L’Imaginaire, le Rêve et le Fantastique

thématique : agir sur le monde, héros, héroïnes et héroïsme).

Exemples de tâches finales : écrire un conte à partir d’images, création d’un album sonore avec le logiciel photo récit (que l’on peut utiliser pour le lien avec le cycle 3), créer un superhéros.

Exemples de tâches finales : écrire une nouvelle de science-fiction, créer ou découvrir une time capsule, imaginer le voyage du futur(en lien avec le français, regarder le monde et inventer des mondes, la fiction pour interroger le réel avec étude des nouvelles fantastiques)

Exemples de tâches finales : un émigré écrit une lettre à sa famille restée au pays

CYCLE 4 THÈME CULTUREL RENCONTRES AVEC D’AUTRES CULTURES


Repères historiques et géographiques

Je découvre la carte des pays, les principales villes et régions, les principaux monuments de la langue cible.Comment s’approprier le patrimoine historique, artistique, architectural et géographique du pays ?

Je découvre le pays de la langue cible au sein de l’Union Européenne et / ou en fonction de ses voisins proches : superficie, population, drapeau, nombre de touristes, monnaie, monuments emblématiques, hymnes. (thématique qui sera reprise en 3e

au sein du cours d’histoire géographie).Quelle est la place du pays au sein de l’UE ?




Réaliser des affiches sur les régions des pays à présenter au cycle 3, aux 6e, pendant la semaine des langues, la journée de l’Europe …

Projet avec les collègues d’EPS où les élèves s’approprient une région ou un pays et produisent des affiches thématiques (infos géographiques, gastronomie, traditions…). Puis ils les présentent aux autres classes lors d’un évènement sportif organisé au collège et les autres doivent répondre à un QCM.

Repères de progressivité : Lire A1« Repérer des indices textuels élémentaires »« Isoler des informations simples »Lire A2« Savoir repérer des informations ciblées sur des documents informatifs »Réagir et dialoguer A1Demander et donner des informations / poser des questions et y répondreRéagir et dialoguer A2Demander et fournir des renseignementsParler en continu A1Présenter ou décrireParler en continu A2Présenter un projetEcrire et réagir à l'écrit A1Produire de façon autonome quelques phrasesEcrire et réagir à l'écrit A2


Interaction : les élèves sont des délégués de la jeunesse au près des Nations Unies ou des membres du Conseil de l’Europe et doivent présenter leur pays et défendre une cause (à définir selon les objectifs).

Créer une vidéo avec voix off (par exemple sur tablette avec com-phone ou ou image active sur PC) pour le site du collège afin de présenter chaque pays où les langues étudiées sont parlées.

Repères de progressivité : Lire A2« Savoir repérer des informations ciblées sur des documents narratifs »« Trouver un renseignement spécifique et prévisible dans des documents simples tels que prospectus, horaires »Réagir et dialoguer A2« Demander et fournir des renseignements »« Réagir à des propositions, à des situations »Réagir et dialoguer B1« Echanger des informations »« Réagir spontanément »« Synthétiser les informations essentielles d'un document »Ecrire et réagir à l'écrit A2« Renseigner une fiche de renseignements »« Ecrire une courte description »


Ecrire un message simple.

Repères historiques, géographiqueset économiquesDécouverte de la carte du pays avec les principales régions et villes.

Objectifs de communication :

Objectifs linguistiques :

Repères historiques, géographiqueset économiquesDécouverte de la carte de l'Europe, des pays les plus proches et des principales données économiques : population, monnaie...

Objectifs de communication :

Objectifs linguistiques :

Patrimoine historique et architectural

(en lien avec le programme d’histoire des arts, l’artiste, ses inspirations et ses mécènes dans les cités-Etats italiennes : peintures, sculptures et architectures du Trecento au Cinquecento)

Inclusion et Exclusion Les préjugés sont-ils toujours en phase avec la réalité ?Inclusion et ExclusionAcceptation / rejet de l'autre et des différencesEtude des stéréotypesL'intégration dans un pays étranger.

Objectifs de communication:- Savoir présenter un projet- Savoir dialoguer sur un projet- Savoir communiquer des

informations

Objectifs linguistiques:- Lexique géographique- Lexique de la description- Lexique des moyens de transport

et des verbes de déplacement

Objectifs de communication:- Savoir proposer et réagir- Savoir dialoguer sur un projet- Savoir présenter d'une façon

synthétique des informations à l'écrit comme à l'oral

Objectifs linguistiques:- Lexique géographique- Lexique de la description- Lexique des horaires- Vouvoiement- Lexique économique- Comparatifs, superlatifs

Objectifs de communication:- Savoir exposer des faits- Savoir écouter l'autre et ses opinions- Savoir exprimer et défendre ses

opinions- Savoir présenter d'une façon

synthétique des informations à l'écrit comme à l'oral

Objectifs linguistiques:- Lexique économique et statistique :

lié au flux migratoire, au conflit et au marché du travail

- Lexique de l'argumentation

Documents

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