0171211Z - Collège André Malrauxetab.ac-poitiers.fr/coll-chatelaillon/sites/coll...I – DIAGNOSTIC Le diagnostic du nouveau projet reposera principalement sur l’évaluation du

Octobre 2018

PROJET D’ÉTABLISSEMENT 2018 – 2021

0171211Z - Collège André Malraux

17340 Chatelaillon-Plage

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I – D IAGNOSTIC

Le diagnostic du nouveau projet reposera principalement sur l’évaluation du contexte de l’établissement.

Celle-ci pourra s’effectuer à partir du bilan du contrat d’objectifs et/ou s’appuiera sur les axes soulignés lors des dialogues stratégiques ou dans le rapport annuel. Des éléments complémentaires pourront être apportés dans les commentaires.

A – EVALUATIONS DU CONTRAT D’OBJECTIFS / DU RAPPORT ANNUEL / DES DIALOGUES STRATEGIQUES DE PILOTAGE

- Objectifs identifiés dans le contrat d’objectifs- Axes de travail soulignés lors des dialogues de pilotage et dansle rapport annuel

Rappel des indicateurs choisis pour lesuivi des objectifs

Atteinte de l’objectif, effets constatés (chiffres à l'appui – voir colonne des indicateurs) Points de blocage/freins rencontrés

Contrat d'objectifs 2014-2017

Objectif 1 : S'approprier les nouveaux cycles définis dans la loi de refondation de l'école

Indicateurs : Nbre de projets classe à classe / nbre de rencontres entre enseignants 1er et 2nd degré / Nbre de contacts avec les familles à l'arrivéeau collège / nbre de maintiens

2 conseils écoles-collège par an1 FIL inter-degrés par anRencontres et échanges de pratique entre collègues du 1er et du 2nd degré

accueil des parents de 6ème pour l'inscriptionrencontre parents des futurs 6ème et direction en 2 soirées

Les seuls maintiens le sont suite à demande des familles (6ème à 4ème) ou en l'absence de solution pour l'orientation post-3ème

Liaison cycle 3

La liaison avec le premier degré a nettement et positivement évolué depuis 2015-16.En 2015-2016, elle se limitait à l'accueil des élèves de CM2, futurs élèves de 6ème ainsi qu'à deux actions (la première menée par une enseignante de lettres et sa collègue de l'école d'Yves, la seconde par une enseignante d'anglais).Des formations d'initiative locale (FIL) inter-degrés ont ensuite été mises en place. Elles ont permis de faire travailler ensemble des enseignants du second degré de 3 collèges ainsi que des enseignants du 1er degré des secteurs concernés.Les thèmes abordés portaient sur l'évaluation, les progressions dans le cycle 3, les échanges de pratique.Une dynamique s'est mise en place lors des conseils écoles-collège du fait d'une meilleure connaissance réciproque, de la mise en œuvre de moyens substantiels sur des thématiques déterminées à partir des besoins des enseignants.

Évaluation par compétencesValidation collégiale des bilans de fin de cycles 3 et 4Mise en place de. la validation par compétences sur le cycle 3 à la rentrée 2018

Liaison cycle 3

Contrainte liées aux différences de statut entre 1er et 2nd degré (remplacement pour rendre disponibles les professeurs des écoles)écoles réparties sur différentes circonscriptions

Évaluation par compétences

Réticence de certains enseignants à travailler et évaluer par compétences

Hétérogénéité des enseignants de 3ème pour l'appréciation des niveaux de maîtrise des compétences lors validation du bilan de fin de cycle 4

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Objectif 2 : Savoir prendre en compte les élèves les plus fragiles

Indicateurs : Nbre de passages à l'infirmerie / nbre de passages à la vie scolaire / Nbre de PPRE pour EDT aménagé / Nbre de parcours individuels de réussite éducativePrès de 10 % des élèves (hors Ulis) bénéficient d'un projet d'accueil ou d'accompagnement (PPS, PAI, PAP, PPRE).Relative stabilité des passages à l'infirmerieDiminution des arrivées d'élèves en retardPersistance des passages à la vie scolaire pour se plaindre de comportements sur les réseaux sociaux

Plan de formation comprenant des formations sur l'accueil et l'accompagnement des élèves à besoins particuliersParticipation de l'enseignante spécialisée d'Ulis à l'accompagnement personnalisé en 6ème pour aider les élèves les plus en difficultéPrès de 10% des élèves (hors ulis) bénéficient d'accompagnements sous des modalités diverses.Mise à disposition des documents (PPS, PAP, PAI, PPRE)sur l'application Pronote pour une meilleure information des enseignants.Participation facilitée des enseignants aux équipes de suivi permettant un partage d’informations et une transmission à chaque enseignant des documents décrivant les adaptations.Inclusion des élèves d'Ulis en enseignement ordinaire, selon leurs capacités.Le travail de préparation de rentrées et la concertation avec les enseignants ont été centrés sur la recherche d'une meilleure efficacité dans l’accompagnement individualisé de l’élève.

Prise en compte de la difficulté scolaire

Une majorité d'enseignants donnent l'impression d'être encore décontenancés. Ces enseignants devront être sensibilisés et « outillés » pour repérer les difficultés , agir avec pertinence et mettre en œuvre les aménagements nécessaires.

Perturbations liés aux réseaux sociaux

L'attirance et l'influence d'internet et des réseaux sociaux sur les collégiens, notamment les plus fragiles, et le défaut d'information des parents pèsent sur le climat de l'établissement.


Objectif 3 : Améliorer les transmissions d'informations

Indicateurs : nbre de PPRE, PAI, PPS connus dès la rentrée.

Près de 10 % des élèves (hors Ulis) bénéficient d'un projet d'accueil ou d'accompagnement (PPS, PAI, PAP, PPRE).

Les divers projets d'accueil et d'accompagnement des élèves sont communiqués dès la rentrée et consultables par les enseignants sur Pronote … dès lors qu'ils sont connus de la direction du collège.

Le contact direct est une priorité.Bulletin hebdomadaire d'information destiné à l’ensemble des personnels des actualités de l’établissement.Livret d'information distribué aux parentsUtilisation du téléphone, de l'application Pronote, du site internet et du courrier électronique pour diffuser des informations

La difficulté essentielle tient au fait que les notifications Mdph sont susceptibles d'être communiquées à tout moment de l'année scolaire.Certains parents restent difficiles à joindre malgré le recours à tous les moyens disponibles (carnet de liaison, téléphone, sms, courriel, courrier postal...)

Approfondissement des relations avec les associations de parents d'élèves

Projet d'établissement 2014-2017 - axe n° 2 : Enrichir le parcours citoyen et culturel de l’élève

Objectif 3 :Faire de l'élève un citoyen responsable

Incivilités, manquements au règlementintérieur, irrespect entre élèves ou envers les adultes

Arrivées en retards persistants chez certains élèves

3 conseils de discipline en 2017-18 avec 3 exclusions définitives

Pas de très graves problèmes disciplinaires mais lot d'incivilités et de manquements (dont les insultes et les invectives entre élèves, notamment sur les réseaux sociaux).

Une vigilance et une bienveillance particulières doivent être accordées aux élèves qui subissent des situations personnelles difficiles ou qui sont en souffrance (handicap, maladie, précocité, …) et l'expriment en posant des actes, en adoptant des conduites addictives ou en s'isolant.

Dévalorisation chez certains élèves et chez certains parents des notions d'effort, de respect de l'autre et de soi-même.Nécessité de lutter contre le sentiment de toute puissance, l'arrogance et l'individual-isme de certains.Remise en cause de l'institution scolaireNécessité de rappeler et de faire respecter les règles élémentaires du bien vivre ensemble.Méconnaissance du droit à l'image

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B – COMMENTAIRES CONCERNANT LES TRAVAUX EN RESEAUX (DISPOSITIF ECLORE, ACTIONS CONCRETES ET DATEES, LIAISONS INTERDEGRES ET INTERCYCLES, LIAISONS AVEC LE SUPERIEUR) OU LA MISE EN ŒUVRE D’UNE DEMARCHE DE TYPE QUALEDUC

Liaison cycle 3Amélioration très nette de la liaison avec le premier degré. Des formations d'initiative locale (FIL) inter-degrés, mises en place en partenariat avec M. Florentin (IEN-LRS) et les collègues d'Aytré et de La Jarrie, ont permis de faire travailler ensemble des enseignants du second degré des 3 collèges ainsi que des enseignants du 1er degré des secteurs concernés (thèmes abordés : l'évaluation, les progressions dans le cycle 3, échanges de pratique...)Une dynamique se met en place lors des conseils écoles-collège du fait d'une meilleure connaissance réciproque, de la mise en œuvre de moyens substantiels sur des thématiques définies à partir des besoins des enseignants.

Liaison collège-lycéeLe travail de liaison avec les lycées accueillant les élèves devra être approfondi, notamment celui entrepris depuis l'arrivée, en septembre 2017, de la nouvelle direction du lycée Valin portant sur l'élaboration d'un « passeport numérique pour la seconde GT ».

Réseau Aunis Atlantique et Bassin 17 nordLa réflexion et les actions mutualisées menées dans le cadre du réseau et du Bassin 17 nord constituent des leviers positifs.

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II - PROBLÉMATIQUE(S) RETENUE(S) À L ' ISSUE DU DIAGNOSTIC

Il est possible de s’appuyer sur les bilans des dialogues stratégiques menés dans les établissements.

Poursuivre la réflexion collective sur la progression des apprentissages(construction des compétences, évaluation des acquis en fin de cycle, parcours éducatifs …)

ainsi que sur le travail personnel de l'élèvepour accompagner chaque élève dans la construction de son parcours.

III - PRÉSENTATION DES OBJECTIFS DU PROJET D’ÉTABLISSEMENT 2018-2021AU REGARD DES AMBITIONS DU PROJET ACADÉMIQUE

Dans le cadre du projet académique 2017-2021, l’articulation du projet d’établissement avec les ambitions et les priorités académiques devra être une préoccupation constante. En fonction de la ou des problématique(s) retenue(s) suite au diagnostic, les ambitions et les priorités retenues seront déclinées en objectifs opérationnels de l’établissement.

LES AMBITIONS ACADÉMIQUES

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Dans le cadre de son projet éducatif, chaque projet d’établissement devra notamment décliner en objectifs opérationnels les priorités académiques suivantes : devoirs faits ; parcoursAvenir et orientation ; politique d’inclusion dans les pratiques professionnelles (le choix d’une priorité peut renvoyer à plusieurs ambitions et vice versa)

LES PRIORITÉS ACADÉMIQUES

Ambitions Priorités retenues Réflexions à engager en lien avec les priorités retenues

Ambitions 1 et 2 Devoirs faits Le dispositif « devoirs faits » s’inscrit dans uneréflexion collective sur le travail personnel de l’élève,l’ « apprendre à apprendre », l’articulation des tempsdes apprentissages dans la classe et hors la classe parexemple.

Comment faciliter la participation des enseignants à ce dispositif ? Cerner et harmoniser les attentes et les pratiques des enseignants en matière de travail personnel Quelle articulation entre le travail en classe avec l'enseignant et l'intervention des assistants d'éducation

dans le cadre du dispositif ? Réflexions d’équipe sur la tenue du cahier de textes électronique, sur la programmation des évaluations,

la pertinence des pratiques du numérique hors la classe, en tenant compte des besoins des élèves, des contextes sociaux, familiaux.

Ambitions 2 et 3 Parcours AVENIR et OrientationLe projet de l’élève doit se construire à la fois autourde l’acquisition de clés de compréhension du mondeprofessionnel par une connaissance des parcourspost-3ème qui nécessite de développer, y compris dansla classe, des compétences sociales, la formation etl’information à l’orientation (y compris dans sadéclinaison autour de l’égalité fille-garçon), unemeilleure connaissance du territoire etd’accompagner la nécessaire mobilité de l’élève. Lesactions de liaisons 3e-2nde (générale et professionnelle)doivent retenir l’attention, dans une réflexion sur laprogressivité des apprentissages, l’évaluation.

Participation d'enseignants du collège (toutes disciplines) à l'élaboration du « Passeport numérique pour la 2GT » avec le lycée Valin

Invitation et interviews d'intervenants extérieurs Présentation des modalités de 3ème (3ème générale, 3 PEP, Dima) aux élèves de 4ème Présentation des études post-3ème (voie prof. et 2 GT), supports d'information, Présentation des procédures d'orientation et d'affection post-3ème Visites d'entreprises et de lieux de formation Mini-stages de découverte en lycée, en CFA Questionnaires d'intérêt et entretiens avec le Psy-EN (ex COP) Période en entreprise obligatoire avec soutenance du stage lors d'un oral Participation ou organisation de forum des métiers Participation aux concours proposés par les chambres consulaires

Ambition 4 Inclusion et pratiques professionnelles Développer l’inclusion scolaire et concevoir une formation continue des personnels pour une meilleure prise en compte des élèves à besoins particuliers.

Poursuivre l'intégration et l’inclusion des élèves d'Ulis TED (troubles envahissants du développement), sachant que cela ne peut se faire qu'au cas par cas

Accompagner les élèves à besoins particuliers (troubles du langage ou autres). D'où nécessité de continuer de sensibiliser, d'outiller et de professionnaliser les enseignants et les

auxiliaires de vie scolaire (formations « établissement » ou mutualisées au niveau du réseau Aunis Atlantique ou du bassin 17 Nord)

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AMBITION ACADÉMIQUE 1 : CONSTRUIRE DES APPRENTISSAGES DURABLES

PRIORITÉ RETENUE: PORTER UNE ATTENTION PARTICULIÈRE AUX ATTENDUS DE CHAQUE CYCLE

En quoi cette priorité répond-elle à la problématique retenue à l’issue du diagnostic ?

Renforcer la prise en compte des besoins spécifiques de chacun, repérer plus précocement les difficultés scolaires pour y remédier et compenser les inégalités.

Objectifs opérationnels Effets attendus Indicateurs 2018 retenus Perspectives de mise en œuvre Voir aussi les 4 parcours + le programme annuel d'actions

Maîtriser les savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter, respecter autrui)

Renforcer la vigilance sur l’apprentissage des fondamentaux (maîtrise de la langue, à l’écrit comme à l’oral, ainsi que des bases des nombres et du calcul )

Assurer à chaque élève l’acquisition du soclecommun de compétences, de connaissanceset de culture

Suivi des évaluations dans LSU(cycle 3 et cycle 4) et dans l'application Pronote

Validations des niveaux de maîtrise des bilans de fin de cycles 3 et 4 et part des élèves par niveaux de maîtrise

Exploitation des résultats des évaluations nationales 6ème

Nombre de PPRE, PAP,PAI,PPS

Pratiquer la lecture à haute voixEntraîner les élèves à lire ou à réciter un texte littéraire devant un auditoireMénager des temps de lecture silencieuse significatifs en classeFavoriser des lectures longues et diversifiées, varier la nature des textes, transmettre le goût de la lecture ainsi qu'une culture littéraire.

Repérer les difficultés des élèves et tenir compte des mécanismes et des rythmes d’apprentissage

Repérer plus précocement les difficultés scolaires pour y remédier et compenser les inégalités

Aide personnalisée en 6ème avec intervention de l'enseignante spécialisée, référente de l'Ulis TED

Accroître la collaboration entre les enseignants des différentes disciplines, notamment au niveau de lamaîtrise de la langue

Apporter une attention particulière à la différenciation pédagogique, à l’inclusion scolaire et aux pratiques pédagogiques qui favorisent l’autonomie

Participation des enseignants au conseil pédagogique

Nombre de projets de classe Nombre d'enseignements

pratiques interdisciplinaires

Projets de classe à dimension interdisciplinaireenseignements pratiques interdisciplinairesRenforcer les échanges entre les mathématiques et les autres disciplines scientifiques

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PRIORITÉ RETENUE : DÉVELOPPER LES LIAISONS INTER-DEGRÉS ET INTER-CYCLES


Développer les liaisons inter-degrés et inter-cycles permettra d'appréhender de façon plus globale le parcours de l’élève en portant attention au continuum des apprentissages.


Approfondir la liaison cycle 3 dans le cadre du conseil écoles-collège

Assurer la continuité inter-degrésFaciliter l'intégration des élèves en 6èmeFaire vivre les parcours éducatifs, les pratiques sportives, artistiques et culturelles

Construire des progressions communes, des évaluations communes

Participation des enseignants au conseil écoles-collège

Nombre d'actions menées avec les écoles du secteur

Nombre d'échanges de pratique ou de services

Réflexion commune sur la construction et l'évaluation des compétences des élèvesParticipation aux actions organisées dans le cadre du Conseil écoles-collègeParticipation aux actions menées au niveau du réseau Aunis AtlantiqueÉlaboration de projets inter-degrés et inter-cycles

Structurer et pérenniser la liaison collège-lycée

Assurer la continuité inter-cyclesRéduire le décalage entre ambitions, prétentions et capacité de travail des élèvesRéduire les difficultés d'adaptation des anciens collégiens aux exigences et aux méthodes de travail du lycéeIntégrer le numérique dans les pratiques pédagogiques pour développer de nouvelles formes de coopération et de collaboration

Nombre de professeurs impliqués dans le projet « passeport numérique pour la 2GT »

Exploitation des résultats des évaluations nationales de 2GT

Taux de non-passage en fin de2GT et de ré-orientation

Élaboration du « passeport numérique pour la 2GT » en collaboration avec le lycée ValinProgressions des apprentissagesPartage et mutualisation des pratiques pédagogiques

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PRIORITÉ RETENUE: ENCOURAGER L 'AUTONOMIE DES ÉLÈVES PAR LES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES


Un certain niveau d'autonomie est nécessaire à l'élève pour la construction de son parcours. Des pratiques pédagogiques qui construisent l’autonomie des élèves et favorisent la prise d’initiative préparent mieux la poursuite d’étude ainsi que l'insertion professionnelle et citoyenne.


Privilégier la démarche de projet pour mieux comprendre, mieux apprendre, être plus motivé

Développer les procédures d'évaluation formative, explicite et bienveillante

Responsabiliser les élèves et valoriser leur engagement dans les instances et les projets portés par le collège

Ne laisser personne au bord du chemin en menant chaque élève au plus loin de son excellence

Rendre l'élève acteur de ses apprentissages et l'associer l'élève à son évaluation

Favoriser la prise d’initiatives et valoriser les initiatives des élèves pour mieux préparer la poursuite d’étude et l'insertion professionnelle et citoyenne

Valoriser des pratiques qui impulsent un travail d‘équipe, une collaboration entre élèves

Nombre d'actions comprenant une part d'autoévaluation

Nombres de projets de classes ou de groupes

Nombre d'enseignements pratiques interdisciplinaires

Nombre d'élèves concernés par des actions menées dans le cadre des 4 parcours

Méthodologie, organisation personnelleFormation des élèves à la recherche et aux techniques documentairesAutoévaluationMettre en œuvre (de façon explicite) les 4 parcours qui sontdes leviers pour les apprentissages : parcours citoyen, parcours éducatif artistique et culturel, parcours avenir et parcours éducatif de santéEnseignements pratiques interdisciplinaires Accompagnement personnaliséImplication dans les instances du collège (délégués de classe, conseil de vie collégienne, association sportive, foyersocio-éducatif...)Projets de groupes ou de classeProjet de culture scientifique et technique Médiation par les pairsTutorat par les pairsPrise des cours en cas d'absence prolongée des camarades de classe (motif médical)

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AMBITION ACADÉMIQUE 2 : ACCOMPAGNER CHAQUE ÉLÈVE DANS LA CONSTRUCTION DE SON PARCOURS

PRIORITÉ RETENUE: METTRE L’EXPERTISE DES ÉQUIPES ÉDUCATIVES AU SERVICE DU PROJET DE L’ÉLÈVE ET DÉVELOPPER L’ INTERDISCIPLINARITÉ PAR UNE MISE EN ŒUVRE ACTIVE DES PARCOURS ÉDUCATIFS


Considérer l’élève dans sa globalité, opérer une identification fine de ses besoins, valoriser toutes ses compétences, en s’appuyant sur la mise en œuvre des parcours éducatifs, sont les conditions d’un parcours réussi.


En s’appuyant sur une mise en œuvre plus explicite des 4 parcours éducatifs (citoyen, artistique et culturel, santé, avenir) :

Considérer l’élève dans sa globalité

Opérer une identification fine de ses besoins

Développer des stratégies qui rendent l’élève acteur de son projet

Valoriser toutes les compétences

Sensibiliser l’équipe éducative au développement des compétences psycho-sociales de l’élève, à l’égalité fille-garçon

Suivi du projet d'orientation de l'élève par le professeur principal et l'équipe éducative

Sérénité du climat scolaire

Construction d'une culture commune, d'une intelligence collective, partagée par l'ensemble des personnels

Développement du travail en équipe des enseignants

Renforcer le suivi de l'accompagnement personnalisé

Motiver les élèves, développer leur confiance en leurs capacités d’apprendre et de progresser

Développer le sentiment d'appartenance au collège

Participation au conseil pédagogique

Nombre de projets et d'actions interdisciplinaires

Concertation disciplinaire et interdisciplinaire : conseil pédagogique, conseils d’enseignement, Progression commune par discipline, devoirs et épreuves communes, brevet blanc écrit et oralesHarmoniser des pratiques d’évaluationÉchanges sur les attentes en matière de travail personnel del'élèveRéflexion d’équipe sur l’inclusion scolaireJournées d'intégration des 6èmesFormations (neurosciences, connaissance des processus d’apprentissage, psychologie de l’enfant et de l’adolescent, élèves à besoins particuliers, interdisciplinarité, personnalisation des parcours...) proposées par le plan académique de formation, le réseau Aunis Atlantique ou le Bassin 17 nordRéférentiel des compétences psycho-socialesMédiation par les pairsLiaison école-collège et collège-lycéeParticipation des personnels au conseil de vie collégienne (CVC) et au Comité d'éducation santé citoyenneté (CESC)La participation de classes à des concours Participation aux actions culturellesPréparation de l’attestation scolaire de sécurité routière (toutes disciplines)Moments de convivialité proposés par l'Amicale des personnels

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AMBITION ACADÉMIQUE 2 : ACCOMPAGNER CHAQUE ÉLÈVE DANS LA CONSTRUCTION DE SON PARCOURS

PRIORITÉ RETENUE: POURSUIVRE L 'OUVERTURE DU COLLÈGE POUR CONTRIBUER À LA CONSTRUCTION D 'UNE ORIENTATION PERTINENTE


Cette ouverture vise à permettre à chaque élève de s’enrichir, de s'épanouir, de s’exprimer et de développer sa créativité tout au long de sa scolarité


Développer les compétences linguistiques (oral et écrit)Sensibiliser aux différences culturelles

Nourrir le parcours linguistique des élèvesEncourager la mobilité européenne et internationale des élèves

Certification langues vivantes Évolution effectif bilangue Implication dans les échanges

avec les correspondants Inscrits au dispositif Sauzay

Production orale et écrite en langues vivantesÉchanges organisés dans le cadre de jumelages et d'appariement (Marbourg, Arenas de San Pedro, ...)Dispositif Sauzay, programme Erasmus+Voyages pédagogiques à l’étranger

Développer la créativité, l’ouverture artistique et culturelleValoriser les activités artistiques, culturelles, scientifiques

Favoriser l'accès à la culture et contribuer à combler les inégalités d'origine sociale ou familialeCréer une culture du spectateurFavoriser l’expression sous toutes ses formes et sur tous types de supports (notamment les supports numériques)Favoriser l'expression orale et la prise de parole en public, dans toutes les disciplines

Nombre de classes et d'élèvesassistant à des spectacles ou participant à des ateliers

Nombre de productions d'élèves mises en ligne (site du collège, Carnet Théâtre...)

Assister à des spectacles vivants des "arts de la rue et de l'espace public" (Cie Baleine Cargo …) et de la scène (Coursive, Beauséjour, ...)Invitation d'auteurs, d'artistes pour des ateliers ou des représentations au collègeCréation d'une classe à horaires aménagés "arts de la rue et de l'espace public" Travaux transversaux autour de la lecture et de l’écriture avec des intervenants extérieurs :défi lecture, projet conte, atelier d’écriture, atelier théâtre,...Entraînement à la prise de parole en publicProductions d'élèves (exposition, exposé, réalisations d'objets...) sur tous types de supports et, notamment numériques (Carnet Théâtre, site internet, padlet)Invitations d'universitaires et de scientifiquesVisite d'expositions, participation à des concours

Diversifier les actions de découverte des métiers et des formations

Contribuer à une meilleure connaissance de l'environnement économique et professionnelPermettre une découverte des métiers et des formations plus régulière durant le parcours scolaire

Évolution et diversité des choix d'orientation

Nombre d'élèves restant sans solution en fin de 3ème

Nombre d'élèves participant aux mini-stages

Participation des enseignantsà des actions école-entreprise

Cursus, procédures d'orientation et d'affection post-3èmeInterviews d'intervenants extérieurs (entreprises, partenaires, parents, témoignages d'anciens élèves ...)Visites d'entreprises et de lieux de formationMini-stages de découverte en lycée, en CFAPériode en entreprise obligatoire avec soutenance oraleParticipation ou organisation de forum des métiersParticipation aux concours proposés par les chambres consulaires (CCI, Chambre des métiers,...)Actions du Comité local école-entreprise (CLEE)

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AMBITION ACADÉMIQUE 3 : DÉVELOPPER LES LIENS AVEC LES PARTENAIRES

PRIORITÉ RETENUE: DÉVELOPPER LE COLLÈGE COMME LIEU D 'ÉCHANGES AVEC LES PARENTS ET RENFORCER LES LIENS AVEC LES PARTENAIRES


Développer des relations solides avec les parents, les collectivités territoriales et l'environnement associatif, économique et culturel pour accroître le champ des possibles


Améliorer encore la communication avec les familles et faciliter les échanges avec les parents et les associations de parents d'élèves

Contribuer à renforcer la parentalité et développer la co-éducationSusciter la participation des parents à la vie du collège

Nombre de parents délégués de classe

Nombre de Rdv parents-professeurs lors des rencontres organisées par le collège

Participation élections au CA Consultations de Pronote

Outils de communication avec les familles (Pronote, ENT i-Cart, Téléservices, courriel, sms, site internet grand public, bulletin d’information des parents, …Espace dédié à l'accueil des parentsRencontres avec rendez-vous individuels programmésAccueil des parents des futurs 6èmesRéunion d’information collective (ex info. post-3ème)Echanges et actions communes sur des problématiques identifiées (suivi scolaire, internet et réseaux sociaux, communication bienveillante, compétences psychosociales...

Renforcer et diversifier les partenariats avec : les collectivités territoriales

(Conseil départemental de la Charente Maritime, Ville de Chatelaillon-Plage, communauté d'agglomération de La Rochelle),

les associations du collège les services de l’État

(Gendarmerie, Université, Centre national des des arts de la rue et de l'espace public CNAREP…),

les associations (Angoul'loisirs, Petits débrouillards...),

le monde économique (entreprises, chambres consulaires...)

Partager et faire vivre les valeurs de la République

Développer des synergies avec des partenaires locaux

Rendre plus visibles et valoriser les partenariats

Nombre d'actions menées avec des partenaires

Nombre de licenciés à l'Association sportive

Fréquentation des activités dufoyer socio-éducatif

Nombre de participants aux ateliers d'Angoul'loisirs

Ouverture culturelle et artistique (spectacles à La Coursive età Beauséjour,.Cie La baleine Cargo..)Classe à horaires aménagés "arts de la rue et de l'espace public" (CHAAR) en partenariat avec le Centre National des arts de la rue et de l'espace public CNAREP.Éducation à l'écologie et au développement durable (Petits débrouillards, LPO,...)Éducation à la citoyenneté : Festiprev, Expo 9-13 et 13-18, égalité fille-garçon, acceptation de la différence, éducation à la responsabilité dans l‘utilisation des outils de communication (internet, réseaux sociaux) …Éducation à la vie affective et sexuellePrévention des conduites addictives, prévention du suicideÉducation à la sécurité routière (ASSR)Lieux d’écoute (infirmière scolaire, assistante sociale scolaire,Psy-EN ex C.O.P, C.P.E, animateurs du centre social)Éducation à l'alimentationFaire le lien entre activités du Foyer socio-éducatif et de l'Association sportive et les enseignementsActions dans le cadre du conseil de vie collégienne

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AMBITION ACADÉMIQUE 4 : FORMER POUR FAVORISER LE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DE TOUS LES PERSONNELS

PRIORITÉ RETENUE: INCLUSION ET PRATIQUES PROFESSIONNELLES


Le renforcement de la prise en compte par les équipes des besoins spécifiques de certains élèves ne peut se faire sans formation continue des enseignants.

Objectifs opérationnels Effets attendus Indicateurs 2018 retenus Perspectives de mise en œuvre (dispositifs, actions, structures, offre de formation …)

Développer l’inclusion scolaire et concevoir une formation continue des personnels pour une meilleure prise en compte des élèves à besoins particuliers (… et des autres adolescents!)

Poursuivre l'intégration et l’inclusion des élèves d'Ulis TED, sachant que cela ne peut se faire qu'au cas par cas.Accompagner les élèves d'enseignement ordinaire qui ont des besoins particuliers (troubles du langage, de l'attention ou autres).

Suivi des inclusions en enseignement ordinaire des élèves du dispositif Ulis TED

Suivi du devenir des élèves d'Ulis TED

Nombre de formations interdisciplinaires

Formations « établissement » ou mutualisée au niveau du réseau Aunis Atlantique ou du bassin 17 Nord pour continuer de sensibiliser, de professionnaliser et d'outiller les enseignants, les auxiliaires de vie scolaire.ainsi que d'autres membres du personnel.

Exemples de sujets à aborder :Formation sur les neurosciences, connaissance des processus d’apprentissagePsychologie de l’enfant et de l’adolescentAccueillir et accompagner des élèves à besoins particuliersLa communication bienveillanteLes compétences psychosocialesLa personnalisation des parcours

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Les 4 parcours éducatifs

Parcours citoyenParcours d'éducation artistique et

culturelleParcours éducatif de santé Parcours avenir

Les parcours éducatifs offrent à chaque élève la possibilité, par la découverte et l'expérimentation, de mobiliser, développer et renforcer ses compétences. Ils permettentl’articulation et la mise en cohérence entre enseignements réalisés dans la classe et actions menées dans les temps périscolaire et extrascolaire.Grâce à des approches complémentaires et à la diversité des modes d’apprentissages, les élèves construisent des compétences et acquièrent des connaissances enfonction des expériences, des rencontres et des projets auxquels ils participent.

Projets et actions de l’année 2018, menés dans le cadre des programmes, en classe ou en parallèle des cours, mobilisant l'ensemble de lacommunauté éducative. (NB : un projet ou une action peuvent contribuer à plusieurs parcours)

Niveaux

C 3 Cycle 4

6e 5e 4e 3e

Parcours citoyen

Apprendre à réfléchir par soi-même, s'approprier les valeurs de la République

Le parcours citoyen de l'élève s'adresse à des citoyens en devenir qui prennent progressivementconscience de leurs droits, de leurs devoirs et de leurs responsabilités. Il vise à leur faireconnaître les valeurs de la République et le principe de laïcité et à les aider à devenir descitoyens responsables et éclairés.Valorisant l’écoute, l’empathie, la prise d’initiative ainsi que la coopération et mobilisantl'ensemble de la communauté éducative, le parcours citoyen engage tous les enseignementsdispensés et s'appuie notamment sur :

l'enseignement moral et civique qui aide à comprendre le bien-fondé des règlesrégissant les comportements individuels et collectifs, le respect des opinions, desconvictions ou des modes de vie des autres... ;

l'éducation aux médias et à l'information qui développe une connaissance critiquede l'information et apprend à se forger une opinion ;

l’éducation à l’environnement et au développement durable l'enseignement du jugement, de l'argumentation et du débat dans les classes ; la valorisation d'actions relatives à la formation du futur citoyen et à la promotion des

valeurs de la République : égalité entre les sexes et respect mutuel ; prévention etlutte contre toutes les formes de discriminations (harcèlement, homophobie,racisme, antisémitisme,...), notamment à travers l'ouverture sur l'Europe et lemonde ;

la participation des élèves à la vie sociale de l'établissement et de sonenvironnement (instances scolaires, association sportive, foyer socio-éducatif,actions à dimension citoyenne liées au projet d'établissement) ;

Règlement intérieur, charte des règles de civilité, charte informatique

Élection et formation des délégués de classe

Participation aux instances (conseil administration, conseil vie collégienne, …)

Participation aux activités proposées par l'Unss et le Foyer socio-éducatif

Engagement dans le fonctionnement de l'Unss et du Foyer socio-éducatif

Médiation par les pairs

Découverte de l’Estran, A l’écoute de la mer

Journée « être écomobile pour la planète »

Vivre ensemble

Jumelage Marbourg et échanges dispositif Brigitte Sauzay

Préparation Attestation scolaire de sécurité routière Assr 1 et Assr 2

Formations PSC 1 - «Gestes qui sauvent» - «Défibrillateur»

Expo « 13/18 Questions de justice » et activités Angoul'loisirs - Festiprev

Expo « 9/13- Moi, jeune citoyen »

Voyages pédagogiques à l'étranger ou en France

Cérémonie de remise des diplômes

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Parcours d'éducation artistique et culturelle

Comprendre le monde, sa diversité et les civilisations à travers l'art

Le parcours d'éducation artistique et culturelle vise à donner à tous les élèves un égal accès àl'art et à la culture. Il favorise l’acquisition d’une culture personnelle dans les domaines desarts et du patrimoine. Il se fonde sur trois champs d'action indissociables :

1) des rencontres avec des artistes et des œuvres ;

2) des pratiques individuelles et collectives dans différents domaines artistiques ;

3) des connaissances qui permettent l'acquisition de repères culturels ainsi que ledéveloppement de la curiosité intellectuelle, de la culture personnelle des élèves, de leurfaculté de juger et de leur esprit critique.

Les grands domaines des arts et de la culture sont abordés en classe et les activités auxquellesles élèves prennent part, y compris en dehors de l'école, sont valorisées (rencontre d'artistes,visite de musées et d'expositions...).

Chorale, groupe instrumental

Atelier théâtre (Fse)

Visite de musées, de sites archéologiques,...

Représentations théâtrales (La Coursive, ...), parcours du spectateur

Carnet théâtre

Atelier correspondance avec un établissement espagnol (jumelage)

Jumelage Marbourg et échanges dispositif Brigitte Sauzay

Ateliers avec des artistes (Compagnie La baleine cargo,...)

Voyages pédagogiques à l'étranger ou en France

Parcours éducatif de santé Mieux prendre soin de soi et des autres

Enjeu primordial au sein du système éducatif, la santé, dans ses dimensions physique,psychique, sociale et environnementale, est un élément essentiel de l'éducation de tous lesadolescents. Le parcours éducatif de santé est organisé autour de trois axes :

- l'éducation à la santé : compétences et connaissances que les élèves doivent acquérirpendant leur scolarité pour devenir des citoyens responsables en matière de santé.

- la prévention : sensibilisation aux problématiques de santé prioritaires ayant desdimensions éducatives et sociales (conduites addictives ou à risques, alimentation,vaccination, contraception, protection de l'enfance...).

- la protection de la santé : démarches entreprises dans l'établissement afin de garantirl'environnement le plus favorable possible à la santé et au bien-être (restaurationscolaire, entretien des locaux, sanitaires, etc.).

Dépistage infirmier

Suivi quotidien des élèves et cellule de veille si situations particulières

Activités proposées par l'association sportive

Restauration scolaire (produits bio, locaux, menus originaux,...)

Éducation à alimentation équilibrée, petits déjeuners

Formations PSC 1 - «Gestes qui sauvent» - «Défibrillateur»

Exposition « 13/18 – Questions de justice », Festiprev

Information contraception, relations affectives - Questionnaire Sida

La fête, regards de Rochelais (prévention alcool)

Parcours Avenir Découvrir le monde économique et professionnel pour choisir son orientation

Dès le collège, ce parcours doit permettre à tout élève de :

découvrir le monde économique et professionnel, s'informer sur métiers et formations ;

développer son sens de l'engagement et de l'initiative (projet individuel ou collectif) ;

élaborer activement son projet d'orientation scolaire et professionnelle. Grâce aux connaissances et compétences acquises en classe, l'élève participe à la constructionde sa future vie sociale et professionnelle. Pour l'accompagner, différentes actions sont menées :

information et suivi par les enseignants et le psychologue EN chargé de l’orientation; immersion en milieu professionnel (période en entreprise, reportages sur des métiers) ;

visite d'entreprises, participation à des forums, invitation de responsables d'entreprise.

Invitation et interviews d'intervenants extérieurs

Présentation des modalités de 3ème (3ème générale, 3 PEP, Dima)

Visites d'entreprises et de lieux de formation

Mini-stages de découverte en lycée

Questionnaire d'intérêt

Présentation des études post-3ème (voie prof. et 2 GT) et supports d'info.

Présentation des procédures d'orientation et d'affection post-3ème

Période en entreprise obligatoire (soutenance orale)

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COLLÈGE ANDRÉ MALRAUX CHÂTELAILLON - PROGRAMME D’ACTIONS 2018/2019

Titre du projet Niveaux/classes concernés Dates Enseignant(s) porteur(s) du projet

Découverte de l’Estran Toutes les classes de 6ème 20, 21 et 24 septembre 2018 Mme Vallat/M. Paris

Demi-journées d’intégration Toutes les classes de 6ème 6, 7 et 13 septembre 2018 Equipe médico-sociale, CPE, Documentaliste

Exposition « 9/13 – Moi, jeune citoyen » Toutes les classes de 6ème Du 10 au 21 septembre 2018 Mme Mabilat/Mme Puygrenier

Exposition « 13/18 – Questions de justice » (projet de la CDA) Toutes les classes de 4ème Semaine du 5 au 9 novembre 2018 Mme Mabilat

Festiprev 20 volontaires de 4ème-3ème De octobre 2018 à mai 2019 Mme Mabilat/Mme Puygrenier

Journée « être écomobile pour la planète » (projet CDA) Toutes les classes de 6ème 13 novembre 2018 Mme Mabilat/Mme Cochard

Formation des délégués avec sortie à la mairie Délégués de classe A déterminer Mme Mabilat

Cie Ça Va Sans Dire-Fred Billy ( Ateliers + criées)Toutes les 5èmes (enseignements pratiques interdisciplinaires)

6, 12,13,14 et 16 novembre 2018puis 4 criées ponctuelles Mme Alberty

Exposition « Cartooning for peace » Au choix des enseignants Du 19 au 30 novembre 2018 Mme Puygrenier

Film « La Tortue rouge » - Salle Beauséjour Toutes les classes de 6ème Début février 2019 Equipe de lettres

Médiathèque 6A / 6E A déterminer Mme Corre

Visite archéologique du Fâ Latinistes 4ème/3ème 14 mai 2019 Mme Bertonazzi

Théâtre La Coursive - « Jimmy et ses sœurs » 4E 23 mai 2019 Mme Guiberteau

L’art contemporain au musée Château d’Oiron (79) 2 classes de 5ème Avril ou mai 2019 Mme Puygrenier/Mme Samson

Travailler l’épreuve orale du DNB Toutes les classes de 3ème A déterminer Mme Guiberteau

Echange « Mer-Montagne » (Arenas San Pedro – Espagne) 24 élèves de 3ème (club) 3 au 10 mai 2019 Mme Tirbois

Voyage à Paris Délégués de 5ème et 4ème 6 et 7 mai 2019 Mme Mabilat

Voyage en Irlande 3ème participants au club anglais

6 au 10 mai 2019 Mme Delporte

Actions organisées via le FSE :

Théâtre La Coursive - « Les Fourberies de Scapin » 3ème volontaires 15 novembre 2018 en soirée Equipe de lettres

Pièce de théâtre en anglais + ateliers Toutes les classes de 6ème 20 mai 2019 Mme Delporte

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Documents

0171211Z - Collège André Malrauxetab.ac-poitiers.fr/coll-chatelaillon/sites/coll...I – DIAGNOSTIC Le diagnostic du nouveau projet reposera principalement sur l’évaluation du