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ECO-CITOYEN DES LA ECO-CITOYEN DES LA MATERNELLEMATERNELLE

Le monde de la matière et l’EDD :Le monde de la matière et l’EDD :

tri sélectif et recyclage des déchetstri sélectif et recyclage des déchets

École maternelle 4/12, Cité SOUZY 75011 PARISÉcole maternelle 4/12, Cité SOUZY 75011 PARIS

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IntroductionIntroduction

Ce projet a débuté parallèlement à notre projet d'école sur la Ce projet a débuté parallèlement à notre projet d'école sur la citoyenneté :citoyenneté :• respect des autres et respect de soirespect des autres et respect de soi• respect de son environnement proche et plus lointainrespect de son environnement proche et plus lointain

Nous avons développé au cours de l’année 2007 le volet concernant le Nous avons développé au cours de l’année 2007 le volet concernant le tri sélectif des tri sélectif des déchetsdéchets en vue de leur en vue de leur recyclage.recyclage.

Trois classes de moyenne-grande sections ont participé à cette action soit 84 élèves. Trois classes de moyenne-grande sections ont participé à cette action soit 84 élèves.

Ce projet a reçu le label « Eco Ecole ».Ce projet a reçu le label « Eco Ecole ».

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ObjectifsObjectifs

Faire acquérir aux enfants un Faire acquérir aux enfants un comportement responsablecomportement responsable

En faire desEn faire des porte-paroleporte-parole auprès de leurs parents auprès de leurs parents

Faire prendre en compte la Faire prendre en compte la notion de duréenotion de durée pour les sensibiliser pour les sensibiliser quant aux effets de leurs actions individuelles et collectives dans le quant aux effets de leurs actions individuelles et collectives dans le temps et dans l'espace : temps et dans l'espace :

ce que ce que JEJE fais fais iciici et et maintenantmaintenant, a des conséquences , a des conséquences ailleursailleurs et et plus tardplus tard, pour , pour MOIMOI et pour et pour LES AUTRESLES AUTRES

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PLAN DE L’INTERVENTIONPLAN DE L’INTERVENTION

Tris et expérimentationsTris et expérimentations

Journées d’actionJournées d’action

Recyclage des déchetsRecyclage des déchets

Analyse de la mise en œuvre pratiqueAnalyse de la mise en œuvre pratique

ConclusionConclusion

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Tris et expérimentationsTris et expérimentations

ManipulationManipulation à tour de rôle à tour de rôle

Dix critères perceptifs retenus Dix critères perceptifs retenus :: formeforme contenucontenu tailletaille matériaumatériau propretépropreté

ArgumentationArgumentation : en cas d'hésitation, le : en cas d'hésitation, le groupe propose une réponse en faveur groupe propose une réponse en faveur d'une catégorie déjà existante ou crée une d'une catégorie déjà existante ou crée une nouvelle catégorienouvelle catégorie

1. Premier tri = sans consigne1. Premier tri = sans consigne

66

2. Deuxième tri = avec 2. Deuxième tri = avec consigneconsigne

un tas de un tas de papierpapier

un tas de un tas de plastiqueplastique

deux tas de deux tas de déchets alimentairesdéchets alimentaires

Réduire le nombre de catégories Réduire le nombre de catégories afin de « gagner de la place dans les afin de « gagner de la place dans les cuisines trop petites »cuisines trop petites »

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3. Mise en conformité avec le tri sélectif de la ville3. Mise en conformité avec le tri sélectif de la ville

Repérage des poubelles de tri Repérage des poubelles de tri sélectif sélectif déposées dans l'école par déposées dans l'école par la ville de Parisla ville de Paris

Lecture des plaquettesLecture des plaquettes de la de la ville (activité en petit groupe)ville (activité en petit groupe)

Mise en conformitéMise en conformité du tri des du tri des déchets avec le tri sélectif en vue déchets avec le tri sélectif en vue du recyclagedu recyclage

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4. Collecte d‘emballages4. Collecte d‘emballages

le papier le papier le carton le carton le plastique le plastique le métal le métal le verrele verre le boisle bois

• CollecteCollecte d'emballages dans chaque classe d'emballages dans chaque classe

• Première activité de Première activité de tri tri : les enfants ont : les enfants ont dégagé dégagé six catégoriessix catégories

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5. Expériences :5. Expériences :Mise en évidence des caractéristiques des matériauxMise en évidence des caractéristiques des matériaux

flotte ouflotte ou coulecoule ? ? se découpe ou nonse découpe ou non ? ? se déchire ou nonse déchire ou non ? ? faitfait du bruit en tombantdu bruit en tombant ? ? s'écrase ou nons'écrase ou non ? ? transparent ou opaquetransparent ou opaque ? ? perméable ou nonperméable ou non ? ? possibilité d'écrire dessus ou paspossibilité d'écrire dessus ou pas ? ?

A la demande de l’enseignant, A la demande de l’enseignant, les enfants proposentles enfants proposent des des expériencesexpériences pour comparer les matériauxpour comparer les matériaux entre eux : entre eux :

1010

6. Conclusions des enfants :6. Conclusions des enfants :Elaboration des critères de reconnaissance des Elaboration des critères de reconnaissance des

matériaux.matériaux.

• Le métalLe métal : « On peut faire des petites marques mais pas le

découper, la boîte de conserve debout ça s’écrase pas, ça peut se remettre, on voit pas à travers mais on se voit dedans, ça fait beaucoup de bruit, plus on fait tomber de haut plus ça fait de bruit. »

• Le plastiqueLe plastique : « Faut faire une fente pour le découper, sans le

bouchon ça s’écrase, avec le bouchon on peut pas, ça fait un peu de bruit en tombant, ça flotte. »

• Le verreLe verre : « Ca se découpe pas, ça s’écrase pas , mais ça se casse, ça fait du bruit en

tombant mais ça dépend du sol, on voit à travers, ça coule quand y’a de l’eau dedans sinon ça flotte. »

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Néanmoins, ces nouveaux éléments à prendre en compte nous Néanmoins, ces nouveaux éléments à prendre en compte nous donnent donnent d'autres pistes de travaild'autres pistes de travail à exploiter ultérieurement à exploiter ultérieurement

7. Relativité des conclusions7. Relativité des conclusions

Nécessité de Nécessité de relativiser les conclusionsrelativiser les conclusions des enfants : des enfants :

Certaines expérimentations ne sont pas probantes pour les raisons Certaines expérimentations ne sont pas probantes pour les raisons suivantes :suivantes :

• l'outil utilisél'outil utilisé• support desupport de réceptionréception• l'emballage lui-mêmel'emballage lui-même

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Une Une évaluationévaluation est réalisée est réalisée sous forme d'activités sous forme d'activités

sensorielles :sensorielles :

Le jeu de Kim Le jeu de Kim

un enfant, les yeux bandés, doit reconnaître le matériau de un enfant, les yeux bandés, doit reconnaître le matériau de

l'emballage proposé grâce à l'l'emballage proposé grâce à l'ouïe ouïe et au et au touchertoucher en le en le

décrivantdécrivant et en et en justifiantjustifiant sa réponse sa réponse

8. Evaluation8. Evaluation

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Nouvelles expérimentationsNouvelles expérimentations sur le traitement et le devenir des sur le traitement et le devenir des déchets :déchets :

enfouissements dans la terre d’emballages et de déchets alimentaires,enfouissements dans la terre d’emballages et de déchets alimentaires,

immersion d’emballages dans l’eauimmersion d’emballages dans l’eau

9. Devenir des déchets9. Devenir des déchets

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… … Dans la terreDans la terre

Enfouissement dans la terreEnfouissement dans la terre des déchets des déchets alimentaires du petit déjeuner alimentaires du petit déjeuner (restes de pain, (restes de pain, pétales de maïs, épluchures de clémentines) pétales de maïs, épluchures de clémentines)

Formulation d’hypothèsesFormulation d’hypothèses sur leur devenir sur leur devenir

Observations régulièresObservations régulières de leur de leur transformation : transformation :

perte de la couleur (tout devient marron ou gris)perte de la couleur (tout devient marron ou gris)

durcissement (dessèchement)durcissement (dessèchement)

diminution de volumediminution de volume

pourrissement et moisissure pourrissement et moisissure

Tentatives d’explicationsTentatives d’explications : action de la : action de la terre et vieillissementterre et vieillissement

1515

Observations rapprochées dans le tempsObservations rapprochées dans le temps : : pas de changement pour certains matériaux (métal, verre et pas de changement pour certains matériaux (métal, verre et

plastiques) plastiques) peu de changement pour le carton (délité) et le papier (gondolé)peu de changement pour le carton (délité) et le papier (gondolé) prise de conscience de l’action de l’eau sur la transformation du prise de conscience de l’action de l’eau sur la transformation du

papier seulement à l’occasion de la fabrication du papier recyclé papier seulement à l’occasion de la fabrication du papier recyclé

Observations au bout de plusieurs moisObservations au bout de plusieurs mois : : évaporation totale de l'eau. Pas d'autres changements au niveau évaporation totale de l'eau. Pas d'autres changements au niveau

des matériaux sinon qu'ils ont séché (toucher)des matériaux sinon qu'ils ont séché (toucher)

… … Dans l’eauDans l’eau

1616

Journées d’actionJournées d’action

collectercollecter les déchets de les déchets de la poubelle jaunela poubelle jaune

prise de conscience de prise de conscience de l’l’importance duimportance du volumevolume

nécessité de le réduirenécessité de le réduire

Objectifs :Objectifs :

1717

1. Mesurer et trier1. Mesurer et trier

1er jour1er jour : :Comment évaluer la Comment évaluer la quantitéquantité de de déchets déchets ? ? rassembler pour rassembler pour mesurermesurer

trier les matériauxtrier les matériaux rassemblerrassembler par groupe homogène par groupe homogène comparercomparer les volumesles volumes

2ème jour 2ème jour :: Quelle est la Quelle est la compositioncomposition de ces de ces déchets et comment réduire leur déchets et comment réduire leur volume ?volume ?

1818

2. Compacter et 2. Compacter et informerinformer

• CompacterCompacter puis à nouveau puis à nouveau mesurermesurer

• Informer les famillesInformer les familles : :

réalisation et affichages de panneaux réalisation et affichages de panneaux

d'informations au dessus des sacs de d'informations au dessus des sacs de

déchets pour expliquer cette action à déchets pour expliquer cette action à

toute l’écoletoute l’école

• Prendre consciencePrendre conscience du volume des du volume des

déchets avant et après compactagedéchets avant et après compactage

1919

Recyclage des déchetsRecyclage des déchets

Fabrication de papier recycléFabrication de papier recyclé à partir de papiers usagés à partir de papiers usagés collectés dans la classecollectés dans la classe

Fabrication d'objetsFabrication d'objets à partir de la récupération et du à partir de la récupération et du détournement d'emballages (animaux, marionnettes)détournement d'emballages (animaux, marionnettes)

Emballages Emballages réutilisésréutilisés à d’autres finsà d’autres fins

2020

Fabrication de papier recyclé en classeFabrication de papier recyclé en classe

2121

2222

Animaux Animaux

2323

1. Fonctionnement de la classe1. Fonctionnement de la classe un petit groupe de 6 à 8 élèves mènent des expérimentations un petit groupe de 6 à 8 élèves mènent des expérimentations

scientifiques avec l’enseignantscientifiques avec l’enseignant le reste de la classe travaille en autonomie sur des activités le reste de la classe travaille en autonomie sur des activités

différentesdifférentes rotation des groupes sur la semainerotation des groupes sur la semaine bilan collectif pour mettre en commun le travail de chaque groupebilan collectif pour mettre en commun le travail de chaque groupe

Analyse de la mise en œuvre Analyse de la mise en œuvre pratiquepratique

2. R2. Rôle de l’enseignantôle de l’enseignant il note les remarques et propositions des enfantsil note les remarques et propositions des enfants il fournit le matériel demandé par les enfantsil fournit le matériel demandé par les enfants il recadre ou relance les recherches si besoinil recadre ou relance les recherches si besoin

2424

3. Documentation pédagogique3. Documentation pédagogique documents vidéosdocuments vidéos (« C’est pas sorcier », « Tritou »)(« C’est pas sorcier », « Tritou ») supports écritssupports écrits (affiches, plaquettes de la Ville de Paris)(affiches, plaquettes de la Ville de Paris) échantillons de matériauxéchantillons de matériaux obtenus à chaque étape du obtenus à chaque étape du

recyclage (mallette pédagogique fournie par Valorplast)recyclage (mallette pédagogique fournie par Valorplast)

4. Intervenants extérieurs4. Intervenants extérieurs service de la propretéservice de la propreté de la mairie de Parisde la mairie de Paris : :

visite et débatvisite et débat entre les enfants et un éboueur entre les enfants et un éboueur

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En ce qui concerne les apprentissages, la procédure expérimentale En ce qui concerne les apprentissages, la procédure expérimentale permetpermet

aux enfants :aux enfants : d’d’imaginerimaginer de de réfléchirréfléchir de de confronterconfronter et de et de vérifier vérifier leurs propositions à celles des autresleurs propositions à celles des autres de développer des de développer des compétences langagièrescompétences langagières telles que la telles que la

description l’explication, l’argumentation et la justificationdescription l’explication, l’argumentation et la justification

ConclusionConclusion

Le thème du traitement des déchets et de leur recyclage a non seulement Le thème du traitement des déchets et de leur recyclage a non seulement beaucoup intéressé les enfantsbeaucoup intéressé les enfants mais également les familles mais également les familles

Ce sujet a Ce sujet a crée du liencrée du lien entre les enfants et leurs parents, ainsi qu’entre les entre les enfants et leurs parents, ainsi qu’entre les familles et l’écolefamilles et l’école