1 La Technologie au collège BOEN n°6 spécial du 28 août 2008 Cadrage Pédagogique Saint Brieuc lundi 1 er décembre 2008 Lorient lundi 8 décembre 2008 Le

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La Technologie au collègeBOEN n°6 spécial du 28 août 2008

Cadrage Pédagogique

Saint Brieuc lundi 1er décembre 2008 Lorient lundi 8 décembre 2008

Le Rheu lundi 8 décembre 2008 Brest jeudi 26 février 2009

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Déroulement:

• Présentation générale

• La technologie dans le socle commun

• Orientations générales du programme

• Organisation pédagogique recommandée

• Agencement du laboratoire

• Propositions pour le niveau 6ème

• Propositions pour le niveau 5ème

- Mise en œuvre

- Accompagnement

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De nouveaux programmes publiés au BOEN n°6 spécial

du 28 août 2008, ils sont applicables pour les 4 années du

collège à la rentrée 2009.

Le groupe d’experts, présidé par le professeur Luc

Chevalier, a dû répondre à une commande précise du

cabinet du ministre de l’ Éducation nationale.

La technologie est dans le socle commun.La technologie est dans le socle commun.

La Technologie au collège

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• L’articulation de la technologie avec les disciplines scientifiques doit être privilégiée en continuité avec l’enseignement des sciences et de la technologie inscrit dans les programmes de l’école primaire.

• La technologie apporte une importante contribution au développement de la science et des vocations scientifiques, à la recherche et à l’innovation qui constituent des priorités nationales.

Un cadre officiel

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La technologie aujourd’hui• Le téléphone mobile

– Mécanique– Électronique– Matériaux– Informatique– Communication– Innovation– Impact culturel

• Ce n’est pas fini…

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Une évolution, des choix• Les activités s’appuient sur l’étude d’objets techniques. • Les technologies de l’information et de la communication

sont omniprésentes.• La dimension historique est apportée de la 6ème à la 3ème.

• Les aspects socio-économiques sont limités à un éclairage.

• Une place importante est laissée au développement durable.

• Les connaissances sont clairement identifiées. • Les réalisations sont collectives : travail en équipe.

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La technologie dans le socle commun

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Compétence 3 Les principaux éléments de mathématiques et la culture

scientifique et technologique

Les activités menées en technologie mettent en évidence :des phénomènes que les sciences physiques et

chimiques isolent et modélisentdes exemples concrets en géométrie et sur les

grandeurs et les mesures exploitées en mathématiques

l’impact des produits sur l’environnement étudié plus particulièrement en sciences de la vie et de la terre

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Compétence 4 La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la

communication

• La technologie est par nature systématiquement intégrée aux activités :– de recherche, – de conception,– de simulation, – de mesure,– de réalisation,

– de communication.

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Compétence 6Les compétences sociales et civiques : vivre en société; se

préparer à sa vie de citoyen

• L’enseignement de la Technologie permet à l’élève d’adopter des attitudes responsables et de développer sa capacité à communiquer.

• Les travaux de recherches et de productions collectives permettent à l’élève de respecter les autres.

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En technologie, l’élève est placé en situation de :• mener une investigation à partir d’une question posée, • proposer un protocole d’expérimentation simple, • résoudre un problème technique, • de réaliser un projet créatif,

• rendre compte de manière structurée.

Compétence 7 L’autonomie et l’initiative

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Autres compétences• Compétence 1 (La maîtrise de la langue française) : Par l’expression orale et la restitution écrite. Comprendre

pour expliquer aux autres : -expliquer aux autres élèves de la classe, -expliquer aux élèves du primaire, -expliquer aux personnes âgées les nouvelles

technologies..

• Compétence 5 (La culture humaniste) : Par l’étude de l’histoire des sciences et des techniques et

la sensibilisation à l’histoire des arts.

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- Les approches- Les démarches pédagogiques - Les domaines d’application- La réalisation collective

Orientations générales du programme:

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Les approches du programme

Une progression visible de la 6ème à la 3ème

De l’analyse du fonctionnement à la conception

De la découverte des propriétés au choix des matériaux

Des sources d’énergie à leur gestion et à leur choix

L’usage de l’ENT et les systèmes automatiques (4ème )

De la découverte des principes à la veille technologique

De l’organisation à la réalisation de projets

Orientations générales :

- Les approches

- Les démarches pédagogiques

- Les domaines d’application

- La réalisation collective

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Les démarches pédagogiques

1. Modèle pédagogique basé sur la démarche inductive (du réel au concept)

Le « faire pour apprendre » doit être privilégié par rapport au « faire pour faire ».

2. Deux démarches préconisées :

d’investigation (largement utilisée par les scientifiques)

de résolution de problème (connue par les technologues)


- Les approches




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Les démarches pédagogiques1. La démarche d’investigation a été définie une

première fois dans le BOEN Hs n°5 du 25 août 2005 :

Introduction commune à l’ensemble des disciplines scientifiques.

2. Elle est réaffirmée dans les nouveaux programmes publiés en août 2008:

Introduction commune : la culture scientifique et technologique acquise au collège.


- Les approches




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La démarche d’investigation en 7 étapes :

1) La situation problème

2) L’appropriation du problème

3) La formulation d’hypothèses

4) La résolution de problèmes

5) L’échange argumenté

6) La structuration des connaissances

7) L’opérationnalisation des savoirs


- Les approches




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La démarche de résolution de problème :

1) L’expression du problème technique

2) L’identification des contraintes, du niveau de réponse et du type de résolution (lois règles, outils, méthodes et organisation…)

3) La recherche des solutions et la mise en œuvre de l’une d’entre elles

4) La comparaison des différents résultats


- Les approches




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Les domaines d’application

1. Un domaine d’application définit le champ dans lequel le professeur devra choisir les supports d’enseignement.

2. Il autorise une variété de supports d’enseignement qui permet au collégien de comprendre son environnement proche.

3. La dénomination est moins ambiguë que « thèmes » ;

4. Les connaissances et capacités sont transposables d’un domaine à l’autre ;

5. Les supports sont choisis dans l’environnement proche de l’élève.


- Les approches




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Les domaines d’applicationEn 6ème : cycle d’adaptation

• L’enseignement s’inscrit dans la continuité des programmes de l’école « Découvrir le monde » et « Sciences expérimentales et technologie ».

• Il est centré sur l’objet technique.

• Il permet de consolider et d’approfondir: - l’analyse d’objets techniques - la découverte et la mise en œuvre de moyens de fabrication - l’usage raisonné des technologies de l’information et

de la communication


- Les approches




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Les domaines d’applicationCelui de 6ème : moyens de transport

De l’objet le plus proche… aux plus sophistiqués


- Les approches




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Les domaines d’applicationEn 5ème - 4ème : cycle central

L’enseignement de la Technologie permet :• d’analyser des systèmes et des procédés de réalisation.• d’initier aux démarches de conception.• d’élargir ses connaissances des technologies de l’information et de la communication.


- Les approches




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Les domaines d’applicationCelui de 5ème : Habitat et ouvrages

À l’intérieur de l’objet technique...


- Les approches




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Les domaines d’applicationCelui de 4ème : Confort et domotique

Des objets techniques pour améliorer la vie...


- Les approches




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Les domaines d’applicationCelui de 4ème : Confort et domotique

Des objets techniques pour améliorer la vie...


- Les approches




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Les domaines d’applicationEn 3ème : cycle d’orientation

Les activités proposées permettent de :

• Faire la synthèse, d’exploiter et d’approfondir les connaissances, capacités et attitudes acquises sur les niveaux précédents.

• Mettre l’accent sur la formation méthodologique relative à la démarche technologique (débouchant sur une production collective d’un ou plusieurs objet(s) pluri technologique(s).


- Les approches




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Les domaines d’applicationEt en 3ème : libre choix…

sans oublier: les biotechnologies, la santé, le sport …


- Les approches




En s’appuyant sur les concours… La robotique au service de …

Mise en œuvre d’une exposition ou d’un affichage au collège

Adaptation au handicap

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La réalisation collective

La réalisation est collective dans le but d’acquérir des méthodes et connaissances notamment en résolvant les problèmes posés à l’occasion des différentes approches.

Il faut distinguer donc la réalisation de la fabrication: la réalisation sert à comprendre et ne vise pas à l’obtention d’un objet.

Les objets réalisés doivent donc rester la propriété du collège.


- Les approches




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• La réalisation collective est prise en charge par une équipe suivant une démarche séquentielle ou concourante.

• Elle est faite d’activités variées (montage, fabrication, assemblage, réglage, configuration, mise en service, maintenance), excluant l’assemblage de produits « gadget » sans intérêt.


- Les approches




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• En 6ème, plutôt concentrée sur une période.

Transformation de voiture RC


- Les approches




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La réalisation collective• En 5ème, maquette de structure pour vérifier la

stabilité et la rigidité et maquette d’architecture pour montrer les agencements et les flux.

Structure de bâtiment Agencement


- Les approches




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La réalisation collective• En 4ème, elle porte sur la commande et le

pilotage d’installations visant l’amélioration du confort.

Chauffe eau solaire


- Les approches




Portier de villa

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La réalisation collective• En 3ème, réalisation d’un (ou plusieurs)

prototype et de son support numérique relatant le déroulement du projet.

Maquette traitement des eaux


- Les approches




Mini serre

Documents

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