1 Rénovation des diplômes de la filière Maintenance des Véhicules Séminaire national du 5-6 février 2014 - LYON Titre de la présentation Cadre Réglementaire

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Rénovation des diplômes de la filière Maintenance des Véhicules

Séminaire national du 5-6 février 2014 - LYON

Titre de la présentation

Cadre Réglementaire et ENJEUX DES P.F.M.P.Cadre Réglementaire et ENJEUX DES P.F.M.P.

Conséquences:Les PFMP sont de véritables périodes de formation.Pour qu’elles se déroulent dans les meilleures conditions, une répartition

harmonieuse de leur contenu en concertation avec les entreprises est incontournable.

L’entreprise se retrouve confortée dans son rôle de « co formatrice »

Le temps de formation en milieu professionnel doit impérativement être intégré comme une continuité du parcours de formation de l’élève et de l’apprenti.

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L'encadrement des PFMPCirculaire N° 2000-095 du 26-6-2000

• Le rôle des établissements dans la recherche des entreprises d'accueil :

• Sous la responsabilité des enseignants, les élèves

peuvent contribuer à cette recherche.

• La recherche et le choix de l'entreprise relèvent de l'équipe pédagogique qui doit prendre en charge les contacts nécessaires.

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L'encadrement des PFMPCirculaire N° 2000-095 du 26-6-2000

• Les objectifs des PFMP sont négociés en amont

• La continuité pédagogique est assurée pendant les périodes

• Le rôle de l'équipe pédagogique (tous les enseignants sont concernés par les visites de suivi et par l'encadrement des PFMP)

• L'élaboration d'une stratégie pédagogique détermine la fonction et la place assignées aux PFMP pour atteindre les objectifs de formation

• La fonction tutorale devient déterminante dans le cursus de formation des jeunes

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La logique de l’alternance La logique de l’alternance partenarialepartenariale

Qualification visée

Diplôme

Projet

Le JEUNE L’ENTREPRISE

EPLE ou CENTRETrois phases incontournables :La préparation de la période L’accompagnement de la période L’exploitation de la période

ENJEUX DES P.F.M.PENJEUX DES P.F.M.P. : . : de nouvelles modalités d’alternancede nouvelles modalités d’alternance

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Trois phases incontournables :La préparation de la période L’accompagnement de la période L’exploitation de la période

La logique de l’alternance La logique de l’alternance partenarialepartenariale

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Titre de la présentation La logique de l’alternance La logique de l’alternance partenarialepartenariale

Tuteur

Accueil,

AccompagnementOrganisation d’un parcours progressif

Formation en situation de

travail Evaluation des progrès et des

acquis Concertation avec

l’organisme de formation

Une rédifinition de la fonction tutorale en entreprise

Intégration professionnelle et transmission du métier

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Quelques interrogations autour d’une question centrale:

• Comment mieux les organiser pour qu’elles soient d’avantage formatrices?

• Comment former en tenant compte des PFMP?

• Comment exploiter les PFMP?

Comment rendre les PFMP les plus efficientes possibles?

Quelques freins: Vivier d'entreprises d’accueil en baisse Problématiques d’échange partagé d’informations relatives

aux formations, au suivi et à l’insertion professionnelles des jeunes.

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L’exploitation des expériences acquises en entreprise interroge la relation

Etablissement/ Entreprise et l’utilisation des documents de suivi et de liaison

• Développer une stratégie pédagogique :– dans la progression pédagogique; repérer les activités en entreprise, ainsi que les

supports exploitables.

– l'accès à la progression et aux documents doit être disponible pour toute l'équipe.

– Intégrer dans la mesure du possible des documents et activités des entreprises d'accueil dans les séances de formation.

– L'élève/apprenti doit pouvoir au fur et à mesure de son parcours expliquer et apporter les éléments de l'entreprise : travail d'anticipation avec l'élève/apprenti.

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Conséquences: vers une ingénierie de formation partagée

• Équilibrage des enseignements et intégration du diplôme intermédiaire dans le cursus bac pro 3 ans

.Les activités du CAP sont intégrées dans la progression Bac pro.

L’organisation pédagogique des classes et des établissements intègre les PFMP

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Organisation de l’alternance – PFMPObjectif : assurer la continuité pédagogique entre l’établissement de formation et

l’entreprise

En fonction :

de la planification des PFMP

des référentiels de certification

de la progression pédagogique

du calendrier scolaire

Ordre de Réparation

Des contraintes

des entreprises

Conséquence: vers une ingénierie de formation partagée

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SECONDE

SeptSept OctOct NovNov DécDéc JanvJanv FévFév MarsMars AvrilAvril MaiMai JuinJuin



2 semaine

s PFMP

4 semaine

s PFMP

4 semaine

s PFMP

4 semaine

s PFMP

4 semaine

s PFMP

4 semaine

s PFMP

PREMIERE

TERMINALE

Découverte Apprentissage des fondamentaux

Professionnalisation niveau 5 Approfondissement

Approfondissement Professionnalisation niveau 4

Organisation d’une entreprise, d’un atelier et de son porste de travail

Mise en œuvre d’opérations de maintenance périodique sur un

véhicule (révisions, freins,…)

Mise en œuvre d’opérations de maintenance périodique et corrective

(distribution, freinage,…)

Mise en œuvre d’opérations corrective (moteur, embrayage, BV

train roulant,,…)

Diagnostic sur système mécanique (bruit, comportement du véhicule, …)

Diagnostic sur système de haute technicité (injection, EBS, ESP, BVP,

suspension,…)

Exemple d’Organisation de l’alternance – PFMP

CCF BAC PRO CCF BAC PRO

CCF CAPCCF CAP

Niveau de performance 1 Niveau de performance 2

Niveau de performance 3

Niveau de performance 4 Niveau de performance 5

Niveau de performance 4

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Exemple d’organisation d’une période

Visite de régulation réalisée par l’enseignant

chargé du suivi

Suivi: Observation experte réalisée

pas l’enseignant de spécialité

Echange professeur de spécialité – tuteurs

(Négociation des tâches professionnelles à faire

réaliser aux élèves / apprentis)

Entretien Bilan en présence du jeune en formation entre le

tuteur et l’enseignant de spécialité. Bilan de compétences

Exploitation du livret de formation et de suivi des PFMP

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Réflexion globale et concertée (parcours en 3 ans)

Objectifs et modalités (organisation)

Rôle des acteurs : (tuteurs , chefs de travaux, enseignants, …)

Formalisation des procédures Bilans réguliers (boucle)

Réflexion globale et concertée (parcours en 3 ans)

Objectifs et modalités (organisation)

Rôle des acteurs : (tuteurs , chefs de travaux, enseignants, …)

Formalisation des procédures Bilans réguliers (boucle)

La complémentarité des PFMP (activités / référentiels)

La communication envers les entreprises (Incidence de la Rénovation de la Voie Professionnelle sur le profil des élèves)

L’actualisation et la lisibilité des outils (livrets de formation et livrets de compétences).

Certification (Diplôme intermédiaire et bac)

Table ronde : Enjeux des PFMP dans la formation des jeunes / Entreprise co formatrice

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En termes simples: Quelles clés pour la continuité et la complémentarité de la formation?

En termes simples: Quelles clés pour la continuité et la complémentarité de la formation?

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Stratégie et démarches particulières du groupe Volvo-Renault Stratégie et démarches particulières du groupe Volvo-Renault trucks en matière d’accueil et d’encadrement des élèves et trucks en matière d’accueil et d’encadrement des élèves et apprentis en PFMP:apprentis en PFMP:

Quelles possibilités d’accueil des élèves et apprentis en PFMP? ( dans quels Quelles possibilités d’accueil des élèves et apprentis en PFMP? ( dans quels services et combien de places par an?)services et combien de places par an?)

Quelles procédures d’accueil et de suivi ?Quelles procédures d’accueil et de suivi ?

Comment sont désignés les tuteurs et comment sont-ils accompagnés?Comment sont désignés les tuteurs et comment sont-ils accompagnés?

Quel travail est mis en place avec les enseignants pour définir et organiser le Quel travail est mis en place avec les enseignants pour définir et organiser le parcours de formation des jeunes accueillis?parcours de formation des jeunes accueillis?

PFMP et témoignage des PFMP et témoignage des tuteurs: tuteurs:


ENJEUX DES P.F.M.P. : Le questionnement ?ENJEUX DES P.F.M.P. : Le questionnement ?

1ère question : 1ère question :

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2ème question : 2ème question : Quelles démarches à entreprendre et quels leviers à

mettre en place pour développer et renforcer les partenariats entre les entreprises et les établissements de formation (information à l’orientation et formation des jeunes et des enseignants, veille technologique..)?

Comment élargir l’offre et les possibilités d’accueil dans les entreprises et rendre ces PFMP plus efficientes, plus formatrices ? (770 h sur 3 ans)

ENJEUX DES P.F.M.P. : Le questionnement ?ENJEUX DES P.F.M.P. : Le questionnement ?


PFMP et témoignage des tuteurs PFMP et témoignage des tuteurs

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3ème question: 3ème question:

Quelle réflexion globale à mener de part et d’autre et en commun pour:

Communiquer sur les possibilités de PFMP Définir un cadre commun et le rôle des acteurs Définir les modalités et procédures de recherche, de

préparation des jeunes et de mise en place

ENJEUX DES P.F.M.P. : Le questionnement?ENJEUX DES P.F.M.P. : Le questionnement?



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4ème question : 4ème question :

Quel travail collaboratif peut – on mettre en place avec les établissements pour :

Une meilleure définition des parcours de formation Une meilleure clarification des objectifs communs Un suivi opérationnel du jeune en entreprise Une évaluation partagée en fonction des indicateurs

de performance définis dans les référentiels.


Le cadre de l‘intervention: le parcours de formation des jeunes


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Quelle reconnaissance mutuelle et quelles

modalités de certification à mettre en place

pour favoriser l’employabilité et l’insertion

professionnelles des jeunes de part et

d’autre?




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Comment apprécier et traduire les enjeux de la mobilité professionnelle à travers les Périodes de Formation en Milieu Professionnel ?

Comment faire en sorte que les PFMP puissent participer à la construction d’une culture professionnelle et d’une culture générale et civique dans sa dimension européenne et internationale ?



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Perspectives d’évolution:Perspectives d’évolution: Quelles sont les améliorations envisageables ou/et

attendues? Quels sont les freins et quels sont les leviers possibles pour

accroitre l’efficacité/Efficience pédagogique des PFMP dans le parcours de formation des jeunes?




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Organisation du cycle de formation BAC PRO

1er semestre 2ème semestre 3ème semestre 4ème semestre 5ème semestre 6ème semestre15 semaines 15 semaines 14 semaines 14 semaines 26 semaines

8 semaines en entreprise obligatoires

Seconde professionnelle36 semaines dont:

6 semaines de PFMP

30 semaines de formation en établissement 28 semaines de formation en établissement 26 semaines de formation en établissement

Première professionnelle36 semaines dont:

8 semaines de PFMP

Terminale professionnelle36 semaines dont:

8 semaines de PFMP2 semaines d'examen U32, U33

Cycle du Bac Pro de la spécialité40 semaines

Durée de la mise en œuvre du référentiel et de la certification 44 semaines

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LES PERIODES de FORMATION en MILIEU PROFESSIONNEL

Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier Février Mars Avril Mai Juin



CCF Bac PRO

Apprentissages fondamentaux ( PFMP 1ère année incluse)

CCF CAP 24 semaines 12 semaines

12 semaines 22 semainesApprofondissement Professionnalisation de niveau IV (PFMP 3ème année incluse)

Professionnalisation de Niveau V ( PFMP 2ème année incluse) Approfondissement

Points de repères sur l'organisation pédagogique des enseignements en BAC PRO

Découverte14 semaines 21 semaines

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Compétences BAC PRO uniquementBAC PRO MV 3 ans

8 semaines en entreprise obligatoire CCF U2, U31, U32, U33

SECONDEPREMIERE

TERMINALEPFMP = 2x3 semaines PFMP = 2x

4 semaines

PFMP = 2x4 semainesCertification intermédiaire CAP

EP1 : Préparation d'une opération de maintenance

EP2 : Réalisation d'interventions sur véhicule

Certification intermédiaire CAP

EP1 : Préparation d'une opération de maintenance

EP2 : Réalisation d'interventions sur véhicule

Exemple d’organisation

Documents

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