1ÈRE ANNEE CYCLE INGÉNIEUR - centrale … · constituent le tronc commun. Les semestres S7 et S8 offrent la possibilité à l’élève de commencer à construire son parcours personnalisé

1ÈRE ANNEE CYCLE INGÉNIEUR

PROGRAMME DE FORMATION

(SEMESTRE 5 ET SEMESTRE 6)

Ecole Centrale Casablanca – Inventons le monde de demain

www.centrale-casablanca.ma

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Table des matières

INTRODUCTION ............................................................................................................................ 2

LA FORMATION D’INGENIEUR A L’ECC ................................................................................................ 2

Objectifs........................................................................................................................................... 2

Organisation .................................................................................................................................... 2

MODULES ET ENSEIGNEMENTS DU S5 ........................................................................................... 3

MODULES ET ENSEIGNEMENTS DU S6 ........................................................................................... 4

DESCRIPTIF DES MODULES ET ENSEIGNEMENTS DU S5 .................................................................. 5

DESCRIPTIF DES MODULES ET ENSEIGNEMENTS DU S6 ................................................................ 20

LA PREMIERE ANNEE A L’ECOLE CENTRALE CASABLANCA, C’EST AUSSI… : .................................... 33

UN STAGE OPERATEUR ...................................................................................................................... 33

DES CONFERENCES AVEC DES SCIENTIFIQUES DE RENOM ET DES GRANDS REPRESENTANTS DU

MONDE SOCIO-ECONOMIQUE .......................................................................................................... 34

DES RENCONTRES REGULIERES AVEC LES MEMBRES DE L’ASSOCIATION DES CENTRALIENS DU

MAROC .............................................................................................................................................. 35

UN ENSEMBLE D’ACTIVITES ASSOCIATIVES ET SPORTIVES ............................................................... 36

AUTRES INTERVENANTS EN 1ERE ANNEE DE CYCLE INGENIEURS DEPUIS 2015 : ............................ 37

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INTRODUCTION

LA FORMATION D’INGENIEUR A L’ECC

OBJECTIFS

A l’instar des autres Ecoles Centrale, l’Ecole Centrale Casablanca (ECC)

a pour mission de former des ingénieurs généralistes de haut niveau,

à la pointe scientifique et technique, capables de répondre de façon

innovante aux défis de la société du XXIème siècle dans toute leur

complexité.

A l’issue de leur formation, les ingénieurs diplômés de l’Ecole Centrale

Casablanca sauront ainsi mettre en œuvre les sciences et technologies

au service du progrès de l’Homme, de la société, des entreprises et

organisations. Ils seront amenés à devenir des leaders, entrepreneurs,

innovateurs, acteurs du changement et du développement.

Intégrateurs de technologies, architectes de projets, ils pourront

concevoir et maîtriser des systèmes complexes dans toutes leurs

dimensions : techniques, économiques, humaines et

environnementales.

ORGANISATION

La formation à l’Ecole Centrale Casablanca est organisée en 6

semestres : S5, S6, S7, S8, S9, S101. Les 3 premiers semestres

constituent le tronc commun. Les semestres S7 et S8 offrent la

possibilité à l’élève de commencer à construire son parcours

personnalisé de formation et à définir ainsi son projet d’avenir. Les

semestres de la dernière année permettent à l’élève de choisir un

secteur économique et un métier transversal aux secteurs

économiques et de se placer ainsi dans des situations proches du

monde de l’entreprise.

L’objectif du tronc commun est de permettre à l’élève de s’approprier

les compétences qui lui permettront de Concevoir, Développer,

Produire et vendre, d’apprendre à Se connaître, et à Se projeter dans

le futur. Ces compétences ont été définies comme des « méta-

compétences ». Toute la formation du tronc commun est organisée au

travers de 5 blocs (correspondant à ces 5 « méta-compétences ») dans

lesquels se trouvent tous les champs disciplinaires qui font la filière

généraliste.

1 Les études supérieures de l’élève ingénieur ayant débuté en classes préparatoires, il est admis que les semestres 1, 2 3, 4 ont été suivis dans ces établissements.

LES CINQ

« META-

COMPETENCES »

DU TRONC

COMMUN

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MODULES ET ENSEIGNEMENTS DU S5

Chaque module est codé de la façon suivante : X-Y-S-N°

X = TC (Tronc commun)

Y = CO (Concevoir), DE (Développer), PV (Produire et vendre), SC (Se connaître), SP (Se projeter)

S = S5 à S7, numéro du semestre du tronc commun

N° = Numéro du module

Code du module

Intitulé du module Eléments du module Volume horaire

TC-CO-S5-1 Concevoir par les mathématiques - Analyse - Systèmes dynamiques - Probabilités

58 h

TC-CO-S5-2 Concevoir par la physique et ses outils

- Physique quantique - Statistique

40 h

TC-DE-S5-1 Développer via les sciences du matériel et l’entreprise

- Physique centralienne - Gestion d’entreprise

48 h

TC-DE-S5-2 Développer via les sciences de l’immatériel

- Algorithmique et programmation - Traitement du signal et de l’information

48 h

TC-PV-S5-1 Sciences, culture et langues - Philosophie des sciences - Langues et ouverture culturelle

84 h

TC-SC-S5-1 Se connaître 1 - Ateliers développement personnel et leadership - Sport

60 h

TC-SP-S5-1 Se projeter 1 - Introduction aux grands enjeux sociétaux

48 h

Total = 386 h sur 16 semaines, soit environ 25h par semaine

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MODULES ET ENSEIGNEMENTS DU S6

Code du module

Intitulé du module Eléments du module Volume horaire

TC-CO-S6-1 Concevoir du micro au macro

- Equations aux dérivées partielles - Physique statistique - Physique théorique - Préparation formation expérimentale et interprétations

64 h

TC-DE-S6-1 Développement en science de l’ingénieur

- Physique milieux continus, applications - Formation expérimentale - TP

64 h

TC-PV-S6-1 Sciences de l’entreprise 1 - Finance d’entreprise - Génie industriel

54 h

TC-PV-S6-2 Sciences humaines et sociales - Economie - Sociologie - Droit

48 h

TC-PV-S6-3 Langues et culture - Langues et ouverture culturelle 64 h

TC-SC-S6-1 Se connaître 2 - Ateliers développement personnel et leadership - Sport

72 h

TC-SP-S6-1 Se projeter 2 Projet grands enjeux sociétaux 48 h

Total = 414 h soit environ 25 par semaine

Le semestre compte également un stage « Découverte de l’entreprise » (stage opérateur de 6

semaines minimum à partir de mi-juin.

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DESCRIPTIF DES MODULES ET ENSEIGNEMENTS DU S5

Module - TC-CO-S5-1 - Concevoir par les mathématiques

Prérequis :

Notions de topologie (limites, convergence, complétude, compacité, densité, etc.). Notions d'analyse fonctionnelle (Intégrale de Riemann, séries entières, séries de Fourier, etc.). Espaces euclidiens (bases, projections, réduction des formes quadratiques, etc.).

Objectifs du module :

Ce module a pour objectif de former les élèves à la compréhension et la maîtrise de concepts et outils indispensables à la conception de systèmes : - analysables et prédictibles au travers de leurs fonctions, des phénomènes qu’ils engendrent et de leur mesure (cours d’analyse) ; - analysables et en partie prédictibles au travers des probabilités (représentation et modélisation des phénomènes aléatoires) ; - analysables et compréhensibles dans leur complexité, par une vision holiste (théorie des systèmes dynamiques non linéaires).

Matières composant le module :

Analyse : Bases de la théorie de la mesure ; analyse hilbertienne ; théorie des distributions ; espaces de Sobolev ; transformation de Fourier.

Systèmes dynamiques :

Vecteurs d’état Théorèmes de Liouville ; mise en forme et résolution des équations d’un système dynamique ; définition des attracteurs ; coefficients de Lyapunov et stabilités ; portrait de phase, collecteurs, bifurcations : complexité de Kolmogorov, espaces de Julia, fractales. Les élèves doivent durant le semestre réaliser un projet (sous Matlab ou Mathématica) de modélisation d’un écosystème.

Probabilités :

Axiomatique, espaces de probabilité discrets ; probabilité et variables aléatoires ; probabilités sur R et fonctions caractéristiques ; vecteurs gaussiens ; suites et séries de variables aléatoires ; espérance conditionnelle ; introduction aux martingales

Volume horaire total (cours et TD) : 58 heures

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Ils enseignent au sein du module :

Enseignante en mathématiques à l’Ecole Centrale Casablanca, Bouchra Bensiali assure notamment le cours d’Analyse. Elle a rejoint l’ECC en septembre 2016 après avoir soutenu une thèse de doctorat en Mécanique et physique des fluides sur les « Approximations numériques en situations complexes : applications aux plasmas de tokamak » à l’Université d’Aix-Marseille.

Après avoir fait ses classes préparatoires au Lycée Mohammed V de Casablanca, Salma Lahbabi intègre l’École Nationale des Ponts et Chaussées, où elle décroche son diplôme en Ingénierie mathématique et informatique. Elle a ensuite poursuivi sa formation au sein de l’Université Pierre et Marie Curie, avec un Master en mathématiques de la modélisation et un Master en probabilités et modèles aléatoires. Aujourd’hui titulaire d’un MBA de l’École Nationale des Ponts et Chaussées de Paris et d’un Doctorat en mathématiques de l’Université de Cergy-Pontoise, Salma Lahbabi a développé au Maroc et à l’international une solide expérience technique et académique, enseignant à l’Université Sidi Mohammed Benabdellah de Fès et à l’Université de Cergy-Pontoise. Elle est également auteur et co-auteur de plusieurs articles académiques dans différentes disciplines de physique et de mathématiques. A l’Ecole Centrale Casablanca, elle assure notamment le cours d’Analyse.

Ancien élève de l’École Polytechnique (X78), Ingénieur de l’École Nationale Supérieure de l’Aéronautique et de l’Espace (promotion 1983), Docteur de l’ENSAE (1986), Professeur de classe exceptionnelle et Directeur de la Recherche de l’École Centrale de Marseille depuis 2009, Jacques Liandrat fait partie des enseignants qui interviennent dans le cours de Systèmes dynamiques.

Après avoir soutenu son doctorat en statistiques et probabilités à l’Université Paul Sabatier de Toulouse (Titre: Localisation de masse et espaces de Wasserstein), Thibaut le Gouic a rejoint l’Ecole Centrale Marseille en tant que maître de conférences. Il est membre de l’équipe de recherches Statistiques de l’Institut de Mathématiques de Marseille. A Centrale Casablanca, il assure le cours de

Probabilités.

Exemples de projets « Systèmes dynamiques » soutenus par les élèves

La théorie du chaos

Modélisation de la dynamique de compétition entre deux espèces

Modélisation du comportement des neurones

Dynamique des relations amoureuses

L'oscillateur de Van Der Pol

La transmission du Chikungunya

Mathematical modeling of zombie infection

La théorie de l'univers Jungle

Etc.

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Module n° TC-CO-S5-2 - Concevoir par la physique et ses outils

Prérequis :

En Physique : physique classique de base de niveau CPGE. En Maths : Analyse


Ce module a pour objectif de former les élèves à la compréhension et à la maîtrise de concepts indispensables en sciences physiques, en s’appuyant sur les sciences contemporaines :

La physique quantique : ce cours a pour objectif de présenter les connaissances indispensables à un ingénieur relatives à la mécanique quantique, qui rend compte notamment du comportement des objets à l'échelle atomique. Il permet aux élèves d’assimiler les fondements de la physique quantique et d’appréhender notamment la physique microscopique en termes stochastiques (probabilistes). La première moitié du cours est consacrée à l'introduction des principes de physique quantique et à l'étude d'exemples fondamentaux (atome d'hydrogène, oscillateur harmonique...). Un effort très important est porté sur l’interprétation, notamment au travers de conférences. Principales compétences et concepts acquis : Ordres de grandeurs des propriétés de base, frontières d'application de la physique classique, méthodes d'approximation, équation de Schrödinger, espace quantique, intrication, structure de l'atome d’hydrogène, méthodes de caractérisation, structure du noyau atomique et ses applications.

Les statistiques : ce cours a pour objectif d’aborder les concepts de base des mathématiques de l'aléatoire. Il vise à acquérir les connaissances indispensables à la prise en compte des aléas dans les différents métiers de l'ingénieur (incertitudes en simulation, modélisation des phénomènes physiques fluctuants, mathématiques financières, ...).


Physique quantique :

Apparition d'une nouvelle physique ; Physique ondulatoire ; Le formalisme quantique ; Évolution temporelle ; L'oscillateur harmonique ; Le moment cinétique (orbite et spin) – structures fines et hyperfines ; De l'atome hydrogénoïde à l'atome ; Rudiments de physique nucléaire.

Statistiques :

Modèle statistique, échantillonnage ; Estimation ponctuelle et par intervalle de confiance ; Méthodes de substitution et du maximum de vraisemblance ; Tests paramétriques, notion d'optimalité ; Modèle de régression linéaire


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Professeur à l’école Centrale Paris, chercheur au Laboratoire Structures, Propriétés et Modélisation des Solides de l’Université Paris-Saclay, auteur de plus de 70 articles internationaux dans le domaine de la mécanique quantique et de ses applications, Pietro Cortona intervient dans le cours de Physique quantique.

Christophe Pouet est Professeur des Universités à l'Ecole Centrale Marseille où il est également Directeur des Relations Internationales de l'Ecole. Il est membre de l’équipe de recherches Statistiques de l’Institut de Mathématiques de Marseille. A Centrale Casablanca, il assure le cours de Statistiques.

• Un très haut niveau d’exigence scientifique

• L’apprentissage de l’incertain et de la complexité

• Des mises en situations opérationnelles en entreprise

• Un focus sur le savoir, le savoir-faire et le savoir-être

• Des parcours différenciés et personnalisés

• Une confrontation aux défis futurs du Maroc et de l’Afrique

• Une grande ouverture sur l’international

LE PARCOURS DE L’ELEVE CENTRALIEN

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Module n° TC-DE-S5-1 – Développer via les sciences du matériel et de l’entreprise

Prérequis :

En Physique : physique classique de base de niveau CPGE.


L’objectif de ce module est de donner aux élèves les premiers éléments de sciences du développement à travers les sciences du matériel (Physique centralienne) et une première vision des sciences de l’entreprise (gestion d’entreprises) du point de vue de son développement :

Physique centralienne : Ce cours a pour objectif de présenter les concepts et les outils de la physique des milieux continus. Cette discipline est l’étude du mouvement, de la déformation, de la transformation d’un milieu continu quelconque sous l’action de forces (par exemple, la déformation d’un pont sous l’action du trafic routier, l’écoulement de l’air autour d’un véhicule, les mouvements de charges dans un conducteur). Elle permet de modéliser la plupart des problèmes auxquels sont soumis les objets matériels continus (mécanique, électricité, électromagnétisme, propagation d’ondes, etc.) rencontrés par les ingénieurs dans les applications.

Gestion d’entreprise : Ce cours a pour objectif de donner une présentation structurée des principales problématiques de gestion des entreprises pour donner aux élèves-ingénieurs une vision claire de ce qu'est une entreprise, de ses objectifs, de son organisation, de ses partenaires, etc.


Physique centralienne :

Equations générales de la physique des milieux continus : équations de transport, phénomène hors d’équilibre, lois de comportement ; Algèbre et analyse tensorielle, concepts fondamentaux de la physique des milieux continus : déformations des milieux continus, tenseurs de déformation, efforts dans les milieux continus, tenseur des contraintes.

Gestion d’entreprise :

Introduction : les objectifs, les acteurs, les cycles de l'exploitation et du renouvellement ; Marketing des produits et des services ; Stratégie d'entreprise : segmentation, FCS, stratégies génériques, portefeuilles ; Modalités de croissance et manœuvres stratégiques ; Structure et processus, organisation informelle ; Pilotage de la performance et gestion des opérations ; Management de l'innovation et de la technologie ; Les dirigeants d'entreprise : entre projets et responsabilités.


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Titulaire d’un Doctorat en Physique Expérimentale de l’École Normale Supérieure de Lyon, Nicolas Mallick est professeur agrégé de Physique. Il mène depuis 2005 une carrière de professeur-chercheur qui lui a permis d’acquérir une importante expérience dans l’enseignement supérieur, notamment en France et en Turquie. Entre 2010 et 2015, il a été professeur à l’Université Galatasaray d’Istanbul, établissement turc d’excellence francophone. Auparavant, il avait été moniteur puis « agrégé préparateur » à l’École Normale Supérieure de Lyon. Nicolas Mallick a également publié des travaux de recherche dans le domaine de la physique expérimentale.

Fouad Riane est titulaire d’un Diplôme d’Ingénieur d’Etat de l’École Mohammedia des Ingénieurs, d’un Doctorat en Sciences de Gestion de l’Université Catholique Louvain de Mons en Belgique, professeur habilité à diriger les Recherche, diplômé de l’Université Hassan Ier au Maroc et de l’Université Blaise Pascal en France. Il a 20 ans d’expérience dans les domaines de l’enseignement et la recherche en sciences de gestion, notamment au sein l’UCL-Mons. Il a également à son actif un grand nombre de publications dans le domaine de la gestion des systèmes de production et du Supply Chain Management. Fouad Riane est membre de plusieurs laboratoires de recherches au Maroc et à l’étranger et a dirigé plusieurs thèses de doctorat. Il a également exercé différentes responsabilités académiques et universitaires dans le cadre de plusieurs programmes de recherche européens et différents programmes de coopération inter universitaires.

Titulaire d’un Master en ingénierie de software et sciences du management et d’un Bachelor en ingénierie et sciences du management de l’Université Al Akhawayn, Asmae El Mokrini prépare actuellement une thèse sur la « Refonte de la supply chain des produits pharmaceutiques destinés au secteur public » à l’Ecole Mohammadia d’Ingénieurs (en cotutelle avec l’IUT de Montreuil - Université Paris 8). Attachée temporaire d’enseignement et de recherche (ATER) à l’École Centrale Casablanca depuis septembre 2016, elle intervient notamment dans le cadre des cours de Gestion d’entreprise.

Des ingénieurs formés à la maitrise des systèmes complexes

Le monde de demain sera placé sur le signe de la complexité : complexité des réseaux de transport, de l’organisation des

grandes entreprises, des systèmes d’information, des systèmes énergétiques, des grandes mégalopoles, des réseaux

d’objets connectés pilotés par intelligence artificielle, etc.

Les entreprises sont placées au premier plan de cette complexité, car elles conçoivent et opèrent les objets de plus en

plus complexes dont auront besoin nos sociétés demain.

La formation centralienne, pluridisciplinaire par essence, est particulièrement bien adaptée à ces challenges car elle met

l’accent sur ce qui relie les disciplines et les articule entre elles.

Les apports des entreprises à la formation sont sur ce plan décisif car ils nourrissent la formation en objets complexes

réels et évolutifs sur lesquels les élèves exercent leurs compétences en compréhension et décision systémique.

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Module n° TC-DE-S5-1 – Développer via les sciences de l’immatériel

Prérequis :

En Physique : physique classique de base de niveau CPGE. En Maths : Analyse


L’objectif de ce module est de donner aux élèves les premiers éléments de sciences de l’immatériel (traitement du signal, de l’information, et informatique) grâce aux cours de : Algorithmique et programmation dont l’objectif est d’appréhender les capacités et les possibilités d'un ordinateur, d’acquérir les bases de la programmation et de savoir comprendre et poser un problème Théorie du signal et de l’information dont l’objectif est de permettre a l’ingénieur généraliste d’identifier les problématiques qui peuvent relever du traitement du signal et de la théorie de l’information et de lui fournir les éléments de base de ce domaine qui constitue un des fondements des technologies numériques. L’élève pourra ainsi : acquérir les principes d’une démarche scientifique et technique nouvelle et spécifique dont les applications industrielles et sociétales se nourrissent de plus en plus ; apprendre a se questionner sur le choix de la représentation du phénomène étudie ; maitriser les principes de base du filtrage et du passage de l’analogique au numérique ; comprendre les notions d’information et de processus aléatoire et leur utilité pour le codage et les télécoms ; aborder la notion de traitement optimal et maitriser quelques techniques de filtrage optimal en présence de bruit (filtrage adaptatif, soustraction de bruit, …).


Algorithmique et programmation :

- Introduction à l'algorithmique (fonctions et récursivité) et aux notions de bases de la complexité temporelle et spatiale - Structures de données linéaires et fonctions de hachage - Arbres et arbres binaires (implantation avec dictionnaire) et exercices sur les arbres binaires de recherche et les arbres équilibrés - Technique de programmation : traitement d'exceptions, modularité et tests structurels - Preuve de programme par la logique de Hoare Le langage de programmation utilisé est Python.

Théorie du signal et de l’information :

Représentation des signaux et des systèmes linéaires. Echantillonnage. Notions de théorie de l’information. Bruit et signaux aléatoires. Modèles de filtrage du bruit. Notions fondamentales sur le traitement optimal. Passage de l’analogique au numérique (acquisition et analyse de signaux). Filtrage optimal (notions d’évaluation et de critère de qualité).


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Ils enseignent au sein du module

Après avoir soutenu son doctorat en 2009 à la Faculté des Sciences de Rabat & à l’Institut national des sciences appliquées de Lyon (INSA), Imane Daoudi a été enseignant-chercheur à l’INSA pendant deux ans. Depuis 2011, elle est professeur habilité à l’École nationale supérieure d'électricité et de mécanique (ENSEM) de Casablanca. Elle assure le cours d’Algorithmique et programmation.

Diplômé de l’université Claude Bernard Lyon 1, Eric Blanco a obtenu son doctorat en 2002 après avoir travaillé sur les problèmes de déconvolution pour systèmes incertains au Laboratoire d’automatique et de génie des procédés. En 2003, il intègre l’École Centrale Lyon en tant que Maître de conférences en automatique et traitement du signal. Il est rattaché au Laboratoire Ampère pour travailler sur le développement de méthode pour le diagnostic et le pronostic. Parallèlement en 2005, il débute une activité sur l’efficacité énergique du bâtiment qui l’a amené en 2008 à prendre la responsabilité de l’option énergie de l’École Centrale Lyon. Aujourd’hui, son activité de recherche inclut le diagnostic, l’estimation et la prédiction pour les systèmes complexes. A Centrale Casablanca, il fait partie des enseignants qui interviennent dans le cours de Théorie du signal et de

l’information.

Ingénieur Supelec 2002, Julien Huillery a obtenu son DEA en Traitement du Signal à l’université de Rennes en 2004 et son doctorat à l’université de Grenoble en 2008. Maître de conférences à l’École Centrale Lyon depuis 2010, membre de l’équipe pédagogique « Automatique et Traitement du signal », Julien Huillery développe des enseignements de Traitement du signal sur les trois années du cursus ingénieur. Au sein du Laboratoire Ampère, Julien Huillery mène des recherches sur la transmission d’énergie sans fil et sur la prise en compte des caractères aléatoires et temps-variants dans les problèmes d’identification et de commande des systèmes mécatroniques et biologiques. A Centrale Casablanca, il fait partie des enseignants qui interviennent dans le cours de Théorie du signal et de

l’information.

Gérard Scorletti est ingénieur de l’École nationale supérieure de techniques avancées et docteur en automatique de l’université d’Orsay. Il a été assistant de recherche à l’université catholique de Louvain, Belgique (1997-1998) et maître de conférences à l’université de Caen Basse-Normandie (1998-2007). Professeur en automatique et traitement du signal à l’École Centrale Lyon, à la direction du département EEA (électronique, électrotechnique et automatique) de l’École et à la direction de l’école doctorale EEA de Lyon, il effectue ses recherches au Laboratoire Ampère au sein de l’équipe automatique, commande et mécatronique du département méthodes pour l’ingénierie des systèmes. Ses thématiques de recherche en automatique recouvrent l’analyse et la commande des systèmes en présence d’incertitudes par optimisation convexe et leurs applications en ingénierie. A Centrale Casablanca, il fait partie des enseignants qui interviennent dans le cours de Théorie du signal et de l’information.

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Module n° TC-PV-S5-1 – Sciences, culture et langues

Prérequis :

Niveau CPGE


L’objectif de ce module est de donner aux élèves une vue d’ensemble des sciences, de leur histoire, intégrée dans les éléments culturels et sociétaux qui les ont produites, sur une base de sciences humaines et sociales. Sont abordés : le développement des sciences, les enjeux culturels répondant le plus souvent à une démarche humaniste, les langues et leur rapport à l’humain.


Philosophie des sciences :

L'ambition du cours est d'interroger philosophiquement les savoirs les plus contemporains, notamment en provenance de la physique. Le niveau du cours est adapté aux élèves formés dans les classes préparatoires aux grandes écoles scientifiques. Il s'agit de leur ouvrir l'esprit en leur présentant des connaissances scientifiques obtenues dans l’histoire, jusqu’au vingtième siècle, en les amenant à réfléchir sur leurs implications.

Langues :

A la fin de leur scolarité, les élèves doivent parfaitement maîtriser le français et avoir un niveau C1 en anglais avec un score minimum de 750 au TOEIC. Les cours de français et d’anglais permettent aux élèves de consolider et développer les quatre compétences linguistiques (compréhension écrite et orale, expression écrite et orale) qui leur fourniront les outils nécessaires pour communiquer dans un environnement scolaire, professionnel et/ou personnel internationalisé et varié Les cours de langues offrent aussi l’opportunité aux élèves de développer les outils d’une compréhension interculturelle.


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Les projets des élèves en Philosophie des sciences

L'infini

Univers parallèles : théories scientifiques et philosophiques

Paracelse et l'alchimie

L’intrication quantique

Cryptographie

La science dans l’appréciation de l’art

Les mystères de la mécanique quantique

Théorèmes d'incomplétude de Gödel

Voyage dans l'espace

L’évolution du système solaire à travers les âges

La notion de l'infini

Le philosophe, le cerveau et les rêves

L’histoire du chiffre zéro

La science peut-elle tout expliquer ?

Le progrès des mathématiques dans l'histoire humaine

Les ondes gravitationnelles

Le nombre d'or

De l'encyclopédisme à la spécialisation

Etc.

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Ils enseignent au sein du module

Ingénieur de Centrale Paris, Docteur ès science et professeur à l’École Mohammedia d'ingénieurs (EMI) de Rabat où il est responsable de l’équipe de recherche « Systèmes thermiques et écoulements réels », Abdelkhalek Cheddadi a publié de nombreux articles dans les domaines de l’énergétique et des instabilités thermodynamiques. Il est membre de comité scientifique de la revue de Mécanique Appliquée et Théorique. A l’Ecole Centrale Casablanca, il intervient dans le cours de Philosophie des sciences.

Titulaire d’un Doctorat et d’un Diplôme d’Ingénieur de l’École Centrale de Lyon, Professeur et Physicien, Doyen du Corps Professoral de l’École Centrale de Marseille, Philippe Dufourcq s’est constitué une grande expérience professionnelle au sein d’importants groupes industriels et de plusieurs grands établissements d’enseignement supérieur. A l’Ecole Centrale Casablanca, il est Directeur des programmes et intervient notamment dans le cours de Philosophie

des sciences.

Titulaire d’un MBA de l’Université de Phoenix aux Etats-Unis et d’un certificat d’enseignement de l’Université de Cambridge, Mohammed Boubou a acquis une expérience multidisciplinaire, notamment au sein d’importantes compagnies multinationales. Après une Licence en Economie et Gestion des Entreprises à l’Université Hassan II de Mohammedia, Mohammed Boubou s’installe aux Etats-Unis pour poursuivre une carrière de manager dans différentes sociétés. Il y obtient son MBA et se spécialise dans la formation des cadres en entreprise. Son nouveau rôle le rapproche du monde pédagogique et le décide à se consacrer à l’enseignement, en passant un certificat de Teaching Knowledge à l’Université de Cambridge. Il rentre alors au Maroc, où il enseigne l’anglais dans différents établissements d’enseignement supérieur. A l’Ecole Centrale Casablanca, il est également responsable des enseignements de langue et des mobilités internationales.

Diplômée de l’Université libre de Bruxelles (Belgique), Pauline Geuse a eu plusieurs expériences professionnelles en Belgique avant de se consacrer exclusivement à l’enseignement du français. De 2014 à 2017, elle a été Professeur de Français Langue étrangère en Chine, notamment à l’Université des Études internationales du Sichuan (Chongqing).

Diplômé de l’Université Sidi Mohammed Ben Abdellah de Fès, Mehdi El Mouden a enseigné l’anglais dans divers établissements d’enseignement supérieur marocains. Depuis 2011, il est professeur d’anglais au Centre américain de langues de Mohammedia (ALC Mohammedia).

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Module n° TC-SC-S5-1 – Se connaître 1

Prérequis :

Aucun


L’objectif de ce module est de permettre à l’élève de mieux se connaître à travers des activités qui engagent son physique, son intellect et son rapport à l’autre :

Education physique et sportive : - Développement organique et foncier : adaptation à l'effort - S'approprier des principes d'action pour développer des habiletés motrices - Se fixer des objectifs réalisables - Analyser ses échecs et réussites - Contrôler ses émotions - Assumer ses responsabilités

Ateliers de Développement Personnel et de Leadership (ADPL) : - Aborder le développement personnel selon ses questions et ses désirs et s'ouvrir aux perceptions émotionnelles, affectives, imaginaires et créatives, aux significations qui s'y attachent - Développer par l'expérimentation une capacité de réflexion sur soi et une attitude d'ouverture aux autres - Repérer les concepts propres aux conduites humaines


Sport :

Grâce à la pratique de différents types de sport (de gymnase et plein air, individuel et collectif, chaque élève peut apprendre à : - se situer pour s'adapter à l'effort - se confronter à soi-même pour se situer - connaître ses capacités et ses limites - apprivoiser ou ré-apprivoiser son corps pour devenir autonome dans l’entretien de sa vie physique.

ADPL :

Les ateliers dits ADPL (Ateliers Développement Personnel et Leadership) sont organisés par groupe de TD (chaque groupe étant piloté par un coach professionnel) et destinés à permettre à chaque élève : - De comprendre, de façon sentie et sensible, comment il interagit avec les autres - De prendre conscience de sa manière d’être, son profil - D’expérimenter sa capacité à travailler en équipe, en environnement complexe - De travailler certains points forts ou faibles : son leadership en équipe, sa capacité de raisonnement, de résoudre les problèmes, de les reformuler en groupe, de s’exprimer en public.


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Titulaire d’un diplôme de l’Institut Royal de Formation des Cadres de la Jeunesse et des Sports (Centre Moulay Rachid) et d’une licence en Sciences économiques de l’Université Mohammed V de Rabat, Mostafa Rahmouni a plus de 16 années d’expériences professionnelles au Maroc et aux Emirats Arabes Unis en tant qu’entraîneur sportif et manager d’activités sportives scolaires et universitaires.

Diplômée de l’École Centrale de Lyon, Nargisse Saadi a une première expérience de 6 années dans un cabinet d’audit et de conseil en risque de marché à Paris et à Londres. Elle se dirige ensuite vers le métier de coach à travers lequel elle mène des missions de conseil dans l’accompagnement du changement durable dans l’entreprise par le coaching d’équipe, l’investigation appréciative et l’accompagnement individuel. Elle anime également des formations sur le thème de la gestion du stress. Nargisse Saadi accompagne les étudiants de l’Ecole Centrale Casablanca dans leur développement

personnel, à travers des séminaires en immersion tout au long de l’année et à travers des entrevues individuelles ; elle les accompagne également dans la gestion de leurs projets avec les entreprises et dans leurs associations étudiantes. Elle pilote également le programme mentoring de l’Ecole à travers lequel les élèves vont à la rencontre du monde professionnel pour connaitre leurs véritables aspirations.

Hasnaa Akabli est coach professionnel et dirige son cabinet spécialisé dans l’accompagnement des dirigeants d’entreprises et de leurs équipes. Son passé professionnel dans des postes à hautes responsabilités lui permet d’aborder des situations de management à fort enjeu. Elle exerce son métier de coach en osant introduire la spiritualité dans les organisations, à travers une approche holistique, c’est-à-dire englobant l’esprit, le corps et le cœur.

Amine Belemlih est consultant en management, executive coach et formateur en leadership et change management, passionné par les systèmes complexes et par les nouvelles formes de coopération et de gouvernance au sein des organisations et des écosystèmes. Ancien dirigeant en charge des opérations puis business développement et de stratégie (IBM, DELL, ONA Holding, AMDI) au Maroc et à l’international, il accompagne aujourd’hui des équipes dirigeantes et des organisations dans leurs transformations complexes. Il contribue également à des projets d’émergence ou de transformation d’éco-systèmes territoriaux (éco-cités, smart cities etc.).

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Nayla Choueiter est consultante en éducation, executive coach et formatrice en soft skills, passionnée par la complexité des relations humaines et par les processus créatifs d’apprentissage individuels et collectifs. Après un parcours dans l’enseignement, la formation (Casablanca American School) et le management opérationnel dans le secteur éducatif et en ONG (Injaz Al Maghreb-Junior Achievement), elle accompagne aujourd’hui les organisations dans leurs processus de transformation, en particulier par le développement des compétences managériales et relationnelles et par la mise en place de réseaux apprenants d’acteurs du changement.

Diplômée de l'EDHEC Business School, Meriem Sebti a bénéficié d’une expérience de 10 ans dans les métiers de la Finance et de la Stratégie. En 2015, elle a décidé de se reconvertir pour emprunter sa propre voie de succès, exprimer ses talents naturels et vivre sa passion en dehors des conditionnements sociaux. Aujourd’hui coach inspirationnel, conseillère en Stratégie de Succès, thérapeute énergéticienne, elle accompagne les autres en les aidant à trouver leur propre voie de succès, un chemin ou ils peuvent être qui ils sont vraiment, exprimer leur identité et unicité propre et ainsi révéler leur propre potentiel.

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Module n° TC-SP-S5-1 – Se projeter 1

Prérequis :

Aucun


L’objectif de ce module est de permettre aux élèves de : - Donner du sens à leur futur d'ingénieur en les confrontant aux grands enjeux et défis du 21ème siècle - Découvrir l'un des grands enjeux de société sur lequel ils pourraient travailler dans le futur - Se confronter au flou, à l'incertain, à la complexité - Prendre en charge un premier projet


Introduction aux grands enjeux sociétaux

Réalisation d’une étude documentaire – Projet Enjeux – avec rapport écrit et soutenance.

Chaque projet est réalisé par un groupe de 4-5 élèves piloté par un tuteur enseignant à l’Ecole et par un tuteur entreprise.

La réalisation d’un projet professionnel consacré à un enjeu de société permet à l’élève d’apprendre à travailler en équipe et développer son leadership au sein d’un groupe.

Volume horaire total : 48 heures

Quelques projets « Systèmes dynamiques » soutenus par les élèves

Quelques projets « Systèmes dynamiques » soutenus par les élèves

Exemples de « Projets Enjeux » soutenus par les élèves

Cosumar : Logistique pour la collecte des plantes sucrières

Masen : Véhicules électriques : vers une meilleure intégration des énergies renouvelables dans les réseaux électriques

intelligents de demain ?

Valyans : Impact des technologies de l’information et de la communication sur la société et son organisation

Managem : La séparation du zinc, du cuivre et du plomb à Guemassa

Cooklia : Logistique de livraison, simplicité et sécurité de paiement dans le cadre d’une plateforme communautaire

Etc.

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DESCRIPTIF DES MODULES ET ENSEIGNEMENTS DU S6

Module - TC-CO-S6-1 - Concevoir du micro au macro

Prérequis :

- Concevoir par les mathématiques : Analyse, Systèmes dynamiques et Statistique - Concevoir par la Physique : Physique quantique, Probabilités - Développer via les sciences du matériel et l’entreprise : Physique centralienne et Gestion d’entreprise


A travers les EDP, la physique statistique, la physique théorique et la formation expérimentale, c’est toute la compréhension de la physique qui permet de passer des milieux discrets aux milieux continus, et de la mesure qui lui est associée.

Equations aux dérivées partielles : - Utiliser les mathématiques avec une démarche d'ingénieur : modéliser un problème concret, analyser rigoureusement, simuler et valider les résultats numériques. - Le cours présente les bases mathématiques de l'analyse théorique et numérique des équations aux dérivées partielles. - Les séances de travaux pratiques ont pour objectif de familiariser les élèves avec les logiciels de simulation.

Physique statistique : - Ce cours de physique de 1ère année a pour but de présenter les connaissances indispensables à un ingénieur relatives à la physique statistique, qui permet le passage de l'échelle microscopique à l'échelle macroscopique, et rend compte du comportement de populations de particules identiques. Elle assure ainsi le lien entre des propriétés fondamentalement quantiques et microscopiques et des grandeurs classiques et macroscopiques (magnétisation, température, capacité calorifique, et plus largement les grandeurs thermodynamiques). - On présente les bases de la physique statistique. Le cours se termine par l'application des notions introduites à la description de quelques propriétés des solides et des gaz, puis par une brève introduction semi-quantitative à la physique nucléaire.

Physique théorique : - Ce cours a pour objectif de présenter les grandes lignes de la relativité générale et du modèle standard et au-delà, une nouvelle façon de faire la science, celle où la théorie, très formelle, peut précéder la preuve expérimentale de plusieurs décennies. Cette pratique implique une grande capacité créative et esthétique, qualités assez rarement mises en jeu de façon aussi évidente ; par cela, la physique théorique est assez unique et trouve naturellement sa place dans la formation

Préparation formation expérimentale et interprétations : Généralement les TP se font dans (ou de façon proche) des laboratoires de recherche, et sont donc assez marqués par une discipline (électronique, mécanique, informatique, etc.). Mais ici, l’objectif n’est pas d’atteindre la consolidation d’un savoir disciplinaire, mais de consacrer toute son importance au domaine des sciences expérimentales en tant que telles, au travers de leurs apports méthodologiques, conceptuels, pratiques.

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Equations aux dérivées partielles :

- Modélisation de phénomènes concrets par des EDP - Théorie des distributions et produits de convolution, fonctions de Green - Problèmes de Cauchy - Problèmes elliptiques, paraboliques et hyperboliques - Approximation par différences finies et éléments finis : analyse numérique des schémas.

Physique statistique :

- Apparition d'une nouvelle physique - Conférences - Marche aléatoire, diffusion, théorème central limite - Ensemble de particules, traitement statistique microcanonique - Ensemble de particules, traitement statistique canonique - Grand canonique - Statistiques quantiques et limite classique. Théorème de fluctuation dissipation. - Gaz idéal de fermions, le métal de Sommerfeld.

Physique théorique :

- Relativité générale - Modèle standard et théorie de la gravitation quantique - Unification et théorie du tout (vers la théorie des cordes ?)

Préparation formation expérimentale et interprétations :

L’école propose 5 manipulations à thèmes permettant de couvrir une bonne partie de la pratique des sciences expérimentales : - Thème 1 : Confrontation d’un modèle mathématique, et de ses approximations possibles, à l’expérimentation. Apports et risques de l’observation à la conceptualisation - Thème 2 : Choix de capteurs adaptés, acquisition et conditionnement des signaux. - Thème 3 : Expérimentations numériques (simulations, visualisations, traitements, interprétations) - Thème 4 : Post traitement de données dynamiques, corrélations, traitements temps/fréquences, etc. - Thème 5 : Les limites de la méthode expérimentale : reproductibilité et prédictibilité (systèmes non-linéaires par exemple, ou maîtrise de conditions aux limites ou de conditions initiales), les dangers de l’expérience sans modèle.



Enseignante en mathématiques à l’Ecole Centrale Casablanca, Bouchra Bensiali assure notamment le cours d’Equations aux dérivées partielles. Elle a rejoint l’ECC en septembre 2016 après avoir soutenu une thèse de doctorat en Mécanique et physique des fluides sur les « Approximations numériques en situations complexes : applications aux plasmas de tokamak » à l’Université d’Aix-Marseille.

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Diplômée de l’École Nationale des Ponts et Chaussées, de l’Université Pierre et Marie Curie et de l’Université de Cergy-Pontoise Salma Lahbabi enseigne à l’Ecole Centrale Casablanca depuis 2015. Elle assure notamment le cours d’Equations aux dérivées partielles

Professeur de Physique et Responsable du cursus ingénieur à l’Ecole Centrale Casablanca, Nicolas Mallick assure notamment les cours de Physique

statistique et les TP de Formation expérimentale

Titulaire d’un Master Recherche en Génie électrique à l’ENSET Rabat, Khalid Dahi est actuellement en train de terminer sa thèse en Génie Electrique à l’École Normale Supérieure de Rabat (CEDoc ENSIAS Rabat). Avant d’intégrer l’équipe pédagogique de l’Ecole Centrale Casablanca, Khalid Dahi était enseignant chercheur en électrotechnique à l’Université Internationale de Rabat et Responsable des plateformes expérimentales à l’ESSTI, ce qui lui a permis d’acquérir une importante expérience dans l’enseignement supérieur, notamment sur les formations expérimentales. Khalid Dahi est ingénieur de recherche et d’études - responsable des équipements scientifiques de l’école. Il est auteur et co-auteur de plusieurs articles académiques et chapitres de livres dans différentes disciplines liées au domaine du génie électrique et du traitement du signal.

Directeur des programmes de l’Ecole Centrale Casablanca, Philippe Dufourcq intervient notamment dans le cadre des cours de Physique statistique.

Inès Safi est diplômée de l’École Polytechnique de Palaiseau et chercheuse CNRS en théorie de la matière condensée, au Laboratoire de Physique des Solides à Orsay, où elle étudie des systèmes de taille nanométrique. Reconnue sur le plan international notamment pour son expertise dans les systèmes unidimensionnels, elle s’intéresse aussi aux significations de la mécanique quantique, ainsi qu’aux questions éthiques et environnementales posées par la science. A l’Ecole Centrale Casablanca, elle intervient notamment dans le cadre des cours de Physique théorique.

Bruno Guiderdoni est astrophysicien, directeur de recherche au CNRS. Il est un spécialiste internationalement reconnu de la formation des galaxies, et travaille actuellement au Centre de Recherche Astrophysique de Lyon, où il dirige l'Observatoire. Membre du Haut-Conseil de l'ISESCO à l'Education, aux Sciences et à la Culture pour l'Occident, il dirige par ailleurs, depuis 1994, l'Institut des Hautes Etudes Islamiques qu'il a fondé, avec d'autres intellectuels musulmans, pour réfléchir sur la présence de l'islam en Europe. Ancien présentateur de l'émission islamique « Connaître l'islam » sur France 2 (1993-1999), auteur de nombreux articles et contributions à des ouvrages, conférencier invité en Europe, aux Etats Unis et au Maghreb, il œuvre pour faire connaître la spiritualité musulmane et promouvoir le dialogue interreligieux. Il a également conduit plusieurs programmes internationaux de recherche sur le dialogue entre perspective scientifique et approche religieuse. A l’Ecole Centrale Casablanca, il intervient notamment dans le cadre des cours de Physique théorique.

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Module n° TC-DE-S6-1 – Développement en science de l’ingénieur

Prérequis :

Physique centralienne et préparation à la formation expérimentale


L’objectif de ce module est le développement des compétences en sciences de l’ingénieur portant sur les objets matériels via : - les applications de la physique des milieux continus (mécanique, acoustique, théorie des ondes, thermodynamique macro, etc.) - les manipulations et mesures sur ces objets Physique des milieux continus, applications : Applique les concepts et les outils de la physique des milieux continus. Cette discipline est l’étude du mouvement, de la déformation, de la transformation d’un milieu continu quelconque sous l’action de forces. Formation expérimentale – TP : L’objectif principal étant celui d’aborder et d’approfondir les 5 thèmes substantiels de la méthode expérimentale, la nature disciplinaire des TP importe peu. On favorisera ainsi l’utilisation de matériels qui auront possiblement été déjà pris en main par les élèves, lors de travaux pratiques ou de TIPE réalisés en classe préparatoire (dont ceux du concours).


Physique des milieux continus, applications :

- Applications en mécanique : Les écoulements de fluides incompressibles : traduction des équations générales de mécanique des milieux continus pour les écoulements de fluides ; comportement des fluides newtoniens, résolution de problèmes classiques de mécanique des fluides, circuits hydrauliques. - L’élasticité linéaire : passage des équations générales de mécanique des milieux continus aux équations de l’élasticité, la relation de comportement d’un solide élastique linéaire, quelques résolutions analytiques de problèmes d’élasticité, résolution numérique par éléments finis. - Les équations en chimie, vue comme un milieu continu - Ondes dans les fluides et les solides : acoustique, électromagnétisme, ondes de gravité, ondes de flexion, etc.

Formation expérimentale – TP :

Thème 1 : Influence des conditions limites Thème 2 : Dimensionnement d’une chaine de mesure. Thème 3 : Utilisation d’une source aléatoire pour identifier un système de convolution Thème 4 : Analyse des performances d’un estimateur dans le cadre d’un RADAR. Thème 5 : Limites de l’expérimental : (Systèmes non linéaire)


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Ingénieur de recherche et d’études - responsable des équipements scientifiques de l’Ecole Centrale Casablanca, Khalid Dahi encadre les élèves dans le cadre des TP de formation

expérimentale.

Professeur de Physique et Responsable du cursus ingénieur à l’Ecole Centrale Casablanca, Nicolas Mallick encadre les élèves dans le cadre des TP de formation

expérimentale.

Fabien Anselmet est professeur à l’Ecole Centrale Marseille, ses recherches portent sur la turbulence des fluides et ses nombreuses applications dans les domaines de l’industrie et de l’environnement. Il est membre de l’Equipe Turbulence au sein de l’Institut de Recherche sur les Phénomènes Hors Equilibre (IRPHE). A l’Ecole Centrale Casablanca, il intervient dans le cadre des cours de Physique des milieux continus.

Olivier Boiron est professeurs des universités en Mécanique à l’Ecole Centrale Marseille et Directeur du Réseau Méditerranéen des Ecoles d'Ingénieurs depuis 2012. Ses spécialités sont la Mécanique des fluides, l'énergétique et la biomécanique. A l’Ecole Centrale Casablanca, il intervient dans le cadre des cours de Physique des milieux continus.

Patrice Cartraud est professeur des universités à l’Ecole Centrale Nantes. Après avoir été directeur de la Formation de l’Ecole Centrale Nantes de 2012 à 2016, il a pris la direction de l’Institut de Recherches en Génie Civil et Mécanique (GeM), institut au sein duquel il est également membre de l’équipe MS – Modélisation et simulation. A l’Ecole Centrale Casablanca, il intervient dans le cadre des cours de Physique des milieux continus.

Diplômé de l’université de Naples - Frédéric II et de l’Ecole normale supérieure de Cachan où il a soutenu sa thèse en 2012, Andrea Barbarulo a mené ses recherches post-doctorales au sein de l’Université de Cambridge. Il est aujourd’hui professeur associé à Centrale Supélec. A l’Ecole Centrale Casablanca, il intervient dans le cadre des cours de Physique des milieux continus.

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Module n° TC-PV-S6-1 – Sciences de l’entreprise 1

Prérequis :

Gestion d’entreprise


L’objectif de ce module est de permettre aux élèves de développer leurs compétences en sciences de l’entreprise aussi bien en termes de gestion interne (finance et recherche opérationnelle) qu’en termes de prise en compte de l’environnement de l’entreprise.

Finance d’entreprise : Ce cours permet aux élèves de : - comprendre le fonctionnement de l'entreprise dans l'environnement international et de découvrir les critères de mesure de la performance économique - connaître les différents types de ressources financières essentielles à l'activité et au développement de l'entreprise - introduire les notions fondamentales d'analyse financière et de savoir les interpréter par rapport à l'activité de l'entreprise - comprendre l'entreprise dans ses aspects économiques et financiers en lien avec son environnement, connaître les différents types de ressources financières, maîtriser les principales notions comptables et financières de l'entreprise et savoir les interpréter. - savoir lire et analyser les états financiers (bilan, compte de résultat) de l’entreprise. Connaître et maîtriser les principales méthodes de choix d’investissement et de détermination des coûts pour savoir argumenter des décisions économiques et budgétaires.

Génie industriel : Ce cours permet aux élèves de : - assimiler les concepts de base (systèmes, processus, organisations, etc.) ainsi que quelques méthodes d'analyse et de dimensionnement des entreprises de production de biens et de services. - appliquer quelques méthodes d'analyse et de dimensionnement


Finance d’entreprise

- L'entreprise créatrice de valeur ajoutée dans un environnement international en pleine mutation. Étude du lien investissement-production-technologie. - Les différents types de ressources financières dont disposent les entreprises, leur coût et les arbitrages qu'elles opèrent en termes de choix d'investissement. - Les principaux documents comptables (comprendre la structure de base d'un bilan et d'un compte de résultat) et leur finalité. - L'interprétation des résultats économiques et financiers (soldes intermédiaires de gestion, besoin en fonds de roulement, trésorerie, etc.).

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Génie industriel :

- Introduction générale, systèmes et processus : systèmes (opérant, d'information, de décision), processus, valeurs économiques, sociétale et environnementale - Ingénierie des exigences, processus de conception : ingénierie systèmes, cycle en V, analyse fonctionnelle, AMDEC, cycle de vie produit, processus de conception - Industrialisation, production : ateliers spécialisés, ligne de production, MRP, juste à temps, lean, 6sigma, coûts de production, prix - Distribution, supply chain : réseaux de distribution, chaîne logistique, décision en distribution, gestion des opérations, problèmes de tournées de véhicules, problème du plus court chemin - Exploitation, SU, SAV : soutien logistique intégré, coût global de possession, maintenance, sûreté de fonctionnement, disponibilité, fiabilité, taux de défaillance, réseaux bayésiens - Mise en situation : jeu de simulation d’entreprises : FaStratege (Projet)



Professeur en sciences de l’entreprise à l’Ecole Centrale Casablanca depuis 2015, Fouad

Riane est également responsable de la recherche. Responsable du module Sciences de l’entreprise, il intervient notamment dans le cadre des cours de Génie industriel.

Expert-Comptable mémorialiste, inscrite à l’Ordre des Experts Comptable de la Région de Casablanca et Sud, Mouna Kamali a réussi le niveau 2 du programme CFA (Chartered Financial Analyst). Elle est actuellement Responsable de la Gestion Actions au sein de WAFA GESTION, filiale de Gestion d’actifs du groupe Attijariwafa Bank. En plus de son expérience à WAFA Gestion, elle a également travaillé deux ans en tant que Consultante Senior au sein du Cabinet Saaidi & Hdid, où elle a conduit des missions de conseil financier et fiscal. A l’Ecole Centrale Casablanca, elle intervient dans le cadre du cours de Finance d’entreprise.

Attachée Temporaire d’Enseignement et de Recherche (ATER) à l’École Centrale Casablanca depuis septembre 2016, Asmae El Mokrini intervient notamment dans le cadre des cours de Finance d’entreprise et Génie industriel.

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Module n° TC-PV-S6-2 – Sciences humaines et sociales

Prérequis :

Aucun


L’ingénieur centralien est appelé à inscrire son action dans un système de transactions holistes, intégrant des éléments financiers, sociétaux, humains. Ces compétences sont développées au travers d’une formation en économie et d’une initiation à la sociologie et au droit.

Economie : Ce cours permet aux élèves de comprendre le fonctionnement de l’économie et son implication sur le fonctionnement des entreprises, connaître les mécanismes de l’économie de marche ainsi que les principaux agrégats économiques et leur articulation, et de savoir mener un raisonnement économique rigoureux.

Droit : Ce cours permet aux élèves de prendre conscience des tenants et aboutissants du droit dans le rôle qu’ils auront, de créer de la valeur dans le cadre sociétal et économique qui les attend. Il doit leur permettre d’acquérir également les principes fondamentaux du droit dans la vie des affaires qui leur seront nécessaires dans leur parcours professionnel futur, par exemple la protection de l'innovation et le droit de l'informatique

Sociologie : Ce cours vise un double objectif : une familiarisation avec la démarche sociologique, sous ses aspects à la fois méthodologiques et théoriques, et l’acquisition, à partir de cette démarche, de repères empiriques et analytiques concernant quelques grands enjeux des sociétés contemporaines.


Economie :

Le cours se décline en trois volets principaux : - Eléments de micro-économie : modélisation de la « loi de l’offre et de la demande » et principaux résultats de la théorie de l’équilibre général, critique et extensions (théories de la concurrence imparfaite, éléments d’économie publique). - Eléments de macro-économie : les grands agrégats et les équations de la macro-économie, introduction aux théories du chômage et de la croissance. - Economie d’entreprise

Droit :

Introduction générale au droit : - Droit du travail - Droit des sociétés - Droit des contrats - Droit des marques et des modèles - Droit de l'informatique - Droit des brevets.

Sociologie :

Le cours est organisé en deux parties : - introduction générale à la discipline (présentation de la démarche, aperçu des grands auteurs et grands courants sociologiques), - questionnements de sociologie générale (autour des concepts de culture, socialisation et identités, normes et déviances, et stratification sociale)


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Ingénieur de l’École Polytechnique, statisticien et économiste de l’ENSAE, Docteur en Mathématiques appliquées à l’Université de Paris IX Dauphine, aujourd’hui professeur de classe exceptionnelle à l’École Centrale Marseille et chercheur au GREQAM (Groupement de Recherche en Économie Quantitative d’Aix-Marseille), Dominique Henriet est l’auteur de plusieurs dizaines de publications touchant à de très nombreux domaines où mathématiques et économie se rencontrent (Economie Publique, Economie d’Entreprise, Economie de l’Incertain). Il assure le cours d’économie.

Diplômé de l'Université de la Méditerranée (Aix-Marseille II) où il a soutenu son doctorat en sciences économiques en 2008, Renaud Bourlès est depuis 2009, maître de conférences à l’Ecole Centrale Marseille et chercheur associé à l’Aix-Marseille School of Economics (AMSE). A l’Ecole Centrale Casablanca, il assure le cours d’économie.

Diplômé en droit privé, droit pénal et sciences criminelles de l’Université de Toulouse, Mohamed Jaouhar est Professeur à la Faculté des Sciences Juridiques, Économiques et Sociales de l’Université Hassan II Aïn Chock de Casablanca. A l’Ecole Centrale Casablanca, il assure le cours de droit.

Ancien élève de l’École normale supérieure (ENS) Cachan, Nicolas Hourcade est professeur agrégé de sciences sociales à l’École Centrale Lyon depuis 2003. Directeur de l’UE Sciences Humaines et Sociales, il y assure des cours de sociologie générale et de sociologie du travail et des organisations. Il dispense également un module optionnel de sociologie politique. A l’Ecole Centrale Casablanca, il assure le cours de sociologie.

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Module n° TC-PV-S6-3 – Langues et culture

Prérequis :

Anglais et français (S5)


L’École donne à ses élèves la possibilité de s’ouvrir à une diversité de cultures et de langues étrangères. Cette ouverture s’inscrit pleinement dans le projet éducatif de l’École et leur permettra d’en tirer un profit à la fois riche et nécessaire. Les métiers de l’ingénierie se tournent de plus en plus vers l’International et obligent les futurs ingénieurs à accorder une très grande place aux langues et cultures étrangères dans leur projet personnel.


Langues :

A la fin de leur scolarité, les élèves doivent parfaitement maîtriser le français et avoir un niveau C1 en anglais avec un score minimum de 750 au TOEIC. Les cours de français et d’anglais permettent aux élèves de consolider et développer les quatre compétences linguistiques (compréhension écrite et orale, expression écrite et orale) qui leur fourniront les outils nécessaires pour communiquer dans un environnement scolaire, professionnel et/ou personnel internationalisé et varié Les cours de langues offrent aussi l’opportunité aux élèves de développer les outils d’une compréhension interculturelle.



Mohammed Boubou – Professeur d’anglais

Pauline Geuse – Professeur de français

Mehdi El Mouden - Professeur d’anglais

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Module n° TC-SC-S6-1 – Se connaître 2

Prérequis :

Aucun


L’objectif de ce module est de permettre à l’élève de mieux se connaître à travers des activités qui engagent son physique, son intellect et son rapport à l’autre :

Education physique et sportive : - Développement organique et foncier : adaptation à l'effort - S'approprier des principes d'action pour développer des habiletés motrices - Se fixer des objectifs réalisables - Analyser ses échecs et réussites - Contrôler ses émotions - Assumer ses responsabilités

Ateliers de Développement Personnel et de Leadership (ADPL) : - Aborder le développement personnel selon ses questions et ses désirs et s'ouvrir aux perceptions émotionnelles, affectives, imaginaires et créatives, aux significations qui s'y attachent - Développer par l'expérimentation une capacité de réflexion sur soi et une attitude d'ouverture aux autres - Repérer les concepts propres aux conduites humaines


Sport :

Grâce à la pratique de différents types de sport (de gymnase et plein air, individuel et collectif, chaque élève peut apprendre à : - se situer pour s'adapter à l'effort - se confronter à soi-même pour se situer - connaître ses capacités et ses limites - apprivoiser ou ré-apprivoiser son corps pour devenir autonome dans l’entretien de sa vie physique.

ADPL :

Les ateliers dits ADPL (Ateliers Développement Personnel et Leadership) sont organisés par groupe de TD (chaque groupe étant piloté par un coach professionnel) et destinés à permettre à chaque élève : - De comprendre, de façon sentie et sensible, comment il interagit avec les autres - De prendre conscience de sa manière d’être, son profil - D’expérimenter sa capacité à travailler en équipe, en environnement complexe - De travailler certains points forts ou faibles : son leadership en équipe, sa capacité de raisonnement, de résoudre les problèmes, de les reformuler en groupe, de s’exprimer en public.


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Mostafa Rahmouni

professeur de sport

Nargisse Saadi professeur de

développement

personnel

Hasnaa Akabli professeur de

développement

personnel

Amine Belemlih professeur de

développement

personnel

Nayla Choueiter professeur de

développement

personnel

Meriem Sebti professeur

de développement

personnel

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Module n° TC-SP-S6-1 – Se projeter 1

Prérequis :

Aucun


L’objectif de ce module est de permettre aux élèves de : - Donner du sens à leur futur d'ingénieur en les confrontant aux grands enjeux et défis du 21ème siècle - Découvrir l'un des grands enjeux de société sur lequel ils pourraient travailler dans le futur - Se confronter au flou, à l'incertain, à la complexité - Prendre en charge un premier projet


Introduction aux grands enjeux sociétaux

Réalisation d’une étude documentaire – Projet Enjeux – avec rapport écrit et soutenance.

Chaque projet est réalisé par un groupe de 4-5 élèves piloté par un tuteur enseignant à l’Ecole et par un tuteur entreprise.

La réalisation d’un projet professionnel consacré à un enjeu de société permet à l’élève d’apprendre à travailler en équipe et développer son leadership au sein d’un groupe.

Le projet commencé en S5 est finalisé à l’issue du S6

Volume horaire total : 48 heures

Nos entreprises partenaires dans le cadre des Projets Enjeux :

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LA PREMIERE ANNEE A L’ECOLE CENTRALE CASABLANCA, C’EST AUSSI… :

UN STAGE OPERATEUR

D’une durée minimum de six semaines en continu (après la fin des cours du S6 (mi-juin)), le stage

opérateur doit notamment permettre aux élèves de découvrir le fonctionnement de l’entreprise, la

nature des travaux d’exécution et des relations entre opérateurs et cadres, les enjeux des structures

hiérarchiques, les différentes méthodes d’encadrement, etc.

Liste non-exhaustive des entreprises ayant accueilli les élèves de l’Ecole Centrale Casablanca en stage

opérateur :

ABB

Agence du Bassin Hydraulique de la Moulouya

Atlas BOTTLING

Attijariwafa bank

Banque populaire du Maroc

Bureau National d'Etudes Techniques et de Développement Cote d'Ivoire

BYMARO

Coopérative laitière du Maroc Oriental (Colaimo)

Maroc Télécom

ESSILOR

IMPACT LAB

LAZRAK Contractors

Marjane

Ministère de l'Economie et des finances publiques de Côte d'Ivoire

NOUKATEL

OCP

Saham Group

SICPAGSS

SME Fantasia - Société Marocaine des Emballages

Société centrale des boissons gazeuses

Société Maraissa (Azura group)

Société nouvelle de volailles

UNIMER

VITEL ASSURANCES

Yazaki Morocco

Etc.

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DES CONFERENCES AVEC DES SCIENTIFIQUES DE RENOM ET

DES GRANDS REPRESENTANTS DU MONDE SOCIO-

ECONOMIQUE

Depuis 2015, sont notamment intervenus :

Ane AANESLAND - Chercheuse au Laboratoire de physique des plasmas de l’Ecole Polytechnique

Hervé ARRIBART - Professeur à l’ESPCI ParisTech, ancien directeur scientifique de Saint-Gobain

Fréderic AUDARD - Maître de Conférences en géographie à l’Université d'Aix-Marseille

Jean-Marc BORELLO - PDG du groupe SOS (entrepreunariat social)

Jean-Philippe BOUCHAUD - Président de Capital Fund Management et professeur à l'École polytechnique

Ahmed Réda CHAMI - Ancien ministre de l’Industrie, du Commerce et des Nouvelles technologies, Ambassadeur du Royaume du Maroc auprès de l’Union européenne

Gérard CREUZET - Ancien DG d’EDF

Amar DRISSI - PDG de Maghreb Steel

Stefan ENOCH - Directeur de l’Institut Fresnel (Aix-Marseille université, CNRS et Centrale Marseille)

Geneviève FERONE-CREUZET - Présidente de Casabee (écologie urbaine et territoriale)

Christophe GOUPIL - Laboratoire Interdisciplinaire des Energies de Demain, Université Paris Diderot

Jean-Jacques GREFFET - Professeur à l'Institut d'Optique et membre senior de l’Institut Universitaire de France

Bruno GUIDERDONI - Astrophysicien et directeur de recherches au CNRS

Jawad KERDOUDI - Président de l’Institut Marocain des Relations Internationales

Etienne KLEIN - Physicien, directeur de recherches au CEA et docteur en philosophie des sciences

Henni OUERDANE - Center for Energy Systems, Skolkovo Institute of Science and Technology, Moscou, Russie

Denise PUMAIN - Professeur à l'Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne et membre de l'Institut universitaire de France, spécialiste internationale de géographie urbaine

Didier ROUX - Directeur de la R&D et de l’innovation de Saint-Gobain

Pierre SAGAUT - Professeur des Universités (Aix-Marseille Université) et directeur du laboratoire M2P2 « Mécanique, Modélisation, Procédés Propres » du Technopôle de Château-Gombert

Inès SAFI - Chercheuse au CNRS en physique théorique

Khalid SAFIR - Wali (gouverneur) du Grand Casablanca

Etc.

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DES RENCONTRES REGULIERES AVEC LES MEMBRES DE

L’ASSOCIATION DES CENTRALIENS DU MAROC

Créée dans les années 1950, l’Association des Centraliens du Maroc réunit les anciens élèves marocains

de Centrale Paris.

Elle regroupe plus de 400 diplômés, dont un grand nombre assument de hautes responsabilités dans

tous les secteurs d’activité : industrie, service, finance ou fonction publique.

Les diplômés de Centrale Casablanca sont, de fait, membres de l’Association.

Par le biais de tables rondes et d’ateliers d’échanges, les membres de l’Association des Centraliens du

Maroc accompagnent régulièrement les élèves ingénieurs dans l’élaboration de leur projet d’avenir et

les aident à préparer leur insertion professionnelle.

Visiter le site de l’association : www.centraliens.ma

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UN ENSEMBLE D’ACTIVITES

ASSOCIATIVES ET SPORTIVES

La vie étudiante et associative est très importante dans une

École Centrale. C’est un lieu de transition entre les études et

le monde de l’entreprise ; les étudiants y acquièrent des

réflexes et des postures qui leur seront utiles en tant que

professionnels : travail en équipe, leadership, capacité à

convaincre, capacité à vendre, sens de l’organisation, etc.

Les associations/clubs de l’Ecole Centrale Casablanca :

Association My Centrale - Association chargée de la

communication et de l’organisation d’événements au sein de

l'Ecole Centrale Casablanca : projections de films, soirées

karaoké, réalisation et commercialisation de goodies (sweat

de l’Ecole Centrale Casablanca), participation au Festival des

sciences de l’Oriental (Oujda), etc.

Bureau des sports (BDS) - organisation d’activités sportives

(tournois entre élèves et entre enseignants et élèves) et

participation à des événements sportifs (participation au

Championnat universitaire local des sports collectifs 2015-

2016 (basketball) entre élèves de plusieurs écoles de

Casablanca ; participation au Challenge Centrale Lyon (tournoi

sportif entre écoles d’ingénieur) en 2016 et 2017.

Centr’Act - Association humanitaire de l’Ecole : dons de sang,

cours de soutien dispensés par les élèves ingénieurs bénévoles

tout au long de l’année scolaire en faveur des élèves

nécessiteux (primaire, collège, lycée), participation à

l’organisation du Téléthon 2017, etc.

Junior Entreprise de l’Ecole Centrale Casablanca – Association

à vocation pédagogique visant à inculquer les valeurs

d’entreprenariat aux élèves de l’Ecole dans un contexte

professionnel en leur donnant la possibilité d’offrir des

services variés aux entreprises : web design, business

intelligence, business plan et stratégie, Macro (VBA), analyse

statistique.

Forum ECC -Entreprises - Association chargée de

l’organisation de la 1ère édition du Forum ECC-Entreprises (12

janvier 2017) : Prospection et invitation d’entreprises de

différents secteurs d’activités (conseil, banques, BTP, énergie,

transport, etc.), organisation du forum le jour J, etc.

Autres Clubs créés ou en cours de création : Club photo, Club

ciné, Club lecture, Club Robotique, Club Musique, Club Animés

& Mangas, Club Jeux vidéo, Club Scientifique, Club Jeux de

table (Echecs et autres).

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AUTRES INTERVENANTS EN 1ERE ANNEE

DE CYCLE INGENIEUR DEPUIS 2015 :

Chakib ABCHIR - enseignant à la Faculté des Sciences et Techniques de Mohammedia

Zakia BAZARI - ATER à l’Ecole Centrale Casablanca (2016-2017)

Mohamed BELHAJ - enseignant à l’Ecole Centrale Marseille

Mohamed Alami BERRADA - co-fondateur de l'association Tariq Ibnou Ziyad Initiative, en charge du Leadership Institute

Abdellah CHAKIRI - formateur en communication orale et théâtrale

Régis COTTEREAU - enseignant à CentraleSupélec

Hugo DESBORDES - enseignant au Lycée Lyautey de Casablanca

Lycée Driss DLIMI - enseignant au Lycée Hassan Ibn Tabit à Berrechid

Gilles GLEYZE - directeur général délégué Développement, Entreprises et International du groupe CentraleSupélec

Pierre HARTMANN - enseignant à l’Institut Français de Casablanca

Violaine JAMEN - enseignante à l’Institut Français de Casablanca

Soufiane KAISSARI - doctorant à l’Université Mohammed V de Rabat

Laëtitia PIET - enseignante à l’Ecole Centrale Marseille

Reda TALEB - DG du cabinet Officium Maroc et président de l’Observatoire marocain des pratiques du management

Rachida SERGHINI - cabinet de « Conseil, Qualité, Formation et Développement »

Dounia ZAIDOUNI - ATER à l’Université Pierre et Marie Curie

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Ville Verte Côté Latéral Est à la forêt Boukoura, Maroc

Ecole Centrale Casablanca – Inventons le monde de demain

www.centrale-casablanca.ma

Documents

1ÈRE ANNEE CYCLE INGÉNIEUR - centrale … · constituent le tronc commun. Les semestres S7 et S8 offrent la possibilité à l’élève de commencer à construire son parcours personnalisé