1ère année Bachelier - Educateur Spécialisé en activités socio … · 2019-03-26 · Dossier ECTS – EDU11 - 2009-2010 10 2 - L'anatomie du MI et du Bassin 2 - 1 Ostéologie

1ère année Bachelier - Educateur Spécialisé en activités

socio-sportives

EDU11

DOSSIER ECTS 2009-2010

Edition 2010

Institut d‘Enseignement Supérieur Parnasse—Deux Alice—asbl . Internet : parnasse-deuxalice.edu . E-mail : [email protected]

Master en Kinésithérapie . Bachelier en Soins Infirmiers . Bachelier en Podothérapie . Bachelier en Ergothérapie. Éducateur Spécialisé en Activité Socio-sportive—Bachelier . AESI en Éducation physique—Bachelier . Spécialisation en Psychomotricité . DESS en Périnéologie

Site U.C.L.- Bruxelles :

Avenue Mounier, 84—1200 Bruxelles Tél. : +32 (0) 2 761 08 50—Fax : +32 (0)2 761 08 51

Site Uccle : Rue Groeselenberg, 57 - 1180 Bruxelles Tél. : +32 (0)2 379 28 60 - Fax: +32 (0)2 379 28 61

Dossier ECTS – EDU11 - 2009-2010 2


La Grille Spécifique



1er Bac 2ème Bac 3ème Bac

ECTS ECTS ECTS

Formation commune

Formation théorique relative à la profession

Formation en sciences biomédicales

EDU-1100 Anatomie 3 1EDU-1200 Biologie 2 1EDU-1300 Chimie - Physiologie 2 1 2EDU-1400 Education à la santé 1 1EDU-1500 Méthodologie de la recherche et statistique 1 1 1EDU-1600 Pathologie et psychopathologie 1 3EDU-1700 Physique et sciences du mouvement et biométrie :

EDU-1710 Biométrie 1EDU-1720 Physique - analyse du mouvement 1,5 2EDU-1730 Sciences du mouvement 2EDU-1800 Psychomotricité 1,5 2

Formation en sciences humaines et psychopédagogique s

EDU-2100 Droit 2 1,5EDU-2200 Méthodologie générale 2 1EDU-2300 Psychologie et pédagogie

EDU-2310 Psychologie générale, du développement et de la relation 3 4 1,5EDU-2320 Questions d'éducation 2 3 1,5EDU-2330 Psycho-pédagogie adaptée 2 1,5EDU-2340 Psychopédagogie des loisirs 1

EDU-2350Concepts et notions fondamentales de l'apprentissage en sports adaptés 2

EDU-2360Conscience corporelle et étude du mouvement par les sports adaptés 1

EDU-2400 Questions philosophiques 2 2EDU-2500 Théories sociales 2 2 1

Formation technique relative à la profession

EDU-3100 Techniques et méthodologies corporelles et sportives

EDU-3110 Education aquatique 2 2EDU-3120 Gymnastique éducative et rythmique 2 2 1EDU-3130 Jeux sportifs et jeux sportifs adaptés 2 2 1EDU-3140 Techniques athlétiques et de plein air 2 2 1EDU-3150 Techniques relatives à la pratique des sports adaptés 3EDU-3160 Didactique de l'éducation par les sports adaptés 1EDU-3200 Techniques et méthodologies d'expression et de communication

EDU-3210 Chant musique 2 2EDU-3220 Danse / expression corporelle 2 2 1EDU-3230 Techniques de communication et relationnelles 2 1 2EDU-3240 Techniques d'éducation et d'animation par les TIC 1EDU-3250 Techniques manuelles spéciales 2

EDU-4100 Applications à la gestion 1EDU-4200 Applications en communication, expression corporelle, danse 2 2EDU-4300 Applications sociales 1EDU-4420 Applications sportives 1 1 1EDU-4500 Séminaires et stages 13 18 19EDU-5000 Travail de fin d'études 10

EDU-6100 Institutions et organisations sociales 1EDU-6200 Questions théologiques 1

60 60 60

* European Credit Transfer and Accumulation System

TOTAL PAR COLONNE

Activités d'intégration professionnelle

HAUTE ECOLE LEONARD DE VINCI

INSTITUT D'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR PARNASSE-DEUX ALI CE

Bachelier - Educateur(trice) spécialisé en activité s socio-sportives

Année académique 2009-2010

CODECOURS

Formation générale

Intitulés des activités d'enseignement

Liberté PO



Fiches Descriptives des Cours



INSTITUT D'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR PARNASSE - DEUX ALICE, Educateur spécialisé en activités socio-sportives Première année, Bachelier - Educateur en activités socio-sportives

Anatomie (EDU11-1100)

Enseignants: DE HULTS Aurore, NIEVES Valérie, SOUMILLON Isabelle Crédit ECTS: 3,0 Volume horaire: 30 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Cours Magistral, Travaux Pratiques

Objectifs Le cours abordera les matières d'anatomie (EDU11-1100), physique-analyse du mouvement (EDU11-1720) sciences du mouvement (EDU11-1730) de manière intégrée. Le cours oriente l'étudiant vers des structures fondamentales liées au squelette axial et appendiculaire, aux articulations et aux groupes musculaires sans aborder en 1ère année la myologie. Objectifs spécifiques :

• Acquérir une connaissance de base du corps humain, une meilleure connaissance de soi.

• Développer une vision de la personne dans sa globalité sur le plan physique, psycho-émotionnel et mental en faisant des liens avec des cours à options plus pratique (gym, sport, danse,...) et avec des situations réelles rencontrées en stages.

• Connaître les interactions entre l'environnement et l'individu, la collectivité • Capacité de gérer un travail dans une équipe pluridisciplinaire en donnant des bases

pour la compréhension du handicap, des rapports médicaux, des diagnostics médicaux • Utiliser les connaissances acquises pour prendre des décisions appropriées : apprendre

à organiser une démarche professionnelle adéquate en tant qu'éducateur spécialisé • Capacité de développer des comportements respectueux de la santé pour soi et pour les

autres • Capacité de susciter chez l'autre des comportements préservant la santé

Compétences Approfondir la connaissance de la diversité de l'être humain sain et en rupture (physique, psychique, sociale) Exercer un esprit critique dans les relations et face à la complexité du terrain

Prérequis

Contenu 1 - Introduction, définitions et généralités en anatomie


2 - L'anatomie du MI et du Bassin 2 - 1 Ostéologie de l'os coxal, du fémur, de la patella, du tibia, de la fibula et du pied 2 - 2 Arthrologie de la symphyse pubienne, de l'articulation sacro-iliaque, de l'art. coxo-fémorale, de l'art. tibio-fémorale, de l'art. fémoro-patellaire, art. tibio-talaire, le pied 2 - 3 Rappel des notions de physique, introduction à la biomécanique. 2 - 4 La biomécanique du corps humain : les forces (caractéristiques et composition) et application au corps humain 2 - 5 Biomécanique et analyse du mouvement : la marche, la course et autres déplacements 3 - Anatomie du MS, du tronc et du crâne 3 - 1 Introduction comparative du MS et du MI 3 - 2 Ostéologie de la scapula, de l'humérus, de l'ulna, du radius et de la main 3 - 3 Arthrologie de l'articulation scapulo-humérale, de l'art. huméro-radiale, radio-ulnaire, huméro-ulnaire, poignet et main 3 - 4 Ostéologie et arthrologie du crâne 3 - 5 Ostéologie de la clavicule, du sternum, des côtes, des vertèbres, du sacrum et du coccyx 3 - 6 Biomécanique appliquée au rachis et aux MS 3 - 7 Ergonomie : la manutention 4 - Biomécanique Sportive

Méthodes d'enseignement

• Concrétisée en 3 parties : magistrale, iconique et active. • Exposé oral basé sur l'analyse tridimensionnelle et l'utilisation de power point • Support écrit (syllabus, schémas muets) documents audio-visuels, lexique de

transposition de nouvelle en ancienne nomenclature, manipulation osseuse, palpation des structures anatomiques sur soi, testing musculaire, réaliser des situations concrètes en rapport avec les typologies décrites.

• Révision régulière sous forme d'évaluation écrite en fin de chaque partie.

Lectures recommandées CALAIS GERMAIN B. Anatomie pour le mouvement. Tome 1 : Introduction à l'analyse des techniques corporelles, Limoux, Anatomie pour le mouvement, 1999, 304 p. ABRAHAMS P., HUTCHINGS R., MARKS. Atlas en couleurs d'anatomie humaine. McMinn, Paris, Ed. Flammarion, 1998, 352p. NETTER F.H. Atlas d'anatomie humaine, East Hanover, Paris, Novartis, Ed. Maloine, 1997. 572p.

Méthodes d'évaluation Modalités : Remarque introductive : Mécanisme des modules à cours et évaluation intégrés : ces modules font l'objet d'une évaluation globalisée. Dans le bulletin, la note globale est répétée en face de chaque intitulé. Chaque note entre en ligne de compte lors de la délibération avec sa propre pondération. Il y aura une évaluation formative en novembre sur l'anatomie et l'arthrologie du MI.


Janvier :

• Examen partiel écrit.

Juin

• Examen final écrit.

Critères : La maîtrise de la matière est confirmée si l'étudiant se montre capable de :

• restituer la matière avec un maximum de précision • structurer sa réponse • définir dans un langage scientifique et anatomique les éléments demandés • établir des liens entre les différentes parties du cours.



Applications en communication, expression corporelle, danse (EDU11-4200)

Enseignants: BOURGUET Benoît Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 30 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Travaux Pratiques, Exercices Pratiques

Objectifs Objectif généraux :

• Capacité à gérer un groupe • Capacité de créer, gérer des situations, des projets • Capacité de réaliser et d'adapter les gestes d'accompagnement du quotidien • Capacité d'utiliser les techniques corporelles en adéquation avec les personnes et le contexte • Capacité de faire le lien entre réactions corporelles et vécu émotionnel pour soi-même et avec

les autres • Capacité d'être garant de la sécurité dans les diverses activitées proposées • Capacité de maintenir les objectifs de bien-être, de plaisir et de santé • Capacité d'orienter les activités vers la (re)connaissance du lien.

Objectif spécifique :

• Enrichir son propre mode d'expression par de nouveaux outils d'expression.

Compétences S'ouvrir, s'approprier, ajuster et utiliser les divers outils et en particulier les outils à médiation corporelle dans la relation éducative S'engager dans la profession sur base d'une connaissance de soi et dans une dynamique de projet cohérent

Prérequis /

Contenu 1 - Exercices d'improvisation 2 - Facteurs d'exécution lors d'exercices, d'activités ludiques 3 - Le corps et la parole - Outil d'expression 4 - Application - Création d'activités ludiques



• Mises en situations pratiques individuelles et en groupe. • Animations d'activités et analyse réflexive. • Analyse et évaluation des productions.

Lectures recommandées CHAUVEL, MACE, Des scénarios et des jeux pour développer l'expression orale, Paris, Ed. Retz, s.d. CHOQUE J., L'expression corporelle, Paris, Ed. Ellebore, 1998. KRINGS F., BRON D., En piste, Paris, Ed. Casterman, 1995, 52p. (Les heures bonheurs)

Méthodes d'évaluation Modalités :

• Durant l'année, évaluation continue basée sur la participation et l'investissement personnel dans les situations pratiques

• Evaluation certificative basée sur la présentation d'une scène d'improvisation

Critères :

• Disponibilité motrice et psychomtrice lors des situations pratiques • Originalité, soin et consistance du fichier • Etre capable d'une production créative dans le domaine de l'expression



Applications sportives (EDU11-4420)

Enseignants: LEBON Olivier, MOONS Marie Crédit ECTS: 1,0 Volume horaire: 15 h Semestre: 2 Langues: français Type de cours: Seminaire, Exercices Pratiques

Objectifs Amener les étudiants à préparer et animer des jeux avec des enfants de différents âges. Préparation:

• Déterminer ses objectifs • Etablir un programme • Choisir des exercices adéquats • S'organiser de façon précise

Animation:

• S'exprimer clairement • Etre un bon "animateur" • Etre capable de s'adapter sur le terrain et de faire • Evoluer son enseignement

Compétences S'ouvrir, s'approprier, ajuster et utiliser les divers outils et en particulier les outils à médiation corporelle dans la relation éducative Exercer un esprit critique dans les relations et face à la complexité du terrain

Prérequis /

Contenu Introduction 1 - Animer un jeu, une activité 2 - Technique d'animation de jeu : le PEDAC


• Différentes situations d'animation sont proposées à partir d'un support théorique. • Travail de recherche, de préparation suivant les différents thèmes travaillés. • Micro-enseignements sous forme d'animation de séances de 60 ou 120 minutes.


Lectures recommandées THILL E., THOMAS R., CAJA J., Manuel de l'éducateur sportif destiné aux éducateurs sportifs et aux candidats préparant le brevet d'Etat d'éducation sportive, Paris, Ed. Vigot, 1994, 899p. (Sport + Enseignement) FALARDEAU G., Enfants hyperactifs et lunatiques, Québec, Le Jour, 1997. FLORENCE J., BRUNELLE J., CARLIER G., Enseigner l'éducation physique au secondaire, Bruxelles, Ed. De Boeck Université, 1998, 169p. (Sciences et pratiques du sport)


• Examen final écrit au mois de janvier (50%) • Evaluation certificative partielle : Micro-enseignements (40%) • Préparations et travaux écrits (10%)

Critères :

• Sur le plan théorique : maîtrise de la matière - clarté d'expression • Sur le plan pratique : micro-enseignements, faire preuve d'enthousiasme, de dynamisme,

s'exprimer clairement, s'organiser au mieux, s'adapter et faire évoluer son enseignement en fonction des circonstances

• Participation active et régulière, constructive



Biologie (corps, sciences et éducation) (EDU11-1200)

Enseignants: , DEWEZ Béatrice Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 20 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Cours Magistral, Travaux Pratiques

Objectifs Le cours abordera les matières

• de chimie et physiologie (EDU11-13O0), • biologie (EDU11-1200), • éducation à la santé (EDU 11-1400) • méthodologie de la recherche et statistique (EDU 11-1500)

de manière intégrée autour de sujets en rapport avec la pratique d'un sport. Les objectifs du cours Corps, Sciences et Education sont exprimés en termes de compétences qui devraient être acquises par l'étudiant à la fin de sa formation. Compétences spécifiques :

• Se connaître: connaître son corps et son fonctionnement. • Connaître l'autre: dans ses ressemblances et ses différences. • Connaître les interactions entre l'environnement et l'individu, la collectivité. • Capacité de donner sens à ses connaissances et de les communiquer dans une visée éducative. • Capacité de développer des comportements respectueux de la santé pour soi et pour les autres.


Prérequis

• Notions de chimie générale

Contenu 1 - Modifications du fonctionnement du corps à l'effort 2 - Les besoins pour aller jusqu'au bout de l'effort 3 - Le corps à l'écoute et régulateur 4 - Les bienfaits du sport 5 - L'hygiène de vie du sportif



• Exposés théoriques • Applications pratiques • Séquences d'apprentissage par problèmes (petits groupes)

Lectures recommandées COOPER G.M. La cellule une approche moléculaire, Bruxelles, Ed. De Boeck Université, 1999, 674p. ALBERTS B., et al, L'essentiel de la biologie cellulaire. Paris, Ed. Flammarion Médecine-sciences,1999, 630p. STEVENS A. LOWE J. Histologie humaine, Bruxelles, Ed. De Boeck Université, 1997.

Méthodes d'évaluation Remarque introductive : "Mécanisme des modules à cours et évaluations intégrés : ces modules font l'objet d'une évaluation globalisée. Dans le bulletin, la note globale est répétée en face de chaque intitulé. Chaque note entre en ligne de compte lors de la délibération avec sa propre pondération." Modalités :

• Trois évaluations écrites certificatives . • Productions lors des séquences d'apprentissage actif en groupes.

Pondération :

• 80% pour les évaluations écrites • 20% pour l'ensemble des travaux de groupes

En 2ème session : 100% pour l'examen reprenant la matière de toute l'année.



Chant - musique (EDU11-3210)

Enseignants: TAMBOUR Claude Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 15 h Semestre: 1 Langues: français Type de cours: Cours Magistral, Exercices Pratiques

Objectifs Objectif global :

• Développer l'écoute et l'expression

Objectifs spécifiques :

• Formation personnelle • Favoriser l'intériorité, la concentration, la mémoire, la connaissance de soi et des autres,

l'esprit d'initiative, l'apprentissage intellectuel(abstraction) et technique(psychomotricité). • Formation professionnelle • Connaître la théorie de base de la rythmique et du solfège.


Prérequis /

Contenu Théorie de base du solfège Ecoute active Eléments de base de la pédagogie musicale


• Les techniques s'inscrivent directement dans le contexte pédagogique. • Beaucoup d'exercices de rythme dynamique comprenant les réflexions méthodologiques. • Didactique en grande partie individualisée.

Lectures recommandées


MORIVAL L., Découvre l'univers du son et de la musique, Paris, Gullivore, Francas, 1993. 63p. LANDORMY P., Histoire de la musique, 2 éd, Paris, Pensée Moderne, 1960, 476p. JAQUES DALCROZE E., Le rythme, la musique et l'éducation, Lausanne, Foetisch, s.d., 179p.

Méthodes d'évaluation Evaluation continue sur les points suivants :

• Théorie du solfège • Pédagogie musicale, méthodologie musicale



Chimie - Physiologie (corps, sciences et éducation) (EDU11-1300)

Enseignants: DEWEZ Béatrice, Mareschal Gaëtan Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 20 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Cours Magistral, Travaux Pratiques



de manière intégrée autour de sujets en rapport avec la pratique d'un sport. Les objectifs du cours Corps, Sciences et Education sont exprimés en termes de compétences qui devraient être acquises par l'étudiant à la fin de sa formation. Compétences spécifiques

• Se connaître: connaître son corps et son fonctionnement • Connaître l'autre: dans ses ressemblances et ses différences. • Connaître les interactions entre l'environnement et l'individu, la collectivité. • Capacité de donner sens à ses connaissances et de les communiquer dans une visée éducative. • Capacité de développer des comportements respectueux de la santé pour soi et pour les autres.


Prérequis

• Notions de chimie générale




• Exposés théoriques. • Applications pratiques. • Séquences d'apprentissage par problèmes (petits groupes).

Lectures recommandées ATKINS P., JONES L., Chimie, 3ème éd, Bruxelles, De Boeck Université, 1998. DELAMARCHE P., DUFOUR M., MULTON F., Anatomie, physiologie, biomécanique en STAPS, Paris, Ed. Masson, 2002, 287 p. WILMORE J.H., COSTILL D.L., Physiologie du sport et de l'exercice, Bruxelles, Ed. De Boeck Université, 2006, 632 p.

Méthodes d'évaluation Modalités : Remarque : "Mécanisme des modules à cours et évaluations intégrés : ces modules font l'objet d'une évaluation globalisée. Dans le bulletin, la note globale est répétée en face de chaque intitulé. Chaque note entre en ligne de compte lors de la délibération avec sa propre pondération."

• Trois évaluations écrites certificatives . • Productions lors de séquences d'apprentissage actif.

Pondération :





Danse / expression corporelle (EDU11-3220)

Enseignants: BOUGARD Sylvie Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 30 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Exercices Pratiques

Objectifs

• Travail rythmique • Connaissance pratique de la danse (folklorique, funk et nouvelle danse) • Affinement de la prise de conscience et de la maîtrise de son corps • Travail du rythme sous différentes formes à travers les différentes activités sur musique • Développement des potentialités créatives et expressives • L'étudiant sera capable d'enchaîner des mouvements simples ou complexes à des rythmes

différents en y incluant des dynamismes variés • L'étudiant sera capable d'analyser différentes musiques, de construire et d'exécuter une

chorégraphie mise au point en sous groupe

Compétences S'ouvrir, s'approprier, ajuster et utiliser les divers outils et en particulier les outils à médiation corporelle dans la relation éducative

Prérequis /

Contenu Le contenu du cours se divise en trois axes : 1 - Travail du rythme en groupe et en sous-groupes au travers des différentes activités dansées de manière à stimuler l'oreille et le corps à toutes les nuances que nous apportent les activités sur la musique. 2 - Chorégraphie imposée visant tous les paramètres techniques d'un spectacle (mise en scène, effets...) et connaissance des danses folkloriques ainsi que un bref historique de chaque danse et l'esprit de ces danses. 3 - Le travail créatif : nécessitera un investissement personnel et développera l'imagination de l'étudiant.

Méthodes d'enseignement Les méthodes d'apprentissage spécifique à cette discipline :

• Décomposition du mouvement • Evolution du mouvement, adaptation • Travail sur les différents rythmes


• Travail en miroir / utilisation de l'espace / travail en canon / ...

CD : Soulja Boy tell'em "crank that", Madonna "She's not me"

Lectures recommandées TURINI E., Activités physiques d'expression, Grenoble, USEP Isère, 1993, 133p. BOSSU H., CHALAGUIER C., L'expression corporelle. Approche méthodologique, perspectives pédagogiques, ouverture à la pratique artistique, Paris, Ed. Bayard, 1993, 206p. LEVIEUX F., LEVIEUX J.P., Expression corporelle. Les apprentissages, Paris, Revue E.P.S., 1990, 176p. (De l'école aux associations).


• Examen en public



Droit (EDU11-2100)

Enseignants: LOWIE Françoise Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 30 h Semestre: 2 Langues: français Type de cours: Cours Magistral

Objectifs Par le biais du droit public et du droit civil :

• Faire prendre conscience à l'étudiant qu'il est un citoyen et une personne dotée de la personnalité juridique ayant des droits et des obligations ainsi que des responsabilités.

• Familiariser l'étudiant au mécanisme et fonctionnement du système judiciaire belge. • Familiariser l'étudiant au langage juridique.

Compétences Approfondir la connaissance de la diversité de l'être humain sain et en rupture (physique, psychique, sociale) Créer et/ou recréer et tenir le lien inter-individuel et social Exercer un esprit critique dans les relations et face à la complexité du terrain

Prérequis /

Contenu Introduction : - Qu'est ce que le droit - Les divisions du droit - Les sources du droit. 1 - L'organisation des pouvoirs en Belgique Objectifs spécifiques : L'étudiant doit être capable de décrire le mécanisme du fédéralisme en Belgique ; être capable de distinguer les différents pouvoirs qui régissent notre Etat. - Le fédéralisme - La séparation des pouvoirs : Le pouvoir législatif- Le pouvoir exécutif- Le pouvoir judiciaire 2 - L'organisation du pouvoir judiciaire Objectifs spécifiques : L'étudiant doit être capable de distinguer les différentes juridictions au départ d'un casus, L'étudiant doit être capable d'identifier le tribunal compétent pour connaître le litige suivant la compétence matérielle et territoriale. - Organigramme des cours et tribunaux - Compétence matérielle et territoriale de juridictions civiles et pénales - Les juridictions particulières. 3 - Les personnes


Objectifs spécifiques : L'étudiant doit être capable d'identifier ; de définir et de distinguer les droits et obligations de la personne. 3 - 1 L'état des personnes - Introduction - Le nom - La nationalité - - Le domicile 3 - 2 L'état civil - Acte de naissance - Acte de décès 3 - 3 La capacité - Définition - Les incapacités générales - Les incapacités partielles 3 - 4 Le mariage - Définition - Les conditions - Les empêchements - Les effets du mariage - Les conflits entre époux 223 C.c. 3 - 5 Les régimes matrimoniaux - Définition - Le régime légal - Les régimes conventionnels 3 - 6 Le divorce - Introduction - Le divorce pour désunion irrémédiable - Le divorce par consentement mutuel - Les effets du divorce 3 - 7 La filiation - Introduction - L'établissement de la filiation - Les effets de la filiation - La filiation adoptive 4 - La responsabilité civile Objectifs spécifiques : L'étudiant doit être capable de prendre conscience des conséquences des actes qu'il pose tant dans sa vie privée que dans sa vie professionnelle future. - Introduction - Les différents types de responsabilités juridiques - Concours de responsabilités 4 - 1 Responsabilité du fait personnel - Le dommage - La faute - Le lien de causalité 4 - 2 Responsabilité du fait d'autrui - Responsabilité des parents - Responsabilité des instituteurs - Responsabilité des employeurs


4 - 3 Responsabilité du fait des choses - Synthèse responsabilité extra-contractuelle 1382 C.c. -à 1384 C.c


• Exposé informel ; style incitatif ; méthode inductive ou déductive. • Selon le contenu de la matière soit :

- Le professeur expose la théorie illustrée d'exemples concrets et sollicite de la part des étudiants d'autres exemples afin de pouvoir vérifier la compréhension de la matière ; - Sur base d'un casus, les étudiants sont amenés à faire émerger la théorie.

• Chaque chapitre est clôturé par un atelier d'exercices permettant la mise en pratique de la matière et l'évaluation des acquis.

• Un syllabus est distribué aux étudiants.

Lectures recommandées Code civil- Livre I, Titre préliminaire: Des personnes (art. 1- 515) « Droit de la famille » Anthémis, éd. 2007 « La filiation et l'adoption » ; Ed. du Jeune Barreau 1988 Code civil- Livre III, Titre IV : Des engagements qui se forment sans convention (art. 1382-1384) CAROLUS,P., « L'impact du principe de précaution sur le droit de la responsabilité civile », D.A.O.R. 1998, Liv. 46. DALCQ,R., « A propos du principe de précaution », R.G.A.R. 2000, n°13.229. DEBROUX, H., « Guide pratique pour les établissements scolaires », Intercontact (F) 2004, Liv.3 Wolters Kluwer « Jura.be » Internet : http://www.just.fgov.be http://www.ping.be/planning-familial


• Examen final écrit. • L'évaluation porte sur la capacité de l'étudiant à mettre en pratique les acquis théoriques. • A partir de casus une série de questions fermées sont posées. • Les réponses nécessitent : connaissance de la théorie, réflexion et aptitude à appliquer la

théorie à des cas concrets.

Critères :

• Exactitude des réponses. • Pertinence des termes juridiques utilisés.



Education aquatique (EDU11-3110)

Enseignants: LEBON Olivier Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 30 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Exercices Pratiques

Objectifs

• Education aquatique générale. • Apprentissage des techniques de nage. • La sécurité en milieu aquatique (sauvetage).


Prérequis Poséidon : 75 m dos, 75 m brasse, 75 m crawl, 75 m au choix. Sportcity : 66 m dos, 66 m brasse, 66 m crawl, 66 m au choix. Table des temps 1 BE Filles 300 m (66m dos, 66m br, 66m cr, 99m libre) 1BE Garçons (66m dos, 66m br, 66m cr, 99m libre) Points 300m (50dos, 50br, 50cr, 150 libre) Points 300m (50dos, 50br, 50cr, 150 libre) 20 - 6,00 6,10 20 5,43 5,53 19 6,11 6,21 19 5,54 6,04 18 6,22 6,32 18 6,05 6,15 17 6,33 6,43 17 6,16 6,26 16 6,44 6,54 16 6,27 6,37 15 6,55 7,05 15 6,38 6,48 14 7,06 7,16 14 6,49 6,59 13 7,17 7,27 13 7,00 7,10 12 7,28 7,38 12 7,11 7,21 11 7,39 7,49 11 7,22 7,32 10 7,50 8,00 10 7,33 7,43

Contenu

• Travail des techniques de nages en brasse, crawl et dos. • Travail des éducatifs de ces différentes techniques de nage. • Approche du sauvetage aquatique sous forme de nage d'approche et de remorquage d'une


victime inanimée.


• Approche individuelle et collective. • Observation des réalisations (recherche de critères de progrès et de réussites, réajustement

segment par segment selon une procédure céphalocaudale et proximodistale, progressions objectives par mesures chronométrées) Automatisation des fondamentaux par l'endurance cardiorespiratoire.

• Application des grands principes de l'éducation sécurative. • Explications didactiques en vue de transferts possibles en stage. Entraide et collaboration.

Lectures recommandées COUNSILMAN J. E., La natation-l'entraînement, Paris, Ed. CHIRON SPORTS, 1982 COSTILL D., MAGLISCHO E., RICARDSON A., La natation, Paris, Ed.Vigot, 1994, 212p. (Sport + Enseignement) M. VERGER M., Perfectionnement et entraînement en natation sportive, Paris, Ed. Vigot, 1993, 221p. (Sport + enseignement) PANSU C., L'eau et l'enfant, un espace de liberté, Paris, Amphora, 1997, 125p. DEBERGUE J-C., Gymnastique aquatique. La gym par l'eau, l'eau par la gym, Paris, Ed. Amphora, 1997, 103p. (Sport & connaissance) PIERARD R., Activités et jeux d'eau, Liège, Fédération d'éducation physique, 1993, 134p.


• Les évaluations se font sous forme d'évaluations certificatives partielles durant les séances de cours prévues à l'horaire.

Critères :

• Etre capable de réaliser 300m sans arrêt dans un style correct. 50m dos, 50m brasse, 50m crawl et 150m au choix.

Remarque : - Si l'étudiant termine l'épreuve, il ne pourra jamais avoir moins que 10/20 pour sa cote de temps. - Nous donnerons des points de style (/10), et des points de temps (/20) qui pourront augmenter la cote en fonction de la grille des temps. - Si l'étudiant ne termine pas l'épreuve ou pose un pied au sol ou s'arrête au virage (respirer plusieurs fois, il aura automatiquement un 0/20 sa cote de temps. - Donner des points de style (/10).

• Epreuve de sauvetage, réaliser un plongeon court, ensuite effectuer 1 longueur tête hors de l'eau (brasse ou crawl), avec le regard dirigé vers l'avant, et enchaîne cette longueur avec 25m remorquage d'une victime avec une prise de remorquage au choix.

Remarque : - Toute l'épreuve se réalise sans lunette de natation !!


- 25m tête hors de l'eau è 10 points, - 25m remorquage è 30 points. - La tête de la victime (« inanimée ») qui se fait remorquer ne peut aller aucune fois sous l'eau sinon 0 /20 - Si la victime qui se fait remorquer aide la personne qui remorque, ces deux personnes seront directement en deuxième session pour cause de tricherie. Pondération : 300m nages 50 points Sauvetage 40 points Savoir-être 10 points Si l'étudiant ne réussit pas l'épreuve de sauvetage, il sera mis en échec pour l'ensemble de l'épreuve. Total 100 points ramenés à 20 points



Education à la santé (corps, sciences et éducation) (EDU11-1400)

Enseignants: MOONS Marie Crédit ECTS: 1,0 Volume horaire: 10 h / Langues: français Type de cours:






Prérequis





Lectures recommandées Ministère des Affaires Sociales de la Santé et de l'Environnement, Recommandations nutritionnelles pour la Belgique, révision 2003, disponible sur http://www.health.fgov.be APFELBAUM M. "Diététique et nutrition", Ed. Masson, 5e éd., Paris, 1999

Méthodes d'évaluation Modalités : Remarque "Mécanisme des modules à cours et évaluations intégrés : ces modules font l'objet d'une évaluation globalisée. Dans le bulletin, la note globale est répétée en face de chaque intitulé. Chaque note entre en ligne de compte lors de la délibération avec sa propre pondération."


Pondération :

• 80% pour les évaluations certificatives • 20% pour l'ensemble des travaux de groupes




Gymnastique éducative et rythmique (EDU11-3120)

Enseignants: DUBOIS Bertrand, LONTIE Diane Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 45 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Exercices Pratiques

Objectifs

• Expérimenter et fournir des contenus d'animation de séances d'éducation physique et/ou des séances d'activités physiques.

• Amélioration de son comportement moteur dans diverses situations motrices. • Audace - sécurité • Gymnastique aux agrès • Mise en place de situations, d'éléments

Compétences Etablir et entretenir des relations harmonieuses au sein des groupes et être partenaire dans l'institution S'ouvrir, s'approprier, ajuster et utiliser les divers outils et en particulier les outils à médiation corporelle dans la relation éducative S'engager dans la profession sur base d'une connaissance de soi et dans une dynamique de projet cohérent

Prérequis - Un minimum de souplesse, agilité, endurance, équilibre, force et audace. - Un désir d'apprendre et d'apprécier les mouvements corrects et esthétiques.

Contenu 1 - Techniques corporelles de base - Souplesse - Force - Détente - Coordination - Equilibre - Finition des mouvements 2 - Techniques spécifiques à chaque engin : - Sauts - Rotations - Balancements - Enchaînements - Eléments pré-acrobatiques -...



• Approche directe traditionnelle (l'étudiant copie et imite) • Approche indirecte (l'étudiant explore et découvre par lui-même suivant ses capacités) • Travail individuel et avec partenaire(s) (coopération) • Tâches simples et stimulantes axées sur le renforcement musculaire et le travail avec

partenaires

Lectures recommandées BODO SCHMID A., Gymnastique rythmique sportive, Paris, Ed. Vigot, 1978, 429p. (Sport + enseignement) KULKA E., 1000 exercices et jeux de gymnastique rythmique, Paris, Ed. Vigot, 2001, 328p.

Méthodes d'évaluation

• Modalités :

Evaluation des différents modules en cours d'année

• Audace-sécurité • Gymnastiques aux agrès (éléments isolés et/ou enchaînés) • Gymnastique avec partenaires • Participation aux cours



Jeux sportifs et jeux sportifs adaptés (EDU11-3130)

Enseignants: LEBON Olivier, MOONS Marie Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 45 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Exercices Pratiques

Objectifs

• Initiation et acquisition des mouvements de base du basket, du volley-ball et du handball. • Première approche des tactiques.


Prérequis - Habileté motrice, sens de l'effort, volonté de progresser.

Contenu Plan du cours De manière générale, l'enseignement des contenus qui suivent doit se réaliser en relation avec les règles de jeu et en expliquant l'intérêt tactique des techniques étudiées. Le cours à des situations d'opposition et des situations jouées doit donc être valorisé. - Apprentissage systématique de chaque élément technique en comprenant son utilité dans le système collectif ainsi que son aspect règlement. - Partant du collectif réduit, retour à une pratique des praxies de manière individuelle, puis en opposition simplifiée en revenant au collectif total. - Aperçu de l'aspect tactique. - Compréhension dans la lecture du jeu et son esrpit. Eléments techniques principaux en basket-ball - Dribble des deux mains: Dribble haut de progression; dribble bas de protection; changements de direction: simple (cross over), revers, entre les jambes (avant-arrière), derrière le dos. - Technique de tir: A l'arrêt: set shoot ou jump shoot de la main dominante = tir après feinte de tir, de passe ou de départ. En mouvement: lay-up. Arrêts avec ballon, sur passe ou après dribble: Un temps; deux temps; techniques du pivot. - Départs en dribble: Pas croisé, pas ouvert avec ou sans feinte préalable: feinte de tir, feinte de départ en pas ouvert, feinte


de départ vers anneau. - Passes: Passes à 2 mains: passe poitrine, passe à rebond, passe au dessus de la tête. Passe à 1 main: passe crochet, bowling pass, baseball pass, passe derrière le dos. Toutes les passes doivent pouvoir être faites en mouvement. - Principes pré-tactiques fondamentaux: Triple menace; give and go; démarquage dans le jeu direct du passeur (poost up); démarquage dans le jeu indirect du passeur (in and out + back door). Eléments techniques principaux en volley-ball - Attitude, déplacements et position du joueur par rapport au ballon. - Acquisition des techniques de base: passe haute, manchette, service, attaque. - Constructions offensive et défensive. - Evolution vers un jeu global (en 6 contre 6) Eléments techniques principaux en handball - Attitudes et praxies du possesseur du ballon (dribbles, les passes et les tirs) - Attitudes et praxies du non-possesseur du ballon - Attitudes, placements et déplacements du défenseur.


• Acquisition ludique du contenu accompagnée d'aspects purement techniques.

Lectures recommandées BOUTMANS J., ROWE P., Comment enseigner les sports collectifs? Un exemple élaboré pour le basket-ball. VARY P., 1000 exercices et jeux de basket-ball, Paris, Ed. Vigot, 1988 (Sport + Enseignement)


• Evaluation continue basée sur la progression technique de l'étudiant. • Evaluation continue basée sur l'attitude de l'étudiant face au cours: maintien, fair-play,

participation, sens de l'effort,... • Evaluations ponctuelles de mouvements techniques dans un parcours. • Evaluations ponctuelles de la vision spatiale, du déplacement, de l'occupation rationnelle de

l'espace et de la connaissance et la pratique efficace du rôle de défense ou d'attaque de l'étudiant,...

• Réalisation d'un parcours reprenant toutes les praxies apprises au cours de l'année.

Basket

• Parcours reprenant les fondamentaux spécifiques à la discipline vus au cours durant l'année académique.

Volley

• Situation de jeu: service, réception, construction offensive-défensive. Travail de la précision.


Hand Ball

• Parcours reprenant les fondamentaux spécifiques à la discipline (Circuit disponible sur Claroline) :

Pondération : Evaluation de la technique (75%) Evaluation de la performance, taux de réussite (18%) Evaluation de l'efficacité, l'aisance (7%)



Méthodologie de la recherche et statistique (EDU11-1500)

Enseignants: DEWEZ Béatrice Crédit ECTS: 1,0 Volume horaire: 5 h Semestre: 1 Langues: français Type de cours: Cours Magistral

Objectifs Le cours abordera les matières de

• chimie et physiologie (EDU11-13O0), • biologie (EDU11-1200), • éducation à la santé (EDU 11-1400) • méthodologie de la recherche et statistique (EDU 11-1500)




Prérequis

Contenu 1 - Modifications du fonctionnement du corps à l'effort 2 - Les besoins pour aller jusqu'au bout de l'effort 3 - Le corps à l'écoute et régulateur 4 - Les bienfaits du sport 5 - L'hygiène de vie du sportif 6 - Aspects négatifs du sport




Lectures recommandées ATKINS P., JONES L., Chimie, 3ème éd, Bruxelles, Ed. De Boeck Université, 1998. DELAMARCHE P., DUFOUR M., MULTON F., Anatomie, physiologie, biomécanique en STAPS, Paris, Ed. Masson, 2002, 287 p. WILMORE J.H.,WILMORE J.H., COSTILL D.L., Physiologie du sport et de l'exercice physique, Bruxelles, Ed. De Boeck Université, 1998, 551p. (Sciences et pratiques du sport)

Méthodes d'évaluation Modalités : Remarque : "Mécanisme des modules à cours et évaluations intégrés : ces modules font l'objet d'une évaluation globalisée. Dans le bulletin, la note globale est répétée en face de chaque intitulé. Chaque note entre en ligne de compte lors de la délibération avec sa propre pondération."


Pondération :





Méthodologie générale (EDU11-2200)

Enseignants: BOURGUET Benoît Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 30 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Cours Magistral, Travaux Pratiques

Objectifs Objectifs généraux :

• Capacité d'entretenir une rigueur scientifique : observer, analyser, formuler avec précision sa pratique éducative

• Capacité de mettre en mots son vécu propre et le vécu de l'autre • Capacité de se questionner à partir de ses connaissances • Capacité d'accompagner l'autre, de l'écouter, de le comprendre et de le respecter dans ses

différences

Objectifs spécifiques

• Développer la qualité de présence à soi, à l'autre, au contexte • Développer la connaissance de soi, la capacité de s'auto évaluer et de se remettre en projet

Compétences Créer et/ou recréer et tenir le lien inter-individuel et social S'engager dans la profession sur base d'une connaissance de soi et dans une dynamique de projet cohérent Exercer un esprit critique dans les relations et face à la complexité du terrain

Prérequis /

Contenu 1 - Travail sur le profil de l'éducateur spécialisé en activités socio-sportives : 1 - 1 Réflexion sur le concept de compétences 1 - 2 Travail de réflexion sur les diverses compétences travaillées en stage 2 - Théorie du projet 2 - 1 Mise au point des différents projets relatifs à la pratique éducative : projet pédagogique, institutionnel, éducatif 2 - 2 Caractéristiques et procédure de la mise en place d'un projet 3 - Approche de la personne et de la relation d'aide



• Exposés théoriques avec notes personnelles et syllabus. • Exercices pratiques, mises en situation, participation active des étudiants, travaux à partir de

questions soulevées au cours.

Lectures recommandées SCHOTTE J., Le contact. Bruxelles, Ed. De Boeck, 1990. BROWN G.D., PAPILLON P. et X., Les jeunes dans la réussite de leurs projets, Lyon, Chronique Sociale, 2001, 125p. RAUZEL J., Le travail d'éducateur spécialisé, Ethique et pratique, Paris, Ed. Dunod, 2000, 205P.


• Evaluation certificative à partir de la participation active aux débats, travaux à réaliser en classe

• Examen final écrit certificatif

Critères :

• Rigueur • Pertinence • Respect de la terminologie spécifique (50%)



Physique - analyse du mouvement (corps, sciences et éducation) (EDU11-1720)

Enseignants: DE HULTS Aurore Crédit ECTS: 1,5 Volume horaire: 10 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Cours Magistral, Travaux Pratiques

Objectifs Le cours abordera les matières de Anatomie (EDU11-1100), Physique-analyse du mouvement (EDU11-1720) Sciences du mouvement (EDU11-1730) de manière intégrée. Les objectifs du cours Corps, Sciences et Education sont exprimés en terme de compétences qui devraient être acquises par l'étudiant à la fin de sa formation. Compétences spécifiques :

• Se connaître : connaître son corps et son fonctionnement. • Connaître l'autre : dans ses ressemblances et ses différences. • Développer une vision de la personne dans sa globalité sur le plan physique, psycho-

émotionnel et mental en faisant des liens avec des cours à options plus - pratique (gym, sport, danse,...) et avec des situations réelles rencontrées en stages.

• Connaître les interactions entre l'environnement et l'individu, la collectivité. • Capacité de donner sens à ses connaissances et de les communiquer dans une visée éducative. • Capacité de développer des comportements respectueux de la santé pour soi et pour les autres. • Utiliser les connaissances acquises pour prendre des décisions appropriées : apprendre à

organiser une démarche professionnelle adéquate en tant qu'éducateur.


Prérequis - Notions de base en mathématique

Contenu 1 - Introduction, définitions et généralités en anatomie 2 - L'anatomie du MI et du Bassin 2 - 1 Ostéologie de l'os coxal, du fémur, de la patella, du tibia, de la fibula et du pied 2 - 2 Arthrologie de la symphyse pubienne, de l'articulation sacro-iliaque, de l'art. coxo-fémorale, de l'art. tibio-fémorale, de l'art. fémoro-patellaire, art. tibio-talaire, le pied 2 - 3 Rappel des notions de physique, introduction à la biomécanique. 2 - 4 La biomécanique du corps humain : les forces (caractéristiques et composition) et application au


corps humain 2 - 5 Biomécanique et analyse du mouvement : la marche, la course et autres déplacements 3 - Anatomie du MS, du tronc et du crâne 3 - 1 Introduction comparative du MS et du MI 3 - 2 Ostéologie de la scapula, de l'humérus, de l'ulna, du radius et de la main 3 - 3 Arthrologie de l'articulation scapulo-humérale, de l'art. huméro-radiale, radio-ulnaire, huméro-ulnaire, poignet et main 3 - 4 Ostéologie et arthrologie du crâne 3 - 5 Ostéologie de la clavicule, du sternum, des côtes, des vertèbres, du sacrum et du coccyx 3 - 6 Biomécanique appliquée au rachis et aux MS 3 - 7 Ergonomie : la manutention 4 - Biomécanique Sportive


• Exposés théoriques et démonstrations. • Applications pratiques. • Séquences d'apprentissage par problèmes (petits groupes).

Lectures recommandées DUREY A. Physique pour les sciences du sport. Ed. Masson, Paris, 1997, 248 p. ALONSON and FINN. Physique générale 1 : Mécanique et thermodynamique. Inter Editions, Paris, 1995, 513p. SERWAY R.A.. Physique 1 : Mécanique et thermodynamique, Ed. De Boeck Université, 1992, 791.

Méthodes d'évaluation Modalités : Remarque: "Mécanisme des modules à cours et évaluations intégrés : ces modules font l'objet d'une évaluation globalisée. Dans le bulletin, la note globale est répétée en face de chaque intitulé. Chaque note entre en ligne de compte lors de la délibération avec sa propre pondération." Il y aura une évaluation formative en novembre sur l'anatomie et l'arthrologie du MI.

• Examen partiel dispensatoire écrit. • Examen final écrit.

La maîtrise de la matière est confirmée si l'étudiant se montre capable de :

• Restituer la matière avec un maximum de précision • Structurer sa réponse • Définir dans un langage scientifique et anatomique les éléments demandés • Etablir des liens entre les différentes parties du cours.



Psychologie générale, du développement et de la relation (EDU11-2310)

Enseignants: VANDER MEULEN Caroline Crédit ECTS: 3,0 Volume horaire: 45 h Semestre: 1 Langues: français Type de cours: Cours Magistral

Objectifs :


Prérequis :

Contenu :

Méthodes d'enseignement :

Lectures recommandées :

Méthodes d'évaluation :



Psychomotricité (EDU11-1800)

Enseignants: STROOT Christine Crédit ECTS: 1,5 Volume horaire: 15 h Semestre: 2 Langues: français Type de cours: Exercices Pratiques

Objectifs Objectifs généraux:

• Approfondir la connaissance de la diversité de l'être humain • S'ouvrir, s'approprier, ajuster et utiliser les divers outils et en particulier les outils à médiation

corporelle dans la relation éducative

Objectifs spécifiques:

• Etre capable d'assimiler les notions de base en psychomotricité ( schéma corporel, espace, temps )

• Etre capable de prendre conscience, par le vécu corporel, de ce qu'est la psychomotricité. • Etre capable de développer la conscience de son propre corps. • Etre capable de parvenir à déceler ce qui a été travaillé dans la séance afin de pouvoir mettre

en place, par la suite, des séances ayant des objectifs spécifiques au niveau du développement de l'enfant.


Prérequis - Etre disponible à une démarche d'introspection .

Contenu 1 - Qu'est ce que la psychomotricité? 2 - Les fondements psychopédagogiques 3 - Notions générales: schéma corporel, latéralité, structuration spatiale, structuration temporelle 4 - L'éducation psychomotrice 5 - Classement des jeux en catégories 6 - Méthodologie générale de la psychomotricité 7 - Les différents espaces, la variété du matériel pouvant être utilisé



• Séances d'exercices psychomoteurs • Réflexion personnelle sur le contenu des activités

Lectures recommandées STAES L., De LIEVRE B., La psychomotricité au service de l'enfant, Notions et applications pédagogiques, Bruxelles, Ed. De Boeck, 2006, 328 p. PAOLETTI R., Education et motricité, l'enfant de deux à huit ans, Bruxelles, Ed. De Boeck, 2003, 224 p. FRANCOTTE M., Eduquer par le mouvement, pour une éducation physique de 3 à 8 ans, Bruxelles, Ed. De Boeck, 1999, 230 p.


• Evaluation continue basée sur la participation active au cours • Evaluation continue basée sur la réflexion personnelle concernant le travail effectué lors des

séances

Examen : évaluation certificative

• Recherche et production d'une activité manuelle ayant pour thème "La représentation du bonhomme" (parallèlement au développement du schéma corporel)

• L'évaluation portera également sur la réflexion de l'étudiant en regard des concepts abordés aux cours et de situation pratiques (évaluation écrite en fin de cours)



Questions d'éducation (EDU11-2320)

Enseignants: VANDER MEULEN Caroline Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 30 h Semestre: 1 Langues: français Type de cours: Cours Magistral

Objectifs Au terme de ce cours, l'étudiant doit être capable de :

• Préciser ce qu'est l'éducation et certaines de ses caractéristiques comme ses possibilités et ses limites

• Expliquer et analyser des situations d'éducation et le vécu personnel qui l'accompagne • Prendre note, faire part de son avis, montrer un respect et une écoute de l'autre, • Se familiariser avec des articles sur des sujets spécifiques, structurer et synthétiser un contenu,

prendre du recul par rapport aux informations reçues, ...

Compétences Approfondir la connaissance de la diversité de l'être humain sain et en rupture (physique, psychique, sociale) Créer et/ou recréer et tenir le lien inter-individuel et social Exercer un esprit critique dans les relations et face à la complexité du terrain

Prérequis - Pas de prérequis théorique - Ouverture d'esprit; écoute et respect mutuel - Utilisation de la langue française pour lire et comprendre des articles, faire part de ses idées - Des liens sont à faire avec le cours de "Psychologie générale, du développement et de la relation" ainsi qu'avec le cours de "Méthodologie générale" de 1 BE

Contenu 1 - Qu'est-ce que l'éducation ? 2 - Comment entrer en relation en vue d'éduquer? - S'intéresser à l'autre - Faire référence au tiers - Ne pas utiliser l'imposition, - Partir du postulat d'éducabilité - Avoir des objectifs éducatifs - Utiliser différentes stratégies éducatives 3 - Pousser l'autre à devenir un acteur social 4 - Permettre à l'autre de devenir une personne, un être libre



• Exposés théoriques • Participation active des étudiants • Interactions entre étudiants • Travaux à partir d'articles ou du vécu personnel

Lectures recommandées BEE, H. Psychologie du développement, Bruxelles, Ed. De Boeck, 2003 GORDON, Th. Enseignants efficaces, une nouvelle approche de l'éducation, Ed. du jour, 1979 JEAMMET, Ph. Les paradoxes de la relation éducative. Texte disponible sur www.yapaka.be MEIRIEU, P. Frankenstein pédagogue. Paris, Ed. ESF, 1996 SALOME, J. (1993). Heureux qui communique. Ed. Albin Michel TARDIF, M. et LESSARD, C. (1999). Le travail enseignant au quotidien. Bruxelles, Ed De Boeck TRAUBE, P. Eduquer c'est aussi punir, Bruxelles, Ed Labor, 2002 VIAU, R. La motivation en contexte scolaire, Bruxelles, Ed. De Boeck, Bruxelles, 2003

Méthodes d'évaluation Modalités : Pendant l'année

• Evaluation partielle certificative (à partir des activités, individuelles ou de groupe, proposées en cours d'année)

Pondération :

• Cette évaluation comptera pour 30% de la note finale qui sera reprise dans le bulletin

En fin d'année

• Examen final écrit certificatif durant la session de juin. • Il portera sur la matière vue et les textes donnés durant les séances de cours et sur les

compétences mentionnées ci-dessus

Pondération :

• Cet examen comptera pour 70% de la note finale qui sera reprise dans le bulletin au mois de juin

Au mois de septembre, l'examen (semblable à celui du mois de juin) comptera pour 100% de la note finale qui sera reprise dans le bulletin



Questions philosophiques (EDU11-2400)

Enseignants: BERT Catherine Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 15 h Semestre: 1 Langues: français Type de cours: Cours Magistral

Objectifs

• Etre capable de développer une argumentation cohérente. • Comprendre et savoir utiliser, dans un contexte pertinent, les concepts philosophiques définis. • Savoir initier une démarche de questionnement.


Prérequis /

Contenu Introduction : - Définition - Spécificité de la démarche philosophique 1 - La philosophie des droits de l'homme 1 - 1 Philosophie et humanisme 1 - 2 Origine et principes 1 - 3 Concepts (dignité, liberté, homme, universel) 2 - L'actualité de la problématique 2 - 1 L'existentialisme chrétien et athée 2 - 2 La philosophie du sujet


• Interaction entre les apports théoriques, la lecture d'extraits de textes et les questions personnelles,

• Travaux de groupe autour de réflexions thématiques, • Extraits vidéo.


Lectures recommandées HUISMAN, VERGEZ A., Histoire des philosophes (illustrée par les textes), Paris, Ed. Nathan, 1996. DUROZOI G., ROUSSEL A., Dictionnaire de philosophie, Paris, Ed. Nathan, 1987. DORTIER J.F. (sous la dir.), Philosophie de notre temps, Paris, Ed. Sciences Humaines, 2000.


• Evaluation certificative : • Examen écrit comprenant 3 questions :

- une définition - un commentaire du texte - une dissertation



Questions théologiques (EDU11-6200)

Enseignants: TAFFOREAU Marie Crédit ECTS: 1,0 Volume horaire: 15 h Semestre: 1 Langues: français Type de cours: Cours Magistral, Seminaire

Objectifs

• Capacité des connaissances nécessaires pour répondre une question • Capacité de se remettre en question


Prérequis /

Contenu 1 - Présentation des démarches mythique, philosophique, scientifique et religieuse 2 - Aperçu des différentes grandes religions et de leur apport dans la manière d'être de l'homme par rapport à lui-même, aux autres et au monde 3 - Réflexion sur la place de la religion dans nos sociétés par le biais de grandes questions d'actualité


• Interaction entre les apports théoriques, la lecture d'extraits de textes et les questions personnelles.

Lectures recommandées DELUMEAU J., MELCHIOR BONNET S., Des religions et des hommes, Paris, Ed. Desclée De Brouwer, 1997, 410 p. FAUX J.M., Chrétiens et musulmans en Belgique, Bruxelles, Commission Justice et Paix, 1991, 53 p. THEVENOT X., Souffrance, bonheur, éthique. Conférences spirituelles, Mulhouse, Ed. Salvator, 1992, 127p.

Méthodes d'évaluation


Modalité :

• Examen certificatif final oral sur base à la fois de connaissance du cours, de compréhension et d'intégration des contenus.



Sciences du mouvement (corps, sciences et éducation) (EDU11-1730)

Enseignants: SOUMILLON Isabelle Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 15 h Semestre: 2 Langues: français Type de cours: Cours Magistral, Travaux Pratiques

Objectifs Le cours abordera les matières de Anatomie (EDU11-1100), Physique-analyse du mouvement (EDU11-1720) Sciences du mouvement (EDU11-1730) de manière intégrée. Les objectifs du cours Corps, Sciences et Education sont exprimés en terme de compétences qui devraient être acquises par l'étudiant à la fin de sa formation. Compétences spécifiques :

• Se connaître : connaître son corps et son fonctionnement. • Connaître l'autre : dans ses ressemblances et ses différences. • Développer une vision de la personne dans sa globalité sur le plan physique, psycho-

émotionnel et mental en faisant des liens avec des cours à options plus pratique (gym, sport, danse,...) et avec des situations réelles rencontrées en stages.

• Connaître les interactions entre l'environnement et l'individu, la collectivité. • Capacité de donner sens à ces connaissances et de les communiquer dans une visée éducative. • Capacité de développer des comportements respectueux de la santé pour soi et pour les autres. • Utiliser les connaissances acquises pour prendre des décisions appropriées : apprendre à

organiser une démarche professionnelle adéquate en tant qu'éducateur.


Prérequis Notions de base en mathématique.

Contenu 1 - Introduction, définitions et généralités en anatomie 2 - L'anatomie du MI et du Bassin 2 - 1 Ostéologie de l'os coxal, du fémur, de la patella, du tibia, de la fibula et du pied 2 - 2 Arthrologie de la symphyse pubienne, de l'articulation sacro-iliaque, de l'art. coxo-fémorale, de l'art. tibio-fémorale, de l'art. fémoro-patellaire, art. tibio-talaire, le pied 2 - 3 Rappel des notions de physique, introduction à la biomécanique. 2 - 4 La biomécanique du corps humain : les forces (caractéristiques et composition) et application au


corps humain 2 - 5 Biomécanique et analyse du mouvement : la marche, la course et autres déplacements 3 - Anatomie du MS, du tronc et du crâne 3 - 1 Introduction comparative du MS et du MI 3 - 2 Ostéologie de la scapula, de l'humérus, de l'ulna, du radius et de la main 3 - 3 Arthrologie de l'articulation scapulo-humérale, de l'art. huméro-radiale, radio-ulnaire, huméro-ulnaire, poignet et main 3 - 4 Ostéologie et arthrologie du crâne 3 - 5 Ostéologie de la clavicule, du sternum, des côtes, des vertèbres, du sacrum et du coccyx 3 - 6 Biomécanique appliquée au rachis et aux MS 3 - 7 Ergonomie : la manutention 4 - Biomécanique Sportive


• Exposés théoriques • Applications pratiques • Séquences d'apprentissage par problèmes (petits groupes) • Projet d'année: création d'un atelier scientifique (petits groupes)

Lectures recommandées DUREY A. Physique pour les sciences du sport. Ed. Masson, Paris, 1997, 248 p. ALONSON and FINN. Physique générale 1 : Mécanique et thermodynamique. Inter Editions, Paris, 1995, 513p. SERWAY R.A.. Physique 1 : Mécanique et thermodynamique, Ed. De Boeck Université, 1992, 791p.

Méthodes d'évaluation Modalités : Remarque : Mécanisme des modules à cours et évaluation intégrés : ces modules font l'objet d'une évaluation globalisée. Dans le bulletin, la note globale est répétée en face de chaque intitulé. Chaque note entre en ligne de compte lors de la délibération avec sa propre pondération. Il y aura une évaluation formative en novembre sur l'anatomie et l'arthrologie du MI.

• Examen partiel dispensatoire écrit. • Examen final écrit.

La maîtrise de la matière est confirmée si l'étudiant se montre capable de :

• Restituer la matière avec un maximum de précision • Structurer sa réponse • Définir dans un langage scientifique et anatomique les éléments demandés • Etablir des liens entre les différentes parties du cours.




Séminaires et stages (EDU11-4500)

Enseignants: BOURGUET Benoît, DEGHOY Chantal, LEBON Olivier, VANDER MEULEN Caroline, VERSTAPPEN Thierry Crédit ECTS: 13,0 Volume horaire: 190 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Stages, Seminaire

Objectifs

• Mettre l'étudiant en contact avec la réalité professionnelle. • Interroger la pratique et la théorie et fonder sa manière personnelle d'être éducateur.

Compétences Créer et/ou recréer et tenir le lien inter-individuel et social S'engager dans la profession sur base d'une connaissance de soi et dans une dynamique de projet cohérent Exercer un esprit critique dans les relations et face à la complexité du terrain

Prérequis - La formation acquise au moment du départ en stage.

Contenu Stage de 6 semaines.


• Accompagnement par un éducateur - maître de stage à l'endroit même du stage:

- conseils au quotidien et aide à la préparation des séminaires

• Accompagnement par le professeur de référence:

- élaboration du projet de stage, visite à l'endroit du stage, séminaires de supervisions, appréciation du rapport de stage.

Lectures recommandées Des conseils de lecture personnalisés sont fournis à l'étudiant en fonction du type de stage effectué. La profession d'éducateur comporte en effet de multiples facettes. C. Vander Meulen et Th. Verstappen, Carnet de stages, document destiné au suivi et à l'évaluation des stages, édition 2009-2010.



• Evaluation formative dans le processus d'accompagnement en cours d'année. • Evaluation certificative en fin d'année sous la seule responsabilité collégiale des professeurs

de référence de l'institut.

Critères :

• Compétences évaluées: observation, analyse, synthèse, évaluation, présence/cohérence, écoute, donner un cadre, gestion de projet, gestion de groupe, communication, utilisation de l'outil - éducation physique, distance adéquate.



Techniques athlétiques et de plein air (EDU11-3140)

Enseignants: SIEUW Katrien Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 30 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Exercices Pratiques

Objectifs

• Aborder les différentes disciplines de l'athlétisme de manière :

- à pouvoir donner une initiation de ces différentes disciplines, connaître la spécificité de chacun d'elles (réglement, techniques, caractéristiques physiques, ...) - à assurer la sécurité lors de sa pratique - à pouvoir proposer un large panel d'activités et de jeux en fonction du public cible.

• Développer et maintenir une condition physique adaptée aux exigences professionnelles

• Transmettre les règles d'une bonne hygiène de vie


Prérequis

Contenu Etant donné le nombre insuffisant d'heures de cours pour envisager valablement toutes les disciplines athlétiques, le traitement de fond (endurance) est à gérer en grande partie par l'étudiant.

• Analyse des techniques de courses et contrôle des appuis. • Haies : approche technique et ludique • Endurance : éducation du sens du rythme en course et de la respiration, endurance active,

récupération et stretching + parcours de condition physique • Vitesse : jeux de vitesse de réaction, éducatifs de course, travail des appuis, technique de

départ dans les starting-blocks. • Lancers : jeux préparatoires avec balles de tennis, médecine ball, lancers vers des cibles,

exercices de renforcement musculaire spécifique, découverte des bases communes à tous les lancers, le poids sera travaillé sur son aire de lancer.

• Sauts : longeur: approche technique et ludique (jeux préparatoires)


Méthodes d'enseignement L'objectif du cours est de donner à chacun un niveau de compétence minimum : savoir et savoir-faire, ce dernier étant sanctionné par la réalisation de performances seuils.

• Organisation d'ateliers (choisis suivant la météo) • Proposition de progressions et d'exercices techniques • Travail en binômes (coopération et analyse) • Approche des disciplines par le jeu

Lectures recommandées SENERS P., L'athlétisme en eps. Didacthlétisme 2, Paris, Vigot, 1996, 213p. (Sport + Enseignement) HUBICHE J.L., PRADET M., Comprendre l'athlétisme, sa pratique et son enseignement, Paris, INSEP, 1996, 351p. (Entraînement) HAVAGE AM et O., Athlétisme de 3-12 ans, Paris, Editions Revue EPS, 2004, 76P

Méthodes d'évaluation Modalité : L'évaluation est sommative et continue, et se déroule en fonction du programme durant les heures de cours. Critères : L'étudiant est évalué sur les éléments suivants :

• Participation active aux cours • 100 m sprint avec départ en starting block • Parcours de condition physique • Cross : 3 km pour les filles ; 5 km pour les garçons

2ème chance Même modalités d'évaluation En septembre: mêmes modalités d'évaluation. La participation active est remplacée par une question sur la matière vue au cours.



Techniques de communication et relationnelles (EDU11-3230)

Enseignants: DEGHOY Chantal Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 30 h Semestre: 2 Langues: français Type de cours: Exercices Pratiques

Objectifs L'étudiant sera capable :

• De faire le lien entre les réactions corporelles et le vécu émotionnel pour soi-même et avec l'autre

• De découvrir et de s'initier à un maximum de sports de loisirs, de techniques d'animation, autant d'outils à transférer et à exploiter en stages

Compétences Approfondir la connaissance de la diversité de l'être humain sain et en rupture (physique, psychique, sociale) S'ouvrir, s'approprier, ajuster et utiliser les divers outils et en particulier les outils à médiation corporelle dans la relation éducative

Prérequis /

Contenu 1 - Initiation - au fitness, - au Base-ball - aux techniques de cirque 2 - Corps et parole; - théâtre en morceaux, - gestion du stress, - relaxation coréenne


• Mises en situations pratiques • Analyses et échanges • Recours à des personnes ressources

Lectures recommandées


CHAUVEL, MACE., Des scénarios et des jeux pour développer l'expression orale, Paris, Retz, s.d. FAVARO P., FLOOD., En scène, Paris, Casterman, 1994, 56p.


• Evaluation continue de la participation et de l'investissement personnel dans les mises en situations pratiques

Critères :

• Participation : être actif et réactif



Techniques manuelles spéciales (EDU11-3250)

Enseignants: DELVIGNE Grégory Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 15 h Semestre: 1 Langues: français Type de cours: Exercices Pratiques

Objectifs L'étudiant développe sa capacité à :

• Utiliser l'activité manuelle comme outil d'animation, complémentaire à l'outil sportif • Envisager les multiples facettes de l'animation (animation sportive, musicale, manuelle....)

avec un esprit ouvert • Utiliser les techniques manuelles en adéquation avec les personnes et le contexte • S'ouvrir aux techniques manuelles et les utiliser adéquatement dans le respect de la différence • Dégager les connaissances nécessaires pour répondre et gérer une situation d'animation • Intégrer le feed-back d'une expérience vécue au cours dans une construction de projets

ultérieurs • Apprendre à tenir compte des ressources de chacun dans l'élaboration d'un projet commun

Compétences S'approprier et gérer différentes activités spécifiques au métier d'Educateur spécialisé en activités socio-sportives

Prérequis - Pouvoir partir de son potentiel créatif et accepter de le développer

Contenu Réalisation de différents bricolages, activités manuelles dans une perspective d'animation Découverte de différentes techniques Etablissement de fiches méthodologiques des activités réalisées au cours Recherche personnelles de techniques, activités manuelles


• Mettre les étudiants en situation concrète • Constituer un classeur d'activités tout au long de l'année (activités développées aux cours et

recherche personnelle d'activités) • En lien avec chaque cours, remplir la fiche pratique : activité, matériel, budget, objectifs,

population, réalisation, durée, précautions à prendre...


Lectures recommandées MERLE D'AUBIGNE D., Création artistique et dépassement du handicap. Les ateliers personimages, Paris, Montréal, Ed. L'Harmattan, 1998, 229p. (Technologie de l'action sociale) GILLET A., Animation et animateurs. Le sens de l'action, Paris, Ed. L'Harmattan, 1995, 326p. (Technologie de l'action sociale)

Méthodes d'évaluation Modalités : Evaluation continue portant sur

• La participation active et positive de l'étudiant tout au long de l'année • Les activités produites durant les cours • L'apport d'une activité personnelle et la réalisation de celle-ci (+ fiche technique)

En septembre

• Réflexion par rapport à ce que représente un cours de techniques manuelles spéciales • Réalisation d'une activité personnelle (+fiche technique suivant critères énoncés aux cours) • Présentation d'une activité manuelle initiée durant les cours; achèvement voire production de

celle-ci



Théories sociales (EDU11-2500)

Enseignants: BOURGUET Benoît Crédit ECTS: 2,0 Volume horaire: 30 h Semestre: 1 & 2 Langues: français Type de cours: Cours Magistral

Objectifs

• Maîtriser les concepts en sociologie en rapport avec la réalité sociale • Articuler ces aspects de la sociologie aux questions liées au travail social • Approcher la démarche sociologique afin de développer un regard critique sur le métier

d'éducateur socio-sportif.


Prérequis /

Contenu 1 - Qu'est-ce que la sociologie 2 - Genèse de la discipline 3 - Concepts sociologiques en lien avec les études d'éducateur socio-sportif 4 - Champs d'application de la sociologie en lien avec le métier d'éducateur socio-sportif 5 - Place de l'éducateur dans la "grande famille" des métiers sociaux


• Cours magistraux • Documentation parallèle (articles, documents audio-visuels, enquêtes) • Questions et réponses à partir de réflexions théoriques ou pratiques • Exercices, analyse d'articles, analyse vidéo

Lectures recommandées ARON R., Les étapes de la pensée sociologique, Paris, Ed. Gallimard, 1976 BOUDON R., BOURRICAUD F., Dictionnaire critique de la sociologie, Paris, Ed. PUF, 2004 LATOUR B., Nous n'avons jamais été moderne, Paris, Ed. La Découverte, 2005


MENDRAS E., Les grands auteurs de la sociologie, Paris, Ed. Hatier, 2004 TARDE G., Logique sociale, Les empêcheurs de tourner en rond, Paris, 2003

Méthodes d'évaluation Modalités

• Evaluation continue (ayant un impact sur la note certificative) : • Participation aux activités et réalisation de travaux demandés • Evaluation finale (écrite ou orale (note certificative)

Documents

1ère année Bachelier - Educateur Spécialisé en activités socio … · 2019-03-26 · Dossier ECTS – EDU11 - 2009-2010 10 2 - L'anatomie du MI et du Bassin 2 - 1 Ostéologie