2019-2020 MATIÈRE NIVEAU CODE HORAIRE ANGLAIS LANGUE ... · Épreuve école : Energy Drinks C1: Interaction orale C2: Comprendre des textes lus, vus et entendus C3: Écrire et produire

2019-2020 MATIÈRE

ANGLAIS LANGUE SECONDE (CORE)

NIVEAU

3E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

ARA3R4, ARG3R4

ENSEIGNANT(S) DU NIVEAU MATÉRIEL UTILISÉ

Josie Urso, Mirella Caraccioli, Joseph Bucci (pré-DEP) Cahier d’activité View Point, Point of View, Studio

ÉTAPE TYPE D’ÉVALUATION MOMENT DE

L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)

CONNAISSANCES, THÈMES,

NOTIONS, CONCEPTS, ETC

1 (20%)

• Travail sur des récits

• Évaluation compréhension de textes

• Production écrite

Octobre

Novembre

Comprendre des textes lus, vus et entendus Écrire des textes

• Différents récits : histoire de contes de fées

• Notions grammaticales

• Thème : valeurs morales

2 (20%)

• Interaction orale

• Discussion en petits discussions


Décembre

Janvier

Février

Communiquer oralement Comprendre des textes lus, vus et entendus Écrire des textes

• Différents récits


• Thème : mystère

• Thème : histoire des noirs

3 (60%)


• Évaluation compréhension orale


• Discussion

• Projet

Mars

Avril


• Différents récits


• Thème : voyage /media

ÉVALUATIONS DE FIN D’ANNÉE

TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE

L’ÉVALUATION PONDÉRATION

Épreuve école : Energy Drinks C1: Interaction orale C2: Comprendre des textes lus, vus et entendus C3: Écrire et produire des textes

Session d’examen 30%

2019-2020 MATIÈRE

ANGLAIS LANGUE SECONDE (EESL)

NIVEAU

3E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

ANE3S3, ANE3L3. AEG3R4


Lorna Lefebvre et Josie Urso Heading Up


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Examen de lecture sur le roman Le comte de Monte Cristo (A. Dumas)

• Examen de grammaire (Verbs and Parts of Speech)


Durant l’étape


• Roman Le comte de Monte Cristo


• Stratégies de lecture et d’écriture

2 (20%)

• Présentation orale sur le voyage

• Examen de lecture


• Groupe de discussion

Durant l’étape

Communiquer oralement Comprendre des textes lus, vus et entendus

• Thème du voyage

• Thème du réchauffement de la terre

• Roman Frankenstein


• Stratégies de lecture

3 (60%)

• Examen de lecture sur le roman Les enfants soldats


• Examen de grammaire

• Projet avec présentation orale Discussion

Durant l’étape



• Musique (influences positives)

• Thème sur les passions

• Thème sur les enfants soldats (a long way gone)

• Réviser les stratégies de lecture et d’écriture

• The Lost Room




Épreuve école C1: Interaction orale C2: Comprendre des textes lus, vus et entendus C3: Écrire et produire des textes


2019-2020 MATIÈRE

ANGLAIS, LANGUE SECONDE (CORE)

NIVEAU

4E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

ARG4R4, PRÉ-DEP4


Elene Karas, Joseph Bucci, Leif Robinson, Fabrizio Stendardo Cahier d’exercices Upshot


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Situation d’évaluation


• Mini-Test/ Dictées

• Discussions (sur thèmes variées)

Tout au long de l’étape

Communiquer oralement Écrire des textes

• Suggestion d´études de chapitres du cahier Upshot (thèmes variés)

• Grammaire et vocabulaire (simple + continuous tenses + regular et irregular verbs)

• Short Stories

2 (20%)


• Travail sur un roman




• Suggestion d´études de chapitres du manuel Express Yourself et de thèmes variés de Upshot

• Grammaire et vocabulaire (modals, superlatives + comparatives)

• Production écrite : Article

3 (60%)


• Discussions

• Examen

• Examen de texte entendu



• Suggestion de thèmes variés à travailler en projet

• Roman Breadwinner

• Grammaire et vocabulaire (count, non-count)

• Production écrite : Opinion text






2019-2020 MATIÈRE

ANGLAIS ENRICHI LANGUE SECONDE (EESL)

NIVEAU

4E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

ANE4S3, ANE4L3. AEG4R4


Sandra Di Marco, Elene Karas Heading Up 2


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Projet

• Examens de grammaire et de vocabulaire


• Production orale (débat)



• Étude approfondie de la langue anglaise (dialectes et accents divers)

• Syntaxe

• Grammaire (perfect tenses, prepositions)

• Vocabulaire (enriched vocabulary from context)

• Lecture (romans, articles de revues ou journal)

2 (20%)

• Travail de lecture (roman)




• Analyse des controverses dans le monde et des sujets sur les droits de la personne,

• Grammaire/vocabulaire (connectives, conditional tenses, enriched vocabulary from context)

• Lecture et analyse d’un roman

3 (60%)

• Lecture et analyse de poèmes

• Productions orales




• Lecture (œuvres de William Shakespeare, poèmes et pièce de théâtre) roman

• Textes d’opinion (persuasifs)





Fin de la 3e étape 35%

2019-2020 MATIÈRE

ANGLAIS LANGUE SECONDE (CORE)

NIVEAU

5e SECONDAIRE

CODE HORAIRE

ANG5R4, ANG5S3


Suzanne Capraro, Sofia Romanelli Manuel Quest, dictionnaires, référentiel grammatical


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Production orale en petits groupes

• Discussion en petits groupes

• Examen d’écriture (Nov. 2019)

• Travaux



• Étude de divers chapitres du manuel Quest

• Enseignement et révision de divers temps de verbes

• Textes argumentatifs et nouvelles littéraires

• Lecture de divers textes

2 (20%)



• Examen de compréhension de lecture

• Examen d’écriture

• Travaux


Communiquer oralement Écrire des textes Comprendre des textes vus, lus ou entendus


• Enseignement et révision grammaticale

• Textes d’opinion


3 (60%)



• Examen de compréhension de lecture

• Analyse d’un roman

• Examen d’écriture

• Travaux


Communiquer oralement Comprendre des textes vus, lus ou entendus Écrire des textes


• Lecture d’un roman


• Révision en prévision des examens du MELS

• Enseignement et révision des temps de verbes et des notions étudiées pendant l’année





Épreuve ministérielle obligatoire C1: Interaction orale C3: Écrire et produire des textes

Mai 50%

2019-2020 MATIÈRE

ANGLAIS ENRICHI LANGUE SECONDE (EESL)

NIVEAU

5e SECONDAIRE

CODE HORAIRE

ANE5R4, ANE5S3


Linda Blouin Roman Elephant Man, dictionnaire anglais, dictionnaire des synonymes, référentiel de

grammaire (Grammar Express), dictionnaire français/anglais


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Production écrite C3

• Examen de lecture C2

• Travaux



• Shakespeare (Macbeth) + culture

• Apprentissage de vocabulaire

• Expressions idiomatiques, proverbes, révision des temps de verbe, figures de style

• Réévaluation des compétences préalables

• Production orale

• Examen anglais : (Nov 2019)

2 (20%)



• Interaction orale C1


Comprendre des textes vus, lus ou entendus Écrire des textes

• Amnesty International

• Lecture du roman Elephant Man

• Écriture de textes de divers types


3 (60%)

• Interaction orale C1





• Divers projets

• Préparation à l’examen final

• Pratique d’examen




Épreuve ministérielle obligatoire C2: Comprendre des textes lus, vus et entendus Juin 50%

2019-2020 MATIÈRE

ART DRAMATIQUE

NIVEAU

3e SECONDAIRE

CODE HORAIRE

ART3S1


Geneviève Caouette, Yves-Cyriaque Monka, Kim Néron, Linda Tremblay

Notes de cours, extraits de pièces de théâtre, accessoires


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)

CONNAISSANCES, THÈMES, NOTIONS, CONCEPTS, ETC.

1 (20%)



Tout au long de l´étape

Apprécier des œuvres théâtrales

• Structure du texte théâtral (indications scéniques, didascalie, etc.) jugement critique

2 (20%)




Créer et interpréter des œuvres dramatiques

• Pratiques de saynètes, jeux oratoires

• Mise en scène originale d'un extrait d'une pièce connue

3 (60%)


• Production écrite (commentaires critiques)


Apprécier des œuvres théâtrales Créer et interpréter des œuvres dramatiques

• Création d´une mini-pièce, interprétation d´un extrait d'une pièce connue




Présentations orales Toutes Juin %

2019-2020 MATIÈRE

ART DRAMATIQUE

NIVEAU

4e SECONDAIRE

CODE HORAIRE

ART4S1, ART4L1


Mélanie Brillant, Samia Brinis, Wydlens Othello, Linda Tremblay Extraits variés de pièces de théâtre


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)


1 (20%)

• L’œuvre théâtrale Tout au long de

l’étape Apprécier des œuvres lues

• Reconnaître les éléments constituants du texte dramatique et réagir au contenu.

2 (20%)

• La représentation théâtrale

• La création théâtrale


Interpréter des extraits Créer un texte dramatique

• Interpréter un extrait d’une pièce de théâtre en ayant recours à une démarche et à des éléments verbaux et non verbaux appropriés.

• Rédiger le canevas d’un court texte dramatique cohérent, adapté à la situation, en utilisant un vocabulaire approprié et en respectant les règles de l’écriture dramatique.

3 (60%)

• L’œuvre théâtrale

• La création théâtrale

• La représentation théâtrale


Apprécier des œuvres théâtrales vues Créer un texte dramatique Interpréter sa création

• Comprendre les éléments constituants du texte dramatique et en critiquer le contenu.

• Écrire un court texte dramatique cohérent, adapté à la situation, en utilisant un vocabulaire approprié et en respectant les règles de l’écriture dramatique.

• Interpréter le texte théâtral créé en ayant recours à une démarche et à des éléments verbaux et non verbaux appropriés.




%

2019-2020 MATIÈRE

ART DRAMATIQUE

NIVEAU

5E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

ART5S1


Stéphane Breault, Yves Desjardins, Sophie Lorrain, Mireille Tremblay Pièces de théâtre, films, notes de cours


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)


1 (20%)

• Compte rendu critique d'une œuvre dramatique (théâtre, fil, roman)

Fin octobre Apprécier des œuvres théâtrales

• Structure d'une pièce de théâtre

• Vocabulaire lié au théâtre

• Notion de thème

• Grands auteurs

2 (20%)

• Lecture expressive et expression orale Décembre et

janvier Interpréter et créer des œuvres théâtrales

• Adaptation et mise en scène d'une pièce

• Notion de jeu (voix, intonation, gestuelle, écoute, improvisation)

3 (60%)

• Analyse comparative avec une pièce de

théâtre cinématographique ou télévisée

• Présentation d'un extrait de pièce ou d'une saynète créée par les élèves

Mai-juin

Apprécier des œuvres théâtrales Interpréter et créer des œuvres dramatiques

• Voir Étapes 1 & 2




2019-2020 MATIÈRE

ARTS PLASTIQUES

NIVEAU

3E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

ARP504-01, ARP504-02, ARP5R2-01,

ARP5R2-02 ,ARP5R2-03, ARP5R2-04,

ARP5R2-05, ARP5R2-06


Yves Renaud Peinture, crayons, encres, pastel, papier, argile, plâtre, …


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Portfolio Novembre Créer des images personnelles • Apprendre le dessin en perspective (représentation de

l’espace en 3 dimensions)

2 (20%)

• Portfolio

• Analyse d’œuvres d’art Février

Créer des images médiatiques et personnelles Apprécier des œuvres d’art

• Exploration du langage plastiques à travers la peinture et le collage

• Connaissances en histoire de l’art

3 (60%)

• Portfolio

• Réalisation finale

• Analyse d’œuvres d’art

Juin

Créer des images médiatiques et personnelles Apprécier des œuvres d’art

• Expérimenter les techniques en sculpture

• Production d’une maquette d’architecture

• Connaissances en histoire de l’art




%

2019-2020 MATIÈRE

ARTS PLASTIQUES

NIVEAU

4E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

ARG4R2, ARP4R2, ARP4A2, ART4A2


Farida Grib Peinture et matériaux divers

(fusain, pastel, encre, peinture acrylique, argile)


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Portfolio

• Cahier de traces Novembre Créer des images personnelles

• Exploration du langage plastique en deux dimensions (dessin, collage)

2 (20%)

• Portfolio

• Analyse des œuvres d’art

• Cahier de traces

Février Créer des images médiatiques Apprécier des œuvres d’art

• Exploration du langage plastique en trois dimensions techniques 2D : dessin, collage

• Survol de l’histoire de l’art


3 (60%)

• Portfolio


• Analyse des œuvres d’art

• Progression de la démarche artistique

Juin

Créer des images personnelles Créer des images médiatiques Apprécier des œuvres d’art

• Exploration du langage plastique en deux et trois dimensions

• Consolidation de différentes techniques 2D / 3D





%

2019-2020 MATIÈRE

ARTS PLASTIQUES

NIVEAU

5E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

ARP5R2


Yves Renaud Fusain, conté, pastel, encre, gouache, collage…


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Traces

• Portfolio Novembre

Créer des images personnelles Créer des images médiatiques

• Exploration des notions de langage plastique

• Techniques 2D dessin, peinture, collage, œuvres abstraites et figuratives

• Survol de l’histoire de l’art moderne (peinture)

2 (20%)


• Port folio

• Analyses d’œuvres d’art

Février

Créer des images médiatiques Créer des images médiatiques Apprécier des œuvres d’art


• Techniques 2D dessin, peinture, collage, œuvres abstraites et figuratives

• Survol de l’histoire de l’art moderne, contemporaine et autres

3 (60%)


• Portfolio 2D- 3D


• Progression de la démarche artistique

Juin

Créer des images personnelles Créer des images médiatiques Apprécier des œuvres d’art


• Techniques 2D, 3D, mixtes

• Survol de l’histoire de l’art moderne, contemporaine (sculpture)




%

2019-2020 MATIÈRE

DANSE (2 ET 4 PÉRIODES)

NIVEAU

4E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

DAN404-01, DAN4R2-01


Alain-Pascal Blaise Musique et vidéo


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Appréciation d’une œuvre choréographique

• Évaluation à l’auditorium d’une chorégraphie

Fin oct. Interpréter et apprécier des danses

• Danse urbaine et époque contemporaine

• Type d’énergie, l’espace, le corps et incarner un personnage.

2 (20%)

• Appréciation d’une œuvre chorégraphique

• Évaluation à l’auditorium d’une création (créer) en équipe

Mi- étape et à la fin de l’étape

Créer et apprécier des danses

• Danse urbaine et influences contemporaines

• Relation entre les partenaires, espace

• Explorer des procédés de création

3 (60%)

• Appréciation des œuvres de ses pairs


• Évaluation d’une création

• Évaluation du bilan des 3 compétences

Mi- étape Mai Juin

Interpréter, créer et apprécier des danses

• Danse urbaine

• Facteurs « corps », « temps », « espace », « énergie » et « relation entre les partenaires »




%

2019-2020 MATIÈRE

DANSE

NIVEAU

5E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

DAN504-01, DAN5R2-01, DAN5R2-02


Alain-Pascal Blaise Musique et vidéo


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)


• Évaluation à l’auditorium d’une chorégraphie Fin octobre

Interpréter Apprécier des danses

• Danse urbaine et époque contemporaine

• Type d’énergie, l’espace, le corps et incarner un personnage.

2 (20%)


• Évaluation à l’auditorium d’une création (créer) en équipe

Mi- étape et à la fin de l’étape

Créer Apprécier des danses

• Danse urbaine et influences contemporaines

• Relation entre les partenaires, espace

• Explorer des procédés de création

3 (60%)

• Appréciation des œuvres de ses pairs


• Évaluation d’une création

• Évaluation du bilan des 3 compétences

Mi- étape Mai Juin

Interpréter Créer Apprécier des danses

• Danse urbaine

• Facteurs « corps », « temps », « espace », « énergie » et « relation entre les partenaires »




%

2019-2020 MATIÈRE

ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE

NIVEAU

3e SECONDAIRE

CODE HORAIRE

ECR3S2


Maxime Gauthier Manuel Tisser des liens et documents maison


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Travail d’équipe

• Situation d’évaluation individuelle

Durant l’étape Fin d’étape

Réfléchir sur des questions éthiques Pratiquer le dialogue

• Définition des termes

• Tolérance

• Justice

• Droit, égalité

• Discrimination : racisme, xénophobie, ethnocentrisme et antisémitisme.

2 (20%)

• Situation d’évaluation individuelle (2)

• Travail maison

• Résumé d’un documentaire

Durant l’étape

Fin d’étape

Manifester la compréhension du phénomène religieux Pratiquer le dialogue

• Religions au fil du temps (ligne du temps)

• Références religieuses dans les arts et culture

• Hindouisme, Bouddhisme, Judaïsme, Christianisme et Islam.

3 (60%)


• Travail maison

• Mini test

• Présentation orale ou dépliant sur un thème en ÉCR

Durant l’étape

Juin

Réfléchir sur des questions éthiques Manifester la compréhension du phénomène religieux Pratiquer le dialogue

• Entrave au dialogue : les différents sophismes

• Les valeurs

• Retour sur les éléments fondamentaux des traditions religieuses (récits, rites et règles)

• Synthèse et retour sur le contenu




2019-2020 MATIÈRE


NIVEAU

4e SECONDAIRE

CODE HORAIRE

ECR4R2, ECR4A2,

ECR4S1 et ECR4L1


Maxime Gauthier Manuel Tisser des liens et documents maison


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Travail d’équipe


Durant l’étape Fin d’étape

Réfléchir sur des questions éthiques Pratiquer le dialogue

• Définition des termes

• Tolérance

• Justice

• Droit, égalité

• Discrimination : racisme, xénophobie, ethnocentrisme et antisémitisme.

2 (20%)

• Situation d’évaluation individuelle (2)

• Travail maison

• Résumé d’un documentaire

Durant l’étape

Fin d’étape

Manifester la compréhension du phénomène religieux Pratiquer le dialogue

• Religions au fil du temps (ligne du temps)

• Références religieuses dans les arts et culture

• Hindouisme, Bouddhisme, Judaïsme, Christianisme et Islam.

3 (60%)


• Travail maison

• Mini test

• Présentation orale ou dépliant sur un thème en ÉCR

Durant l’étape

Juin

Réfléchir sur des questions éthiques Manifester la compréhension du phénomène religieux Pratiquer le dialogue

• Entrave au dialogue : les différents sophismes

• Les valeurs

• Retour sur les éléments fondamentaux des traditions religieuses (récits, rites et règles)

• Synthèse et retour sur le contenu




%

2019-2020 MATIÈRE


NIVEAU

5e SECONDAIRE

CODE HORAIRE

ECR5S1, ECR5R2,

ECR5L1


Éric Fortin Documents maison


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Travaux

• Projet


Réfléchir sur des questions d’ordre éthique

Pratiquer le dialogue

• Ambivalence de l’être humain

• Le dialogue

2 (20%)

• Travaux

• Examen

• Projet


Manifester une compréhension du phénomène religieux Pratiquer le dialogue

• L’expérience religieuse

• Retour sur les religions au fil du temps

• Le dialogue

3 (60%)

• Travaux

• Examen

• Projet


Réfléchir sur des questions d’ordre éthique

Manifester une compréhension du phénomène religieux

Pratiquer le dialogue

• L’humanité de l’avenir

• Tolérance, intolérance et la poursuite du bien commun

• Manifestation du religieux

• Le dialogue




%

2019-2020 MATIÈRE

ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ

NIVEAU

3e SECONDAIRE

CODE HORAIRE

EDU3R2, EDU3L2


Ronel Théodore, Thierry Joubert, Stéphane Daneau Lunettes de natation, casque de bain


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Évaluation de la condition physique

• Observation des savoir-être


Interagir

Adopter un mode de vie sain et actif

• Les principes de communication

• Les principes d’action lors d’activités de coopération

• Les principes d’action lors d’activités de duel

• Les habitudes de vie saine et active

• Esprit sportif

2 (20%)

• Observation et situation de jeu

• Test physique


Adopter un mode de vie sain et actif Interagir

• Les principes de coordination et de communication

• Les actions de locomotion et de manipulation

• Exécuter une variété de lancers


3 (60%)


• Observations techniques


Agir Interagir Adopter un mode de vie sain et actif

• Les principes de coordination et de communication

• Les actions de locomotion et de manipulation

• Exécuter une variété de frappes


• Les principes d’action lors d’activités de duel et d’opposition





%

2019-2020 MATIÈRE

ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ (OPTION)

NIVEAU

4e SECONDAIRE

CODE HORAIRE

EDU4R2, EDU4L2


Benoit Maheu, Vincent Goulet, Brahim Sakhi Lunettes de natation, casque de bain,

cahier d’exercices Sains et actifs


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Condition physique

• Mini-test cahier Sains et actifs

• Observation des habiletés

• Observation des savoir-être : respect des autres, du matériel, attitude face à la tâche, comportement sécuritaire, dignité et maître de soi, ...


Agir


• Principes à respecter pour améliorer ma condition physique

• Technique d’exécution : actions de locomotion et de manipulation

• Habitudes de vie saine : alimentation

• Mon plan d’action pour améliorer ma condition physique

• Élaboration et application d’un plan d’action favorisant une bonne condition physique

2 (20%)

• Observation en situation de jeu

• Observation technique et tactique : cahier Sains et actifs



Agir Interagir

• Principes d’actions : coordination et synchronisation

• Principes de communication

• Principes de déplacement offensif et défensif

3 (60%)


• Observation technique et tactique


• Mini-test et exercices cahier Sains et actifs

• Mon plan d’action



• Principes d’actions : coordination et synchronisation

• Principes de communication

• Principes de déplacement offensif et défensif

• Habitudes de vie saines : sommeil, stress et effet de certaines substances

• Élaboration, application et évaluation d’un plan d’action favorisant une bonne condition physique




%

2019-2020 MATIÈRE

ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ

NIVEAU

5e SECONDAIRE

CODE HORAIRE

EDU5R2, EDU5L2


Sylvain Geneau, Ronel Théodore Raquette de badminton


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Observations en situation de jeu

• Observations techniques

• Observations tactiques

• Tests techniques



Agir


• Les déterminants de la condition physique

• La pratique régulière d’activités physiques

• Les actions de manipulation

• Les actions de locomotion

2 (20%)

• Test physique



Interagir


• Les principes d’action lors d’activités de duel


• Attaquer les espaces libres

• Les habitudes de vie saines et actives

• La pratique sécuritaire d’activités physiques

3 (60%)

• Observation en situation de jeu.

• Observation technique

• Observation tactique




• Les principes d’action lors d’activités collectives en espace distinct

• Les principes d’action lors d’activités collectives en espace commun

• La structure et fonctionnement du corps




%

2019-2020 MATIÈRE

ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ (OPTION)

NIVEAU

5e SECONDAIRE

CODE HORAIRE

EDU5O4


Ronel Théodore Ballons, cônes, dossards, cerceaux,

casque de bains pour la partie cardio en piscine


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)


• Test technique


• Analyse en équipe et individuelle d’un match

• Test théorique loi du jeu

• Connaître les règles essentielles de sécurité en jeu


Agir

Interagir

• L’esprit sportif

• Les principes de synchronisation





2 (20%)



• Test physique

• Observation tactique


Interagir Adopter un mode de vie sain et actif

• Les déterminants de la condition physique




3 (60%)


• Observation technique


• Connaître les tactiques à utiliser durant une partie

• Mini-test sur les lois du jeu






• La structure et fonctionnement du corps





%

2019-2020 MATIÈRE

ESPAGNOL, LANGUE TIERCE

NIVEAU

3e SECONDAIRE

CODE HORAIRE

ESP3L3


Miguelina Alfaro Bravo Cahier maison et matériel de la bibliothèque.

Référentiel de Grammaire en espagnol et Livre de Grammaire


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Examen de révision

• Interaction avec ses pairs et avec son enseignant

• Examens de compréhension et d’écriture

• Examen (mi- étape) et mini tests de grammaire

• Séances d’interaction orale (cercles de conversation) avec ses pairs et avec l’enseignant

• Projet et / ou examen de fin d’étape


À la fin de

l’étape

C1 : Communiquer oralement C2 : Comprendre des textes lus, vus et entendus

• Révision du niveau précédent.

• Parler des évènements passés récents

• Périphrases verbales (estar + gérondif / ir a + infinitif)

• Le futur simple v/s le futur immédiat)

• Le passé composé.

• L’accentuation en espagnol.

• S’exprimer en rapport à des sujets d’ordre culturel dans le passé.

• Projets de valorisation du monde hispanique (langue et culture)

2 (20%)

• Examens de grammaire

• Examens de compréhension de lecture


• Interaction avec ses pairs et avec son enseignant

• Projets et activités éducatives d’ordre culturel


• Examen et / ou projet de fin d’étape


À la fin de

l’étape

C1 : Communiquer oralement C2 : Comprendre des textes lus, vus et entendus C 3 : Écrire des textes variés

• L’accentuation en espagnol (suite)

• Le passé simple,

• L’imparfait

• Marqueurs textuels

• Interagir sur des sujets du passé avec une vision critique

• Projets associés à la thématique de l’étape (repères culturels)

• Démarche pour le spectacle L-É (suite).

3 (60%)

• Examens de grammaire



• Interaction avec ses paires et avec son enseignant


• Projets et activités éducatives d’ordre culturel

• Examen et / ou projet de fin d’année


À la fin de

l’étape

C1 : Communiquer oralement C2 : Comprendre des textes lus, vus et entendus C 3 : Écrire des textes variés

• L’accentuation en espagnol (suite)

• Le plus-que-parfait

• L’alternance de tous les temps du passé

• Les pronoms compléments (COI, COD)

• Repères culturels (la nourriture, les habitudes, les traditions, etc.)

• Projet relié aux traditions culinaires du monde hispanique

• Présentation du spectacle Langues-Études.




Examen école %

2019-2020 MATIÈRE


NIVEAU

4e SECONDAIRE

CODE HORAIRE

ESP4L4


Miguelina Alfaro Bravo, Sonia Castrillon Cahier maison et matériel de la bibliothèque

Référentiel de Grammaire en espagnol


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)


• Examens de lecture

• Examens grammaticaux

• Cercles de conversation

• Cercles de lecture

• Projet de fin d’étape

• Projet repères culturels


À la fin de

l’étape

C1 : Communiquer oralement C2 : Comprendre des textes lus, vus et entendus.

• Révision des notions du niveau précédent.

• Périphrases verbales et le passé composé.

• Les accents en espagnol

• L’élève pourra étaler son opinion en rapport aux évènements du passé récent. Ainsi que justifier et argumenter ses choix. Utiliser des stratégies pour améliorer l’expression orale et écrite; saisir le langage non verbal, le sens élargi des mots, l’intonation et la prononciation selon la situation communicative.

2 (20%)

• Examens de production écrite





• Débats

• Projet de fin d’étape

• Projet repères culturels


À la fin de

l’étape

C1 : Communiquer oralement C2 : Comprendre des textes lus, vus et entendus C3 : Écrire des textes variés

• Le passé simple et l’imparfait. Le Subjonctif présent

• L’élève pourra s’informer (lecture, recherche internet, etc.), exposer ses idées dans le cadre théorique présenté, proposer de solutions ou des idées novatrices (sélection des temps verbaux, vocabulaire riche et pertinent, utiliser des structures syntactiques plus élaborées, s’autocorriger, etc.).

• Démarche préparatoire pour le spectacle de L-É

3 (60%)


• Examen de production écrite





• Projets repères culturels

• Projet de fin d’année


À la fin de

l’étape

C1 : Communiquer oralement C2 : Comprendre des textes lus, vus et entendus C3 : Écrire des textes variés

• Contraster l’usage de l’indicatif et le subjonctif.

• L’impératif affirmatif, négatif, avec pronoms

• Alternance du temps du passé.

• L’élève pourra adapter la portée sémantique des expressions linguistiques et leur contexte d’usage. Adapter son discours oral (situations formelles, informelles, figurés, stylistiques, etc.).

• Écrire des textes à caractère formel et spécialisé (rapport de lecture, texte argumentatif, etc.), reconnaitre la variété linguistique et colloquial de l’espagnol dans le monde, consolider les repères culturels et les contraster avec sa propre culture et réalité.

• Présentation du spectacle de L-É.




Examen école %

2019-2020 MATIÈRE


NIVEAU

5e SECONDAIRE

CODE HORAIRE

ESP5LX


Miguelina Alfaro Bravo, Sonia Castrillon Cahier maison et matériel de la bibliothèque

Référentiel de Grammaire en espagnol


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)



• Examens des connaissances grammaticales


• Examen et projet de fin d’étape

• Examens et projets de consolidation des repères culturels (pour les volets Culture Hispanique et Activité Éducative)


• Productions écrites


À la fin de

l’étape

Communiquer oralement en espagnol Comprendre des textes lus, vus et entendus en espagnol Écrire des textes variés en espagnol

• Révision niveau précédent

• Planifier un voyage virtuel (parler de la démarche et la justifier)

• Repères culturels : le contraste culturel des pays hispanophones.

• Alternance de temps du passé dans un récit oral et écrit.

• Le conditionnel.

• Lecture de textes : matériel d’ordre culturel de la bibliothèque (culture espagnole, hispano-américaine, etc.)

2 (20%)




• Examen et projet de fin d’étape

• Examens et projets de consolidation des repères culturels



À la fin de

l’étape


• Les adverbes pour enrichir le discours

• Donner et demander des conseils

• Contraster les actions futures : certitude et probabilités

• Impératif affirmatif et négatif (restriction, interdiction)

• Le subjonctif (introduction)

• Repères culturels : identité culturelle du monde hispanique

• Les arts et les artistes espagnols et hispano-américains

• Démarche préparatoire pour l’Expo culturelle

3 (60%)


• Examen de production écrite

• Présentation orale


• Examens et projets de consolidation des repères culturels

• Examen et projet de fin d’année


• Création littéraire


À la fin de

l’étape


• Analyser et discuter des réalités culturelles diverses.

• Regard critique sur les sujets culturels

• Argumenter, discuter, être en désaccord

• Les structures impersonnelles de l’espagnol.

• Le subjonctif (suite, application et usage)

• L’imparfait du subjonctif (présentation)

• Repères culturels : contexte culturel du monde hispanique

• Présentation de L’EXPO culturelle

• Graffiti comme manifestation créative




Examen école %

2019-2020 MATIÈRE

FRANÇAIS, LANGUE D’ENSEIGNEMENT

NIVEAU

3E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

FRA3R8, FRA3S4, FRDEP6


Michel Dupuy, Guy St-Martin, Delphine Mailet, Yves-C. Monka, Karine Potvin, David-Olivier Ross, Martin Coulombe,

Marjorie-Raphaëlle Jodoin

Dictionnaires, manuels Forum et Épisodes, cahier d'exercices Tactique, cahiers maison et romans


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Mini tests

• Travail sur le roman/lectures

• Stratégies (lecture) • Dictées

• Exercices d'écriture

Au cours de l’étape Lire

• Prise de notes

• Lexique

• Résumé

• Textes variés

• Grammaire (fonctions, classes de mots, phrase de base, conjugaison)

2 (20%)



• Situation d'écoute

• Projet de recherche

• Dictées

• Mini tests


Écrire: Au cours de l’étape et jour zéro de décembre 2019

Comm. oral.:

Au cours de l’étape

Écrire Communiquer oralement

• Procédés explicatifs • Grammaire (verbes, participes passés,

subordonnants et coordonnants) • Appréciation critique

• Résumé

3 (60%)

• Situations d’évaluation en lecture



• Dictées

• Mini tests


Écrire: Au cours de l’étape et jour

zéro de mai 2020

Lire: Au cours de l’étape et jours

zéro de janvier et juin

Comm. oral.: Au cours de l’étape

Écrire Lire Communiquer oralement

• Contes, mythes et légendes

• Polysémie, figures de style, poésie

• Grammaire (fonctions, ponctuation et révision)


TYPE D’ÉPREUVES OU D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ÉVALUÉES MOMENT DE L’ÉVALUATION PONDÉRATION

Épreuve obligatoire CSPÎ Épreuve école

Lire

Écrire

Session d’examens de juin

Jour zéro de mai

20%

30%

2019-2020 MATIÈRE


NIVEAU

4E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

FRA4R8, FRA4A8,

FRA4L5, FRA4S5


Mélanie Brillant, Samia Brinis, Yamina Menceur, Wydlens Othello, Linda Tremblay

Manuels de l’élève A et B Zones et Épisodes, recueils de nouvelles et romans


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Lecture

• Comprendre le texte narratif (nouvelle, roman)


Lire • Comprendre, interpréter, réagir au contenu de textes narratifs en

ayant recours à des stratégies appropriées.

2 (20%)

• Écrire un texte narratif

• Présenter un exposé oral

12 décembre À déterminer

Lire Écrire Communiquer oralement

• Organiser le contenu du texte à rédiger (nouvelle littéraire) en respectant les règles grammaticales et syntaxiques et en appliquant une démarche d’autocorrection efficace.

• Tenir des propos cohérents et adaptés à la situation et avoir recours à une démarche et à des éléments verbaux et non verbaux appropriés

3 (60%)

• Comprendre le texte argumentatif

• Écrire un texte argumentatif (CSPÎ)

• Présenter un exposé oral


7 mai

À déterminer


• Comprendre, interpréter, réagir et critiquer le contenu des textes étudiés en ayant recours à des stratégies appropriées.

• Écrire un texte argumentatif cohérent, adapté à la situation en utilisant un vocabulaire approprié et en respectant les règles de grammaire et de syntaxe.

• Tenir des propos cohérents et adaptés à la situation et avoir recours à une démarche et à des éléments verbaux et non verbaux appropriés.



Épreuve de lecture finale Lire Session d’examens de juin

2019-2020 MATIÈRE


NIVEAU

4E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

FRDE4X


David-Olivier Ross Manuels de l’élève A et B, Zones, Épisodes et recueils de nouvelles


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Dictées

• Rédaction de textes variés, ateliers d’écriture, critique littéraire, dissertation

• Revue de presse

• Révision grammaticale

• Travail sur le roman

Octobre

Écrire Lire Communiquer oralement

• Organiser le contenu du texte à rédiger en respectant les règles grammaticales et syntaxiques et en appliquant une démarche d’autocorrection efficace

• Stratégies d’écriture (planification, stratégies de révision, gestion du temps)

• Notions propres à la dissertation (analyse critique sur une œuvre narrative)

• Stratégies de lecture, annotation, organisateurs graphiques, marquage de textes, résumés

2 (20%)

• Écrire : texte argumentatif, résumés, grammaire

• Lire : dossiers de presse, résumés de textes, annotations, organisateurs graphiques, surlignage

• Capsule pédagogiques/ débats

Mi-novembre



• Comprendre, interpréter, réagir et critiquer le contenu de textes argumentatifs en ayant recours à des stratégies appropriées

• Comprendre, interpréter et réagir au contenu des textes lus

• Écrire un texte argumentatif cohérent, adapté à la situation en utilisant un vocabulaire approprié et en respectant les règles de grammaire et de syntaxe

• Tenir des propos cohérents et adaptés à la situation et avoir recours à une démarche et à des éléments verbaux et non verbaux appropriés

3 (60%)

• Écrire : texte argumentatif

• Lire : textes courants, lettres ouvertes

• Production orale : projet intégrateur


Décembre

Janvier


• L’argumentation et la justification




%

2019-2020 MATIÈRE


NIVEAU

5E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

FRA5R8, FRA5S4


Stéphane Breault, Sandra Laranjo, Yves Desjardins, Caroline Maisonneuve, Mireille Tremblay

Dictionnaire, textes divers tirés de l’actualité, romans, sites web, documents audiovisuels


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Lecture de textes courants divers: résumés de textes, annotations, organisateurs graphiques, surlignage, compréhension, interprétation…

• Grammaire

• Dictées

• Productions écrites : lettre ouverte, critique, résumé…


Rédaction d’une

lettre ouverte (18 octobre)

Écrire

Lire

Communiquer oralement

• Stratégies de lecture et d’écriture (organisateurs graphiques, annotation, marquage de textes, résumés…)

• Révision grammaticale de base (classes de mots, accords).

• Vocabulaire

• Textes courants : éditoriaux, chroniques, revues spécialisées, journaux

• Comprendre et interpréter en lecture

2 (20%)

• Productions écrites: texte narratif,

analyse ou critique littéraire,

dissertation

• Projet sur des œuvres littéraires

• Grammaire

• Dictées

• Évaluation orale : lecture expressive, écoute de documentaire ou de film, bande-annonce, groupes de discussions/débats…


Rédaction d’un texte courant ou

littéraire (12 décembre)

Évaluation en

lecture

(fin janvier)

Écrire

Lire


• Stratégies d’écriture : planification, stratégies de révision, gestion du temps

• Grammaire (accords, ponctuation)

• Stratégies de lecture : annotation, organisateurs graphiques, marquage de textes, résumés

• Stratégies d’écoute de documentaire et/ou de films

• Stratégies de communication

• Notions propres à l’univers narratif-dramatique (personnages, lieux, époques, thèmes…)

• Quatre dimensions en lecture : comprendre, interpréter, réagir et apprécier des œuvres littéraires

3 (60%)

• Productions écrites : lettre ouverte, critique de film, de livres, texte narratif…

• Grammaire

• Dictées

• Projet sur des œuvres littéraires

• Séquences d’évaluation en lecture (textes littéraires)

• Production orale : à déterminer

Rédaction d’une lettre ouverte (26 février)

Tout au long de

l’étape

Écrire

Lire


• Grammaire (syntaxe, accord des participes passés…)

• Approfondissement et consolidation des stratégies de lecture et écriture

• Quatre dimensions en lecture : comprendre, interpréter, réagir et apprécier des œuvres littéraires

• Stratégies d’écoute de documentaire et/ou de films

• Stratégies de communication




Épreuve ministérielle obligatoire (rédaction d’une lettre ouverte) Épreuve obligatoire CSPI (lecture de textes : comprendre, interpréter, réagir et apprécier)

Écrire

Lire

Mai

Juin

50% de l'année 25% de la 3e étape

2019-2020 MATIÈRE

MATHÉMATIQUE

NIVEAU

3E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

MAT3R6, MAT3L6,

MAT3S6, MADE3X


Peddy Armoogum, Fatiha Boualia, Bernard Emile, Moussa Fourour, Nabila Hamiche, Nabila Bacha

Manuel intersection (A&B), cahiers maison


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Mini-test


• Situation-problème

Tout au long de l’étape Mi- étape

Vers la fin de l’étape

Déployer un raisonnement mathématique Résoudre une situation-problème

• Chapitre 1 : les nombres et leurs propriétés.

• Chapitre 2 : les expressions algébriques.

2 (20%)

• Mini-test



Tout au long de l’étape Déployer un raisonnement mathématique Résoudre une situation-problème

• Chapitre 3 : les fonctions.

• Chapitre 4 : les inéquations et les systèmes d’équations.

3 (60%)

• Mini-test



Tout au long de l’étape Mi- étape et fin de

l’étape

Déployer un raisonnement mathématique Résoudre une situation-problème

• Chapitre 5 : le sens spatial, la relation de Pythagore

• Chapitre 6 : l’aire et volume des solides.

• Chapitre 7 : les statistiques

• Chapitre 8 : les probabilités.



Épreuve obligatoire CSPÎ Déployer un raisonnement mathématique Juin 25%

2019-2020 MATIÈRE

MATHÉMATIQUE

NIVEAU

3E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

MADE3X


Nabila Hamiche Cahier maison

Calculatrice scientifique obligatoire


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Mini-tests

• Situation d’évaluation Tout au long de l’étape

Déployer un raisonnement mathématique

• Nombres et propriétés

• Opérations algébriques

2 (20%)

• Mini-tests

• Situation problème

• Tout au long de l’étape.

• Examen mi-année,

C2: 24 janvier 2019

Résoudre une situation problème

• Situations fonctionnelles

• Systèmes d’équations

• Inéquations

3 (60%)

• Mini-tests


• Situation problème

• Tout au long de l’étape.

• Examen C1: 20 mai 2019

Résoudre une situation problème Déployer un raisonnement mathématique

• Relation de Pythagore

• Sens spatial

• Aire et volume des solides

• Statistiques et probabilités



Épreuve CSPÎ Résoudre une situation problème

Déployer un raisonnement mathématique Juin 20%

2019-2020 MATIÈRE

MATHÉMATIQUE

CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE

NIVEAU

4E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

MCG4R6, MCS4S6,

SEM4R6, MAT4A6


Mélanie Boudreau et Larissa Gardère Cahier d’exercices Point de Mire

Calculatrice scientifique obligatoire, cartable, feuilles quadrillées


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)


• Mini-test


Tout au long de l’étape &

Fin d’étape

Résoudre une situation-problème Déployer un raisonnement mathématique

• Étude des fonctions

• Isométrie et similitudes des triangles

2 (20%)


• Mini-test


Tout au long de l’étape &

Mi-année


• Géométrie analytique


3 (60%)


• Mini-test




• Fonctions quadratiques, exponentielles et périodiques

• Statistique

• Trigonométrie



Épreuve ministérielle obligatoire Déployer un raisonnement mathématique Juin 50%

2019-2020 MATIÈRE

MATHÉMATIQUE SCIENCE NATURELLE

NIVEAU

4E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

MSG4R6, MSN4S6


Gilda Carelli, Danielle Charles Volumes Intersection Tome A et Tome B



L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)



Tout au long de l’étape Fin octobre& début

novembre


• Opérations sur les polynômes

• Factorisation

• Expressions rationnelles

• Résolution d’équations du second degré

2 (20%)



Tout au long de l’étape Mi-année


• Propriétés des fonctions

• Paramètres

• Fonction partie-entière

• Fonction quadratique

3 (60%)


• Situation-problème Tout au long de l’étape


• Distributions à deux caractères

• Isométrie et similitude des triangles

• Figures équivalentes

• Droite et systèmes d’équations

• Trigonométrie



Épreuve ministérielle obligatoire Déployer un raisonnement mathématique Juin 50%

2019-2020 MATIÈRE

MATHÉMATIQUE

CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE

NIVEAU

4E SECONDAIRE PRÉ-DEP

CODE HORAIRE

MDE412


Nabila Hamiche Cahier maison



L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)


• Mini-test


• Tout au long de l’étape

Septembre au 18 octobre Examen de fin d’étape: CD2: 16 octobre 2019


• Étude des fonctions

• Géométrie analytique


2 (20%)


• Mini-test



21 octobre au 18 novembre Examen fin d’étape: CD2: 20 novembre 2019


• Isométrie et similitude des triangles

• Trigonométrie

• Fonction exponentielle et quadratique

3 (60%)


• Mini-test



21 novembre au 16 décembre Examen fin d’étape: CD2: 18 décembre 2019


• Statistique

• Probabilités

• Révision de fin d’année pour épreuve du MEES CD2



Épreuve ministérielle obligatoire Déployer un raisonnement mathématique 14 Janvier 2019 50%

2019-2020 MATIÈRE

MATHÉMATIQUE CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE

NIVEAU

5E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

MCS5R6, MCS5S5


Catherine Langlois, Frédéric Beauchemin Manuel vision CST et Intersection CST

calculatrice scientifique (achetée par l’élève)


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Quiz

• Quiz

• SAÉ

• SAÉ (Bal masqué)

• Quiz

Mi-septembre Fin septembre Mi-octobre Mi-octobre Début novembre

Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math Résoudre une situation problème Déployer un raisonnement math

Optimisation Optimisation Optimisation Optimisation Math Financière

2 (20%)

• Quiz

• SAÉ

• Quiz

• SAÉ

• SAÉ mi-année

Mi-novembre Fin novembre Mi-décembre Mi-janvier Début-Février

Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math

Math financières (budget) Mathématiques financières Figures équivalentes Figures équivalentes Mi-Année

3 (60%)

• Quiz

• Quiz

• SAÉ

• Quiz

• Quiz

• SAÉ

Fin mars Début avril Mi-avril Fin avril Début mai Mi-mai

Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math

Probabilités Probabilités Probabilités Graphes Graphes Graphes



Épreuve école (prototype MEES) Déployer un raisonnement mathématique Juin Incluse dans la 3e

étape

2019-2020 MATIÈRE

MATHÉMATIQUE SCIENCE NATURELLE

NIVEAU

5E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

MSN5R6, MSN5S5


Catherine Langlois, Éric Vézina Manuel Point de Vue SN et document de notes de cours

Calculatrice scientifique (achetée par l’élève)


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Situations d’évaluation (C2)

• SAÉ (C1)

• Situation d’évaluation (C2)


• SAÉ (C2)

• SAÉ (C1)

• Tests connaissances(C2)

• sept.

• Fin-septembre

• début octobre

• Mi-octobre

• Fin octobre

• Mi-novembre

• Toute l’étape

Déployer un raisonnement math. Résolution de problèmes Déployer un raisonnement math. Déployer un raisonnement math Déployer un raisonnement math Résolution de problèmes

Quadratique et valeur absolue. Fonctions quadratiques et valeur absolue. 4 premières fonctions Optimisation.

2 (20%)


• SAÉ (C1)


• Examen mi-année

• Mini-test connaissances

• Jusqu’à Noël

• Fin décembre

• Jusqu’à fin janvier

• Début Février

• Toute l’étape

Déployer un raisonnement math. Résolution de problèmes Déployer un raisonnement math

Fonction exponentielle et logarithmique Fonction exponentielle et logarithmique Vecteurs

3 (60%)




• SAÉ (C2)


• mi-mars

• fin mars

• mi-avril

• mi-mai

• fin mai

Déployer un raisonnement math. Déployer un raisonnement math. Déployer un raisonnement math. Déployer un raisonnement math. Résolution de problèmes

Fonctions trigonométriques Identités trigonométriques Cercle et parabole Ellipse et hyperbole Cercle, parabole, ellipse, hyperbole



50% de la C2 de la 3e étape

2019-2020 MATIÈRE

MUSIQUE

NIVEAU

4E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

MUS4R2


Ghislaine Boisvert Méthode Essentiel Éléments for jazz ensemble, pièces choisies

d’harmonie, instruments à vent


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Examen joué sur l’instrument

• Écoute de répertoire jazz

• Examen écrit sur l’histoire du jazz


Interpréter Apprécier

• Différentes attaques et syncopes rythmiques

• Rythmes et mélodies complexes

• Contexte historique du jazz

• Pièces de répertoire : écoute et interprétation

2 (20%)


• Écoute du répertoire jazz

• Improvisation écrite et instrumentale



Interpréter Apprécier Créer

• Différentes attaques et syncopes rythmiques

• Rythmes et mélodies complexes


• Histoire des différents courants du jazz

• Bases de l’improvisation jazz

3 (60%)


• Écoute du répertoire jazz

• Improvisation écrite et instrumentale



Créer Interpréter Apprécier

• Accords jazz et gammes de blues

• Attaques, syncopes, accords et gammes


• Histoire des différents courants du jazz

• Improvisation rythmique et mélodique sur une mélodie donnée



Évaluation instrumentale individuelle : création et interprétation d’un solo de 12 mesures

Créer, Interpréter Avril ou mai 2020

Juin 2020 30% de la compétence 1

de la 3e étape

2019-2020 MATIÈRE

PROJET PERSONNEL D’ORIENTATION

NIVEAU

3E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

PPO3R2


Thierry Joubert Ressources informatiques reliées à l’exploration

professionnelle, coffrets projets, portfolio


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Portfolio

• Outils réflexifs

• Sortie portes ouvertes DEP

• Autoévaluation


Réaliser une démarche exploratoire d’orientation

• Connaissance de soi

• Planification d’une démarche exploratoire

• Détermination d’attitudes à développer, d’objectifs à atteindre

2 (20%)

• Portfolio


• Démarche exploratoire avec coffrets projets

• Autoévaluation et évaluation par les pairs

• Entrevue avec enseignante (intention, réflexion, hypothèse de parcours)


Réaliser une démarche exploratoire d’orientation Se situer au regard de son orientation scolaire et professionnelle

• Connaissance des domaines professionnels et des parcours scolaires

• Choix de métiers à explorer

• Établissement de liens entre les métiers, les séquences mathématiques et les choix

• Exploration des ressources informatiques

3 (60%)

• Portfolio


• Démarche exploratoire avec coffrets projets

• Présentation orale bilan (production multimédia ou animation interactive)

• Possibilité de stage


Réaliser une démarche exploratoire d’orientation Se situer au regard de son orientation scolaire et professionnelle

• Expérimentation de fonctions de travail à l’aide d’outils d’expérimentation

• Exploitation des ressources documentaires informatiques

• Appréciation de l’utilité des démarches

• Mobilisation à l’atteinte des objectifs

• Reconnaissance de l’impact de son engagement sur son parcours

ÉVALUATION DE FIN D’ANNÉE



2019-2020 MATIÈRE

SCIENCE ET TECHNOLOGIE

NIVEAU

3E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

SCT3R6, SCT3S5

ENSEIGNANT(S) MATÉRIEL UTILISÉ

Annie Pelletier, Sylvie Simoneau, Leila Kasmi, Daniel Guernon, Jérémie Lockwell

Manuel : Observatoire L’humain (en classe labo) Cahier de savoirs et d’exercices: L’Essentiel


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Mini-tests

• Expérimentations en laboratoire

• Examens


Volet théorique

• Vie, évolution (sept)

• Nutrition (sept)

• Système digestif (oct)

• Analyse technologique (oct)

• Dessin technique (oct)

2 (20%)

• Mini-tests


• Démarche de conception d’un objet technologique

• Examens


Volet pratique Volet théorique

• Atelier : microscope (conception) (nov)

• Système respiratoire (nov)

• Système circulatoire (déc)

• Système excréteur (janv)

3 (60%)

• Mini-tests



• Examens

• Travail de recherche

• Situations d’évaluation : démarche expérimentale et de conception


Mars

Mai


• Système nerveux (fév)

• Sens, atelier: écouteurs (fév. Mars)

• Évaluation conception technologique (bras articulé) (avril-mai)

• Muscles et squelette (avril)

• Reproduction (mai)

• Biotechnologies (mai)

• Propriétés des solutions (démarche scientifique)

• Évaluation démarche scientifique (mai)

*Selon la disponibilité des laboratoires et des ateliers, certains thèmes peuvent être vus dans un ordre différent.



Épreuve écrite Volet théorique Juin Inclus dans la 3e étape

2019-2020 MATIÈRE

APPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES

NIVEAU

3E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

ATS3R6


Leila Kasmi Manuel de l’élève, Observatoire / l’humain

Cahier des savoirs et d’exercices: L’Essentiel


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Mini-tests

• Expériences en laboratoire

• Démarche d’analyse et/ou de conception d’un objet technologique

• Examens


Volet pratique

Volet théorique

• Nutrition (septembre)

• Système digestif (septembre-octobre)

• Analyse technologique (octobre)

• Dessin technique (octobre)

2 (20%)

• Mini-tests



• Examens


Volet pratique

Volet théorique

• Atelier : microscope (conception) (novembre)

• Système respiratoire (novembre)

• Système circulatoire (décembre)

• Système excréteur (janvier)

• Système nerveux (janvier)

3 (60%)

• Mini-tests



• Examens

• Situations d’évaluation : démarche expérimentale et de conception

Mars


Mai

Volet pratique

Volet théorique

• Sens (février et mars) Atelier écouteurs

• Muscles et squelette (avril) Atelier (évaluation conception)

• Propriétés des solutions (mai) (évaluation démarche scientifique)

• Reproduction (mai)

• Biotechnologies (mai)

*Selon la disponibilité des laboratoires et des ateliers, certains thèmes peuvent être vus dans un ordre différent.



Épreuve écrite Volet théorique Juin Incluse dans la 3e étape

2019-2020 MATIÈRE

OPTION SCIENCE

NIVEAU

3E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

056362

ENSEIGNANT(S) MATÉRIEL UTILISÉ INFORMATIONS COMPLÉMENTAIRES

Daniel Guernon Manuel :

Observatoire L’humain

Thème : La science et la technologie au service de l’humain Enrichissement en science et en technologie

Complément au cours régulier de science et technologie de 3e sec. Projets d’apprentissage et d’applications pratiques


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Recherche scientifique

• Présentation scientifique


Volet pratique

• La démarche de recherche (sept.)

• La collecte d’information et la fiabilité des sources (sept.)

• Le résumé scientifique (sept.)

• Les outils technologiques de recherche et de communication (oct.)

• La bactériologie (oct.)

• Enrichissement en biologie et en microbiologie

2 (20%)

• Expérimentations et maitrise des techniques de laboratoire

• Rapport de laboratoire

• Situation d’évaluation : la démarche scientifique (examen de laboratoire)


Volet pratique

• La démarche scientifique d’investigation (les bactéries et les produits antibactériens) (nov.)

• Techniques de microbiologies (nov., déc.) :

• La culture cellulaire

• La microscopie

• Le rapport de laboratoire (jan.)

• Évaluation démarche scientifique (jan.)

3 (60%)


• Démarche scientifique et rapport d’investigation (laboratoire)


• Situation d’évaluation : démarche expérimentale et de conception


Volet pratique

• Démarche de conception technologique (casque d’écoute ajustable (fév.)

• Enrichissement en technologie et en ingénierie

• Investigation scientifique (analyse d’une « scène de crime » CSI-ST-EX) (fév., mars, avril)

• Enrichissement en biologie, biométrie et en biotechnologie (technique de dissection, extraction d’ADN, …)

• Évaluation conception technologique (avril-mai) *Selon la disponibilité des laboratoires et des ateliers, certains thèmes peuvent être vus dans un ordre différent.



2019-2020 MATIÈRE

SCIENCE ET TECHNOLOGIE

NIVEAU

4E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

SCT4R4


Marie-Claude Gauthier, Zohra Ameziani, Elena Bulatova, Faiza Sadoun

Volume Observatoire (en classe), Cahier d’exercices Observatoire, cahier de notes de cours


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Examens, mini-tests, auto-évaluation

• Devoirs, cahier d’exercices

• Projets, laboratoires



• Structure de la matière

• Écologie

2 (20%)

• Démarche technologique

• Analyse technologique

• Examens, mini-tests, auto-évaluation





• Matière

• Énergie

• Solutions

3 (60%)

• Examens pratiques et théoriques, mini-tests, auto-évaluation

• Démarche technologique

• Analyse technologique




Examen synthèse annuel: mai 2020


• Électricité

• Énergie

• Magnétisme

• Ingénierie électrique

• Transformation de la matière

• Ressources énergétiques



Épreuve ministérielle obligatoire Volet théorique Juin 2020 50%

2019-2020 MATIÈRE

CHIMIE

NIVEAU

5E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

CHI5O5, CHI5S3


Ahmed Taieb Option science Chimie 2e édition (cahier de savoirs et d’activités)


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Examens, autoévaluation, mini-tests

• Laboratoires, rapport de laboratoire

• Devoirs (cahier d’exercices)


Volet théorique

• Révision des prérequis de 4e secondaire (STE)

• Module 1 : Les gaz

• Chapitres 1-2-3

2 (20%)






• Module 2 : Énergie

• Chapitres 4-5

3 (60%)




• Évaluation pratique de la démarche scientifique (mai)



• Module 3 : Cinétique chimique

• Chapitre 6

• Module 4 : Équilibre

• Chapitres 7-8

• Évaluation pratique démarche scientifique (mi-mai / 50% de la pratique de la 3e étape)

• Révision



Épreuve école Volet théorique Juin 50% de la 3e étape du volet théorique

2019-2020 MATIÈRE

OPTION PHYSIQUE

NIVEAU

5E SECONDAIRE CODE HORAIRE


Elena Bulatova

Cahiers de savoirs et d’activités Option science Physique L'OPTIQUE et Option science Physique LA MÉCANIQUE, ERPI Science et Technologie. Boîte à outils. Notes de cours. Exercices supplémentaires.

Documentation de travaux pratiques. Cahier de préparation à l’examen mi-année.

Cahiers de préparation à l’examen synthèse fin programme.


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Examens chapitres, Travail demandé pour les préalables mathématiques, Activité pratique (avec le travail de recherche)

• Devoirs (Cahier Optique d’activités)


Volet théorique

C2 et C3

Physique Optique

• Les préalables mathématiques en optique (les propriétés des angles, les propriétés des triangles semblables, les fonctions trigonométriques).

• Métho: Notation scientifique. Les équations mathématiques. Résolution de problèmes. Chiffres significatifs.

• Ch. 1 : Les ondes et la lumière

• Ch. 2 : La réflexion de la lumière

Les techniques au laboratoire.

2 (20%)

• Examens chapitres, examen synthèse Physique Optique, examens laboratoire évaluations formatives

• Laboratoires (évaluations)

• Devoirs (Cahier Optique d’activités)

• Devoirs (Cahier Mécanique d’activités)

Examen mi-année


Volet pratique Volet théorique C1, C2 et C3

• Ch. 3 : La réfraction de la lumière

• Ch. 4 : L'œil et les instruments optiques. Physique Mécanique

• Les préalables mathématiques en mécanique (la trigonométrie, les vecteurs).

• Métho: Diagrammes. Aire sous la courbe d’un diagramme

Partie I : La cinématique.

• Ch.1 : Les variables en mouvement. Les techniques au laboratoire. Révision et préparation à l’examen mi-année

3 (60%)

• Examens chapitres, examen synthèse Mécanique, examens laboratoire, évaluations formatives

• Laboratoires (évaluationa)

• Projet pratique physique optique et physique mécanique.

• Devoirs (Cahier Mécanique d’activités)

Examen fin programme Physique Mécanique


Volet pratique Volet théorique C1, C2 et C3

• Ch. 2 : Le mouvement en une dimension

• Ch.3 : Le mouvement en deux dimensions

Partie II : La dynamique.

• Ch. 4 : La première loi de Newton.

• Ch. 5 : La deuxième loi de Newton.

• Ch. 6 : La troisième loi de Newton.

Partie III : Le travail et l'énergie.

• Ch. 7 : Le travail et la puissance.

• Ch. 8 : L'énergie.

Les techniques au laboratoire.

Révision et préparation à l'examen fin programme.



Épreuve école (examen synthèse fin programme : Physique optique et Physique mécanique)

Volet théorique C2 et C3

Juin 50% de la 3e étape du volet

théorique

2019-2020 MATIÈRE

UNIVERS SOCIAL :

HISTOIRE ET ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ

NIVEAU

3E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

HIS3R4, HIS3S3


Jacques Trudel, Roxane Corrivaux-Lacroix, France Falardeau et Dvida Ciguineau

Manuel Chroniques (chaque élève a un exemplaire) et cahier maison

ÉTAPE TYPE

D’ÉVALUATION

MOMENT DE

L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Mini-test

• Examen

• Travaux


C1 : Caractériser une période de l’histoire du Québec et du Canada. C2 : Interpréter une réalité sociale.

• L’expérience des Autochtones et le projet de colonie (Des origines à 1608).

• Alliance, échanges et environnement.

2 (20%)

• Examen

• Mini-test

• Projet de lecture

• Travaux



• L’évolution de la société coloniale sous l’autorité de la métropole française (1608 à 1760).

• Adaptation, évangélisation et mercantilisme.

3 (60%)

• Examens

• Mini-test

• Travaux



• La Conquête et le changement d’empire (1760 à 1791).

• Allégeance, assimilation et constitution.

• Les revendications et les luttes nationales (1791 à 1840).

• Bourgeoisie, nationalisme et parlementarisme.




Examen contenant la C1 et la C2 portant sur toute la matière de l’année

C1 : Caractériser une période de l’histoire du Québec et du Canada C2 : Interpréter une réalité sociale

Juin

2019-2020 MATIÈRE

UNIVERS SOCIAL :

HISTOIRE DU QUÉBEC ET DU CANADA

NIVEAU

4E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

HIS4R4, HIS4S3


Amélie Basick, Jacques Trudel, Jean-Philippe Gemme, Suzanne Capraro

Cahier des savoirs et d’activités Chroniques du Québec et du Canada (chaque élève a un exemplaire)


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Minitests

• Examen



• La formation du régime fédéral canadien 1840-1896

2 (20%)

• Minitests

• Examen



• Les nationalismes et l’autonomie du Canada (1896-1945)

3 (60%)

• Minitests

• Examens



• La modernisation du Québec et la Révolution tranquille (1945-1980)

• Les choix de société dans le Québec contemporain 1980 à nos jours




Épreuve ministérielle C1 : Caractériser une période de l’histoire du Québec et du Canada.

C2 : Interpréter une réalité sociale. Juin 50%

2019-2020 MATIÈRE

UNIVERS SOCIAL : MONDE CONTEMPORAIN

NIVEAU

5E SECONDAIRE

CODE HORAIRE

MOC5R4, MOC5S3


André Bouchard, Jean-Philippe Gemme, Lyne Lafortune Suzanne Capraro et Christopher Plante

Manuels Mondes et Enjeux, cahier d’apprentissage Monde contemporain


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• Examen

• Situation d’apprentissage et d’évaluation

• Production d’un texte


Interpréter un problème du monde contemporain Prendre position sur un enjeu du monde contemporain

• Survol du XXe siècle • Géopolitique

• Environnement

2 (20%)


• Travail de recherche

• Démarche historique



• Environnement

• Population et mouvements migratoires

3 (60%)


• Mini-test

• Production de textes




• Pouvoir des États

• Disparités économiques • Notion d'économies

• Tensions et conflits




Juin

2019-2020 MATIÈRE

UNIVERS SOCIAL :

MONDE CONTEMPORAIN ET ÉDUCATION FINANCIÈRE

NIVEAU

5E SECONDAIRE CODE HORAIRE


Stéphane Dorais, Lyne Lafortune, Geneviève Caouette

Manuels Monde, Enjeux (en classe) Cahiers d’exercices Globe et Objectif Finances


L’ÉVALUATION

COMPÉTENCE(S)

ÉVALUÉE(S)



1 (20%)

• 1 minitest sur l’introduction

• 1 examen sur la population

• 2 travaux évalués sur la population


C1 MOC : interpréter un problème du monde contemporain C2 MOC : Prendre position sur un enjeu du monde contemporain

• MOC Introduction au monde contemporain

• MOC Population et phénomène migratoire

2 (20%)

• 1 minitest sur l’introduction à l’économie

• 1 examen sur le phénomène de la consommation

• 2 travaux évalués sur le phénomène de la consommation


C1 ÉDFIN : Prendre position sur un enjeu financier

• ÉDFIN: introduction à l’économie

• ÉDFIN: Phénomène de la consommation

3 (60%)

• 1 examen sur la richesse

• 1 minitest sur les conflits

• 1 examen sur le monde du travail

• 3 à 4 travaux évalués sur les thèmes précédents


C1 MOC : interpréter un problème du monde contemporain C2 MOC : Prendre position sur un enjeu du monde contemporain C1 ÉDFIN : Prendre position sur un enjeu financier

• MOC: La richesse

• MOC Tensions et conflits

• ÉDFIN: Travail, impôts, droits, rémunération, études


