04/11/23

Retour d’expériencesur les ENT dans

l’enseignement agricole- 23 mars 2011 -

L’institut Eduter

• Un appareil d’enseignement de taille réduite

• Enseignement technique et formation professionnelle

• Des établissements intégrant lycée, CFA, CFPPA, exploitation agricole pédagogique, enseignement supérieur court

Quelques particularités

Différents travaux depuis 2002

• EVA et le Conseil National des Délégués d’Élèves de 2002.

• Les expérimentations EVA :– De 2004 en Champagne, Aquitaine, Midi-Pyrénées– à 2006 sur les classes BTS de différentes régions.

• Les retours d’usages de produits externes– Choisis / subis…

• L’expérimentation OUNEA

Des enseignements…

• Les effets des modalités de déploiement choisies

• Le temps d’appropriation :– Variable selon les usages et usagers– Toujours important

• L’influence de l’interface et de la richesse fonctionnelle

• Le rôle essentiel d’un Projet en amont

« Pourquoi utiliser des ENT ? »…

• Multiplicité d’outils, fonctions et services informatisés ; diversité des points d’entrées

• Redondance de données• Accessibilité de certaines informations

– Pour les parents– Pour les enseignants– Pour les apprenants

• …Parce qu’on va nous en installer un...

« Quelles sont les nouvelles stratégies pédagogiques induites ? »

• C’est toute la question de la neutraliténeutralité pédagogiquepédagogique de l’environnement numérique !

• La disponibilité des ressources• La réactivité dans l’organisation (EdT, EIE,

réunions, planification des accompagnements, …)• L’individualisation des parcours / des

apprentissages• L’apprenant mis en posture d’acteur

« Comment faire évoluer les équipes pédagogiques vers ces outils ? »…

• Ne serait-ce pas plutôt « comment faire évoluer ces outils vers les équipes pédagogiques ? »...

• En l’absence d’un projet mobilisateur, il faut trouver une porte d’entrée motivante :– Saisies à domicile (bulletins trimestriels, notes)– Préparation ici (salle des profs, domicile, classe…) pour utilisation là

(classe, entreprise, domicile…)– Productions/organisations collectives (ex. : élèves/métiers, portes

ouvertes, entraides, …)– Partage ou capitalisation de ressources– Plus grande proximité entre acteurs :

• Enseignants – apprenants• Administratifs – équipes techniques/pédagogiques• Parents – équipe éducative• Professionnels – apprenants – équipes

• L’interlocuteur local : plutôt un prof qu’un informaticien…

« Quels pré-requis ? »• Techniques

– Cohérence entre services et équipements (Saisie des absences ou cahiers de textes numériques, mais pas d’ordinateur-prof dans les salles…)

– Single Sign On (SSO), si mixage de l’ENT avec d’autres outils externes en place (plateforme FOAD, …)

– Laisser une marge d’autonomie forte aux enseignants

• En formation– Présenter et valider ensemble des usages contextualisés– Aider à l’appropriation de la « philosophie de l’outil »

(comprendre ses logiques d’utilisation)– Attention : (l’explorateur de) Windows n’est PAS intuitif !

Des limites ? Des dangers ?

• La disponibilité de ressources pédagogiques ne dispense pas de leur accompagnement

• Le clavardage n’est pas un échange numérique équivalent à l’échange verbal

• Attention au « C’est fait ou c’est dit puisquepuisque c’est dans l’ENT. »

• Un ENT n’est pas d’emblée une plateforme de FOAD

• La fracture numérique est toujours d’actualité

Merci pour votre attention.