611 - Des outils pour dépister les problèmes de lecture des étudiants

8/6/2019 611 - Des outils pour dpister les problmes de lecture des tudiants

1/53


2/53

Introduction

2


3/53

tat de la question

Troubles dapprentissage (TA)TA = Handicap le plus commun dans les cgepsAu cgep, interfrences possibles avec :

La lecture Lcriture

Dcodage Vitesse

Comprhension

Grammaire Orthographe

3


4/53

tat de la questionAugmentation du nombre dtudiants ayant des TA au Qubec

Source : Donnes fournies par les deux cgeps dsigns (Cgep du Vieux Montral et Cgep de Ste-Foy).

Clientles desservies par les services adapts des cgeps de la province.4

726

1036

975

504757

1827

73143 267

0200

400600800

100012001400

160018002000

Automne2007

Automne2008

Automne2009

Traditionnelles

TA

Sant mentale


5/53

tat de la question

Dficits cognitifs qui sous-tendent les troubles de lecturepersistent jusqu lge adulte

Wilson et Lesaux (2001).

Ramus (2003).

Mta-analyse : importance de la frquence de lecture sur ledveloppement des habilets et sur le rendement scolaire

Mol et Bus (2011).

5


6/53

Identification?

valuation?

Comprhension

desmanifestations

Interventionpdagogiqueapproprie

tat de la question : Comment aider les

tudiants du collgial ayant des troubles delecture?

6


7/53

Mthodologie

7


8/53

Projet de recherche FQRSC

des tudiants de niveau collgial

Objectif(phase 2)Examiner les expriences, les perceptions et les habilits en lecture destudiants ayant des TA, ceux ayant des difficults de lecture et ceux nayantpas de problmes de lecture.

3 cgepsCollge DawsonCgep Andr-Laurendeau

Collge Montmorency

8


9/53

Projet de recherche FQRSC

2 tapes, 2 instruments de mesuretape 1Sondage sur les expriences antrieures de lecture chez les adultes

(ARHQ-R)

tape 2

Test de lecture - preuve de comprhension (en ligne)

9


10/53

tape 1 (ARHQ-R)

But :Faciliter la slection des tudiants inviter pour tape 2

En valuant leurs expriences avec la lecture au primaire

Version originale anglaise valide (Niveau universitaire)Adult Reading History Questionnaire-Revised (ARHQ-R)Traduction, retraduction et tude pilote en franais

10


11/53

tape 1 (ARHQ-R)

1907 participants

11

TA TA Total

Francophones 51 1112 1163

Anglophones 33 711 744

84 1823 1907


12/53

12

Composition du questionnaire9 questions sur les expriences de lecture au primaire

Format des rponses

chelle de 0 4

ScoresSomme des rponses divise par 36Scores allant de 0 1

Score lev difficults de lectureScore peu lev bon lecteur

tape 1 (ARHQ-R)


13/53

13

1. lcole primaire, quel point avez-vous eu des difficults apprendre lire?

Aucune Beaucoup0 1 2 3 4

tape 1 (ARHQ-R) Questions


14/53

14

2. lcole primaire, quel point avez-vous eu besoin daidesupplmentaire pour apprendre lire?

Tuteurs ou Tuteurs ouAucune Aide des: Professeurs/ classe spciale classe spciale

aide amis parents 1 anne 2 ans ou plus

0 1 2 3 4



15/53

15

3. Quand vous tiez enfant, avez-vous dj invers lordre deslettres ou des chiffres?

Non Beaucoup0 1 2 3 4



16/53

16

4. Quand vous tiez enfant, avez-vous eu des difficults apprendre les noms des lettres et/ou des couleurs?

Non Beaucoup0 1 2 3 4



17/53

17

5. lcole primaire, comment taient vos habilets de lectureen comparaison avec celles des autres lves?

Suprieures Infrieures

la moyenne Moyennes la moyenne

0 1 2 3 4



18/53

18

6. Quand vous tiez enfant, comment dcririez-vous lattitudeque vous aviez envers la lecture?

Trs positive Trs ngative0 1 2 3 4



19/53

19

7. lcole primaire, comment tait votre vitesse de lecture encomparaison avec celle des autres lves?

Suprieures Infrieures la moyenne Moyennes la moyenne

0 1 2 3 4



20/53

20

8. lcole primaire, quel point avec-vous eu des difficults apprendre peler?

Aucune Un peu Beaucoup0 1 2 3 4



21/53

21

9. lcole primaire, combien de livres avez-vous lu pour leplaisir chaque anne?

Plus de 10 6-10 2-5 1-2 Aucun0 1 2 3 4



22/53

tape 2 (Test de lecture) En cours

Buts

Faciliter la slection des tudiants inviter pour tape 3En valuant leur niveau de comprhension de textes (10 mins)

Les scores sont entrs par lordinateur aprs 10 minutes mais le testcontinue pendant 10 minutes de plus

Version originale franaise Normes pour le collgial

Test de lecture - preuve de comprhension

Institut de Recherche et dvaluation Psychopdagogique (IREP)Traduction, retraduction et tude pilote en anglais

22


23/53

tape 2 (Test de lecture) En courstudiants invits pour tape 2

Avec TA

Trs faibles lecteurs (selon leur score au ARHQ-R)

chantillon de Bons lecteurs (selon leur score au ARHQ-R)

Composition du questionnaire11 textes x 4 questions choix multiples = 44

Administration en ligne

23


24/53


Scores

Scores allant de 0 44

Score lev bon lecteurScore peu lev difficults de lecture

460 participants (donnes prliminaires)

24


25/53


Exemple :Quand les bateaux ne naviguent pas, ils sarrtent dans un port. Les matelots peuventy dbarquer ou y embarquer. Les dbardeurs font le transfert des marchandises. Les

navires passent entre des digues ou des jetes qui servent protger le port contre laviolence des vagues. Ils sapprochent ensuite dun quai, une construction souvent enciment, sur lequel il y a des bornes en acier pour y attacher les bateaux. Sur le quai, descamions ou des trains peuvent approcher des navires pour charger ou dcharger lacargaison. Grce la lumire dun phare, les bateaux sont guids pour entrer ou sortirdu port.

31. Les bornes pour attacher les bateaux sont sur :a) les digues b) les jetesb) les camions d) le quai

25


26/53

Rsultats prliminaires

26


27/53


28/53

28

Figure 1. Scores ARHQ-R des tudiants francophones sans TA

Score ARHQ-RBons lecteurs Trs faibles lecteurs

tape 1 (ARHQ-R)


Figure 2. Scores ARHQ-R des tudiants anglophones sans TA


29/53

29

Figure 3. Scores ARHQ-R des tudiants francophones ayant un TA


tape 1 (ARHQ-R)


Figure 4. Scores ARHQ-R des tudiants anglophones ayant un TA


30/53

30

tape 1 (ARHQ-R)

Relations entre les items et le score global

Moyenne de lchelle silitem est supprim

Alpha de Cronbach si litemest supprim

Question 1 8,55 ,866Question 2 8,42 ,877Question 3 8,73 ,885Question 4 8,98 ,882Question 5 8,05 ,864Question 6 7,88 ,877Question 7 7,87 ,862Question 8 8,36 ,876Question 9 7,33 ,899

Consistance interne

Alpha de Cronbach Nombre ditems,889 9


31/53


tudiants rpartis en 3 groupes selon leur score

Trs faibles lecteurs (score 29)

Faibles lecteurs (score 30-35)

Bons lecteurs (score 36-44)

31


32/53


Donnes prliminaires : 460 participants

32

Sans TATrs faibles

lecteursFaibleslecteurs

Bonslecteurs

Total

Francophones 57 65 119 241Anglophones 32 36 65 133

89 101 184 374

TA

Trs faibleslecteurs Faibleslecteurs Bonslecteurs Total

Francophones 23 8 5 36Anglophones 21 10 19 50

44 18 24 86


33/53


Rsultats prliminaires (sans TA) 10 mins

33

Trs faibles lecteursscore 29

Faibles lecteursscore 30-35

Bons lecteursscore 36-44

Francophones

Anglophones

Francophones et anglophones


34/53


Rsultats prliminaires (sans TA) 20 mins

34




Francophones

Anglophones

Francophones et anglophones


35/53


36/53


Rsultats prliminaires (avec TA) 20 mins

36




Francophones

Anglophones

Francophones et anglophones aprs 20 minutes


37/53

37

Liens entre les instruments

** Les corrlations sont significatives au niveau p < 0,01

Corrlations entre les items ARHQ, le score global ARHQ et le score global du Test de lecture de lensemble des participants

(n = 173)

Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9ScoreARHQ

Score Testlecture

Q1 ,706**

,558**

,609**

,711**

,465**

,682**

,652**

,222**

,832**

-,267**

Q2 ,706**

,460**

,420**

,553**

,354**

,589**

,576**

,205**

,726**

-,215**

Q3 ,558**

,460**

,564**

,441**

,294**

,413**

,497**

,130 ,636**

-,100

Q4 ,609**

,420**

,564**

,500**

,338**

,495**

,474**

,203**

,660**

-,111

Q5 ,711**

,553**

,441**

,500**

,594**

,823**

,573**

,373**

,846**

-,364**

Q6 ,465**

,354**

,294**

,338**

,594**

,626**

,371**

,647**

,739**

-,273**

Q7 ,682**

,589**

,413**

,495**

,823**

,626**

,569**

,435**

,860**

-,402**

Q8 ,652**

,576**

,497**

,474**

,573**

,371**

,569**

,231**

,735**

-,240**

Q9 ,222**

,205**

,130 ,203**

,373**

,647**

,435**

,231**

,563**

-,210**

ScoreARHQ

,832**

,726**

,636**

,660**

,846**

,739**

,860**

,735**

,563**

-,338**

Score Testlecture

-,267**

-,215**

-,100 -,111 -,364**

-,273**

-,402**

-,240**

-,210**

-,338**


38/53

38



Corrlations entre le score global ARHQ et le scoreglobal du Test de lecture des femmes sans TA

Corrlations entre le score global ARHQ et le scoreglobal Test de lecture des hommes sans TA

n r

Femmes 107 -0,276**

n rHommes 66 -0,470**


39/53

39



Corrlations entre le score global ARHQ et le scoreglobal Test de lecture des participants

(chantillon total)

Corrlations entre le score global ARHQ et le scoreglobal Test de lecture des participants avec TA

(chantillon total)

n r

Sans TA 161 -0,359**

n r

TA 12 0,292


40/53

Conclusions

40


41/53

Sondage sur les expriences antrieures de

lecture chez les adultes (ARHQ-R)Outil fidle (bonne consistance interne)

chantillon total = 0,889

Anglophones

= 0,916Francophones = 0,876

Semble bien discriminer entre les bons lecteurs et les trs

faibles lecteurs pour les tudiants sans TA et ayant un TA.

41


42/53

Test de lecture

Semble bien discriminer entre les bons lecteurs et les trs faibleslecteurs pour les tudiants sans TA.

Discrimination moins efficace lorsquil sagit des tudiants avec TA

(diffrences entre les francophones et anglophones).

42


43/53

Test de lecture

Raisons possibles de ces diffrences

Diffrences au niveau de :

la dfinition des TA (certains TA nont pas dinfluence sur lalecture),

des valuations diagnostiques,

des diffrences linguistiques et/ou,des diffrences quant lge des tudiants lors du diagnostic.

43


44/53


45/53


46/53

Suggestions de dpistage

Questionnaire de dpistagehttp://www.savie.qc.ca/Campusvirtuel/accueilpersev

erancerecherche.html

Nelson-Denny : Test de lecture

46
http://www.savie.qc.ca/Campusvirtuel/accueilperseverancerecherche.htmlhttp://www.savie.qc.ca/Campusvirtuel/accueilperseverancerecherche.htmlhttp://www.savie.qc.ca/Campusvirtuel/accueilperseverancerecherche.htmlhttp://www.savie.qc.ca/Campusvirtuel/accueilperseverancerecherche.html


47/53

tape 3 (TIC) En cours

Examiner les expriences et les perceptions des tudiants surlutilisation, lutilit et la disponibilit des TIC.Avec TA

Sans TA : Trs faibles lecteurs

Sans TA : Bons lecteurs

Questionnaire23 questions sur les TIC

chelle POSITIVES(26 items) (Fichten et al., 2009)

Administration en ligne

47


48/53


Utiliser les TIC m'aide faire mes travaux scolaires

48

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%70%

80%

90%

100%

En accord En dsaccord

TA

Trs faibles lecteurs

Bons lecteurs


49/53


mon arrive au cgep, j'tais bien prpar utiliser les TIC

49

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%70%

80%

90%

100%

En accord En dsaccord

TA

Trs faibles lecteurs

Bons lecteurs


50/53

AQPC 2012 : venir

Comment bien investir le financement li aux TIC pour lestudiants ayant des TA et des ceux ayant des difficults de

lecture.Examiner les logiciels qui peuvent tre utiles pour lestudiants ayant des TA et ceux ayant des difficults de

lecture.Dveloppement et diffusion des recommandations.

50


51/53

Merci nos partenaires

51

Projet subventionn par


52/53


53/53

Questions?

Documents

611 - Des outils pour dépister les problèmes de lecture des étudiants