ac-strasbourg.frcpd67.site.ac-strasbourg.fr/.../2015/09/Avant-le-cycle.docx · Web viewnager la brasse en faisant plusieurs cycles de bras avant de reprendre la respiration Puis l’apprentissage

Formation S1 – septembre 2015 – Obernai et Sélestat

Mise en œuvre de la natation scolaire

« Pense –bête » avant de démarrer un cycle natation

Sur le plan administratif Sur le plan matériel

Obtenir un créneau : à voir avec le CPC EPS.

Prévoir le transport : établir des devis, prendre contact avec la mairie…

Recenser les intervenants agréés (parents d’élèves) et renouveler leurs agréments : c’est le directeur d’école qui s’en occupe.

Informer les autres parents des dates d’agrément et des conditions de passation.

Prendre connaissance du document « Fréquentation de la piscine » et compléter le tableau d’émargement.

Prendre connaissance du P.O.S.S. de la piscine.

Lister le contenu du sac des élèves, constitué en présence de l’enfant (à communiquer aux parents) : un maillot de bain ; un bonnet de bain ; un bonnet de laine ; deux serviettes : une grande et une petite ; un sachet : pour les affaires humides ; un savon et un shampooing : possibilité de

mise en commun ; une culotte de rechange ; un goûter.

Penser au problème du maillot de bain porté sur soi en arrivant en classe…

Sur le plan pédagogique La première séance

Organiser une réunion de tous les parents ; a minima, donner les informations par écrit : les objectifs de la natation scolaire ; les dates et la durée du cycle natation ; rassurer : avoir un discours positif ; faire émerger les représentations (hygiène,

alimentation, danger/sécurité, maladie, problèmes culturels…) ;

Préparer les élèves : faire émerger leurs représentations ; recourir aux mots, images, photos, albums… :

parler de ce que l’on va faire ; visiter la piscine ; motiver : « on va apprendre à nager ! ».

Visiter la piscine, la salle de matériel, rencontrer les MNS.

Concevoir le cycle d’apprentissage et préparer les premières séances.

Préciser le rôle des parents accompagnateurs, des MNS (en charge de quel groupe ?).

Mettre en œuvre l’évaluation départementale avant et à la fin du cycle. Transmettre les résultats à l’IEN.

Prendre son temps ; visiter les lieux : les vestiaires, les toilettes, les

douches, les différents espaces autour des bassins, le rôle du pédiluve.

se déshabiller, ranger ses affaires, se rhabiller…

La douche : apprendre à se savonner, se laver, se rincer.

Fixer les règles, en gardant ces deux principes à l’esprit : hygiène et sécurité ; fixer les points de regroupements ; cadrer les déplacements : allées et venues en

marchant ; ne jamais laisser un enfant seul ; compter et recompter les élèves. connaître tous les adultes et écouter les

consignes de sécurité.

Sécurité active : consignes, régulation entrées dans l’eau…

Sécurité passive : organisation matérielle, repères,

aménagements, profondeur, loin des angles, association de deux élèves…

position de l’enseignant : dans l’eau ou en-dehors, sans tourner le dos, rassembler pour donner les consignes, utiliser un code visuel…

Pascal OSER - Avant le cycle de natation – formation PE M2 – septembre 2015 - Obernai

Sur le plan administratif

Obtenir un créneau : à voir avec le CPC EPS.Selon les piscines, les plannings sont établis par le CPC EPS, par le chef de bassin ou en concertation entre les deux.

Prévoir le transport : établir des devis, prendre contact avec la mairie… se renseigner sur les habitudes au sein de l’école.

Recenser les intervenants agréés (parents d’élèves) et renouveler leurs agréments : c’est le directeur d’école qui s’en occupe.

Informer les autres parents des dates d’agrément et des conditions de passation.

Prendre connaissance du document « Fréquentation de la piscine » et compléter le tableau d’émargement. Harmonisation du document dans le bassin sud, il faudra composer avec les spécificités de chaque circonscription : rappel des textes, organisation des cycles, des passages d’agrément…

Prendre connaissance du P.O.S.S. de la piscine.Le plan d’organisation de la surveillance et des secours est un document obligatoire : il indique notamment la position des MNS de surveillance, et les consignes d’évacuation en cas d’incident. Il est affiché dans l’entrée de la piscine, présent sur les sites internet des IEN, envoyé par courriel aux écoles en début d’année scolaire.

Sur le plan pédagogique

Organiser une réunion de tous les parents ; a minima, donner les informations par écrit : les objectifs de la natation scolaire : la présence dans les programmes (activité obligatoire, aspect éducatif, apports

moteurs, image du corps, la santé, l’épanouissement… les dates et la durée du cycle natation, la fréquence des séances (2/semaine ou 1 seule) ; rassurer : avoir un discours positif, insister sur la chance d’aller à la piscine ; insister sur l’importance d’une attitude

nécessairement positive par rapport à ce projet ; cette attitude induira une meilleure prise en compte affective de l’enfant..

faire émerger les représentations (hygiène, alimentation (importance du petit déjeuner : disposer d’une réserve de calories pour lutter contre le froid et pour répondre à la dépense énergétique forte liée à l’intensité de l’activité), danger/sécurité, maladie, problèmes culturels…) ; « mon enfant va être malade ; d’abord, il devra apprendre à nager ; en début d’après-midi, il va se noyer s’il a mangé… il se lave pourtant régulièrement »… Hydrocution = mise en syncope pour résister aux différences de température) ; asseoir des connaissances empiriques sur des informations scientifiques ;

présenter les conditions d’organisation : température de l’eau et de l’air, encadrement, sécurité, hygiène… rappeler les notions d’obligation (et d’inaptitude) ; prévoir le cas des enfants dispensés : présence au bord du

bassin, rappel de l’aspect obligatoire de la natation.

Préparer les élèves : sensibilisation des enfants par des activités langagières avec supports : photos, dessins, albums, vidéos… recueil des représentations : que fera-t-on à la piscine ? Qui va-t-on trouver ? Comment irons-nous ? Réactions

attendues : enthousiasme, plaisir, mais aussi crainte, peur… mise en projet = motiver : « nous allons apprendre à nager, à faire des bulles dans l’eau, à plonger… » ; activités de langage autour du contenu du sac de piscine, autour des activités de déshabillage, habillage, autour

des différents lieux de la piscine : vestiaires, douches, toilettes, bassins… visiter la piscine.

Visiter la piscine, la salle de matériel, rencontrer les MNS. s’il s’agit d’un premier cycle d’apprentissage dans la piscine. de manière plus générale, privilégier de bonnes relations avec les MNS en cours de cycle (aide, conseils, propositions…).

Concevoir le cycle d’apprentissage et préparer les premières séances. proposer une auto-évaluation pour faire les groupes de niveau (qui sait nager, qui sait… ?) qui sera néanmoins

vérifiée sur place lors de la première séance ; proposer une situation d'évaluation diagnostique (sous forme d'ateliers, de parcours...) ; demander les résultats des évaluations ou les niveaux des élèves (crevette, têtard…) aux collègues ; à voir dans la suite de la formation.

Préciser le rôle des parents accompagnateurs, des MNS (en charge de quel groupe ?). les intervenants bénévoles agréés peuvent assurer une aide matérielle, une aide à la sécurité et une aide à

l’exécution des consignes du maître. Donc, pas de prise en charge d’un groupe en autonomie (agrément A1) ;


les intervenants qualifiés et agréés (MNS, profs d’EPS, enseignants à mi-temps, en congé parental ou à la retraite) peuvent prendre un groupe en autonomie (agrément A2) ;

qui prend en charge les débutants, les plus fragiles ? et les bons nageurs ? les ATSEM ne peuvent pas avoir d’agrément en raison de leur statut (autorisation du Maire si elles accompagnent

pour aller dans l’eau, rester au bord du bassin ou apporter une aide matérielle). encore une fois, de manière plus générale, privilégier les bonnes relations avec les MNS en cours de cycle (aide, conseils, propositions…).

Mettre en œuvre l’évaluation départementale avant et à la fin du cycle. Transmettre les résultats à l’IEN.Indications pour l’évaluation du palier 1 (elle s’effectue en deux parties séparées par un temps de récupération) :

se déplacer sur une quinzaine de mètres, sans aide à la flottaison et sans reprise d’appuis.Effectuer un enchaînement d’actions sans reprise d’appuis en moyenne profondeur :

sauter dans l’eau. se déplacer brièvement sous l’eau (par exemple pour passer sous un obstacle flottant) se laisser flotter un instant avant de regagner le bord

Indications pour l’évaluation du palier 2 (elle s’effectue en deux parties séparées par un temps de récupération) : se déplacer sur une trentaine de mètres, sans aide à la flottaison et sans reprise d’appui. Par exemple, se déplacer sur 25

mètres, effectuer un virage, une coulée et une reprise de nage pour gagner le bord.Enchaîner sans reprise d’appuis :

sauter ou plonger en grande profondeur. Effectuer un déplacement orienté en immersion (par exemple pour passer dans un cerceau immergé). Effectuer un sur-place de 5 à 10 secondes avant de regagner le bord.

Sur le plan matériel

Lister le contenu du sac des élèves, constitué en présence de l’enfant (à communiquer aux parents) : un maillot de bain (une pièce pour les filles) ; un bonnet de bain ; un bonnet de laine et une écharpe (en fonction de la saison) ; deux serviettes : une grande et une petite ; un sachet : pour les affaires humides ; un savon et un shampooing : possibilité de mise en commun ; une culotte de rechange ; un goûter.

Penser au problème du maillot de bain porté sur soi en arrivant en classe… possible seulement si la séance correspond au début de matinée.

La première séance

Prendre son temps ; visiter les lieux : les vestiaires, les toilettes, les douches, les différents espaces autour des bassins, le rôle du

pédiluve. A minima, prendre des photos des espaces et les montrer aux élèves. se déshabiller, ranger ses affaires, se rhabiller…

La douche : apprendre à se savonner, se laver, se rincer.

Fixer les règles, en gardant ces deux principes à l’esprit : hygiène et sécurité ; fixer les points de regroupements ; cadrer les déplacements : allées et venues en marchant ; ne jamais laisser un enfant seul : attention particulière à porter à la fin de la séance ; compter et recompter les élèves en cours de séance ; connaître tous les adultes et écouter les consignes de sécurité ; connaître la procédure de fin de séance ; après la séance : retour sur le vécu, mise en projet.

Assurer la sécurité de manière active : consignes, respect des règles, régulation entrées dans l’eau...

Assurer la sécurité de manière passive : organisation matérielle, matériel donné ou disponible à proximité, repères, aménagements, profondeur, loin des

angles, rôle de chacun des intervenants, association de deux élèves…


position de l’enseignant : dans l’eau ou en-dehors, sans tourner le dos, rassembler pour donner les consignes, utiliser un code visuel…



Jeux collectifs en natation

PB : petit bain / GB : grand bain

Phase pour matériel organisation Consigne Observations …

Immersion/ équilibre

Par 2

PB ou GB

Chaque doublette fait 4 essais

Combat de cygnes :

Accroupis face à face – pousser paume des mains contre paume des mains

lui faire perdre l’équilibre à l’adversaire

Equilibre / immersion / se familiariser et prendre confiance dans le milieu aquatique

Par 3

PB

Chacun est quille une fois durant 3 à 4 balancés

Jeu de la quille :

2 debout face à face – au milieu le troisième qui se laisse balancer de l’un à l’autre

La « quille » doit rester gainé – raide

Propulsion / équilibre

Planches / pull boy ou autres cibles Balle /

zone interdite

GB ou PB

2 équipes

Jeu de massacre :

Renverser toutes les cibles sur le bord opposé de l’équipe adverse, à l’aide d’une balle

Varier la taille, les distances et le nombre de cibles

Immersion Ballons – ligne d’eau

1 (ou 2, 3…) contre les autres

PB

2 jeux parallèles (groupes de 10)

On joue 3 à 4 fois

Les 2 groupes ens. – chacun est chasseur une fois

Chat – souris :

Le joueur chat cherche à toucher les souris qui s’échappent en s’agrippant à un ballon, une ligne d’eau ou en plongeant

Evolution vers un lapins/chasseurs : les chasseurs essaient de toucher les lapins avec le ballon

S’immerger pour se protéger du chat

Même mode de défense pour les lapins : immersion

Immersion / équilibre

Bq d’objets flottants (au moins 40)

2 équipes

Chaque équipe à un bord du bassin comme

Epaves flottantes :

Au signal ramener une à une le plus d’épaves à

Varier les modes de déplacements …


port

30s à 1 mn de jeu – 3 jeux

PB ou GB

son port


1 (ou 2, 3…) contre les autres (éperviers/chasseurs)

PB

2 jeux

Eperviers en chasse :

Epervier touché devient chasseur

Les chasseurs se déplacent en se donnant la main tous ou 2/2 ou 3/3…

Les éperviers peuvent ou non aller sous l’eau pour ne pas être touché


1 balle 2 jeux parallèles où il y a :

2 équipes

Chaque équipe à un bord du bassin comme port

Chaque joueur de chaque éq. à un n° de 1 à 5

Joue jusqu’à 5 pts au score d’une équipe

Bérets :

lorsque son n° est appelé, attraper le ballon et le renvoyer dans son camp

ou ramener le ballon dans son camp sans se faire toucher…

Immersion PB ou GB

Un gardien

Les joueurs doivent s’avancer vers lui au point « terre » (bord du bassin) - ils partent du milieu du bassin ou de l’autre côté…

2 jeux

1, 2, 3, soleil:

Le gardien énonce « 1, 2, 3, soleil », ceux qui s’avancent doivent s’immerger quand il se retourne sinon ils reviennent au point de départ

Devient gardien celui qui s’avance le plus vite et qui arrive le premier au point « terre »

2 balles 2 jeux parallèles avec pour chaque jeu :

Jeu avec 2 manches :

Ballon chrono:

Pdt qu’une équipe debout en cercle se passe la balle, les joueurs de l’autre éq nagent chacun leur tour autour du cercle

On compte le nombre de tour qu’aura fait le ballon pdt que tous les joueurs de l’autre éq auront nagé un tour chacun


2 équipes qui changent de rôle à chaque manche

1 balle 2 équipes

PB ou GB

Passe à 5, 7 ou 10 :

Marquer un point en se faisant 5 (ou7 ou 10…) passes au sein de l’équipe sans se faire prendre la balle par l’adversaire

La balle peut toucher l’eau

Autres jeux possibles : lions/gazelle – le loup dans la bergerie – le pêcheur, le crabe, la sardine – relais – écureuil en cage – poissons dans le filet - ….liste non exhaustive bien sûr



ENSEIGNEMENT DE LA NATATION

BANQUES D’EXERCICES1

PREAMBULE :

Un choix d’exercice par rapport à l’objectif visé, défini en fonction des Programmes.

PROGRAMMES 2008 CP-CE 1 « S ’immerger, se déplacer sous l ’eau, se laisser

flotter. »CE2 - CM1 - CM2« Se déplacer une trentaine de mètres. »

« Réaliser une performance mesurée (…) en natation. »(compétence 7 L ’autonomie et l ’initiative)

PLAN d ’ACTION DEPARTEMENTAL EPS« La compétence est définie de la manière suivante :cycle 2 : se déplacer sur une quinzaine de mètres, se

déplacer, flotter.cycle 3 : se déplacer sur une trentaine de mètres (25 m et retour), plonger, s ’immerger, se déplacer. »

Pour mieux cerner la logique d’activité, veuillez vous reporter au document joint2.

La progression est organisée autour de la logique du pratiquantCette entrée permet de poser la question : que saura faire l’élève de plus ou de mieux à la fin de la séance.

Le pratiquant va : 1. ENTRER DANS L’EAU2. S’IMMERGER3. FLOTTER4. SE DEPLACER

L’enseignant va choisir un exercice pour que l’élève puisse mieux …

1 élaborée en animation pédagogique le 6 octobre 2010 avec Mme PRAET, maître nageur et M. HEMMERLIN, conseiller pédagogique chargé de l’EPS.2 Tous les documents sont également disponibles sur le site de l’inspection de Molsheim, partie EPS / Piscine


1. ENTRER DANS L’EAU

Pourquoi ?

Pour que l’élève accepte d’entrer dans l’eau puis qu’il accepte des déséquilibres lors de ces entrées.Où ? Comment ?

Par l’escalier S’arroser (avec des arrosoirs), chercher de l’eau pour remplir un récipient

Se déplacer couché sur les escaliers (le crocodile = on ne voit que les yeux, la sirène = tiré par les pieds)

Par l’échelle ventre contre l’échelle puis dos à l’échelle (face à l’eau)

Au bord Couché sur le carrelage, se laisser glisser sur le ventre

Tenir l’enfant avec la frite et déposer l’enfant dans l’eau

Assis puis accroupi puis debout :

En sautant en tenant une perche

En sautant sur une planche, sur une frite posées dans l’eau

En sautant (les pieds en premier) : sur les fesses, en arrière mais le repousser pour qu’il s’ éloigne du mur (parade)

En faisant le saut le plus rigolo possible, le plus haut

En voulant attraper un objet en l’air

Assis dos au bassin : se laisser tomber en arrière

En plongeant (les mains en premier) : toujours préparer les bras (au-dessus des oreilles, menton contre la poitrine pour ne pas regarder où on va et donc ne pas lever la tête => plat)

- assis sur le bord : les pieds au bord, fesses contre le mur (PB)- fesses tout au bord (GB), faire la fusée (glissée),

- assis sur le talon d’un pied, les doigts de l’autre pied accrochés au bord- jambes fléchies

A partir d’un tapis En marchant sur le tapis

En glissant (on peut soulever le tapis)

En culbutant sur le tapis, terminer la roulade sur le tapis puis chute dans l’eau

En roulant sur le tapis

En plongeant (tête ou main en premier)

Plonger à genoux, sur le tapis

Par le toboggan Avec la frite


Vers la frite

Assis

Couché sur le dos

Couché sur le ventre (s’il y a assez de profondeur)

Dans l’eau pour sauter et toucher avec les fesses le sol, pour se laisser glisser dans l’eau

Dans l’eau se laisser tomber (plonger comme un gardien de but, sur son lit, …)

Des plots Plonger : importance du regard : ne pas regarder où je vais

REMARQUES : penser à faire enchaîner une action après l’entrée dans l’eau.Si les élèves doivent apprendre à sortir de l’eau par le bord, une fois la compétence acquise, ils peuvent réutiliser l’échelle à proximité.


2. S’IMMERGERPourquoi ?

Pour que l’élève accepte de mettre sa tête dans l’eau.

Il faut dire clairement qu’on ne va pas forcer un enfant à le faire mais aussi qu’on ne peut pas apprendre nager sans mettre la tête dans l’eau.

D’abord :

Faire parler l’enfant de sa peur (cf. Album « Le fabuleux voyage de LOLA). Préparer le cycle de natation en classe bien en amont.

Comment ?

S’éclabousser (jeux pour s’immerger (filet du pêcheur), pour se déplacer (123 soleil, Jacques a dit), avec le ballon …)

Mouiller le visage volontairement avec un récipient Immerger le visage partiellement (une oreille, l’autre, jusqu’aux lèvres, …) Immerger le visage totalement Passer sous une perche, une ligne d’eau Entrer dans un cerceau, dans un tapis troué, passer sous un tapis Faire des activités sous l’eau : ramasser un objet, défaire des ceintures, récupérer des pinces à linge,

compter le nombre de doigt, se serrer la main Mettre le visage dans l’eau et ouvrir les yeux Souffler sur des balles de ping pong Souffler sous l’eau longtemps, prendre une inspiration brève (pas trop d’air) : souffler les bougies d’un

gâteau d’anniversaire imaginaire sous l’eau Gérer la respiration : s’immerger en apnée (sans souffler), s’immerger et expirer dans l’eau (faire des

bulles, souffler longtemps dans l’eau). S’asseoir au fond de l’eau, se coucher au fond de l’eau Descendre le long du corps d’un copain, le long de l’échelle, de la perche (oblique puis verticale), de la

cage

REMARQUE : bien distinguer l’apnée (pour rester longtemps sous l’eau) et l’expiration aquatique (longue dans l’eau qui conduira à une inspiration aérienne. Celle-ci doit être brève sinon l’élève ne pourra pas souffler tout l’air pris dans l’eau).


3. FLOTTER

Pourquoi ?

Pour que l’élève accepte de s’allonger dans l’eau.

L’enfant peu à l’aise va chercher à sortir de l’eau. On va essayer de l’amener à mettre les épaules dans l’eau puis le visage dans l’eau puis la tête.

Comment ?

se baisser pour avoir les épaules dans l’eau avec deux planches (à privilégier par rapport à la frite qui permet de moins glisser dans l’eau) : pousser par terre et glisser dans l’eau

idem la tête dans l’eau je ne touche pas par terre et je me déplace : passage par la position oblique (au mur (Spiderman), avec

deux planches puis une planche. s’allonger sur l’escalier (faire le crocodile, ne montrer que sa bouche) s’allonger dans l’eau avec deux planches puis aucune planche : faire la méduse (voir dans LOLA : « la

molméduse ») faire l’étoile de mer (= les « étoilantes d’eau» dans LOLA, équilibre sur place à travailler même avec des

nageurs à l’aise) marcher en arrière en tenant deux planches (comme si on était assis dans un fauteuil) appuyer avec les bras sur les planches et monter le ventre s’allonger sur le dos sans matériel passer de l’équilibre ventral à l’équilibre dorsal (et inversement) : rotation autour de l’axe longitudinal

du corps ou autour de l’axe transversal passant par le bassin). prendre la position du X, du Y, du T faire des glissées au petit bassin : faire la « fusée » en donnant une impulsion contre le mur faire des glissées à partir d’une position assise sur l’échelle se tenir au mur, à la ligne d’eau

Remarque : Tenir la planche, la frite de différentes façons / utiliser des lunettes de natation.


4. SE DEPLACER

Pourquoi ?

Pour se déplacer dans l’eau sans appui sur des éléments solides (faire une largeur de grand bassin sans aide = 15 m, quitte à devoir passer sous des lignes d’eau.)

Comment ?

marcher dans tous les sens dans le petit bassin (proposer tous les jeux connus et faits en salle de motricité) : en avant, à reculons, en pas chassés

marcher avec une planche en faisant des pas de géants, des pas de souris (pousser avec les doigts de pied) faire des bons de kangourou en laissant les épaules dans l’eau

marcher seul, à deux, en se tenant par la main déplacer des objets (chasse aux objets) tirer un camarade (par la planche), se laisser tirer à califourchon sur la frite, tourner sur soi-même sans mettre les pieds par terre glisser avec une planche se déplacer le long du mur (Spiderman) : en se tenant avec les deux mains, les doigts tout au bord du

bassin, bouger les pieds, croiser les mains, d’une seule main … contourner un autre, un obstacle, … (cette situation est valorisante : « J’étais au grand bassin ! »)

se déplacer avec une frite : bouger les mains, les jambes se tirer à une ligne d’eau nager les deux bras ensemble (nage simultanée) nager un bras après l’autre (nage alternative) nager en bougeant les deux jambes en même temps (pousser les jambes écartées = ciseau de brasse =

comme une grenouille / les jambes serrées= battements simultanés= dauphin) nager une jambe après l’autre : battements voire poussée plantaire (prise de karaté) combiner bras et jambes : toutes les combinaisons possibles nager en se déplaçant sur le dos avec un objet : deux planches puis une planche tenue sur le ventre (=

permet de faire monter le ventre = meilleur équilibre) puis bras tendus, planche au niveau des genoux (= limite sortie des jambes) puis planche tenue dans le prolongement du corps, bras tendue. Tenir la frite le long de son corps, éviter de la mettre sous la nuque.

nager sur le dos en faisant des battements, un ciseau brasse (planche au niveau des genoux qui montent de chaque côté de la planche)

nager sur le dos seulement avec les jambes, sans matériel nager sur le dos en faisant un mouvement de bras : godille (8 avec les mains à côté de soi) puis

adduction des bras puis mouvement de bras = dos crawlé nager le crawl en apnée nager la brasse en faisant plusieurs cycles de bras avant de reprendre la respiration


Puis l’apprentissage technique est possible avec une association de la respiration (expiration aquatique longue / inspiration aérienne brève – allongement maximum pour glisser dans l’eau – efficacité du geste de propulsion)

Remarques :

- veiller à l’orientation de la tête / position de la nuque : chercher l’allongement maximum- continuer à travailler les étoiles de mer même avec les élèves à l’aise

(fusée, glissée)

- travailler la propulsion : pensez à travailler avec et sans matériel

- chercher à trouver des appuis efficaces : faire la pelleteuse avec les mains (doigts serrés, chemin long, accélérer le mouvement), faire travailler les nages alternatives (crawl, dos crawlé) et simultanées (brasse, dos brassé, dauphin).

- chercher à faire travailler en apnée mais aussi à glisser une inspiration aérienne brève dans les cycles de mouvement des bras (pas forcément à chaque brassée ou régulièrement en crawl).

- Proposer un nombre suffisant de répétitions.


Textes officiels de référence circulaire ministérielle circulaire n° 2011-090 du 7-7-2011 (B.O. n° 28 du 14.07.2011) – enseignement

primaire et secondaire - natation circulaire académique 25 août 2015 (Priorités départementales). circulaire ministérielle n° 92-196 du 03.07.1992 (B.O. n° 34 du 02.10.1997) – agrément des intervenants

extérieurs circulaire ministérielle n° 99-136 du 21.09.1999 (B.O.H.S. n° 9 du 23.09.1999) – organisation des sorties

scolaires

La circulaire du 7 juillet 2011 précise de manière très complète les objectifs, démarches pédagogiques et modalités pratiques de mise en œuvre de l’activité à l’école primaire.

Elles rappellent en particulier que c’est l’enseignant qui assure la responsabilité générale de l’activité, secondé dans sa tâche par les intervenants extérieurs éventuels, et, pour la surveillance des bassins, par les maîtres nageurs sauveteurs non chargés d’enseignement. Le rôle de l’ATSEM y est précisé.

Un certain nombre d’autres points sont rappelés et précisés ci-dessous.

Taux d’encadrement : Le rapport du nombre d’adultes agréés au nombre d’enfants ont par ces textes été modifiés comme suit :

en maternelle, 3 adultes qualifiés pour une classe dans les classes à plusieurs cours comportant des enfants de GS, 3 adultes qualifiés

pour une classe en élémentaire, 2 adultes qualifiés pour une classe classes à petits effectifs :

en élémentaire, si l'effectif de la classe est inférieur à 12, l'enseignant seul peut suffire

en maternelle, si l'effectif de la classe est inférieur à 12, l'enseignant et un adulte agréé

néanmoins, ce seuil peut être porté à 15 dans la mesure où les élèves peuvent être regroupés avec les élèves d'autres classes pour l'apprentissage de la natation.

./.

Par adulte qualifié, on entend : l'enseignant qui a en charge la classe, le maître nageur chargé d'enseignement (et donc non chargé de la surveillance), tout adulte accompagnateur dûment agréé pour l'année scolaire en cours.

Rôle et attribution des intervenants extérieurs :1) Pour pouvoir participer à l’encadrement de l’activité natation, les intervenants

bénévoles (essentiellement des parents d’élèves) doivent être agréés par le DASEN. Ils sont pour cela soumis à la passation d’un test d’aisance dans l’eau, conduit par le C.P.C. en E.P.S. qui les informe de leur rôle à la piscine (utilisation du formulaire A1).Contenu du test : sauter en eau profonde - se laisser remonter passivement - 25 mètres sur le ventre - 25 mètres sur le dos – 5s équilibre ventral – 5s équilibre dorsal.

2) L’agrément est valable pour une année scolaire, dans toutes les écoles du département, et peut être renouvelé sans avoir à repasser le test.Ces intervenants ne peuvent en aucun cas être chargés d’assurer l’encadrement d’un groupe d’enfants pour des tâches d’enseignement : l’agrément leur permet EXCLUSIVEMENT d’intervenir comme aide à la sécurité, aux tâches matérielles ou à l’exécution des consignes données par le maître.

3) Certains intervenants extérieurs peuvent participer aux tâches d’enseignement sous réserve qu’ils puissent justifier d’une qualification suffisante :- les maîtres nageurs titulaires du BEESAN ;- les enseignants travaillant à temps partiel, les jours où ils n'exercent pas à l’école ;


- les enseignants retraités ou en disponibilité ayant pratiqué l’activité ;- les professeurs d’E.P.S., les personnes titulaires d’une LICENCE STAPS ou d'un

brevet fédéral. Ces personnes doivent également faire l’objet d’une demande d’agrément, à laquelle sera jointe une photocopie du diplôme correspondant à leur qualification (formulaire A2).

4) Les ATSEM ne peuvent pas entrer dans le taux d’encadrement minimum exigé pour la pratique de la natation, sauf si elles sont titulaires du BEESAN, d’une LICENCE STAPS ; en revanche, elles peuvent parfaitement être prises en compte pour le taux d’encadrement de la vie collective (transport, vestiaires, …). Elles peuvent, depuis 2011, entrer dans l’eau et doivent obtenir l'autorisation du maire de la commune dans laquelle elles exercent.


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