Alain Miossec - Quimper - 22 février 2011 Lancement du projet dacadémie 2011–2015

Alain Miossec - Quimper - 22 février 2011

Lancement du projet d’académie 2011–2015


Un nouvel élan ?


A l’école, il suffit d’apprendre comment ça marche sans se demander à quoi ça sert. Quant à savoir pourquoi ça marche, c’est bien plus compliqué : souvent même les savants l’ignorent.

Jean ROHOU, Fils de ploucs (éditions Ouest France)


Quelques questions de fond

- En quoi notre organisation influe-t-elle sur la réussite de l’élève ?

- Quelle est l’efficacité du pilotage académique ? Comment l’évaluer ?

- Quelle est l’efficacité d’un projet d’académie, son sens, son intelligibilité,sa performance, son taux de pénétration au sein même du système éducatif ?

- Quel est le sens de l’école ?


Le projet d’académie :

une place diffuse dans l’ouvrage de l’AFAE, une place incertaine dans l’organisation de l’éducation nationale ?

Une place émergente du fait de la mise en œuvre de la loi de finances ?

Un outil de pilotage qui ne vise pas à l’exhaustivité en terme d’actions à conduire.


Le projet d’académie :

Extrait de la conclusion du rapport des IG - septembre 2000


Le projet d’établissement

b) Un contrat d’objectifs

c) Une lettre de mission pour le chef d’établissement


Les grandes orientations du projet 2007-2010 : une continuité affichée

Conforter la pleine réussite de tous4 grandes priorités

INDIVIDUALISATION : différencier les pratiques pédagogiques au sein de la classe, un but affiché, la prise en charge de la difficulté scolaire trop souvent traitée par le redoublement de l’élève

PARCOURS :

RESPONSABILISATION : prévenir les conduites à risques par la construction de l’estime de soi et l’apprentissage de la responsabilité

INTERNATIONALISATION : offrir aux élèves et aux équipes éducatives par une meilleure maîtrise pratique en langue vivante les moyens de s’ouvrir sur leur environnement,l’Europe et le monde


Le projet d’académie : bilan 2007-2010


Éléments de bilan 2007-2010



Part des effectifs en retard par niveau

1er degré - Académie de Rennes

0%

2%

4%

6%

8%

10%

12%

14%

16%

18%

20%

PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2

1999

2003

2005

2009




71,3% 71,6%

24,3%

21,3%

4,4%7,1%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

2006 2009

2nde GT

2nde Pro

1 CAP2

Répartition du flux post 3eme




Proportion de bacheliers dans une génération

50

55

60

65

70

75

1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009

Académie de Rennes

France métropolitaine

%

Taux d ' accès au baccalauréat

17,1

72,5

14,516

18,5

65,6

36,935,1

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Rennes France Rennes France Rennes France Rennes France

Total Total Général Général Technologique Technologique Professionnel Professionnel

2005

2009

%


10,0

15,0

20,0

25,0

30,0

35,0

40,0

2007 2008 2009 2010

Rennes Bac Général

Rennes Bac Technologique

Rennes Bac Professionnel

Tot. France Bac Général

Tot. France Bac Technologique

Tot. France Bac Professionnel

Taux d'accès au baccalauréat

%



74,6

59,5

0

10

20

30

40

50

60

70

80

coh. 2007

global

à l'heure

en retard

%

Taux d'accès en Terminale en 2009

des entrants en 2nde en 2007


Quelques questions

Conforter l’excellence scolaire : l’académie de Rennes, Finlande de la France ?


Quelques questions : gérer la disparité spatiale



Un chantier en devenir, rendre l’école primaire plus performante



Un chantier en devenir, rendre l’école primaire plus performante


Le projet d’académie 2011-2015

Cette élévation générale du niveau de qualification doit s’appuyer

sur un socle solide d’apprentissages fondamentaux,

Un élément structurant : le parcours

L’ensemble formé par l’école et le collège

Les trois voies du lycée qui doivent être considérées comme d’égale

dignité

Les liaisons (toujours fondées sur une interaction entre les deux niveaux)

doivent être considérées comme déterminantes.

Approche ouverte et non hiérarchisée des différentes voies

Personnaliser

Conforter l’excellence scolaire : une réussite au bout de chaque parcours.

“ l’accès au niveau IV s’opère au travers de trois voies d’égale dignité ”

une seule priorité - le parcours

Responsabiliser Ouvrir


Personnaliser


Responsabiliser


Ouvrir


Indicateurs du projet


Une équipe de pilotage : le Conseil académique(SG, IA-DSDEN, conseillers du recteur)

déclinaison territoriale (avec mission académique pour les IA).

Comment construire et comprendre le projet d’académie 2011-2015 ?Un projet au cœur d’un système intégré de pilotage académique, système ouvert reconnaissant à chacun sa responsabilité

Académie de Rennes

Directives ministérielles(Socle commun de connaissances et de compétences -

Réforme du lycée - Orientation…)

Ministère

Recteur : cadrage académique d’une politique nationale adaptée

au territoire académique.

Des partenairescollectivités, associations, … Des établissements

Projet d’établissement, contrat d’objectifs, conseil pédagogique, lettre de mission du chef d’établissement …).

Réussite de l’élève

Réussite des élèves

Réussite de tous les élèves

Pilotage partagé


Autour du projet d’académie, quelques éléments de réflexion

Parcours et transversalité, parcours et pilotage partagé. Gérer les charnières pour améliorer la performance, le parcours au sein d’une école du socle jusqu’à la 3°. Initier et renforcer la performance universitaire, mieux accompagner les parcours de l’élève vers l’enseignement supérieur, formations courtes et formations longues sans discrimination, plan science et enseignement supérieur. Renforcer l’excellence universitaire dans l’ouest de la France

Comment gérer l’inégalité territoriale ? Comment atténuer les poches de retard ? Revoir les découpages (place des bassins, responsabilités au sein des bassins) ?Une GRH plus efficace au service de territoires plus proches ? Postes spécifiques durcis dans la durée


Lancement du projet d’académie 2011–2015

Documents

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