ANGLAIS CAP agricole · 2017-01-03 · Unit 1 – Hello everybody! 12 2. Words, words, words 2.1. Exercice : 1.a. Question [Solution n°5 p 107] 1.a. Écoute et répète. 1. Good

ANGLAIS CAPagricole

Auteures : Colette Bretagnolle et Claude RolletVoix : Lucy Purkis Charters et John Paul Rojas

Illustrations : Educagri éditions – LarsenGraphiste

© Educagri éditions

décembre 2016

Table desmatières

Objectifs 8

I - English pronunciation 9

1. Enregistrements et scripts – English pronunciation ..................................................................... 9

2. Exercice : The magic "e" ............................................................................................................. 10

II - Unit 1 – Hello everybody! 11

1. Enregistrements et scripts .......................................................................................................... 11

2. Words, words, words .................................................................................................................. 122.1. Exercice : 1.a. ........................................................................................................................................ 122.2. Exercice : 1.c. ........................................................................................................................................ 122.3. Exercice : 2.a. ........................................................................................................................................ 122.4. Exercice : 2.c. ........................................................................................................................................ 13

3. Get ready! .................................................................................................................................. 133.1. Exercice : 1. .......................................................................................................................................... 133.2. Exercice : 2. .......................................................................................................................................... 133.3. Exercice : 3.a. ........................................................................................................................................ 143.4. Exercice : 3.c. ........................................................................................................................................ 143.5. Exercice : 4. .......................................................................................................................................... 14

4. Now go! ...................................................................................................................................... 154.1. Exercice : Activité 1 ............................................................................................................................... 154.2. Exercice : Activité 2 ............................................................................................................................... 15

5. Practise ...................................................................................................................................... 155.1. Exercice : 1. .......................................................................................................................................... 155.2. Exercice : 2. .......................................................................................................................................... 165.3. Exercice : 3. .......................................................................................................................................... 16

III - Unit 2 – Jobs 17


2. Words, words, words .................................................................................................................. 182.1. Exercice : 1. .......................................................................................................................................... 182.2. Exercice : 2. .......................................................................................................................................... 182.3. Exercice : 3. .......................................................................................................................................... 192.4. Exercice : 4. .......................................................................................................................................... 19

3. Get ready! .................................................................................................................................. 203.1. Exercice : 1. .......................................................................................................................................... 203.2. Exercice : 2. .......................................................................................................................................... 203.3. Exercice : 3. .......................................................................................................................................... 20

4. Practise ...................................................................................................................................... 214.1. Exercice : 1. .......................................................................................................................................... 214.2. Exercice : 2.a. ........................................................................................................................................ 214.3. Exercice : 2.b. ........................................................................................................................................ 214.4. Exercice : 3. .......................................................................................................................................... 22

IV - Unit 3 – Families 23


2. Words, words, words .................................................................................................................. 232.1. Exercice : 1. .......................................................................................................................................... 232.2. Exercice : 2. .......................................................................................................................................... 242.3. Exercice : 3.a. ........................................................................................................................................ 242.4. Exercice : 3.b. ........................................................................................................................................ 25

3. Get ready! .................................................................................................................................. 253.1. Exercice : 1.a. ........................................................................................................................................ 253.2. Exercice : 1.b. ........................................................................................................................................ 263.3. Exercice : 2. .......................................................................................................................................... 26



V - Unit 4 – People, animals and things 31


2. Words, words, words .................................................................................................................. 312.1. Exercice : 1. .......................................................................................................................................... 312.2. Exercice : 2. .......................................................................................................................................... 322.3. Exercice : 3.b. ........................................................................................................................................ 32

3. Get ready! .................................................................................................................................. 333.1. Exercice : 1. .......................................................................................................................................... 333.2. Exercice : 2.a. ........................................................................................................................................ 333.3. Exercice : 3. .......................................................................................................................................... 33

4. Now go! ...................................................................................................................................... 334.1. Exercice : Activité 1 ............................................................................................................................... 334.2. Exercice : Activité 2 – Monsters .............................................................................................................. 35


VI - Unit 5 – Habits 37


2. Words, words, words .................................................................................................................. 372.1. Exercice : 1. .......................................................................................................................................... 37

3. Get ready! .................................................................................................................................. 383.1. Exercice : 1.a. ........................................................................................................................................ 383.2. Exercice : 1.c. ........................................................................................................................................ 383.3. Exercice : 2. .......................................................................................................................................... 383.4. Exercice : 3. .......................................................................................................................................... 393.5. Exercice : 4. .......................................................................................................................................... 39


VII - Unit 6 – Places 41



3. Get ready! .................................................................................................................................. 433.1. Exercice : 1.a. ........................................................................................................................................ 433.2. Exercice : 1.c. ........................................................................................................................................ 443.3. Exercice : 2.a. ........................................................................................................................................ 44



VIII - Unit 7 – Skills 48


2. Words, words, words .................................................................................................................. 482.1. Exercice : 1. .......................................................................................................................................... 48

3. Get ready! .................................................................................................................................. 493.1. Exercice : 1. .......................................................................................................................................... 493.2. Exercice : 2.a. ........................................................................................................................................ 503.3. Exercice : 3. .......................................................................................................................................... 503.4. Exercice : 4. .......................................................................................................................................... 50

4. Practise ...................................................................................................................................... 514.1. Exercice : 1. .......................................................................................................................................... 514.2. Exercice : 3. .......................................................................................................................................... 51

IX - Be a pro 1 – The job interview 53


2. Check your vocab ....................................................................................................................... 532.1. Exercice : 1.a. ........................................................................................................................................ 532.2. Exercice : 1.b. ........................................................................................................................................ 542.3. Exercice : 2. .......................................................................................................................................... 542.4. Exercice : 3. .......................................................................................................................................... 54

3. Get ready! .................................................................................................................................. 553.1. Exercice : 1. .......................................................................................................................................... 553.2. Exercice : 2. .......................................................................................................................................... 553.3. Exercice : 3.a. ........................................................................................................................................ 563.4. Exercice : 3.b. ........................................................................................................................................ 563.5. Exercice : 4.a. ........................................................................................................................................ 563.6. Exercice : 4.b. ........................................................................................................................................ 573.7. Exercice : 4.c. ........................................................................................................................................ 57

4. Now act! L'entretien d'embauche ............................................................................................... 574.1. Exercice : 2. .......................................................................................................................................... 574.2. Exercice : 3.a. ........................................................................................................................................ 58

X - Unit 8 – Food and drinks 60



3. Get ready! .................................................................................................................................. 623.1. Exercice : 1. .......................................................................................................................................... 623.2. Exercice : 2. .......................................................................................................................................... 62



XI - Unit 9 – Instructions and orders 66


2. Words, words, words .................................................................................................................. 662.1. Exercice : 1.a. ........................................................................................................................................ 66

3. Get ready! .................................................................................................................................. 673.1. Exercice : 1. .......................................................................................................................................... 673.2. Exercice : 2. .......................................................................................................................................... 683.3. Exercice : 3.a. ........................................................................................................................................ 683.4. Exercice : 4. .......................................................................................................................................... 68

4. Now go! ...................................................................................................................................... 694.1. Exercice : Activité 2 – Baby-sitting .......................................................................................................... 69


XII - Unit 10 – Projects 72


2. Words, words, words .................................................................................................................. 732.1. Exercice : 1.a. ........................................................................................................................................ 732.2. Exercice : 1.b. ........................................................................................................................................ 732.3. Exercice : 2.a. ........................................................................................................................................ 73

3. Get ready! .................................................................................................................................. 743.1. Exercice : 1.a. ........................................................................................................................................ 743.2. Exercice : 1.b. ........................................................................................................................................ 743.3. Exercice : 2.a. ........................................................................................................................................ 753.4. Exercice : 2.c. ........................................................................................................................................ 75



XIII - Be a pro 2 – The work place 78


2. Check your vocab ....................................................................................................................... 782.1. Exercice : 1.a. ........................................................................................................................................ 782.2. Exercice : 2.a. ........................................................................................................................................ 792.3. Exercice : 2.b. ........................................................................................................................................ 79

3. Get ready! .................................................................................................................................. 80

3.1. Exercice : 1.a. ........................................................................................................................................ 803.2. Exercice : 3. .......................................................................................................................................... 803.3. Exercice : 4. .......................................................................................................................................... 81

4. Now act! L'entreprise ................................................................................................................. 814.1. Exercice : 1. .......................................................................................................................................... 814.2. Exercice : 2. .......................................................................................................................................... 82

XIV - Unit 11 – Tastes and preferences 84


2. Words, words, words .................................................................................................................. 852.1. Exercice : 1. .......................................................................................................................................... 852.2. Exercice : 2. .......................................................................................................................................... 852.3. Exercice : 3.a. ........................................................................................................................................ 862.4. Exercice : 3.b. ........................................................................................................................................ 86

3. Get ready! .................................................................................................................................. 873.1. Exercice : 1.a. ........................................................................................................................................ 873.2. Exercice : 1.c. ........................................................................................................................................ 873.3. Exercice : 3.a ......................................................................................................................................... 87

4. Now go! ...................................................................................................................................... 884.1. Exercice : Activité 2 – Faites vos jeux ! .................................................................................................... 88


XV - Unit 12 – Past events and memories 90


2. Words, words, words .................................................................................................................. 902.1. Exercice : 1. .......................................................................................................................................... 902.2. Exercice : 2. .......................................................................................................................................... 912.3. Exercice : 3. .......................................................................................................................................... 912.4. Exercice : 4.a. ........................................................................................................................................ 922.5. Exercice : 4.b. ........................................................................................................................................ 92

3. Get ready! .................................................................................................................................. 933.1. Exercice : 1. .......................................................................................................................................... 933.2. Exercice : 2.a. ........................................................................................................................................ 933.3. Exercice : 3. .......................................................................................................................................... 943.4. Exercice : 4.b. ........................................................................................................................................ 94

4. Now go! ...................................................................................................................................... 944.1. Exercice : Activité 1 ............................................................................................................................... 944.2. Exercice : Activité 2 – Play detectives ...................................................................................................... 95


XVI - Be a pro 3 – The work placement 98


2. Check your vocab ....................................................................................................................... 982.1. Exercice : 1. .......................................................................................................................................... 982.2. Exercice : 2. .......................................................................................................................................... 99

3. Get ready! .................................................................................................................................. 993.1. Exercice : 1. .......................................................................................................................................... 993.2. Exercice : 2. .......................................................................................................................................... 993.3. Exercice : 3. .......................................................................................................................................... 993.4. Exercice : 4.a. ...................................................................................................................................... 1003.5. Exercice : 4.b. ...................................................................................................................................... 1003.6. Exercice : 4.c. ...................................................................................................................................... 101

4. Now act! Les stages .................................................................................................................. 1024.1. Exercice : 1. ......................................................................................................................................... 1024.2. Exercice : 2. ......................................................................................................................................... 104

XVII - Lexique – Numbers and time 105

1. Enregistrements et scripts ........................................................................................................ 105

XVIII - Corrections et conseils pédagogiques à télécharger 106

Solutions des exercices 107

8

Vous trouverez sur ce site compagnon :les corrigés des exercices du cahier d'activités, accompagnés de conseils pédagogiques ;les enregistrements audio, à écouter en ligne ou à télécharger (format .mp3) ;les textes de ces enregistrements disponibles en téléchargement (format .pdf).

Objectifs

English pronunciation

9

Enregistrements et scripts – English pronunciation 9Exercice : The magic "e" 10

1. Enregistrements et scripts – English pronunciationÀ écouter en ligne

English pronunciation – English versus French : 1.b.English versus French : 2.a.English versus French : 2.b.English versus French : 3.a.English versus French : 3.b.English versus French : 4.a.English versus French : 4.b.English versus French : 5.a.English versus French : 5.b.English soundsThe magic "e" : 1. / 4.c.The magic "e" : 4.b.

À télécharger (format .mp3)

Scripts : la version écrite des enregistrements en téléchargement (format .pdf)

English pronunciationI

English pronunciation

10

2. : The magic "e"ExerciceQuestion 1

[Solution n°1 p 107]

2. Associe chaque mot (chiffre) au mot référent correspondant (lettre).1. cat – bat [æ]c.2. pet – pen [e]b.3. duck – duck [^]d.4. Rob – dog [ɒ]i.5. Kit – kid [ɪ]f.6. Cate – skate [eɪ]g.7. Pete – green [і:]e.8. Duke – shoe [u:]j.9. rope – snow [əʊ]h.10. kite – bike [aɪ]a.

Question 2[Solution n°2 p 107]

3. Par quelle lettre se termine les mots en rose dans la question ci-dessus (2) ?Ces mots se terminent par « e ».


4.a. Complète la règle du « e magique » en entourant la réponse exacte.Quand un mot s'écrit : consonne / voyelle / consonne (exemple : ), la voyelle est toujours : unpetson court.Quand on ajoute un « e » à ce mot, la voyelle devient : un son long – une diphtongue.


4.b. Classe les mots suivants selon la prononciation de la voyelle, puis écoute et répète lacorrection.gore – mike – pit – pen – pad – late – wife – tube – pot – fine – kid – fun –rave – cop

son court : pit – pen – pad – pot – kid – fun – copson long ou diphtongue : mike – gore – late – wife – tube – fine – rave

Unit 1 – Hello everybody!

11

Enregistrements et scripts 11Words, words, words 12Get ready! 13Now go! 15Practise 15

Objectif : Rencontrer quelqu'unTâche : Accueillir un étranger

1. Enregistrements et scriptsÀ écouter en ligne

Unit 1 – Words, words, words : 1.a.Words, words, words : 1.b.Words, words, words : 1.c.Words, words, words : 2.b.Words, words, words : 2.c.Get ready : 1.Get ready : 3.a. / 3.c.Get ready : 4.



Unit 1 – Helloeverybody! II


12

2. Words, words, words2.1. : 1.a.ExerciceQuestion


1.a. Écoute et répète.1. Good morning!2. Good afternoon!3. Good night!4. Hello!5. Hi!6. Bye!7. Bye bye!8. See you!

Après la répétition, faire retrouver de mémoire le plus de salutations possible. On peuts'aider de .flashcards

2.2. : 1.c.ExerciceQuestion


1.c. Écoute les dialogues et coche la bonne réponse.1. How are you Peter?

I'm not very well.a.2. How are you Janice?

c. I'm fine, thank you.3. How are you Liz?

a. So, so.

Après la correction, faire jouer ces dialogues : d'abord avec le texte sous les yeux, puis demémoire.

2.3. : 2.a.ExerciceQuestion


2.a. Écris les adjectifs de nationalité sous le dessin correspondant.a. English – b. French – c. American – d. Australian – e. Irish – f. Scottish

d. Australian f. Scottish a. English c. American b. Frenche. Irish


13



2.c. Écoute et associe chaque mot (chiffre) au schéma d'accentuation correspondant (lettre).1. English – O ob.2. French – Oa.3. American – o O o od.4. Australian – o O oc.5. Irish – O ob.6. Scottish – O ob.

Comme pour la question 1.a., après la répétition, faire retrouver les nationalités demémoire. On peut s'aider des illustrations ou de .flashcards

3. Get ready!3.1. : 1.ExerciceQuestion


1. Écoute les deux séries de nombres et écris-les en chiffres.a. 2 – 5 – 4 – 1 – 8 – 9 – 10 – 7 – 3 – 6b. 11 – 19 – 14 – 15 – 12 – 18 – 17 – 13 – 16 – 20

Les nombres sont dits lentement. On peut les faire écouter plusieurs fois si nécessaire,plutôt que de les reprendre soi-même. Les élèves doivent s'habituer à comprendre l'anglaisd'un locuteur natif.

3.2. : 2.ExerciceQuestion


2. Lis les nombres suivants à voix haute.a. 10 – 6 – 12 – 5 – 19 – 7 – 1 – 14 – 15 – 13 – 8 – 2 – 3 – 18 – 20b. 13 – 14 – 11 – 10 – 5 – 2 – 1 – 8 – 15 – 9 – 16 – 3 – 17 – 4 – 6

Suggestion : le jeu de type bingo est toujours apprécié par élèves pour apprendre lesnombres.


14



3.a. Écoute Kim parler de ses amis et coche la case qui convient.

13 15 16 17

Kim X

Jerry X

Mark X

Sue X

Sally and Johnny,the twins

X

Laisser aux élèves le temps de prendre connaissance du tableau. Faire redire les nombres13, 15, 16 et 17 avant l'écoute du dialogue. Vérifier que les élèves ont compris .twins



3.c. Écoute à nouveau Kim et complète les phrases.Hello, my name's Kim. . And these are my friends: Jerry , Mark, Sue, Sally and Johnny.I'm 15This is Jerry. . He is 16This is Mark. .He is 17This is Sue. .She is 15These are the twins, Sally and Johnny. .They are 13

Après la correction et avoir réécouté l'enregistrement, faire lire le texte aux élèves.



4. Écoute Joe et Jennifer et complète le dialogue.JOE: Hello, my name's JoeJENNIFER: Hello Joe, ?how are youJOE: I'm fine thank you. Are you Susan?JENNIFER: No, I'm not. I'm Jennifer. Susan is my twin sister. How old are you, Joe?JOE: I'm . What about you Jennifer? How old are you?14JENNIFER: I'm . Are you or , Joe?13 English AmericanJOE: In fact, I am . Are you English?ScottishJENNIFER: Yes, I am. , Joe.Bye byeJOE: Jennifer. !Bye See you

On peut faire jouer le dialogue après l'avoir complété.


15

4. Now go!4.1. : Activité 1ExerciceQuestion


Activité 1 – Remplis les informations ci-dessous en t'inventant une identité, puisprésente-toi à la classe.

Name:Age:Nationality:

Dans toutes les activités de ce type, il est demandé aux élèves d'inventer une identité pouréviter toute intrusion dans la vie privée.

4.2. : Activité 2ExerciceQuestion


ÉLÈVE A Tu travailles à la réception d'un camp de vacances. Tu accueilles un jeune étranger (élève B).Pose-lui des questions afin de remplir la fiche ci-contre.

CAMP DE VACANCES DU PIN CREUX

NAME:AGE:NATIONALITY:

ÉLÈVE B Tu es un jeune étranger qui arrive dans un camp de vacances. Choisis une des fichesci-dessous.Réponds aux questions du réceptionniste (élève A).

CAMP DE VACANCES DU PIN CREUX

NAME: Angela Mac CarthyAGE: 17NATIONALITY: Scottish

NAME: Donovan KidmanAGE: 19NATIONALITY: Australian

NAME: Kevin O‘NeilAGE: 13NATIONALITY: Irish

On trouvera de nombreuses activités de ce type dans le cahier. Il faut habituer les élèves àaller chercher la fiche de l'élève B en annexe. On peut inverser les rôles afin que chaqueélève puisse à la fois poser des questions et y répondre.

5. Practise5.1. : 1.ExerciceQuestion


1. Remplace le mot souligné par le pronom sujet qui convient.Example: John is English He is English.1. is American. is American.Mary She2. are Irish. are Irish.My parents They3. Is Australian? Is Australian?John he4. Are fine? Are fine?Tim and Bob they


16



2. Complète les phrases avec am / is / are.1. I French. you French, Cassandra?am Are2. Yes, I .am3. My friends, Tim and Kerry, twins. They twelve.are are4. James 5 or 6?Is5. Beyoncé American.is



3. Associe chaque question (chiffre) à la réponse correspondante (lettre).1. Who are you? I'm Kevin.c.2. How old are you? I'm 12.d.3. Are you Helen? Yes, I am.b.4. Is she Australian? No, she isn't.a.

Ce type d'exercice, assez difficile (appariement entre questions et réponses), se retrouverégulièrement dans les unités. Demander aux élèves de justifier leurs choix afin qu'ilsapprennent à repérer les indices lexicaux ou grammaticaux.

Unit 2 – Jobs

17

Enregistrements et scripts 17Words, words, words 18Get ready! 20Practise 21

Objectif : Parler des métiersTâche : Se présenter (nom, âge, nationalité et profession)


Unit 2 – Words, words, words : 2.Words, words, words : 3.Words, words, words : 4.Get ready : 1.Get ready : 3.



Unit 2 – JobsIII

Unit 2 – Jobs

18

2. Words, words, words2.1. : 1.ExerciceQuestion


1. Écris les métiers sous le dessin correspondant.a. a farmer – b. a horse breeder – c. a lorry driver – d. a mechanic – e. anengineer – f. a nurse – g. a gardener – h. a vet

g. a gardener c. a lorry driver a. a farmer e. an engineer

b. a horse breeder h. a vet d. a mechanic f. a nurse

Les élèves ne connaissent pas forcément tous les mots, mais ils devraient les deviner : soitparce qu'ils sont très proches du français, soit par élimination, soit parce qu'une partie dumot est connue.



2. Écoute et indique par un chiffre (de 1 à 8) l'ordre dans lequel sont prononcés les métiers.Example: nurse : 1.

engineer : 4horse breeder : 6mechanic : 7farmer : 2nurse : 1gardener : 8vet : 5lorry driver : 3

Unit 2 – Jobs

19



3. Écoute à nouveau les métiers et associe chacun d'eux (chiffre) au mot référentcorrespondant (lettre).1. – [ɜ:] girlnurse g.2. dener – [ɑ:] cargar a.3. – [e] penvet e.4. horse der – [i:] greenbree b.5. me nic – [æ] batcha f.6. lorry ver – [aɪ] bikedri c.7. mer – [ɑ:] carfar a.8. engi – [ɪə] beerneer d.

On ne peut faire cet exercice que si l'on a travaillé la rubrique « English sounds » (p. 6 ducahier d'activités). Les élèves n'auront peut-être pas mémorisé tous les mots-référents. Ilsdevraient le faire progressivement, car ces mots sont repris fréquemment dans les unités àvenir. À ce stade, il est recommandé de faire relire les mots-référents avant de fairel'activité.Après la correction, faire prononcer à la fois le nom de métier et le mot référent. Ex. : nurse – girl.



4. Écoute et répète.KIM: What's your job Laura?LAURA: I am a mechanic.KIM: What are your parents' jobs?LAURA: They are farmers.

Pour connaitre le métier de quelqu'un : I am a nurse.What's your job?

Demander aux élèves de repérer la différence entre l'anglais et le français : présence du « a.»

A ou AN ?I am urse.a n Je suis infirmier.Are you ngineer?an e Êtes-vous ingénieur ?Les élèves doivent essayer de comprendre pourquoi devient . On peut les aider ena anrappelant, qu'en français, on ne dit pas « le élève ».

Unit 2 – Jobs

20



1. Écoute Ben et coche la case correspondant au métier de chacun des personnages.

gardener policewoman engineer farmer vet mechanic lorrydriver

nurse

Ben'sfather

X

hismother

X

hisgirlfriend

X



2. Reprends les informations du tableau 1. et partage-les avec la classe.

gardener policewoman engineer farmer vet mechanic lorrydriver

nurse

Ben'sfather

X

hismother

X

hisgirlfriend

X

Veiller à ce que les élèves ne disent pas « My father » mais « Ben's father ».



3. Écoute Kevin et Sue et complète le dialogue. Joue-le ensuite avec un camarade.KEVIN: Hello! My 's Kevin. What about ?name youSUE: My is Sue.nameKEVIN: What is job, Sue?yourSUE: I'm a . Are you a too, Kevin?student studentKEVIN: Yes, I am. And what are your parents' ?jobsSUE: father is a and my is a . What about ?My gardener mother nurse your parentsKEVIN: Well... My mum is a and my is a .vet dad horse breeder

Dans un premier temps, il est indispensable de procéder à une écoute complète de tous les

Unit 2 – Jobs

21

dialogues, même s'ils sont un peu longs, afin que les élèves puissent en saisir le sens global.Ensuite, suivant ce qui est demandé (cocher, entourer, écrire... ), on peut procéder à une ouplusieurs écoutes complètes supplémentaires ou, ce qui est souvent le plus efficace, à desécoutes fractionnées.Pour cette activité, une écoute fractionnée est indispensable.On peut, dans un premier temps ou suivant les élèves, faire jouer le dialogue avec le textesous les yeux. Puis, dans un second temps, essayer de le faire jouer aux élèves (en entier ouen partie) de mémoire.



1. Complète avec a ou an.1. cowa

engineer2. an3. elephantan

animal4. an5. tractora6. peta7. farma8. horsea



2.a. Complète les phrases avec ' ou 's.1. My friends car.'2. My friend car.'s3. My mother sister.'s4. My parents dog.'

4.3. : 2.b.ExerciceQuestion


2.b. Traduis ces phrases.1. My sister's car: La voiture de ma sœur.2. My sisters' room: La chambre de mes sœurs.

Faire remarquer qu'à l'oral, en absence de contexte, on ne sait pas s'il s'agit d'une ou deplusieurs sœurs.

Unit 2 – Jobs

22



3. Complète les phrases avec am, is ou are.1. What your job, Ben? I a pilot.is am2. you a student, Kelly? Yes, I .Are am3. My parents farmers.are

Unit 3 – Families

23


Objectif : Parler d'une familleTâche : Compléter un arbre généalogique


Unit 3 – Words, words, words : 3.a.Words, words, words : 3.b.Get ready : 1.a.Practise : 1.



2. Words, words, words2.1. : 1.ExerciceAvant l'exercice, vérifier que les élèves comprennent le lexique de la liste « Familymembers ».

Unit 3 – FamiliesIV

Unit 3 – Families

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Question[Solution n°30 p 107]

1. Écris les mots à l'endroit qui convient dans l'arbre généalogique.FAMILY MEMBERS: a. sister – b. father – c. parents – d. wife – e. husband –f. son – g. brother – h. mother – i. children / kids – j. daughter

PETS: k. rabbit – l. dog – m. cat

2.2. : 2.ExerciceIl paraît souhaitable de faire le premier item avec toute la classe.(Leo : his brother)Question


2. D'après l'arbre généalogique ci-dessus, complète les deux fiches en choisissant parmi lesexpressions suivantes :his father / her father – – – his mother / her mother his parents / her parents

– his sister / her sister his brother / her brother

TonyLeo: his brotherKaren: his sisterKate and Jim: his parentsKarenLeo: her brotherKate: her motherJim: her father



3.a. Dans la liste suivante, entoure les mots que tu entends : father – mother – parents– son – daughter – sister – brother – children – kids – dog – cat – mice –rabbit

father – kids – brother – daughter – mice – cat – son – parents

Unit 3 – Families

25



3.b. Écoute et répète.Mother, brother, son as in duck [^].Children, sister as in kid [ɪ].Parents as in chair [eə].Daughter as in horse [ɔ:].Father as in car [ɑ:].

Dans , on n'entend pas les lettres et .daughter « g » « h »Dans , , et , on n'entend pas le Ceci n'est pas exactfather mother sister brother « r » final.en américain.On entend toujours le comme dans et .« s » du pluriel, kids parents

3. Get ready!3.1. : 1.a.ExerciceDans un premier temps, il est indispensable de procéder à une écoute complète de tous lesdialogues, même s'ils sont un peu longs, afin que les élèves puissent en saisir le sens global.Ensuite, suivant ce qui est demandé (cocher, entourer, écrire...), on peut procéder à une ouplusieurs écoutes complètes supplémentaires ou, ce qui est souvent le plus efficace, à desécoutes fractionnées.Pour cet exercice, on peut s'arrêter, par exemple, après pour répondre aux questionsfifteenname, nationality, age.Question


1.a. Écoute Jim et complète les informations ci-dessous.Name: Jim ParkerNationality: AustralianAge: 15Sister's age: 18Brother's age: 10The family's pet: Cheeky, a dogFelix: Pat's catKirkie: Jim's rabbit

HAVE GOT = AVOIRIl faudra attirer l'attention sur le , contraction de , qui ne doit pas être confondu avec 's has

contraction de , ni avec le de qui n'est pas une contraction.'s is 's Peter's father,I one sister / I one sister.have got 've gotAttention : He / hehas got 's got.Pour poser la question :Have you a sister? / got Yes, I have No, I haven't.

he a sister? / Has got Yes, he has No, he hasn't.

Unit 3 – Families

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1.b. Reprends les informations concernant Jim (1.a.) et partage-les avec la classe.Name: His name's Jim Parker.Nationality: He is Australian.Age: He is 15.Sister's age: His sister is 18.Brother's age: His brother is 10.The family's pet: They have got a dog Cheeky.Felix: Pat has got a cat Felix.Kirkie: Jim has got a rabbit, Kirkie.

Suivant le niveau des élèves on peut accepter un mot isolé : « Jim » ou exiger « His name'sJim ».Attention, certaines réponses vont entraîner une reformulation : non pas « His sister's ageis 18 », mais « His sister is 18 ».



2. À partir du tableau ci-dessous, dis quel animal chaque personnage possède.Example: Tom has got a dog and a horse.

dog rabbit horse rat cat

Tom X X

John andMary

X

Alice X

I X X

The kids X X

Tom has got a dog and a horse.John and Mary have got a rabbit.Alice has got a cat.I've got a rabbit and a rat.The kids have got a horse and a cat.

Unit 3 – Families

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Invente-toi une identité en cochant des informations dans la fiche ci-dessous, puisprésente-toi à la classe.

L'activité est longue. Pour certains élèves on pourra se contenter des quatre premièresrubriques : Toutefois, il convient que chaque élève utilise name, nationality, age, family.

.have got

4.2. : Activité 2ExerciceL'activité n'est pas difficile en soi. Cependant, s'assurer que les consignes sont comprises.

Unit 3 – Families

28


2.a. ÉLÈVE A : Pose des questions à l'élève B pour remplir l'arbre généalogique de lafamille de Charlotte O'Brian.Coche les cases du tableau ci-dessous. Example: Who is Ann?

father mother sister brother

Ann X

Mary X

Jeff X

George X

Charlotte O'Brian's family

ÉLÈVE B : Réponds aux questions de l'élève A sur la famille de Charlotte O'Brian. Example: Ann is Charlotte's sister.

Unit 3 – Families

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2.b. ÉLÈVE B : Pose des questions à l'élève A pour remplir l'arbre généalogique de lafamille de William Draper. Coche les cases du tableau ci-dessous. Example: Who is Harry?

father mother sister brother

Harry X

Ben X

Tina X

Vicky X

William Draper's family

ÉLÈVE A : Réponds aux questions de l'élève B sur la famille de William Draper. Example:Harry is William's brother.



1. Écoute chaque série de mots et entoure celui qui ne se prononce pas de la même façonque les deux autres.1. son – mother – job2. – are – farmerparents3. sister – children – wife4. – daughter – morninglorry

name – – eight5. nine

Unit 3 – Families

30

5.2. : 2.ExerciceDans ce type d'exercice, très formateur grammaticalement, apprendre aux élèves à repérerl'auxiliaire et le sujet pour trouver la réponse correcte.Question


2. Associe chaque question (chiffre) à la réponse correspondante (lettre).1. Are they Scottish? No, they aren't. They are English.e.2. Have you got a car? Yes, I have.f.3. How are you? I'm fine, thank you.d.4. How old is she? She is 18.c.5. What's your sister's name? Her name's Susan.g.6. What's his job? He is a gardener.a.7. What's your name? My name's John.b.



3. Her et his : de qui parle-t-on ?1. Alice is her sister: Jane2. Steven is his son: Matt3. Matt and Sally are his parents: Steven4. Jane is his sister: Steven

Unit 4 – People, animals and things

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Objectif : Décrire des personnes, des animaux et des objetsTâche : Trouver les différences


Unit 4 – Words, words, words : 3.a.Words, words, words : 3.b.Get ready : 1.Get ready : 2.a. / 2.b.Get ready : 3.Now go : 1.a.





1. Complète les noms des couleurs.

Unit 4 – People,animals and things V


32

À l'issue de l'activité, s'assurer que les élèves ont mémorisé ces adjectifs.



2. Écris les mots en face des flèches correspondantes.a. ears – b. eyes – c. hair – d. mouth – e. nose – f. tail

Faire remarquer que est employé au singulier.hair



3.b. Écoute et coche la case si tu entends le son « h » en début de mot.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

[h] X X X X X X X X


33



1. Écoute la liste des couleurs et indique l'ordre dans lequel elles sont prononcées. Example :blue – 1.



2.a. Écoute et associe chaque mot (chiffre) au mot-référent correspondant (lettre).1. ears – beer [ɪə]f.2. eyes – bike [aɪ]e.3. hair – chair [eə]a.4. mouth – cow [aʊ]b.5. nose – snow [əʊ]c.6. tail – skate [eɪ]d.



3. Écoute et indique l'ordre dans lequel ces dessins sont décrits.

1 – b 2 – d 3 – c 4 – a

She's got blue eyes : elle a les yeux bleus.En anglais, l'adjectif est invariable et se place toujours avant le nom.S'assurer que l'adjectif « invariable » est compris de tous.

4. Now go!4.1. : Activité 1ExerciceDans un premier temps, il est indispensable de procéder à une écoute complète de tous lesdialogues, même s'ils sont un peu longs, afin que les élèves puissent en saisir le sens global.Ensuite, suivant ce qui est demandé (cocher, entourer, écrire...), on peut procéder à une ouplusieurs écoutes complètes supplémentaires ou, ce qui est souvent le plus efficace, à desécoutes fractionnées.


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Pour cet exercice, il est possible de faire une pause après par exemple .happyQuestion 1


1.a. Écoute la conversation entre Shirley et Johnny et coche ce que tu entends.SHIRLEY: Hello, Johnny! How are you?JOHNNY: thank you. What about you Shirley?a. I'm goodSHIRLEY: I've got b. I'm very happy. b. a new dog.JOHNNY: Fantastic! What is he like?SHIRLEY: It isn't a he. It's a she. She is ,a. small and black and whiteand she's got Look at her photo!b. long ears and big brown eyes.JOHNNY: Oh! She is so cute! What's her name?SHIRLEY: Her name's Kitty.

Pour demander la description d'une personne, d'un animal ou d'une chose : What is he /she / it like?What are they like?Préciser qu'ici ne correspond pas au verbe aimer.likeQuestion 2


1.b. Joue le dialogue 1.a. avec un camarade.

Il est possible de jouer le dialogue d'abord avec le texte sous les yeux, puis de mémoire,partie par partie, et enfin en entier.


35

4.2. : Activité 2 – MonstersExerciceQuestion


Choisis un des deux monstres ci-dessous et décris-le comme dans l'exemple.Example : This is Lizzie. She is 7. She is short. She has got a big nose and pink eyes.

Name: DaveAge: 99

This is Dave. He is 99. He is old. He has got pink hair, three green eyesand a long nose.

Name: SpotAge: 1

This is Spot. He is one. He's big and green. He's got a red mouth,orange eyes and a blue tail.

Demander aux élèves le même nombre de phrases que dans l'exemple.

5. Practise5.1. : 1.ExerciceCe type d'exercice (remise des mots dans l'ordre) est difficile. Dans un premier temps, onpeut le faire avec toute la classe.


36


1. Remets les mots dans l'ordre pour faire des phrases correctes.1. They / big / two / dogs / have / got / . They have got two big dogs.2. What / her / is / like / cat / ? What is her cat like?3. She's / ears / got / long / and / short / a / tail / . She's got long ears and a short tail.4. My / red / brother's / is/ hair / . My brother's hair is red.5. My / American / parents / car / got / have / an / . My parents have got an American car.



2. Pose des questions à George comme dans l'exemple.Example: George: I've got a sister. Question: What is like?she1. I've got a brother. What is he like?2. I've got a girlfriend. What is she like?3. I've got two cats. What are they like?4. I've got a new car. What is it like?

5.3. : 3.ExerciceCe type d'exercice est difficile. Dans un premier temps, on peut le faire avec toute la classe.Question


3. Trouve des questions qui peuvent correspondre à ces réponses.1. I'm fine, thank you.How are you?2. She is Australian.What nationality is she? (ou tout autre sujet féminin singulier)3. They are blue and yellow.What are they like? (ou tout autre sujet troisième personne du pluriel)4. Yes, I have.Have you got a dog? (ou tout autre complément)5. ? No, he isn't.Is he + adjectif ou âge6. He is 19.How old is he? (ou tout autre sujet masculin singulier)

Unit 5 – Habits

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Objectif : Parler de sa vie quotidienneTâche : Interroger son correspondant sur ses habitudes et ses loisirs


Unit 5 – Get ready : 1.a.Get ready : 1.c.Get ready : 2.Get ready : 3.





1. Écris les expressions sous le dessin correspondant.ROUTINES: a. start school – b. go to bed – c. get up – d. get dressed – e.get back home – f. have breakfast

c. get up d. get dressed f . h a v ebreakfast

a. start school e. get backhome

b. go to bed

Unit 5 – HabitsVI

Unit 5 – Habits

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3. Get ready!3.1. : 1.a.ExerciceIl est essentiel de revoir les heures avant de réaliser cette activité (cf. lexique page 75 ducahier) .Procéder à une écoute globale, puis à des écoutes fragmentées, afin que les élèves aient letemps d'écrire les heures sous les dessins.Question


1.a. Écoute Greg parler de ses habitudes. Écris l'heure sous le dessin correspondant. Pourt'aider, reporte-toi au lexique p. 75.

7.30 7.45 9 5.20 10.30



1.c. Écoute Pam, la sœur de Greg, parler de son frère. Elle a fait trois erreurs par rapport àce qu'il a dit (« Get ready! » 1.a.). Coche dans le tableau si ce qu'elle dit est vrai (right) oufaux (wrong).

1 2 3 4 5

right X X

wrong X X X



2. Écoute les verbes que Pam utilise et coche la case du symbole phonétique correspondant.

[s] [z] [iz]

starts X

goes X

has X

gets X

watches X

likes X

Expliquer que l'on prononce [iz] uniquement lorsqu'il est impossible de faire autrement :après [s] , [z] , [ʃ] .boxes pleases washes

Unit 5 – Habits

39

3.4. : 3.ExerciceCompte tenu de la difficulté des francophones à utiliser l'auxiliaire , il est utile de fairedoapprendre ce court texte par cœur pour pouvoir s'y référer par la suite.Question


3. Écoute et répète.ROSS: Do you go to bed late Kate?KATE: Yes, I do.ROSS: Does Max get up early?KATE: No, he doesn't.ROSS: Do your parents have tea for breakfast?KATE: No, they don't.



4. ÉLÈVE A : Pose des questions à ton camarade (élève B) pour compléter le tableau etréponds à ses questions par « oui » ou par « non ». Utilise : do you...? do they...? doesshe...?

élève B Tom and Alice Liz

like tea forbreakfast?

yes

watch tv afterdinner?

no

have lessons onSaturdays?

no

Élève A

ÉLÈVE B : Pose des questions à ton camarade (élève B) pour compléter le tableau etréponds à ses questions par « oui » ou par « non ». Utilise : do you...? do they...? doesshe...?

élève A Tom and Alice Liz

like tea forbreakfast?

yes

watch tv afterdinner?

yes

have lessons onSaturdays?

no

Élève B

Il paraît efficace de débuter par la première colonne afin d'enchainer les trois questions quicommencent par Do you... ?

Unit 5 – Habits

40



1. Associe chaque question (chiffre) à la réponse correspondante (lettre).1. Do you speak Chinese, Alan? No, I don't.c.2. Does William like playing video games? Yes, he does.d.3. Do the boys meet friends after school? Yes, they do.a.4. Pam, Steven, do you have coffee for breakfast? Yes, we do.b.

4.2. : 2.ExerciceFaire au moins deux questions avec toute la classe. Alternativement, on peut faire latotalité de l'exercice à l'oral avec toute la classe, puis demander aux élèves de retrouver lesréponses à l'écrit.Question


2. Réponds par « oui » (+) ou par « non » (–) en rédigeant des phrases courtes.1. Are you British? (–) No, I'm not.2. Does Tim get up early? (+) Yes, he does.3. Have you got a dog? (+) Yes, I have.4. Is she a nurse? (–) No, she isn't.5. Do you watch TV after dinner? (+) Yes, I do.6. Has he got blue shoes? (–) No, he hasn't.7. Do they like skateboarding? (–) No, they don't.



3. Complète les phrases en conjuguant le verbe entre parenthèses.1. I four lessons in the morning. have (have)2. Ben's father at 5 every morning. starts work (start work)3. My grandparents in Italy. live (live)4. Oh, no! I to school. I take the bus. don't walk (not walk)5. you sports? Yes, I do. Do like (like)6. Betty Spanish at school? No, she doesn't. Does study (study)7. What time you home in the afternoon? do get (get)

Unit 6 – Places

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Objectif : Décrire son environnementTâche : Aménager sa chambre


Unit 6 – Words, words, words : 2.Words, words, words : 3.Words, words, words : 4.Get ready : 1.b.Get ready : 1.d.Get ready : 2.a.Now go : activité 1.Practise : 1.



Unit 6 – PlacesVII

Unit 6 – Places

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1. Associe chaque mot anglais (chiffre) à son équivalent français (lettre).1. block of flats – immeublec.2. city – grande villea.3. flat – appartementb.4. house – maisond.5. town – ville moyennef.6. village – villagee.



2. Écoute la liste de mots et entoure celui qui n'est pas prononcé : block of flats – city– flat – house – town – village.

house

Faire relire les mots à l'issue de l'exercice.



3. Écris les mots dictés sous le dessin correspondant (un tiret correspond à une lettre).

1. bedroom 2. kitchen 3. bathroom

4. garage 5. garden 6. living-room

Unit 6 – Places

43



4. Écoute les mots et groupe-les par paires suivant la prononciation de la syllabe accentuée.1. village – chen5. kit2. den – bathroomgar 4.3. – setown 7. hou6. rage – ga 8. flat

Il peut être intéressant de faire l'exercice d'abord sans l'écoute, car l'orthographe ici n'estpas trompeuse.

3. Get ready!3.1. : 1.a.ExerciceQuestion


1.a. Complète le texte ci-dessous pour décrire le dessin : in – at the back – at thefront – next to.

The house has got a garden and a garden at the back at the.front

The garage is the house. There is a car the garage.next to in

À l'issue des questions 1.a. et 1.c., s'assurer que les prépositions sont retenues.On peut décortiquer = « une maison est là / des maisons sont là », sithere is / areles élèves s'étonnent que l'anglais n'emploie pas .havePour dire (une maison, deux chambres...), on utilise : « il y a » THERE + BEthere is + singulier : There is a house.there are + pluriel : There are two bedrooms.Remarque : on entend et on lit de plus en plus souvent : + pluriel.there is

Unit 6 – Places

44



1.c. Complète le texte ci-dessous pour décrire le dessin. Choisis la préposition qui convient :on – under – behind.

The dog is the table. There is a computer the table and a chair under on the table.behind



2.a. Écoute Meg et Luke et complète le dialogue.MEG: Hello, I am new in the .townLUKE: Hello, where live?do youMEG: I live in a the supermarket.house next toLUKE: is your house ?What likeMEG: It is a , house. a garage and a at the back.small yellow There is gardenLUKE: How many are there?roomsMEG: Well... , no six. A , a living room, three bedrooms and one .Five kitchen bathroom



Écoute ces quatre amis parler de chez eux et remplis le tableau comme dans l'exemple dePaula. Si la réponse n'est pas donnée, écris « ? ».

house flat garden numberof bedrooms

numberof bathrooms

Paula no yes no 3 3

James no yes no 1 1

Annie yes no yes 5 2

Robert yes no ? 2 1

Unit 6 – Places

45

4.2. : Activité 3ExerciceCette activité a pour objet de faire travailler la question AvantHow many ... are there?l'activité, faire répéter la structure.Question


ÉLÈVE A : L'élève B a presque le même dessin que le tien. Posez une question chacun àvotre tour pour trouver les trois différences.Example: Élève A : How many girls are there in your picture?Élève B : There is one. And how many girls are there in your picture?Élève A : There are two. One difference.

ÉLÈVE B : L'élève A a presque le même dessin que le tien. Posez une question chacun àvotre tour pour trouver les trois différences.Example: Élève A : How many girls are there in your picture?Élève B : There is one. And how many girls are there in your picture?Élève A : There are two. One difference.

Unit 6 – Places

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1. Écoute la question posée et coche la réponse qui correspond.1. She is in the kitchen. – She is 12. – She is a nurse.2. They live in a village. – I live in London. – No, I don't.3. It is in England. – It is small and beautiful. – No, thank you.4. They are twins. – She is 13. – I've got two.5. It is not very big. – Yes, I do. – Eighteen.6. He is black and small. – He is two. – He is in the garden.

Unit 6 – Places

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2. Complète les phrases avec le pronom interrogatif qui convient :how – how old – how many – what (x 2) – what time – where

1. is your brother's job? He is an engineer.What2. is the garage? It's behind the house.Where3. cats have you got? Two.How many4. is your Mum? She is fine.How5. sport do you like? Rugby.What6. are you? I'm ten.How old7. is the film? At 8.30.What time

5.3. : 3.ExerciceC'est un des premiers exercices de traduction du cahier. Il y en d'autres dans les unités àvenir : du français vers l'anglais, mais également de l'anglais vers le français. Faireremarquer aux élèves qu'on ne peut pas toujours traduire mot à mot.Question


3. Traduis les phrases suivantes :1. Il y a un petit jardin devant. There is a small garden at the front.2. Combien y a-t-il de filles dans la classe ? How many girls are there in the class?3. Ton chien est sous le lit. Your dog is under your bed.4. Ma maison est à côté du cinéma. My house is next to the cinema.

Unit 7 – Skills

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Objectif : Parler de ce que l'on sait faireTâche : Postuler pour un emploi


Unit 7 – Get ready : 1.Get ready : 2.a.Get ready : 3.



2. Words, words, words2.1. : 1.ExerciceTous les élèves ne connaissent pas nécessairement le sens de ces mots. On peut donc lesfaire travailler individuellement, puis par deux, et éventuellement par groupes, pourretrouver leur sens.

Unit 7 – SkillsVIII

Unit 7 – Skills

49


1. Parmi les expressions proposées, choisis celles qui illustrent les dessins et écris-les endessous.ACTIONS : a. dance – b. do the cooking – c. drive a tractor – d. play theguitar – e. repair a bike – f. ride a horse – g. sing karaoke – h. skate – i.speak Spanish – j. surf – k. swim – l. use a computer

1. b. do the cooking 2. k. swim 3. f. ride a horse

4. c. drive a tractor 5. l. use a computer 6. e. repair a bike

3. Get ready!3.1. : 1.ExerciceS'assurer que les élèves ont compris les expressions de l'encadré « Can you? » avant defaire l'exercice.Question


1. Écoute les six phrases : qu'entends-tu ? Can ou can't ? Coche la case qui convient.

1 2 3 4 5 6

can X X X X

can't X X

Unit 7 – Skills

50



2.a. Écoute les dialogues et indique qui sait faire quoi en remplissant le tableau avec lessymboles suivants :Can you?

+ = yes

V = a little

V V = very well

X = not very well

X X = no

ride a horse sing swim repair a bike surf

Sophie + V

Tom X

Helen V V

Tracy X X



3. Écoute Scott et Molly parler de ce qu'ils savent faire ou non. Qu'ont-ils en commun etquelles sont leurs différences ? Remplis le tableau avec V (yes) ou X (no).

Molly X V V V

Scott V V X V

Dans un premier temps, il est indispensable de procéder à une écoute complète de tout ledialogue, même s'il est un peu long, afin que les élèves puissent en saisir le sens global.Ensuite, suivant ce qui est demandé (cocher, entourer, écrire...), on peut procéder à une ouplusieurs écoutes complètes supplémentaires ou, ce qui est souvent le plus efficace, à desécoutes fractionnées.Pour cette activité, des écoutes fractionnées sont recommandées.

3.4. : 4.ExerciceIl faut s'assurer que les élèves ont compris qu'ils doivent d'abord poser des questions à leurcamarade pour remplir la ligne de l'élève B ou de l'élève A (utilisation de ), puis poseryoudes questions sur Pete (utilisation de ) et enfin sur les jumeaux (utilisation de ).he theyL'objectif est de montrer que est invariable.can

Unit 7 – Skills

51


4. ÉLÈVE A : Pose des questions à l'élève B pour compléter le tableau. Réponds ensuite àses questions en fonction de ce qui est coché : V = yes / X = no.Example: Élève A : Can you play tennis? Élève B : Yes, I can / No, I can't.

ÉlèveB

Pete V X V

Thetwins

X V

ÉLÈVE B : Pose des questions à l'élève A pour compléter le tableau. Réponds ensuite à sesquestions en fonction de ce qui est coché : V = yes / X = no.Example: Élève B : Can you play tennis? Élève A : Yes, I can / No, I can't.

ÉlèveA

Pete V X

Thetwins

X V X



1. Écris des sous-titres pour les paroles ces personnages.

1. I can dance very well. 2. He can't sing. 3. Can you ride a horse?

4.2. : 3.ExerciceAu vu de la difficulté de ce type d'exercice, nous suggérons de le faire faire à deux.

Unit 7 – Skills

52


3. Remets les mots dans l'ordre pour faire des phrases correctes.1. The / can / twins / very / play / tennis / well / . The twins can play tennis very well.2. My / drive / a / father / lorry / can / . My father can drive a lorry.3. Can / brother / bike / repair / your / my / ? Can your brother repair my bike?4. I / Spanish / at all / speak / can't / . I can't speak Spanish at all.

Be a pro 1 – The job interview

53

Enregistrements et scripts 53Check your vocab 53Get ready! 55Now act! L'entretien d'embauche 57


Be a pro 1 – Check your vocab : 1.b.Check your vocab : 3.Get ready : 1.Get ready : 3.b.Get ready : 4.a.Get ready : 4.b.Get ready : 4.c.Now act : 2.



2. Check your vocab2.1. : 1.a.ExerciceQuestion


1.a. Numérote les jours de la semaine dans l'ordre.1. Sunday – Friday – Tuesday – Monday – Wednesday – Saturday – Thursday6. 3. 2. 4. 7. 5.

Faire remarquer que les jours de la semaine prennent une majuscule en anglais et que lepremier jour est , d'après le soleil.Sunday

Be a pro 1 – The jobinterview IX


54



1.b. Écoute et répète la correction.1. Sunday – 2. Monday – 3. Tuesday – 4. Wednesday – 5. Thursday – 6. Friday – 7. Saturday

Veiller à la prononciation de (deux syllabes prononcées) et de , quiWednesday Thursdayposent généralement problème aux élèves.



2. ÉLÈVE A et ÉLÈVE B : Travaille avec un camarade. Interrogez-vous sur le vocabulaire.Example: Élève A : infirmière ? Élève B : nurse.

– jardinier : gardener– réparer des objets : repair things– faire la cuisine : do the cooking

– swimming : natation– walking : marche– skills : capacités

Élève A

– mechanic : mécanicien– hobbies : loisirs– lorry-driver : chauffeur de camion

– lecture : read– équitation : horse riding– utiliser un ordinateur : use a computer

Élève B

Cette activité a pour objectif de mobiliser le lexique vu dans les unités précédentes et reprisdans les activités de cette séquence.Les élèves s'interrogent à tour de rôle. Il serait bon de vérifier la prononciation.

2.4. : 3.ExercicePréciser aux élèves qu'ils n'écrivent que les numéros et non les mots. Il est bon de leur fairerépéter les mots-exemples avant de commencer. Une deuxième écoute peut être utile.Question


3. Écoute les mots suivants et classe-les selon leur accentuation.1. interview – telephone – Saturday – mechanic – gardener – babysitting – computer – 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.Spanish – German – restaurant – repair – practising – Internet – Italian – 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.horse riding – skateboarding – afternoon – cashier16. 17. 18.

accent sur la 1 syllabere

O ofarmer / nimala

accent sur la 2 syllabee

o Ogui / Aus liantar tra

1. interview – telephone – Saturday – 2. 3. 5.gardener – babysitting – Spanish – 6. 8. 9.German – restaurant – practising – 10. 12. 13.Internet – horse riding – skateboarding – 15. 16.

afternoon17.

4. mechanic – computer – repair – 7. 11. 14.Italian – cashier18.


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1. Écoute et note les numéros de téléphone. Lis-les ensuite à voix haute.a. 1.7.5.3.6.2.4.1.9.4b. 7.9.8.3.6.2.4.1.7.5c. 0.3.8.0.5.9.6.1.4.2d. 4.4.5.6.8.7.2.1.9.3e. 0.6.8.8.6.3.1.6.0.1

On peut revoir rapidement les chiffres jusqu'à 10 de façon ludique (par exemple, de 10 à 0ou de 2 en 2).



2. Associe un élément de gauche (chiffre) à l'élément de droite (lettre) correspondant.1. My father is – a gardeneri.2. My name's – Jessicae.3. I am – English ; 20f. g.4. I live in – Amiensd.5. My telephone number is – 0 6 8 2 8 5 2 4 3 4h.6. I like – singingb.7. I can – repair thingsc.8. My e-mail is – [email protected].

La correction peut être donnée par les élèves en faisant des phrases complètes. Pour dire lepoint de l'adresse e-mail : et @ : .dot atAttention, il y a plusieurs solutions (ex. 1 – b/f/i ; 3 – b/e/f/g ; 6 – b/d/f), mais une seulecombinaison est possible pour que tous les éléments des deux colonnes soient utilisés.


56



3.a Associe chaque question (chiffre) à la réponse correspondante (lettre).1. What's your nationality? – I am Irishc.2. What are your skills? – I can cook and I can servea.3. What's your mother's job? – She is a nurseh.4. What's your telephone number? – 7 9 8 3 6 2 4 1 7 5f.5. What's your e-mail? – [email protected]. What's your name? – I am / my name's Stacyb.7. What are your hobbies? – I like horse riding and surfingi.8. How old are you? – I am 19e.9. Where do you live? – I live in Dublind.

Il est utile de faire retrouver les réponses (en donnant les questions) ou les questions (endonnant les réponses), par exemple par un travail à deux.Mémoriser des énoncés peut sembler fastidieux, mais aidera grandement les élèves dans lesphases d'interaction qui suivent.



3.b. Cache la colonne de gauche ci-dessus (3.a.). Écoute le mot proposé et trouve laquestion correspondante. Écoute ensuite la correction.Example: Name: What's your name?

Age: How old are you?Nationality: What's your nationality?Address: Where do you live?Telephone number: What's your telephone number?E-mail: What's your email?Parents' jobs: What are your parents' jobs?Hobbies: What are your hobbies?Skills: What are your skills?

3.5. : 4.a.ExerciceDans un premier temps, il est indispensable de procéder à une écoute complète de tous lesdialogues, même s'ils sont un peu longs, afin que les élèves puissent en saisir le sens global.Ensuite, suivant ce qui est demandé (cocher, entourer, écrire...), on peut procéder à une ouplusieurs écoutes complètes supplémentaires ou, ce qui est souvent le plus efficace, à desécoutes fractionnées.Pour cette activité, des écoutes fractionnées sont recommandées. La restitution peut se fairelibrement en français, car c'est la compréhension qui est entrainée ici et non l'expression.


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4.a. Écoute la conversation entre Susan et Mark, puis complète le tableau.

motif de l'appel birthday / anniversaire de Mark

jour Saturday / samedi

horaire 6

3.6. : 4.b.ExerciceLa restitution peut se faire librement en français, car c'est la compréhension qui estentrainée ici et non l'expression.Question


4.b. Écoute la conversation entre Liz et le vétérinaire, puis complète le tableau.

motif de l'appel sick dog / chien malade

horaires proposés par le vétérinaire 3 / 3.30 / 4

horaire choisi par Liz 3.30



4.c. Écoute Liz et le vétérinaire et complète le dialogue.LIZ: What time ?can I comeDOCTEUR SMITH: at or or .Come 3 3.30 4LIZ: I at .can come 3.30

4. Now act! L'entretien d'embauche4.1. : 2.ExerciceLes élèves choisissent leur rôle et s'entrainent d'abord seuls à mémoriser leurs répliques. Ilsjouent ensuite le dialogue avec leur camarade. Selon le niveau, ils pourront garder ledialogue sous les yeux. On peut les encourager à mémoriser le dialogue progressivement,réplique par réplique.


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2. Écoute le dialogue. Choisis un des personnages : Jane Thompson ou Steve Jones.Mémorise ses répliques, puis joue le dialogue avec un camarade.STEVE JONES: Good morning my name's Steve Jones. Are you Jane?JANE THOMPSON: Yes, I'm Jane Thompson. Nice to meet you Mr Jones.STEVE JONES: Please take a seat Jane.JANE THOMPSON: Thank you.STEVE JONES: So, you want a job in a pet shop. Why?JANE THOMPSON: Because I love animals Mr Jones.STEVE JONES: What are your parents' jobs, Jane?JANE THOMPSON: They are horse breeders.STEVE JONES: And where is your farm?JANE THOMPSON: In a small village in Scotland.STEVE JONES: O.K. Can you come tomorrow Jane?JANE THOMPSON: Yes, of course. What time?STEVE JONES: Come at 9.30. See you tomorrow then.JANE THOMPSON: Thank you very much Mr Jones. Good bye!STEVE JONES: Good bye Jane!

4.2. : 3.a.ExerciceUne fois les fiches remplies, on pourra laisser un moment de préparation aux élèves afinqu'ils s'entrainent à se présenter.Selon le niveau, il est possible de noter des amorces de phrases au tableau (I am, I live in,

, mais on aura soin de les effacer au cours de l'interaction.My mother is a, I like, I can)


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3.a. Tu te présentes à un entretien d'embauche pour un job d'été. Invente-toi une identitéen cochant des informations ci-dessous, puis entraîne-toi à te présenter à l'oral.

Unit 8 – Food and drinks

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Objectif : Passer une commandeTâche : Jouer une scène dans un restaurant


Unit 8 – Words, words, words : 1.Words, words, words : 3.Words, words, words : 4.Get ready : 1.Get ready : 2.Get ready : 3.a.



2. Words, words, words2.1. : 1.ExerciceTous les élèves ne connaissent pas nécessairement le sens de ces mots. On peut donc lesfaire travailler individuellement, puis par deux ou éventuellement par groupes, pourretrouver leur sens.

Unit 8 – Food anddrinks X


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1. Classe les mots suivants dans la catégorie correspondante, puis écoute la correction.roast beef – chips / fries – lamb – broccoli – cake – ice tea – peas – apples– mineral water – ice cream – oranges – coke – fish – beans – cherries –cheese – hamburger – soda – fruit pie – chicken

meatroast beeflambhamburgerchicken

vegetableschips / friesbroccolipeasbeans

fruitsapplesorangescherries

sweetscakei c ecreamfruit pie

so f tdrinksice teamineralwatercokesoda

othersfishcheese



2. Traduis les mots suivants (un tiret correspond à une lettre).café : coffeechocolat : chocolatejus de fruit : fruit juicesaucisse : sausagesoupe : soupbanane : bananabiscuit : biscuitcarotte : carrotpomme de terre : potato

Ces mots sont tous très proches du français. On les fait écrire pour que les élèves prennentconscience des différences orthographiques.

2.3. : 3.ExerciceOn peut demander aux élèves de retrouver, pour chaque groupe de mots, le mot-référentet/ou le symbole phonétique (voir English sounds p. 6 du cahier).


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3. Écoute et répète.fruit – juice – fruit juicepea – cheese – meat – creamcoke – roast – sodabanana – potatoapple – lamb – carrotfries – ice – piechocolate – chicken – orange – sausage



4. Lis les prix à voix haute, puis écoute la correction.a. $2 – £30 – £26b. 75p – 40c – 82pc. £1.20 – $2.25 – £6.75

Faire lire les prix plusieurs fois, les élèves ayant toujours des difficultés avec les nombres.Attention à la prononciation de (son de ).pound cowCe peut être l'occasion d'expliquer ce que sont le Royaume-Uni et les États-Unis.



1. Écoute les prix des différents plats et écris-les sous les dessins correspondants.

£7.50$12.70 80p.

90 cents $1.20 £1

À partir des dessins, reprendre la question et la réponse pour utiliser how much?Pour demander et dire ce que l'on va prendre au restaurant : What will you have? I'llhave / I will have...Apprendre l'expression globalement : ne pas évoquer le futur.

3.2. : 2.ExerciceDans un premier temps, il est indispensable de procéder à une écoute complète de tous lesdialogues, même s'ils sont un peu longs, afin que les élèves puissent en saisir le sens global.Ensuite, suivant ce qui est demandé (cocher, entourer, écrire...), on peut procéder à une ouplusieurs écoutes complètes supplémentaires ou, ce qui est souvent le plus efficace, à desécoutes fractionnées.Pour cette activité, des écoutes fractionnées sont recommandées.


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« Crème brulée » est un clin d'œil. Les élèves reconnaitront-ils le mot français prononcé àl'anglaise ? Si l'accent anglais les amusent, on peut leur donner des exemples de motsanglais que les français déforment : rosbif , sandwich, hamburger, etc.(roast beef)Question


2. Amy et Ken sont au restaurant. Écoute le menu qu'ils ont choisi et complète le tableau.

main dish dessert total price

Amy roast chicken with beans andcarrotsprice: £11.20

chocolate cakeprice: £4

£15.20

Ken fish and chipsprice: £9.50

crème bruléeprice: £3.30

£12.80



Compose ton menu et passe ta commande.Example: I'll have sausage and fries, apple pie and coke, please.

Hot mealslamb : $12chicken : $11steak : $12spaghetti : $8sausage : $9

Vegetablesfries – beans – potatoes – greenbeans – peas – carrots –broccoli : $2.50

Sweets applepie : $3.80ice cream : $3banana split : $4.20fruit salad : $3.10

Pizzaspepperoni : $11margherita : $11cheese and bacon : $12

Burgershamburger : $3.60cheese burger : $3.90chicken burger : $4.10

Drinksmineral water – soda – coke :$2.80fruit juice : $3tea or coffee : $2.10

Demander aux élèves de donner le prix de l'addition.


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4.2. : Activité 2ExerciceQuestion


Remets les répliques dans l'ordre, puis joue le dialogue avec deux camarades (la premièreréplique est donnée).

Part 1WAITER: Hello guys. How many are you?JULIAN: Just two.WAITER: O.K. There is a nice table for two next to the window.BEATRIX: Perfect. Thank you.WAITER: Here is the menu.JULIAN: Thanks.WAITER: What do you want to drink?JULIAN: I'll have ice tea.BEATRIX: Have you got diet coke?WAITER: No, sorry. Just regular.BEATRIX: O.K., I'll have mineral water.

Part 2JULIAN: Mmmh... Chicken... Fish... Roast beef... Pizza! I think I'll have pizza. What about you? Whatwill you have?BEATRIX: I'll have chicken nuggets with fries. And then I'll have fruit salad!JULIAN: And I will have an ice cream. Waiter please!

Le dialogue est divisé en deux parties, car l'exercice est difficile et assez long. On peut secontenter de n'en faire qu'une.Expliquer les deux parties du dialogue : le serveur s'en va à la fin de la première partiepour laisser Julian et Beatrix choisir. Il revient ensuite prendre la commande (partie 2).



1. Complète les phrases avec le pronom interrogatif qui convient :how – how much – how old – how many

1. are your twin sisters? They are 12.How old2. books are there? There are 14.How many3. are your children? They are fine, thank you!How4. are the jeans? They are £30.How much


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2. Pour chaque série, entoure le mot qui ne se prononce pas de la même façon que les deuxautres.1. fish – chips – fries2. ice – pie – cream3. tea – cheese – milk4. orange – soda – coke

5. cake – apple – carrot



3. Complète les phrases avec l'auxiliaire qui convient (chacun d'eux n'est utilisé qu'une fois):is – are – have – has – do – does – will – 'll – can

1. What time you open? At 7.30.do2. you got a children's menu? No, sorry.Have3. I have a bottle of water? Yes, of course.Can4. you open on Sunday nights? Yes, we are.Are5. How much the pizza? $10.is6. What your father want? An ice cream.does7. What you have? I have pizza, please.will 'll8. How many restaurants she got? Four.has

Unit 9 – Instructions and orders

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Objectif : Donner des ordres et les comprendreTâche : Donner des consignes pour garder des enfants


Unit 9 – Words, words, words : 1.b.Get ready : 1.Get ready : 3.a.Get ready : 4.



2. Words, words, words2.1. : 1.a.ExerciceTous les élèves ne connaissent pas nécessairement le sens de ces mots. On peut donc lesfaire travailler individuellement, puis par deux ou éventuellement par groupes, pourretrouver leur sens.

Unit 9 – Instructionsand orders XI


67


1.a. Écris l'expression sous le dessin correspondant.a. turn right – b. go straight on – c. make fires – d. take pictures / photos– e. use smartphones – f. turn left – g. park – h. turn back

1.

e. use smartphones

2

d. take pictures /photos

3

a. turn right

4

g. park

5

f. turn left

6

h. turn back

7

c. make fires

8

b. go straight on



1. Écoute les consignes et numérote les panneaux dans l'ordre.

3 6 5 2 4 1


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2. Reformule la consigne de ces panneaux à l'oral. Écris-la ensuite en dessous.Example: Don't smoke.

1. don't turn back 2. don't eat / don't drink 3. turn left

4. don't ride a bike 5. go straight on 6. don't use yoursmartphone



3.a. Un groupe d'élèves anglais part visiter un château en Écosse. Écoute-les demander àleur professeur ce qui est autorisé ou pas.Note ce qui est permis avec V (can) et ce qui est interdit avec X (can't).

V XX

V X

Pour exprimer une permission, une autorisation, on utilise :CANShe visit the castle.canWe visit the castle.can

I go out? Yes, you can.CanPour exprimer une interdiction, on utilise :CAN'T

You park here.can'tI park here.can'tCan I go out? No, you .can't→ Rappeler le premier sens de : la capacité.can

3.4. : 4.ExerciceDans un premier temps, il est indispensable de procéder à une écoute complète de tous lesdialogues, même s'ils sont un peu longs, afin que les élèves puissent en saisir le sens global.Ensuite, suivant ce qui est demandé (cocher, entourer, écrire...), on peut procéder à une ou


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plusieurs écoutes complètes supplémentaires ou, ce qui est souvent le plus efficace, à desécoutes fractionnées.Pour cette activité, des écoutes fractionnées sont recommandées.Question


4. Écoute Tim se plaindre de ce qu'on lui impose à la maison. Coche ce qu'il doit faire et nedoit pas faire.

Obligations : Tim MUST...do the shoppingV set the tableXdo the cookingV make his bedV feed the catV clean his roomV clear the table

Interdictions : Tim MUSTN'T...VsmokeVwatch TV before breakfastX play musicVuse his parents' computer

take the carX

4. Now go!4.1. : Activité 2 – Baby-sittingExerciceIl faut expliquer aux élèves que l'activité est en deux parties : il faut d'abord donner lesrègles du baby-sitting, puis répondre aux questions de celui qui remplace la personne pourle baby-sitting.L'élève A comme l'élève B font les deux parties.On peut corriger l'activité en comparant les deux tableaux.Question


ÉLÈVE A Tu fais du baby-sitting, mais ce soir tu n'es pas disponible. Un(e) de tes ami(e)s va teremplacer (éleve B).Tu lui dis ce qu'il/elle peut, ne peut pas, doit, ne doit pas faire. Il/elle te posera quelques questions.Réponds-lui. Utilise le tableau ci-dessous.Example: Élève A : You must... / mustn't... / can...Élève B : Can I... ? Élève A : Yes, you can / No, you can't.


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Donne-lui desinstructions

interdictionMUSTN'T / CAN'T

obligationMUST

permissionCAN

read a book X

smoke in the house X

play with thechildren

X

put the children tobed at 8.30

X

Réponds à sesquestions

do my homework? X

watch TV? X

listen to music? X

invite a friend? X

Élève A

ÉLÈVE B Un(e) de tes ami(e)s (élève A) fait du baby-sitting. Ce soir il/elle n'est pas disponible. Tu vasle/la remplacer.Il/elle te dit ce que tu peux, ne peux pas, dois, ne dois pas faire. Coche les cases dans le tableau, puispose-lui quelques questions.Example: Élève A : You must... / mustn't... / can...Élève B : Can I... ? Élève A : Yes, you can / No, you can't.

Donne-lui desinstructions

interdictionMUSTN'T / CAN'T

obligationMUST

permissionCAN

read a book X

smoke in the house X

play with thechildren

X

put the children tobed at 8.30

X

Pose-lui desquestions

do my homework? X

watch TV? X

listen to music? X

invite a friend? X

Élève B


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1. Raye la légende qui ne correspond pas au panneau.

1. you must turnright

2. you mustn'ttake photos

3. you mustn't rideyour bike

4. you mustn'tturn back

5. you can't parkhere



2. Trouve une autre manière de donner ces instructions (il peut y avoir plusieurspossibilités).Relie les deux colonnes.1. Get up! – You must get up.a.2. Don't watch TV before breakfast! – You mustn't watch TV before breakfast. You can't watcha. / d.TV before breakfast.

Unit 10 – Projects

72


Objectif : Parler de ses projetsTâche : Constituer des groupes par affinités


Unit 10 – Words, words, words : 1.a.Words, words, words : 1.b.Words, words, words : 2.b.Get ready : 1.a.Get ready : 1.b.Get ready : 2.a.Get ready : 2.c.



Unit 10 – ProjectsXII


73

2. Words, words, words2.1. : 1.a.ExerciceQuestion


1.a. Écris le nom du pays sous la carte correspondante, puis écoute et répète la correction.Australia – France – England – Ireland – Scotland – United States (US)

1. Scotland 2. England 3. France 4. Australia 5. UnitedStates (US)

6. Ireland

Ce n'est pas un exercice facile, mais la justification de leurs réponses par les élèves devraitêtre intéressante.



1.b. Écris le nom de la capitale sous la carte correspondante ci-dessus (1.a.), puis écoute lacorrection.Canberra – Dublin – Edinburgh – London – Paris – Washington

1. Scotland :Edinburgh

2. England :London

3. France :Paris

4. Australia :Canberra

5. UnitedStates (US) :Washington

6. Ireland :Dublin

2.3. : 2.a.ExerciceTous les élèves ne connaissent pas nécessairement le sens de ces mots. On peut donc lesfaire travailler individuellement, puis par deux ou éventuellement par groupes, pourretrouver leur sens.


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2.a. Associe chaque verbe anglais (chiffre) à son équivalent français (lettre).1. cook – cuisinerj.2. do – fairei.3. do nothing – ne rien fairea.4. meet people – rencontrer des gensd.5. open – ouvrirc.6. spend the holidays – passer les vacancesh.7. stay at home – rester à la maisonb.8. travel – voyagerf.9. visit – visiterg.10. work – travaillere.



1.a. Écoute ce que Jim et ses amis vont faire cet été et coche les cases du tableau.

Jim X

Ann X

Mary andSybil

X

Jonathan X

Pour demander ou dire ce que l'on VA FAIRE, on utilise : am / is / are + verbe –INGWhat are you doing this summer, Clare? I am visiting Ireland.C'est un choix délibéré des auteures que de présenter le présent BE + ING avec cettevaleur d'intention. Il est en effet beaucoup plus utilisé ainsi que pour la description (activitééminemment scolaire) ou pour dire ce que l'on est en train de faire.



1.b. Écris les deux phrases dictées (un tiret correspond à une lettre).What are you doing this summer, Jim?I'm spending the holidays in Scotland.


75



2.a. Écoute les projets de ces jeunes. Associe leur prénom (chiffre) avec ce qu'ils veulentfaire plus tard (lettre).1. Anny – be a vetd.2. Hugh – open a restaurante.3. Joanna – be a farmera.4. Tommy – stay at homeb.5. Helen – travelc.



2.c. Écoute ces jeunes expliquer les raisons de leur choix. Complète le tableau avec le verbequi convient.

be a vet BECAUSE I love animals

be a farmer like rural life

stay at home love ing nothingdo

travel want to peoplemeet

open a restaurant love ingcook

Plus un mot est proche du français à l'écrit, plus on a de mal à le reconnaître à l'oral. Lephénomène est amplifié si le mot contient un « r » ou un « l ». C'est pourquoi estruraltoujours source de difficultés pour les élèves.

4. Now go!4.1. : Activité 1ExerciceCette activité permet de reprendre les deux structures étudiées dans l'unité, de produireune phrase complexe et de mémoriser les noms des capitales. Il faut que les élèvescomprennent qu'ils ne doivent changer que les mots soulignés.Question


Travaillez à deux ou en groupe. Écrivez les noms des pays étudiés dans la partie Words sur des morceauxde papier que vous plierez.Chacun à votre tour tirez-en un. Réagissez comme dans l'exemple.Example: Vous tirez « Scotland » : I'm going to this summer because I want to visit Scotland

.Edinburgh

4.2. : Activité 2ExerciceCette activité nécessite des déplacements dans la classe. C'est donc au professeur de jugersi et quand elle sera opportune.


76


2.a. Entoure la réponse de ton choix pour les trois questions ci-dessous.1. Where are you spending your holidays this summer?United States (US) – England – France – Australia – Scotland2. What do you want to be when you are older?a farmer – a mechanic – a horse breeder – a lorry driver – a nurse – a vet3. Where do you want to live?in a big city – in a small town – on a farm – in Paris – in New York – on a desert island2.b. Puis pose ces questions à tes camarades afin de trouver ceux qui ont choisi les mêmesréponses que toi.



1. Associe chaque question (chiffre) à la réponse qui convient (lettre).1. What time do you get up? – At six thirty.c.2. Why do you live in a village? – Because I love rural life.e.3. Where are you going? – To Spain.b.4. What is Ireland like? – Very beautiful.d.5. What is your nationality? – I'm Australian.a.



2. Place les verbes dans la colonne qui convient.cook – like – meet – open – spend – stay – travel – work

cat [æ] book [ʊ] vet [e] girl [ɜ:] green [і:] snow [əʊ] skate [eɪ] bike [aɪ]

travel cook spend work meet open stay like


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3. Traduis les phrases suivantes.1. What are you doing this afternoon? I'm watching television. Que fais-tu cet après-midi ? Jeregarde la télé.2. What do you want to watch? A western. Qu'est-ce-que tu veux regarder ? Un western.3. Where do you want to live? In a big house, in a big city. Où veux-tu vivre ? Dans une grandemaison dans une grande ville.4. I love cooking. J'adore cuisiner.5. Is Dublin the capital of Scotland? No, it's the capital of Ireland. Edinburgh is the capital of Scotland. C'est Dublin la capitale de l'Écosse ? Non, c'est la capitale de l'Irlande. C'est Edimbourg lacapitale de l'Écosse.

Be a pro 2 – The work place

78

Enregistrements et scripts 78Check your vocab 78Get ready! 80Now act! L'entreprise 81


Be a pro 2 – Check your vocab : 1.b.Check your vocab : 2.b.Get ready : 1.a.



2. Check your vocab2.1. : 1.a.ExerciceQuestion


1.a. Associe chaque expression (chiffre) à son équivalent anglais (lettre).1. en face de la gare – opposite the stationf.2. tourner à gauche – turn leftd.3. l'école est à droite – the school is on the righta.4. passer devant le pub – go past the pubg.5. aller tout droit – go straight onb.6. aller jusqu'aux feux – go down to the traffic lightse.7. prendre Baker Street – take Baker Streeti.8. traverser la rue – cross the streetc.9. à côté du supermarché – next to the supermarketh.

Be a pro 2 – Thework place XIII


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2.a. Associe chaque terme (chiffre) à son équivalent français (lettre).1. wear special clothes – porter des vêtements spéciauxc.2. employees – salariésf.3. hard hat – casqueh.4. salary – salaireg.5. lunch-break – pause-déjeunerd.6. firm – entreprisee.7. day's work – journée de travailb.8. work place – lieu de travaila.9. safety shoes – chaussures de sécurité j.10. gloves – gantsi.



2.b. Écoute et répète.wear special clothes – salary – firm – gloves

Faire remarquer aux élèves que se prononce comme [ʌ] et non comme [əʊ].gloves love go


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1.a. Tu veux aller dans un magasin de musique. Écoute les instructions pour t'y rendre.Trace l'itinéraire sur le plan et fais une croix dans la case correspondant au magasin demusique.

On peut prendre le temps de lire les noms des rues et celui des pubs avant l'écoute.De même, selon le niveau, on pourra, à l'aide de , rappeler les expressionsflash cardssuivantes : turn right / turn left / cross / go down / next to /on the left /on the right.

3.2. : 3.ExerciceC'est un exercice difficile. On peut, selon le niveau, laisser les élèves travailler par deux.Attirer leur attention sur la présence de majuscules et sur les réponses brèves qui doiventles guider à trouver le début de la question ( auxiliaire + sujet + ?).Question


3. Remets les mots dans l'ordre pour formuler une question correcte.Can you wear a cap at school? No, I can't.Must you get up early in the morning? Yes, I must.Do you go to school on Saturdays? No, I don't.Is there a cafeteria next to your school? Yes, there is.Do you wear a uniform at school? Yes, we do.Are there girls in your football team? Yes, there are!Can you use your phone at work? Yes, we can.


81



4. Complète les phrases avec what (x 2) / how many / how long / where / what time.1. is the lunch break? One hour.How long2. is the salary? £200 a week.What 3. employees are there in the firm? 800.How many4. must you wear? Special glasses and gloves.What 5. do you start work? At 7.30.What time6. do you have lunch? At the cafeteria.Where

Pour la correction, les élèves peuvent s'interroger entre eux ou questionner le professeurqui leur donne la réplique ou, si la question n'est pas correcte, reste muet. Il serait bon defaire répéter les questions, car certaines seront utilisées dans l'interaction finale (Now act!2).

4. Now act! L'entreprise4.1. : 1.ExerciceOn laissera les élèves choisir un des deux plans. Ils disposeront ensuite de quelques minutes,selon leur niveau, pour s'entrainer avant de prendre la parole.Question


1. L'entreprise Guillaume & fils accueille un stagiaire étranger qui ne parle pas bien lefrançais.Tu es le maitre de stage. Choisis un des plans ci-dessous pour indiquer au stagiairel'itinéraire à suivre au départ de la gare jusqu'à l'entreprise.


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ITINÉRAIRE 1

ITINÉRAIRE 2

4.2. : 2.ExerciceDans un premier temps, il est possible de faire travailler les élèves A, comme les élèves B,par deux, afin qu'ils puissent préparer leurs réponses oralement.Ils retrouveront ensuite leur camarade « élève A » ou « élève B » pour l'interaction.


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2. ÉLÈVE A : Tu es le maitre de stage. Le stagiaire étranger (élève B) va te poser desquestions sur la vie dans l'entreprise.Prépare-toi à lui répondre à l'aide de la fiche ci-contre.

Entreprise Guillaume & filsmachines - outilsZone industrielle des Perrières – 94 Vitrynombre de salariés : 80heures de travail : du lundi au vendredi : 9 h –12 h / 13 h – 17 hcafétéria d'entrepriseprix du repas pour un stagiaire : 3 eurosport du casque, des gants et des chaussures de sécurité obligatoiretéléphones portables éteintsinterdit de fumer sur le lieu de travailsalaire d'un stagiaire : 554 euros / mois

ÉLÈVE B : Tu es le jeune étranger qui vient effectuer le stage dans l'entreprise Guillaume& fils. Interroge le maitre de stage sur la vie dans l'entreprise. Reporte-toi aux activités n°3 et 4 du « Get ready! » et aide-toi des dessins ci-dessous.

Unit 11 – Tastes and preferences

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Objectif : Exprimer ses gouts, ses préférences et ses opinionsTâche : Faites vos jeux ! Établir des comparaisons


Unit 11 – Words, words, words : 1.Words, words, words : 2.Words, words, words : 3.a.Get ready : 1.a.Get ready : 1.c.Get ready : 3.a.Get ready : 3.b.Get ready : 3.c.Now go : activité 2.



Unit 11 – Tastes andpreferences XIV


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1. Écoute et répète.I like riding.I love running.But I hate skating.I prefer skiing.

Attention à faire prononcer le « h » de pour éviter la confusion avec .hate ate

2.2. : 2.ExerciceSeul n'est sans doute pas connu, mais il devrait être trouvé par élimination.huntingQuestion


2. Hobbies and sports : associe chaque activité (chiffre) à son équivalent français (lettre),puis écoute la correction.1. swimming – nagerf.2. hanging out with friends – sortir avec des amise.3. hunting – chasserh.4. playing video games – jouer aux jeux vidéob.5. reading – lirec.6. watching TV – regarder la télévisiond.7. horse riding – monter à chevalg.8. running – courira.

Faire répéter les verbes après la correction. On peut aussi demander aux élèves des'interroger entre eux.


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3.a. Écoute les adjectifs suivants et classe-les selon la place de l'accent tonique. Entraine-toiensuite à bien les prononcer.

beautiful boring comfortable difficult expensive favourite intelligent interesting

accentsur la

premièresyllabe

O o

X X X X X X

accentsur la

deuxièmesyllabe

o O

X X



3.b. Ces cinq adjectifs sont identiques ou très semblables au français. Associe les troisautres à leur équivalent français.beautiful / beau – comfortable / confortable – difficult / difficile –intelligent / intelligent – interesting / intéressant

1. boring – ennuyeuxb.2. expensive – cherc.3. favourite – préféréa.


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1.a. Écoute les dialogues entre Sean et Betty et coche les cases qui conviennent.

Sean Betty

love like prefer don'tlike

hate love like prefer don'tlike

hate

videogames

X X

horseriding

X X

football X X

rugby X



1.c. Écoute à nouveau les deux premiers dialogues et coche les adjectifs utilisés.

boring favourite interesting

video games X X

horse riding X

3.3. : 3.aExerciceQuestion


3.a. Écoute Kenny et entoure l'objet ou l'animal qu'il préfère.

1. 3.

2. 4.

Pour deux personnes, deux animaux ou deux objets, c'est-à-dire pour dire comparer que


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, on utilise :l'un est plus... que l'autresmart / smarterintelligent / more intelligentExpliquer la différence adjectif court / adjectif long, mais ne pas passer trop de temps carla frontière est floue. On entend comme et même (cf.more happy happier more bigrubrique ).RememberC'est à dessein que nous présentons l'adjectif au comparatif seul, c'est-à-dire non suivi de

:than– parce que c'est sous cette forme qu'on l'entend et le lit le plus souvent ;– parce que l'introduction de implique souvent la présence de ce qui nousthan one/onessemble complexe.Si la question se pose, expliquer pourquoi a deux « g » : la règle du « magic e » (cf.biggerp. 7) entrainerait une prononciation différente de [baɪgə]. Même chose pour , big hotter

, , etc. (cf. rubrique ).fatter slimmer Remember

4. Now go!4.1. : Activité 2 – Faites vos jeux !ExerciceQuestion


3. Écoutez la correction. Marquez un point sous le dessin chaque fois que vous aviez fait lebon pari. Comptez vos points : qui a gagné ?

MARY TEST2

TOM

big old expensive difficult long tall beautiful



1. Mets l'adjectif souligné au comparatif de supériorité.1. Your book is but my book is interesting more interesting.2. Your bike is but my bike is fast faster.3. Your cat is but my cat is intelligent more intelligent.4. Your room is but my room is comfortable more comfortable.5. Your phone is but my phone is smart smarter.6. Your garden is but my garden is large larger.


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2. Mets les adjectifs suivants au comparatif de supériorité. Faut-il ou non doubler laconsonne finale ?1. big: bigger2. long: longer3. old: older4. young: younger

red: 5. redder6. white: whiter

Unit 12 – Past events and memories

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Objectif : Parler du passéTâche : Reconstituer l'emploi du temps de deux suspects


Unit 12 – Words, words, words : 3.Get ready : 2.a.Now go : activité 1.Practise : 1.





1. Associe chaque expression (chiffre) à son équivalent français (lettre).1. yesterday – hierc.2. last week – la semaine dernièrea.3. last summer – l'été dernierd.4. last night – hier soirb.

Unit 12 – Past eventsand memories XV


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2. Complète les phrases avec « be » à la forme qui convient.1. Last summer, I in Spain with my parents.was2. No, she at home last night, she at the cinema.wasn't was3. they at school last week? No, they Were weren't.4. Where you last summer? I in Scotland!were was

Pour parler du passé, on emploie le PRÉTÉRIT.Pour parler de ce qui était ou n'était pas, on emploie BE au prétérit.

Forme affirmativeI / he / she / it waswe / you / they were

Forme interrogativewas I / he / she / it...?were we / you / they...?

Forme négativeI / he / she / it wasn'twe / you / they weren't→ Attention : [wɜ:nt].



3. Écoute et répète.1. [d] play / played – open / opened – live / lived – phone / phoned – arrive / arrived – stay / stayed2. [t] cook / cooked – stop / stopped – park / parked – watch / watched – like / liked – walk / walked3. [ɪd]start / started – invite / invited – want / wanted – visit / visited

Ne pas hésiter à alterner répétitions collectives et répétitions individuelles.Insister sur le fait que cette terminaison « –ed » doit s'entendre.On peut proposer des jeux de mémorisation, car plusieurs de ces verbes seront réutilisésdans les activités de cette unité (par exemple, donner au hasard une base verbale oralementpour que les élèves donnent la forme au prétérit).


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4.a. Peux-tu retrouver le prétérit de ces verbes irréguliers* ? Associe chaque infinitif(chiffre) à sa forme passée (lettre).1. be* – was / werea. k.2. go* – wentg.3. see* – sawd.4. take* – took j.5. have* – hadb.6. get* – gotc.7. meet* – mete.8. make* – made i.9. do* – didf.10. buy* – boughth.

Il est probable que ces formes soient oubliées. Apprendre le prétérit des verbes irréguliersdemande certes un effort de mémoire, mais pour encourager les élèves, on peut insister surle fait que l'on utilise la même forme à toutes les personnes, sauf pour .be



4.b. Cache la colonne de droite avec les verbes au prétérit (4.a.) et interroge ton camaradeselon l'exemple.Example: Élève A : Have? Élève B: Had!1. be* – was / werea. k.2. go* – wentg.3. see* – sawd.4. take* – took j.5. have* – hadb.6. get* – gotc.7. meet* – mete.8. make* – made i.9. do* – didf.10. buy* – boughth.

Ne pas hésiter à revoir régulièrement ces verbes sous forme de jeux brefs au cours del'unité. Tous seront réutilisés.


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1. Alison parle de ses vacances à une amie. Que lui dit-elle ? Fais au moins deux phrasesaffirmatives (V) et deux phrases négatives (X) en t'aidant du tableau ci-dessous.

go* toItaly

meet* niceItalianpeople

visit Rome see*Pompei

take*pictures

buy*souvenirs

stay in ahotel

VAlison wentto Italy.

VShe met niceItal ianpeople.

VShe visitedRome.

XShe didn'tsee Pompei.

VShe tookpictures.

XShe didn't buysouvenirs.

XShe didn'tstay in ahotel.

3.2. : 2.a.ExerciceIl peut être utile de faire un rapide rappel du prétérit de et de et de faire répétergo* have*la prononciation de la terminaison « –ed » dans : [d], [id] et [t]. Austayed invited watchedbesoin, rappeler la forme unique des verbes à toutes les personnes.Question


2.a. Écoute les dialogues pour savoir ce que Pat et ses amis ont fait. Coche les casescorrespondantes.

stay at home invite friends go* to thepub

have* adrink

watch TV

Pat X X

Ben X X

T h eMorgans

X X

Sue andMike

X


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3. Associe chaque question (chiffre) à la réponse courte (lettre) correspondante.1. Were they in Scotland last summer? – No, they weren't.d.2. Did she phone you yesterday? – No, she didn't.f.3. Did you see Lucy last week? – Yes, I did.a.4. Was she late for school this morning? – Yes, she was.e.5. Were you at home last night? – No, I wasn't.b.6. Did he have lunch at home? – Yes, he did.c.

Les exercices sur le questionnement sont essentiels pour mener à bien l'activité eninteraction du « Now go! : Play detectives ».Les réponses brèves sont peu naturelles pour un francophone. On peut établir unecomparaison avec le français, où l'on se contente de répondre « oui » ou « non » et,éventuellement, selon le niveau, attirer l'attention sur la composition.

3.4. : 4.b.ExerciceOn peut accepter que le travail soit fait à deux. Insister sur les questions qui seront utiliséesdans la rubrique « Now go! Play detectives ».Question


4.b. Rédige au moins cinq questions en utilisant les cinq mots interrogatifs du tableauci-dessous.

what timewhowhatwherewhen

did youheshethey

have for lunch?meet?do?go?get back home?phone?have dinner?leave home?

What did you have for lunch?What did you do?Who did he meet / phone?Where did they go?Where did they have dinner?What time did he leave home / get back home / have dinner?

4. Now go!4.1. : Activité 1ExerciceDans un premier temps, il est indispensable de procéder à une écoute complète de tous lesdialogues, même s'ils sont un peu longs, afin que les élèves puissent en saisir le sens global.Ensuite, suivant ce qui est demandé (cocher, entourer, écrire...), on peut procéder à une ouplusieurs écoutes complètes supplémentaires ou, ce qui est souvent le plus efficace, à desécoutes fractionnées.


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Pour cette activité, des écoutes fractionnées sont recommandées.Question 1


1.a. Mr Mc Gregor a 98 ans. Écoute-le parler de son enfance à sa petite fille Sally et cochedans le tableau ce que tu apprends sur lui.

home (live) village

country (live) Scotland

parents' jobs (be*) farmers

family (have*) 3 brothers and 2 sisters

TV and computers (have*) no

electricity (have*) no

after school (like) fishing / swimming

happy (be*) yes


1.b. Reprends les informations concernant Mr Mc Gregor et partage-les avec la classe.Example: When he was a child, Mr Mc Gregor lived in...Mr Mc Gregor lived in a village in Scotland.His parents were farmers.

4.2. : Activité 2 – Play detectivesExerciceCette activité est assez longue, mais pas très difficile en soi. S'assurer que tous les élèvescomprennent bien ce qu'ils doivent faire et qu'ils peuvent s'appuyer sur les aides fournies. Ilest nécessaire de bien avoir travaillé et corrigé les activités de la rubrique « Get ready! »,notamment celles sur le questionnement qui pose toujours problème aux élèves.Le but de l'activité est de trouver celui qui a pu effectuer le cambriolage : Alex Robber ouSteve Burglar ? Qui a passé le plus de temps chez lui et dont les alibis sont les moinssolides ? On peut laisser les élèves échanger librement en français à l'issue de cette activité.Il est possible de mettre les élèves A par deux, pour préparer leurs questions sur SteveBurglar et leurs réponses sur Alex Robber. Ils retrouveront ensuite leur partenaire B pourl'interaction.Il est recommandé de mettre les élèves B par deux, pour préparer leurs questions sur AlexRobber et leurs réponses sur Steve Burglar. Ils retrouveront ensuite leur partenaire A pourl'interaction.


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ÉLÈVE A : détective WatsonHier, un cambriolage a eu lieu dans un appartement. Avec ton collègue, le détective Holmes (élève B),vous avez enquêté chacun de votre côté sur l'emploi du temps de deux voisins suspects : Alex Robber etSteve Burglar.Pose-lui des questions pour obtenir les informations qu'il te manque sur Steve Burglar et réponds à sesquestions sur Alex Robber. Reporte-toi aux activités 3., 4.a. et 4.b. dans « Get Ready! ». Example: Whattime did Steve Burglar... ? À ton avis, qui est le coupable ?ÉLÈVE B : détective HolmesHier, un cambriolage a eu lieu dans un appartement. Avec ton collègue, le détective Watson (élève A),vous avez enquêté chacun de votre côté sur l'emploi du temps de deux voisins suspects : Alex Robber etSteve Burglar.Pose-lui des questions pour obtenir les informations qu'il te manque sur Alex Robber et réponds à sesquestions sur Steve Burglar. Reporte-toi aux activités 3., 4.a. et 4.b. dans « Get ready! ». Example: DidAlex Robber... ? À ton avis, qui est le coupable ?

Alex Robber Steve Burglar

lever : quelle heure ?what time / Steve / get up

6.30 (get up*) 7.00 (get up*)

activités le matin : quoi ?what / he / do / morning

work (go* to) supermarket (go* to)shopping (do*)

déjeuner : où ?where / he / have lunch

a sandwich at work (have*) at the Mc Donald's (buy* ahamburger)

activités l'après-midi : quoi ?what / he / do in the afternoon

work at home (stay)

diner : où ?where / he / have dinner

at the pizzeriaan enormous pizza (take*)

at home (have*)a nice dinner (cook)

retour à la maison : quelle heure ?what time / he / get back home

after dinner

9.30 pm (get* back home) /

sorties après le diner ?he / go out after dinner

yes / cinema (go*)a good film (see*)

yes / pub (go*)

personnes rencontrées : qui ?who / he / meet

his friend Alan at thecinema (meet*)

his girlfriend at the pub(meet*)

retour à la maison : quelle heure ?what time / he / get back home

11 pm (get* back home) midnight (get* back home)


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1. Écoute ces verbes réguliers au prétérit. Quel son entends-tu à la fin : [d], [t] ou [ɪd] ?

[d] [t] [ɪd]

liked X

lived X

phoned X

cooked X

watched X

played X

started X



2. Associe chaque question (chiffre) à la réponse correspondante (lettres).1. Did you make your bed? – No, I didn't.c.2. Did your friends spend their holidays in Spain? – Yes, they did.d.3. Who did you see in town? – I saw Bob's father.f.4. Was it a good film? – No, it wasn't. I didn't like it.e.5. Where did she go this morning? – She went to the bank.a.6. What did you have for your birthday? – I had a bike.b.



3. Complète les phrases en conjuguant les verbes entre parenthèses.1. Yesterday, Jenny her bed, but she .made (make) didn't hoover (not hoover)2. Last week, they their cousins in Manchester.visited (visit)3. When I a child, I broccoli.was (be) didn't like (not like)4. Where this new T-shirt?did you buy (you / buy)5. She the car in the garage.didn't put (not put)6. We an accident near the station this morning.saw (see)

Be a pro 3 – The work placement

98

Enregistrements et scripts 98Check your vocab 98Get ready! 99Now act! Les stages 102


Be a pro 3 – Check your vocab : 1.Check your vocab : 2.Get ready : 4.a.



2. Check your vocab2.1. : 1.ExerciceQuestion


1. Écris les mots suivants sous le dessin correspondant. Écoute ensuite la correction etrépète-la.tiring – carry – clean – use a computer – learn – tidy

1. clean 2. tidy 3. carry 4. learn 5. tiring 6. u s e acomputer

Be a pro 3 – Thework placement XVI


99



2. Associe les adjectifs contraires, puis traduis-les. Écoute ensuite la correction et répète-la. Example: bad good = mauvais bon.difficult – heavy – high – light – low – easy

easy difficult = facile difficileheavy light = lourd légerlow high = bas haut

Insister sur ces adjectifs, car ils sont indispensables pour faire les activités qui suivent.



1. Tom raconte sa journée d'hier. Complète les phrases à l'aide des verbes suivants auprétérit :be* – carry – clean – do* – get up* – learn* – make* – meet* – put* – tidy

A tiring dayThis morning I at 5 o'clock. I coffee, I my room and on my work clothes. Atgot up made tidied putwork I how to use a new machine, I heavy boxes and then I my boss! Then I learnt carried met didthe shopping and the car. It a long and tiring day!cleaned was

S'assurer que les élèves ont bien repéré les verbes irréguliers au prétérit donnés dansl'encadré et les faire répéter. On peut demander à un ou plusieurs élèves de relire ce texte àla fin.



2. Associe chaque mot interrogatif (chiffre) à la réponse correspondante (lettre).1. when – in July 2015d.2. how long – 2 hourse.3. how many – there were 20 employeesb.4. how much – £15c.5. where – in a pet food factoryf.6. why – because it was monotonousa.

3.3. : 3.ExerciceLes mots sont volontairement proposés dans l'ordre, dans le but d'attirer l'attention sur lefait qu'il suffira de déplacer ou d'ajouter devant le sujet pour formulerbe (was / were) did les questions au prétérit.


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3. Tu téléphones à un copain et tu lui poses des questions sur le stage qu'il vient determiner. Trouve au moins cinq questions à lui poser et écris-les.1. How long / your placement / was? How long was your placement?2. What / you / do? What did you do?3. When / you / do it? When did you do it?4. How long / the lunch break / was? How long was the lunch break?5. How long / your day's work / was? How long was your day's work?6. Where / you / do your placement? Where did you do your placement?7. What / the salary / was? What was the salary?8. you / like / your placement? Did you like your placement?9. How many employees / there / were? How many employees were there?

3.4. : 4.a.ExerciceIl est important de prendre connaissance de la grille d'écoute avant de commencer.On peut faire répéter les chiffres et les nombres, qui posent toujours problème aux élèves. Ilest préférable de commencer par une écoute globale, puis de reprendre en ménageant despauses pour que les élèves saisissent les informations. Une dernière écoute en continu peutêtre nécessaire.Question


4.a. Alan et April ont effectué un stage dans deux entreprises différentes. Ils comparentleurs expériences.Écoute et complète les fiches en cochant les cases (il peut y avoir plusieurs réponses parquestion).

Alan's firm April's firm

number of employees 120 40

the day's work 6 8

the lunch break 1 h 30 mn

the salary £450 £600

the work boring / easy / monotonous interesting / tiring

the boss strict nice

the atmosphere O.K. ?

3.5. : 4.b.ExerciceCette activité doit se faire après correction de la l'activité 4.a.


101

Si l'activité 4.a. a été faite individuellement, on peut accepter que l'activité 4.b. soit faite àdeux, ce qui permet aux élèves de comparer leurs réponses.Question


4.b. À partir du tableau ci-dessus (4.a), indique si les affirmations sont vraies (right) oufausses (wrong).

right wrong

1. a. At Alan's firm, there were moreemployees.

X

b. April's firm was bigger. X

2. At Alan's firm, the day's work wasshorter.

X

3. At April's firm, the lunch breakwas longer.

X

4. Alan's salary was higher. X

5. a. Alan's work was more difficult. X

b. April's work was more monotonous. X

c. April's work was more interesting. X

6. Alan's boss was stricter. X

3.6. : 4.c.ExerciceSi l'affirmation est juste, on demandera aux élèves de répéter la phrase, si elle est fausse ilsdonneront la correction en anglais.


102


4.c. Reprends les informations du tableau ci-dessus (4.b.) et partage-les avec la classe.Example: Alan's work was more difficult : WRONG Alan's work was easier.

right wrong

1. a. At Alan's firm, therewere more employees.

X

b. April's firm was bigger. X

2. At Alan's firm, the day'swork was shorter.

X

3. At April's firm, the lunchbreak was longer.

X

4. Alan's salary was higher. X

5. a. Alan's work was moredifficult.

X

b. April's work was moremonotonous.

X

c. April's work was moreinteresting.

X

6. Alan's boss was stricter. X

Tableau 4.b.

4. Now act! Les stages4.1. : 1.ExerciceDans un premier temps, il serait bon de faire travailler les stagiaires (élèves A) par deux etles maitres de stage (élèves B) par deux, afin qu'ils puissent préparer oralement leursinterventions (les questions pour les maitres de stage et les réponses pour les stagiaires). Ilsretrouveront ensuite leur camarade de l'autre groupe pour l'interaction.


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1. ÉLÈVE A : Tu es apprenti et tu veux faire un stage à l'étranger. Entraîne-toi à répondreaux questions que le maitre de stage (élève B) va te poser sur ton expérienceprofessionnelle en première année de CAPA.ÉLÈVE B : Tu es le maitre de stage. Entraine-toi à poser des questions à l'apprenti (élèveA) sur son expérience professionnelle en première année de CAPA. Aide-toi de la questionn° 3 dans « Get ready! ».– date du stage– durée du stage– nom de l'entreprise– nombre de salariés– horaires de travail– jours de congé– durée de la pause-déjeuner– salaire– tâches– bilan / opinion sur le stage

année : .............durée du stage : .............nom du stagiaire : .............nom de l'entreprise : Ets ALIMAGRI – Aliments pour animauxnombre de salariés : 25horaires de travail : 9 h – 17 hjours ouvrés : du lundi au vendredipause déjeuner : 12 h 30 – 13 h 30salaire d'un stagiaire : 554 eurostâches : porter des gros sacs – nettoyer le sol – ranger – utiliser les machines – nettoyer les machinesbilan du stage :– intéressant : j'ai rencontré des personnes sympas ; j'ai appris des choses– un peu fatigant : je me levais tôt ; je portais de gros sacs– travail un peu monotone– une bonne ambiance– mais le patron était très strict

Bilan de stage de première année


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2. À la suite de l'entretien, tu es accepté pour ce stage à l'étranger. Le maitre de staget'envoie un e-mail pour te présenter les conditions de travail.Tu téléphones à ton correspondant. Tu compares les conditions de ton stage de premièreannée (fiche bilan ci-dessus) à celles de ce futur stage à l'étranger.Example: Alimagri was bigger.

Recipient: [email protected]

Objet: work placement

I am happy to tell you that we accept your application for the work placement in our small firm.Here is some information concerning the firm and the placement:– number of employees: 12– day's work: 6 hours– lunch break: 12 h – 13 h 30The salary is 620 euros. The work is not tiring. It is not monotonous because the tasks are varied.Best wishes

Employees: There were more employees.Salary: The salary was lower.Day's work: The day's work was longer.Lunch break: The lunch break was longer.Work: The work was more tiring and more monotonous.

Lexique – Numbers and time

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Enregistrements et scripts 105


Lexique – Numbers : 1.The days of the week : 1.The months of the year : 1.Recap : 1.



Lexique – Numbersand time XVII

Corrections et conseils pédagogiques à télécharger

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Vous pouvez également télécharger l'ensemble des corrections des activités ainsi que les conseilspédagogiques ci-dessous (format .pdf) :

Corrections etconseils pédagogiquesà télécharger

XVIII

Ressources annexes

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Exercice p. 104Exercice p. 104Exercice p. 102Exercice p. 102Exercice p. 101Exercice p. 101Exercice p. 100Exercice p. 100Exercice p. 100Exercice p. 100Exercice p. 99Exercice p. 99 Exercice p. 99Exercice p. 99Exercice p. 99Exercice p. 99 Exercice p. 99Exercice p. 99 Exercice p. 98Exercice p. 98 Exercice p. 97Exercice p. 97 Exercice p. 97Exercice p. 97 Exercice p. 97Exercice p. 97 Exercice p. 95Exercice p. 95 Exercice p. 94Exercice p. 94 Exercice p. 94Exercice p. 94Exercice p. 94Exercice p. 94 Exercice p. 94Exercice p. 94 Exercice p. 93Exercice p. 93 Exercice p. 93Exercice p. 93 Exercice p. 92Exercice p. 92 Exercice p. 92Exercice p. 92 Exercice p. 91Exercice p. 91 Exercice p. 91Exercice p. 91 Exercice p. 90Exercice p. 90Exercice p. 89Exercice p. 89 Exercice p. 88Exercice p. 88 Exercice p. 88Exercice p. 88 Exercice p. 87Exercice p. 87 Exercice p. 87Exercice p. 87 Exercice p. 87Exercice p. 87 Exercice p. 86Exercice p. 86 Exercice p. 86Exercice p. 86 Exercice p. 85Exercice p. 85Exercice p. 85Exercice p. 85 Exercice p. 82Exercice p. 82 Exercice p. 81Exercice p. 81 Exercice p. 81Exercice p. 81 Exercice p. 80Exercice p. 80 Exercice p. 80Exercice p. 80 Exercice p. 79Exercice p. 79 Exercice p. 79Exercice p. 79 Exercice p. 78Exercice p. 78Exercice p. 77Exercice p. 77 Exercice p. 76Exercice p. 76 Exercice p. 76Exercice p. 76 Exercice p. 75Exercice p. 75 Exercice p. 75Exercice p. 75 Exercice p. 75Exercice p. 75 Exercice p. 75Exercice p. 75 Exercice p. 74Exercice p. 74 Exercice p. 74Exercice p. 74Exercice p. 73Exercice p. 73 Exercice p. 73Exercice p. 73 Exercice p. 73Exercice p. 73 Exercice p. 71Exercice p. 71 Exercice p. 71Exercice p. 71 Exercice p. 69Exercice p. 69 Exercice p. 68Exercice p. 68 Exercice p. 68Exercice p. 68 Exercice p. 68Exercice p. 68Exercice p. 67Exercice p. 67 Exercice p. 66Exercice p. 66 Exercice p. 65Exercice p. 65 Exercice p. 65Exercice p. 65 Exercice p. 64Exercice p. 64 Exercice p. 64Exercice p. 64 Exercice p. 63Exercice p. 63 Exercice p. 62Exercice p. 62 Exercice p. 62Exercice p. 62Exercice p. 62Exercice p. 62 Exercice p. 61Exercice p. 61 Exercice p. 61Exercice p. 61 Exercice p. 60Exercice p. 60 Exercice p. 58Exercice p. 58 Exercice p. 57Exercice p. 57 Exercice p. 57Exercice p. 57 Exercice p. 57Exercice p. 57 Exercice p. 56Exercice p. 56Exercice p. 56Exercice p. 56 Exercice p. 56Exercice p. 56 Exercice p. 55Exercice p. 55 Exercice p. 55Exercice p. 55 Exercice p. 54Exercice p. 54 Exercice p. 54Exercice p. 54 Exercice p. 54Exercice p. 54 Exercice p. 53Exercice p. 53 Exercice p. 51Exercice p. 51Exercice p. 51Exercice p. 51 Exercice p. 50Exercice p. 50 Exercice p. 50Exercice p. 50 Exercice p. 50Exercice p. 50 Exercice p. 49Exercice p. 49 Exercice p. 48Exercice p. 48 Exercice p. 47Exercice p. 47 Exercice p. 47Exercice p. 47 Exercice p. 46Exercice p. 46Exercice p. 45Exercice p. 45 Exercice p. 44Exercice p. 44 Exercice p. 44Exercice p. 44 Exercice p. 44Exercice p. 44 Exercice p. 43Exercice p. 43 Exercice p. 43Exercice p. 43 Exercice p. 42Exercice p. 42 Exercice p. 42Exercice p. 42 Exercice p. 42Exercice p. 42Exercice p. 40Exercice p. 40 Exercice p. 40Exercice p. 40 Exercice p. 40Exercice p. 40 Exercice p. 39Exercice p. 39 Exercice p. 39Exercice p. 39 Exercice p. 38Exercice p. 38 Exercice p. 38Exercice p. 38 Exercice p. 38Exercice p. 38 Exercice p. 37Exercice p. 37Exercice p. 36Exercice p. 36 Exercice p. 36Exercice p. 36 Exercice p. 35Exercice p. 35 Exercice p. 35Exercice p. 35 Exercice p. 33Exercice p. 33 Exercice p. 33Exercice p. 33 Exercice p. 33Exercice p. 33 Exercice p. 33Exercice p. 33 Exercice p. 33Exercice p. 33Exercice p. 32Exercice p. 32 Exercice p. 32Exercice p. 32 Exercice p. 31Exercice p. 31 Exercice p. 30Exercice p. 30 Exercice p. 30Exercice p. 30 Exercice p. 29Exercice p. 29 Exercice p. 27Exercice p. 27 Exercice p. 27Exercice p. 27 Exercice p. 27Exercice p. 27Exercice p. 26Exercice p. 26 Exercice p. 26Exercice p. 26 Exercice p. 25Exercice p. 25 Exercice p. 25Exercice p. 25 Exercice p. 24Exercice p. 24 Exercice p. 24Exercice p. 24 Exercice p. 23Exercice p. 23 Exercice p. 22Exercice p. 22 Exercice p. 21Exercice p. 21Exercice p. 21Exercice p. 21 Exercice p. 21Exercice p. 21 Exercice p. 20Exercice p. 20 Exercice p. 20Exercice p. 20 Exercice p. 20Exercice p. 20 Exercice p. 19Exercice p. 19 Exercice p. 19Exercice p. 19 Exercice p. 18Exercice p. 18 Exercice p. 18Exercice p. 18Exercice p. 16Exercice p. 16 Exercice p. 16Exercice p. 16 Exercice p. 15Exercice p. 15 Exercice p. 15Exercice p. 15 Exercice p. 15Exercice p. 15 Exercice p. 14Exercice p. 14 Exercice p. 14Exercice p. 14 Exercice p. 14Exercice p. 14 Exercice p. 13Exercice p. 13Exercice p. 13 Exercice p. 13 Exercice p. 12 Exercice p. 12 Exercice p. 12 Exercice p. 10 Exercice p. 10 Exercice p. 10 Exercice p. 10

Solutions des exercices

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ANGLAIS CAP agricole · 2017-01-03 · Unit 1 – Hello everybody! 12 2. Words, words, words 2.1. Exercice : 1.a. Question [Solution n°5 p 107] 1.a. Écoute et répète. 1. Good