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Animation Ecole et Cinéma2008/2009

Intégrer le dispositif dans les nouveaux

programmes et dans l’histoire des arts

Le projet école et cinéma doit s’intégrer dans les programmes.

Il ne doit pas être « quelque chose en plus », mais un support qui en remplace un autre.

C’est un support à vocation pluridisciplinaire

Il permet de développer des compétences en français dans les

«disciplines humaniste» et en histoire des arts

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Le projet Ecole et Cinéma permet de développer les capacités suivantes :

- réaliser des images et des objets de nature variée�

- utiliser le dessin comme moyen d’expression �

- observer et décrire des œuvres du patrimoine �

- s’exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions �

Compétences pouvant être développées par école et cinéma dans le cadre de la culture humaniste

Percevoir, sentir, imaginer, créer : école materne lle

Le projet Ecole et Cinéma permet de développer les capacités suivantes :

- découvrir quelques éléments culturels d’un autre pays �

- distinguer le passé récent du passé plus éloigné�

- s’exprimer par l’écriture ( indirect ) �

- distinguer certaines grandes catégories de la création artistique (musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture) �

- reconnaître des oeuvres visuelles préalablement étudiées �

- fournir une définition très simple de différents métiers artistiques (réalisateur, scénariste …métiers du cinéma ). �

Compétences pouvant être développées par école et cinéma dans le cadre de la culture humaniste

Compétence 5 du 1er palier du SCLa culture humaniste : cycle 2

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Le projet Ecole et Cinéma permet de développer les capacités suivantes :

- distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture) �

- reconnaître et décrire des oeuvres visuelles préalablement étudiées �

- savoir les situer dans le temps et dans l’espace �

- identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d’un vocabulaire spécifique �

- exprimer ses émotions et préférences face à une oeuvre d’art, en utilisant ses connaissances �

- pratiquer le dessin et diverses formes d’expressions visuelles�

Compétences pouvant être développées par école et cinéma dans le cadre de la culture humaniste

Compétence 5 du 2ème palier du SCLa culture humaniste : cycle 3

Ecole et cinémaet l’histoire des arts

- des oeuvres d’art appartenant aux différents domaines artistiques. �� Pour ce faire, l’enseignant peut s’inscrire dans le dispositif école et cinéma � créer des

réseaux

- des grands repères historiques �� Pour ce faire, l’enseignant doit associer des œuvres à des repères signifiants à l’intérieur du

domaine ou à l’extérieur

- des formes d’expression, des techniques, un premier vocabulaire spécifique. �

� Pour ce faire, l’enseignant doit proposer des techniques d’analyse, d’expression et de débats : émotions, justification, glossaire

Dans le cadre spécifique de l’histoire des arts, l’élève doit connaître :

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Ecole et cinémaet l’histoire des arts

- de mobiliser ses connaissances pour parler de façon sensible d’œuvres d’art. �� Pour montrer ses capacités l’enfant doit réinvestir les connaissances acquises lors des

séances d’analyse des œuvres : vocabulaire spécifique, établir des connections

- D’échanger des impressions dans un esprit de dialogue. �� Pour montrer ses capacités l’enfant doit s’exprimer sur ses ressentis en confrontant les points

de vue

- d’utiliser des critères simples pour aborder ces œuvres avec l’aide des enseignants �

� Pour montrer ses capacités l’enfant doit mettre en œuvre une des stratégies d’analyse et d’observation (parmi celles déjà mises en œuvre en classe)

- d’identifier les œuvres étudiées par leur titre, le nom de l’auteur et l’époque àlaquelle cette œuvre a été créée.�

� Pour montrer ses capacités l’enfant doit pouvoir synthétiser les informations essentielles

Dans le cadre spécifique de l’histoire des arts, l’élève doit être capable :

Ecole et cinémaet le français

L’enseignant doit faire l’inventaire des compétences à acquérir en françaispour que l’enfant puisse :

���� Décrire des œuvres (dès la maternelle) ���� S’exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions (dès la maternelle) �Fournir une définition très simple de différents métiers artistiques SCC2�Décrire des œuvres préalablement étudiées SCC3�Exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d’art. SCC3�Echanger des impression dans un esprit de dialogue

Apprentissages induits

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« Le cahier personnel d’histoire des arts »

Support mémoire et support d’apprentissage

La structure de cet « objet » s’appuie sur les connaissances et les compétences

susceptibles d’êtres acquises en histoire des arts en fin de cycle 3.

L’enfant doit être capable d’identifier les œuvres étudiées par leur titre, le nom de l’auteur et l’époque à laquelle cette œuvre a été créée. �

L’enfant doit connaître des techniques et un premier vocabulaire spécifique �

L’enfant doit connaître des grands repères historiques �

L’enfant doit être capable de mobiliser ses connaissances pour parler de façon sensible d’œuvres d’art �

L’enfant doit connaître des oeuvres d’art appartenant aux différents domaines artistiques. �

Proposition de contenus ( la forme restant libre)

pour le « cahier » personnel d’histoire des arts.

L’enfant doit être capable d’identifier les œuvres étudiées par leur titre, le nom de l’auteur et l’époque à laquelle cette œuvre a étécréée. �

On pourra y trouver :

- Un visuel ( la carte postale, sa photocopie, un photogramme, l’affiche, dessin ) - Le titre - la date de réalisation - le nom du réalisateur, des acteurs principaux, - Un résumé, le synopsis

Ecole et cinéma« Le cahier personnel d’histoire des arts »

Proposition de structure

1. L’identification de l’œuvre

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L’enfant doit connaître des techniques et un premier vocabulaire spécifique �L’enfant doit connaître des grands repères historiques �

On pourra y trouver :

- Le genre( comédie musicale, western, documentaire…) , la forme ( court-métrage, long-métrage, animation)-Des techniques particulières: Techniques d’animation, le doublage, les trucages, mise en scène…) - Repères historiques et géographiques directs: Liens avec l’époque ou le lieu ou le film a été tourné- Repères historiques et géographiques indirects: Liens avec l’époque ou le lieu de la fiction. � Ce film a été réalisé en, ou l’action se déroule en ...à … Le réalisateur est d’origine…

2. Des informations techniques

Ecole et cinéma« Le cahier personnel d’histoire des arts »

Proposition de structure

L’enfant doit être capable de mobiliser ses connaissances pour parler de façon sensible d’œuvres d’art �

On pourra y trouver :

- Ce que j’ai ressenti ( Je dis ce qui m’a donné cette impression …) - Ce que j’ai aimé ( parce que…)

- Ce que je n’ai pas aimé ( parce que…)- C’est un film qui … ( donne envie de …, nous fait réfléchir à …- Je raconte la scène que j’ai préféré, celle qui m’a le plus touché …

-REM. La justification peut évidemment faire appel à des éléments techniques,historiques ou géographiques

3. Le rapport sensible à l’œuvre

Ecole et cinéma« Le cahier personnel d’histoire des arts »

Proposition de structure

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L’enfant doit connaître des oeuvres d’art appartenant aux différents domaines artistiques. �

On pourra y trouver :

Les mises en réseau techniques , artistiques et cul turelles

- D’autres films ( sur le même thème, du même réalisateur…)

- Nommer les œuvres mise en réseau dans d’autres domaines:

Ce film nous a mené à porter un regard sur : texte, peinture, musique…

4. Les réseaux

Ecole et cinéma« Le cahier personnel d’histoire des arts »

Proposition de structure

Wasis DiopMusique

1998Date

Suisse-France-SénégalPays

FableGenre

Les Films du paradoxeDistributio

n

Maag Daan, Waka films AG, Cepheide productionsProduction

Djibril Diop-ManbetyRéalisatio

n

La Petite vendeuse de soleilTitre

« Le cahier personnel d’histoire des arts »Exemples

1. Identification Exemple La Petite vendeuse de soleil

Djibril Diop-Manbety

Affiche

Fiche d’identification

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1. Identification Exemple Jeune et innocent

« Le cahier personnel d’histoire des arts »Exemples

Affiches

Résumés du film

Fiche réalisateur

Repères géographiques(La petite vendeuse de Soleil)

« Le cahier personnel d’histoire des arts » Exemples

2. Des informations géographiques

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Mise en scène(Jeune et innocent)

« Le cahier personnel d’histoire des arts » Exemples

2. Des informations techniques

3. Le rapport sensible à l’œuvre

-Ce que j’ai ressenti ( ce qui ma donné cette impression …)

-Ce que j’ai aimé ( parce que…)

-Ce que je n’ai pas aimé ( parce que…)

-C’est un film qui … ( donne envie de …, nous fait réfléchir à …

- Je raconte la scène que j’ai préféré, celle qui m’a le plus touché …

- Pas d’exemple - à compléter -

« Le cahier personnel d’histoire des arts » Exemples

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4. Les réseaux (dans d’autres domaines)

Les arts du langage : Une autre Afrique

« Le cahier personnel d’histoire des arts » Exemples

Les arts de l’espace : L’habitat traditionnel

4. Les réseaux ( même réalisateur, d’autres films ) Même réalisateur d’autres films(Jeune et innocent)

« Le cahier personnel d’histoire des arts » Exemples

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Ecole et cinéma« Le cahier personnel d’histoire des arts »

Des pratiques induites vers d’autres domaines

Ecole et cinéma« D’autres formes de mise en mémoire »

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Ecole et cinéma« D’autres pratiques pédagogiques »

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Hypothèses sur images

Hypothèses sur images

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Hypothèses sur images

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Pratiques plastiques de narration

Les contes chinois3 histoires courtes, tirées de contes ou proverbes chinois ancestraux

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Impression de montagne et d’eau

Synopsis

Pour le récompenser de lui avoir porté secours sur le chemin vers son village dans les montagnes, un vieux musicien apprend à un tout jeune pêcheur son art de la cithare . Une profonde amitié naît entre eux, jusqu'au jour où le vieil homme, après lui avoir fait don de son propre instrument de musique, s'évanouit dans le paysage...

C5 1er palier du SC � découvrir quelques éléments culturels d’un autre pays �

C5 1er palier du SC � découvrir quelques éléments culturels d’un autre pays �

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Peinture et calligraphie chinoise • Le site ( tout sur la peinture et la calligraphie)

• Le site sur la calligraphie de Arte

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De l’observation à la pratique pour connaître des techniques

Recherche d’effets

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Recherche d’effets

De l’observation à la pratique

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Recherche d’effets équivalents

La peinture chinoise comme source d’inspiration

Le shanshui : La peinture du paysage régie par la loi du tao .

Réseaux vers d’autres domaines artistiques

Histoire des arts- Connaître des oeuvres d’art appartenant aux différents domaines artistiques. �

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Travailler sur les espaces transitionnels : les flous, les dégradés

Techniques dérivées

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-Technique du lavis :-Vocabulaire : dilution – encre de Chine – pierre à encre - le shanshui - lavis

C5 2ème palier du sc - identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments

-constitutifs en utilisant quelques termes d’un vocabulaire spécifique �

Réinvestissement

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Transposition

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Suggérer la profondeur et l’espace

Oeuvres en réseau

Réseau technique : Léonard de Vinci

Invention de la perspective atmosphérique

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Effet d’eau pour mettre la tache en scène

Ouverture culturelle : Les dessins de Victor Hugo

Rebond technique : Le brou de noix.

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3 courts Le cyclope de la mer

Isolé au milieu de la mer, le cyclope s'invente des compagnies en fabriquant des créatures de bois qu' il anime grâce à d'astucieux mécanismes. Un jour, il découvre un petit poisson r ouge échoué sur le rivage. Il le ramène chez lui et , croyant s'en faire un ami, l'installe dans un aquarium. Mais le poisson, effrayé par cet être à l'œil unique, tente de s'échapper sans succè s. Dès lors, le cyclope va tenter de

lui rendre familier son nouvel environnement en lui faisant cadeau d'un phare miniature et en confecti onnant de faux poissons qui lui permettront de ne plus se sentir seul. Mais ne se t ransforme-t-il pas petit à petit aux yeux du poisso n en un possessif geôlier ? Un soir,

une violente tempête qui détruira partiellement le phare permettra pourtant au cyclope de sauver le po isson une deuxième fois…

Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés

Mots-clés

Le cyclope - la solitude – les matériaux de récupération – l’animation – les machines – les phares – la mer …

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Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés

Mots-clés : L’animation approche historique et technique

Recherches sur le pré cinéma : L’illusion, la décomposition et la recomposition du mouvement

Les « appareils » permettant de donner l’illusion du mouvement : le flip book, le phénakistiscope, les expériences de Muybridge…

En 1832, Joseph Plateau invente le Phénakistiscope , un disque de carton percé sur son pourtour de fines fentes radiales équidistantes et comportant une couronne de dessins représentant les phases successives

d'un mouvement cyclique. Faisant tourner rapidement le disque, les dessins sont observés par réflexion dans un miroir en plaçant l'oeil au niveau des fentes. Leur vision successive crée l'illusion du mouvement.

Phénakistiscope

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En 1878, Eadweard Muybridge imagine un dispositif de 12 appareils placés en série déclenchés par le passage d’un cheval au galop. Le photographe réalise ce jour là, la première décomposition photographique du mouvement de l’histoire et prouve images à l’appui que le mythe de pégase, aussi éphémère soit-il, est

bien une réalité.

Eadweard Muybridge

Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés

Mots-clés : Les techniques d’animation

Les différentes techniques d’animation : Les marionnettes, la pâte à modeler, le dessin animé, les papiers découpés…

Cf. Les contes chinois

Le DVD « Le cinéma d’animation » Eden Cinéma

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Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés

Vers d’autres domaines : Arts du langage

Mots-clés : la solitude, la routine

Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés Vers d’autres domaines : Récup’art - illustration

Mots-clés : matériaux de récupération

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Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés

Vers d’autres domaines : Mythologie sculpture, dessin

Sculpture antique

Gustave MoreauMot-clé : Cyclope

Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés

Vers d’autres domaines : Peintures mythologiques

Le cyclope Polyphème, la belle Galatée ( blanche comme le lait)

Mot-clé : Cyclope

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Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés

Vers d’autres domaines : Mythologie, vases antiques

Le cyclope Polyphème, la belle Galatée ( blanche comme le lait ) et Acis le berger…

Nicolas Poussin, né le 15 juin 1594 romain d'adoption (mort à Rome en 1665), est un peintre français, représentant majeur du classicisme pictural.

Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés

Vers d’autres domaines : Mythologie, dessin et gravure

Le cyclope Polyphème, la belle Galatée ( blanche comme le lait ) et Acis le berger…

Mot-clé : Cyclope

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Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés

Vers d’autres domaines : Mythologiques, peinture sur vases

Ulysse et le cyclope

Mot-clé : Cyclope

Productions d’élèves

le cyclope

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Pratiques associées Stratégie des réseaux par les mots-clés

Vers d’autres domaines : Vocabulaire

Mot-clé : Phare

Pratiques associées Stratégie des réseaux par les mots-clés

Vers d’autres domaines : Technologie

Mot-clé : Phare

Maquette de phare et réalisation d’un montage élect rique

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Chantons sous la pluie

Le couple vedette Lina Lamont et Don Lockwood assistent à la première de leur nouveau film, « the royal Rascal ». Don raconte sa carrière en l’enjolivant, la réalité montrant des débuts beaucoup plus difficiles avec son ami Cosmo Brown. Grâce à son audace, Don

devient le partenaire de la Star Lina Lemont, femme ravissante au caractère impossible et à la voix de crécelle. A l’occasion d’une soirée donnée après la projection, Don rencontre une figurante, Kathy Selden. Rapidement, il tombe amoureux de celle-ci.

1927, c’est le début du cinéma parlant. Le producteur décide de tourner un film sonore. L’avant première est un désastre. Cosmo trouve la solution : transformer le film en comédie musicale et doubler la voix de Lina par celle de Kathy.

« The dancing Cavalier » est un succès. Don veut alors faire de Kathy sa partenaire, mais Lina, jalouse, oblige Simpson, le producteur, à la confiner dans le rôle de doublure.

A l’occasion d’un gala, on demande à Lina de chanter. Kathy la double, cachée derrière un rideau. Don, Cosmo et Simpson lèvent le rideau et dévoilent la supercherie.

Happy end, Don et Kathy vivront heureux ensemble et formeront le nouveau couple du cinéma.

Histoire des arts Histoire du cinéma

Le passage du muet au parlant

Dates à retenir : A partir du 28 décembre 1895 Projection de « La sortie des usines Lumière », « L’arroseur

arrosé »…

1895 / 1910 : Guerre industrielle – Partout des films sont réalisés.

A partir de 1920, le cinéma se développe partout dans le monde et particulièrement aux Etats-Unis où Hollywood devient la Capitale du Cinéma.

Dès 1892, l’américain Edison essaie sans succès,, d’utiliser le phonographe pour synchroniser l’image et le son.

C’est en 1927 qu’arrive le premier film parlant : « Le chanteur de Jazz ».

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Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés Vers d’autres domaines : Estampes japonaises

Mot-clé : PluieHiroshige Utagawa (1797-1858)

Rivière Henri (1864-1951)

Pratiques associées Stratégie des réseaux par les mots-clés

Vers d’autres domaines : Arts visuels

La représentation de la pluie

Mot-clé : Pluie

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Mot-clé : Pluie

Pratiques associées Stratégie des réseaux par les mots-clés

Vers d’autres domaines : Arts de la scène

Chorégraphies pour fêtes scolaires

Mots-clés : Spectacle – chants – danses