Apprendre le FLE avec Apprendre le FLE avec l’inspecteur Roger l’inspecteur Roger

DuflairDuflairhttp://www.polarfle.com/http://www.polarfle.com/

Perfectionnement du FLEPerfectionnement du FLE

RRéalisé par IOAN RODICAéalisé par IOAN RODICAÉcole “Alexandru Ciucurencu” Tulcea RoumanieÉcole “Alexandru Ciucurencu” Tulcea Roumanie

Degré de pertinence de l’outil pour Degré de pertinence de l’outil pour l’apprentissagel’apprentissage

Objectif viséObjectif visé

♦ ♦ perfectionnement perfectionnement du FLE du FLE

Public viséPublic visé

débutant → avancédébutant → avancé

Ce site s'adresse aux Ce site s'adresse aux personnes qui veulent se personnes qui veulent se perfectionner en Français perfectionner en Français Langue Langue ÉÉtrangère (FLE). trangère (FLE). Vous pouvez sélectionner Vous pouvez sélectionner votre niveau à chaque votre niveau à chaque étape de l'enquête (de étape de l'enquête (de niveau débutant à avancé). niveau débutant à avancé). Néanmoins, il n'est pas Néanmoins, il n'est pas conseillé d'utiliser cette conseillé d'utiliser cette histoire pour le niveau histoire pour le niveau "grand débutant". Un pré "grand débutant". Un pré requis de 50 h. de français requis de 50 h. de français langue seconde est langue seconde est demandé. demandé.

Degré de pertinence de l’outil pour Degré de pertinence de l’outil pour l’apprentissagel’apprentissage

Développement des compétences:Développement des compétences:

☺ ☺ compréhension orale;compréhension orale;

☺ ☺ expression orale;expression orale;

☺ ☺ compréhension écrite;compréhension écrite;

☺ ☺ expression écrite.expression écrite.

Validité des contenusValidité des contenus

CritèresCritères

♪ ♪ thématique thématique intéressante;intéressante;

♪ ♪ langue cible correcte;langue cible correcte;

♪ ♪ niveau de la langue niveau de la langue adéquat à celui de adéquat à celui de l’apprenant;l’apprenant;

♪ ♪ existence d’une existence d’une bibliographie et d’une bibliographie et d’une sitographiesitographie..

Validité des contenusValidité des contenus

Structuration de Structuration de l’information et l’information et

organisation logique organisation logique des activitésdes activités

◊ ◊ existence d’un existence d’un sommaire;sommaire;

◊ ◊ existence d’une existence d’une page d’accueil;page d’accueil;

◊ ◊ existences des existences des consignes.consignes.

Validité des contenusValidité des contenus

Typologie d’exercices Typologie d’exercices proposésproposés

☼ ☼ questions à choix multiple;questions à choix multiple;

☼ ☼ simulations;simulations;

☼ ☼ questions ouvertes;questions ouvertes;

☼ ☼ appariement;appariement;

☼ ☼ jeu de rjeu de rôle;ôle;

☼ ☼ formuler des questions à formuler des questions à partir des réponses.partir des réponses.

☼ ☼ Imaginer pourquoi la victime a été Imaginer pourquoi la victime a été assassinée à partir des objets que l'on assassinée à partir des objets que l'on a retrouvés dans sa poche. a retrouvés dans sa poche.

☼ ☼ _________________________________ ?_________________________________ ?Le visage du serviteur devint plus Le visage du serviteur devint plus impénétrable que jamais :impénétrable que jamais :- Votre question m’embarrasse, - Votre question m’embarrasse, Monsieur. Monsieur Ratchett était un Monsieur. Monsieur Ratchett était un maître très généreux. maître très généreux.

☼ ☼ Un crime a été commis hier entre 20h00 Un crime a été commis hier entre 20h00 et 0h00. Tous les élèves de la classe et 0h00. Tous les élèves de la classe sont suspects (vous pouvez inventer sont suspects (vous pouvez inventer une petite histoire afin de motiver les une petite histoire afin de motiver les étudiants). étudiants).

☼ ☼ Former des groupes de deux et Former des groupes de deux et demander aux étudiants d'imaginer demander aux étudiants d'imaginer comment ils ont passé la soirée. comment ils ont passé la soirée.

Validité des contenusValidité des contenus

Typologie d’exercices Typologie d’exercices proposésproposés

☼ ☼ Jeux:Jeux:

Le jeu de l'oieLe jeu de l'oie (révision (révision généralegénérale

PenduPendu (les professions / (les professions / les bâtiments)les bâtiments)

Les mots mêlésLes mots mêlés (les (les pays)pays)

Relier les images aux moRelier les images aux motsts

(les drapeaux) (les drapeaux)

Validité des sourcesValidité des sources

CritèresCritères- Fiches personnelles Fiches personnelles

des producteurs;des producteurs;- Absence des Absence des

adresses adresses électroniques.électroniques.

Qualités formelles et pragmatismeQualités formelles et pragmatisme

Existence de:Existence de:

- Conseils pour entrer dans - Conseils pour entrer dans le cours;le cours;

- Guide de l’apprenant;Guide de l’apprenant;- Guide de l’enseignant;Guide de l’enseignant;- Traces du parcours de Traces du parcours de

l’apprenant;l’apprenant;- Possibilité d’imprimer;Possibilité d’imprimer;- Aide technique.Aide technique.

Qualités formelles et pragmatismeQualités formelles et pragmatisme

Qualité des médiasQualité des médias

Existence de:Existence de:

@ images;@ images;

@ sons;@ sons;

@ vidéo;@ vidéo;

@ textes;@ textes;

@ animations. @ animations.

Qualités formelles et pragmatismeQualités formelles et pragmatisme

Qualité de Qualité de l’interactivitél’interactivité

Liens hypertextesLiens hypertextes