APPRENTISSAGE PAR PROBLÈMES et indicateurs de réussite: RAYMONDE COSSETTE CÉGEP DU VIEUX MONTRÉAL Colloque AQPC 2004 Recherche subventionnée par PAREA

APPRENTISSAGE PAR PROBLÈMES et indicateurs de réussite:

RAYMONDE COSSETTE

CÉGEP DU VIEUX MONTRÉAL

Colloque AQPC 2004Recherche subventionnée par PAREA

ContexteContexte de la de la rechercherecherche

Implantation de l’apprentissage par Implantation de l’apprentissage par problèmes dans le programme de soins problèmes dans le programme de soins infirmiers au CVM à l’automne 2001infirmiers au CVM à l’automne 2001

Première expérience d’immersion Première expérience d’immersion interdisciplinaire en APP au sein de interdisciplinaire en APP au sein de l’enseignement collégiall’enseignement collégial

Tutorial en APPTutorial en APP

Groupe de Groupe de 1010 à à 12 élèves12 élèves sous la direction d’un sous la direction d’un tuteurtuteur

Participation active des élèves - traitement actif de Participation active des élèves - traitement actif de l’informationl’information

Déroulement en trois Déroulement en trois phasesphases:: PhasePhase 11: découverte du problème en groupe : découverte du problème en groupe

- contextualisation et réactivation des - contextualisation et réactivation des connaissances antérieuresconnaissances antérieures

Phase 2Phase 2: étude personnelle et schématisation : étude personnelle et schématisation - élaboration et organisation des connaissances - élaboration et organisation des connaissances

Phase 3Phase 3: mise en commun: mise en commun des apprentissages des apprentissages - échange de points de vue - échange de points de vue

Promesses de l’APPPromesses de l’APP

Motivation plus élevéeMotivation plus élevée Davantage d’aDavantage d’autonomie et utonomie et

d’d’efficacité efficacité sur le plan sur le plan pédagogique pédagogique Meilleures hMeilleures habiletés d’interaction et abiletés d’interaction et

de coopérationde coopération

Cadre théoriqueCadre théorique du volet du volet de l’APPde l’APP

APPRENTISSAGEPAR PROBLÈMES

INDICATEURS de la motivation scolaire

• ENGAGEMENT COGNITIF stratégies métacognitives stratégies de gestion stratégies cognitives

• PARTICIPATION ET INTÉRÊT

• PERSÉVÉRANCE ET RÉUSSITE

VARIABLESPERSONNELLES

DÉTERMINANTS(Sources de la motivation scolaire)

PERCEPTION DE SA COMPÉTENCE

Devis de la rechercheDevis de la recherche

VARIABLE VARIABLE

INDÉPENDANTEINDÉPENDANTEMÉTHODE D’APPMÉTHODE D’APP

GR.EXPÉRIMENTALGR.EXPÉRIMENTAL

GR.TÉMOINGR.TÉMOIN

VARIABLES INTERVENANTESVARIABLES INTERVENANTESSEXE - ÂGE - LANGUE MATERNELLESEXE - ÂGE - LANGUE MATERNELLE

EMPLOI - RÉSULTATS AU SECONDAIREEMPLOI - RÉSULTATS AU SECONDAIRE

ÉTUDES COLLÉGIALES ANTÉRIEURESÉTUDES COLLÉGIALES ANTÉRIEURES

VARIABLES DÉPENDANTESVARIABLES DÉPENDANTES- PERCEPTION DE COMPÉTENCE - PERCEPTION DE COMPÉTENCE

COGNITIVECOGNITIVE

- STRATÉGIES DE TRAITEMENT EN - STRATÉGIES DE TRAITEMENT EN

PROFONDEUR DE L’INFORMATIONPROFONDEUR DE L’INFORMATION

- STRATÉGIES MÉTACOGNITIVES- STRATÉGIES MÉTACOGNITIVES

- STRATÉGIES DE GESTION- STRATÉGIES DE GESTION

- ENTRAIDE- ENTRAIDE

- INTÉRÊT ET PARTICIPATION- INTÉRÊT ET PARTICIPATION

- PERSÉVÉRANCE- PERSÉVÉRANCE

- RÉUSSITE- RÉUSSITEVARIABLES DE CONTRÔLEVARIABLES DE CONTRÔLE- PROGRAMME DE SOINS INFIRMIERS- PROGRAMME DE SOINS INFIRMIERS

- NIVEAU DE FORMATION- NIVEAU DE FORMATION

Description des Description des échantillonéchantillonss

Groupe Groupe expérimentalexpérimental=124=124

Groupe témoinGroupe témoin=579=579

FillesFilles

88,7 %88,7 %GarçonsGarçons

11,3 %11,3 %FillesFilles

88,6 %88,6 %GarçonsGarçons

11,4 %11,4 %

FrancophoneFrancophoness

90,3 %90,3 %

N-N-francophonesfrancophones

9,7 %9,7 %

FrancophonFrancophoneses

87,6 %87,6 %

N-N-francophonesfrancophones

12,4 %12,4 %

Population APopulation A

30,6 %30,6 %Population BPopulation B

69,4 %69,4 %Population Population

AA

43,5 %43,5 %

Population BPopulation B

56,5 %56,5 %

MPSMPS

80,3680,36MPSMPS

76,7776,77

ÂgeÂge

22,422,4 ans ansÂgeÂge

21,721,7 ans ans

Hypothèse 1Hypothèse 1

L’APP aura un effet positif sur L’APP aura un effet positif sur plusieurs plusieurs facteursfacteurs de la dynamique de la dynamique motivationnellemotivationnelle du groupe expérimental du groupe expérimental comparativement au groupe témoin, comparativement au groupe témoin, nommément :nommément :

la perception de compétence cognitivela perception de compétence cognitive l’entraidel’entraide l’intérêt et la participationl’intérêt et la participation le recours aux stratégies de traitement en le recours aux stratégies de traitement en

profondeur de l’informationprofondeur de l’information le recours aux stratégies métacognitivesle recours aux stratégies métacognitives le recours aux stratégies de gestionle recours aux stratégies de gestion

Effet Effet du groupe, de la MPS et de du groupe, de la MPS et de la population la population sur les facteurs sur les facteurs

de la dynamique motivationnellede la dynamique motivationnelle

VariablesVariables pp

Groupe (expérimental ou témoin)Groupe (expérimental ou témoin)

MPS catégorie (faible, moyen, fort)MPS catégorie (faible, moyen, fort)

Population (A ou B)Population (A ou B)

Groupe * MPSGroupe * MPS

Groupe * populationGroupe * population

MPS * populationMPS * population

Groupe * MPS * populationGroupe * MPS * population*=interaction*=interaction

,,0303

,,2121

,,2727

,,9494

,99,99

,98,98

,,9797

EffetEffet du groupe du groupe sur les sur les facteurs de la dynamique facteurs de la dynamique

motivationnellemotivationnelle

Variables dépendantesVariables dépendantes pp

Perception de compétence cognitivePerception de compétence cognitive

EntraideEntraide

Stratégies métacognitivesStratégies métacognitives

Stratégies de traitement en Stratégies de traitement en profondeur de l’informationprofondeur de l’information

Stratégies de gestionStratégies de gestion

Intérêt et participation Intérêt et participation

,11,11

,72,72

,006,006

,001,001

,01,01

,01,01

Mesures répétées de l’iMesures répétées de l’intérêt ntérêt et et de la de la participationparticipation

48

49

50

51

52

53

intérêt-partic. 0 intérêt-partic. 1 intérêt-partic. 2

T

E

Mesures répétées des sMesures répétées des stratégies tratégies de traitement en profondeur de de traitement en profondeur de

l’informationl’information

32

32,5

33

33,5

34

34,5

35

35,5

36

trait. en prof. 0 trait. en prof 1 trait. en prof 2

T

E

Mesures répétées desMesures répétées dessstratégies de gestiontratégies de gestion

58

59

60

61

62

63

64

gestion 0 gestion 1 gestion 2

T

E

Effet du groupe et duEffet du groupe et du sexe sexe



EntraideEntraide




Stratégies de gestion Stratégies de gestion

,27,27

,001,001

,23,23

,77,77

,65,65

,19,19

Interaction Interaction du du groupe et groupe et de la de la langue maternellelangue maternelle



EntraideEntraide




Stratégies de gestion Stratégies de gestion

,04,04

,02,02

,14,14

,77,77

,92,92

,52,52


L’APP aura un effet positif sur la L’APP aura un effet positif sur la réussite duréussite du groupe expérimental groupe expérimental comparativement aucomparativement au groupe témoin groupe témoin

EffetEffet du groupe et de la MPS du groupe et de la MPS sur le pourcentage de cours sur le pourcentage de cours

réussisréussis

Variables Variables pp


MPS catégoriséeMPS catégorisée

Groupe * MPS catégoriséeGroupe * MPS catégorisée

,002,002

,0001,0001

,0005,0005

Taux de rTaux de réussite éussite du groupe du groupe selon la selon la MPS MPS au au temps 1temps 1

75

77,5

80

82,5

85

87,5

90

92,5

95

97,5

100

E T

Faible

Moyen

Fort

Taux de rTaux de réussite éussite du groupe du groupe selon la selon la MPS au temps 2MPS au temps 2

78

80

82

84

86

88

90

92

94

96

98

E T

Faible

Moyen

Fort

Taux de rTaux de réussite éussite selon selon le groupe le groupe et et la la populationpopulation



Population (A ou B)Population (A ou B)

Groupe * populationGroupe * population

,002,002

,04,04

,02,02

Taux de rTaux de réussite éussite selon le selon le groupe et lagroupe et la population au population au

temps 2temps 2

82

84

86

88

90

92

94

96

E T

B

A

Taux de rTaux de réussite éussite selon selon le groupe et le sexele groupe et le sexe

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

E T

gars

filles


L’APP aura un effet positif sur laL’APP aura un effet positif sur la persévérance dans le programme persévérance dans le programme d’étudesd’études du groupe expérimental du groupe expérimental comparativementcomparativement au groupe témoinau groupe témoin

Persévérance selon le Persévérance selon le groupe et les variables groupe et les variables

intervenantesintervenantes


PopulationPopulation

ÂgeÂge

SexeSexe

MPSMPS

,000,00011

,000,00011

,000,00044

,0,022


Groupe (expérimental ou témoin)Groupe (expérimental ou témoin) ,89,89

ConclusionConclusion

Immersion réussie Immersion réussie auprès d’une clientèle auprès d’une clientèle collégialecollégiale

Plusieurs retombées positives de l’APP Plusieurs retombées positives de l’APP Vulnérabilité des groupes minoritairesVulnérabilité des groupes minoritaires Résultats énigmatiques pour la Résultats énigmatiques pour la

persévérancepersévérance Adaptation Adaptation de la méthode de la méthode à poursuivreà poursuivre

Postulats de la méthode Postulats de la méthode APPAPP

Réactivation des connaissances Réactivation des connaissances antérieuresantérieures

Traitement actif de l’information par Traitement actif de l’information par l’élèvel’élève

Contextualisation des apprentissagesContextualisation des apprentissages Organisation et élaboration des Organisation et élaboration des

connaissancesconnaissances Partage des points de vuePartage des points de vue

Documents

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