REPU8L1QUE DU UN PEUPLE UN BUT UNE FOI

IIISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS

ItitUL

ISTITUT NATIONAL SUPERIEUR DE lEDUCATION POPULAIRE ET DU SPOIT

LN S E P S

DAKAR SENEGAL

MEMOIRE DE MAiTRISE El ICIEICEI ET TECHNIQUES DE LACTIVITE PHYSIQUE ET DD IPOIT

APPROCHE PEDAGOGIQUE DE

LENSEIGNEMENT DU VOLLEY-BAIL ol tili r ~~

~~l l ~~

AU CAPmiddot VERT ~~

------ ~

l~~lt tI - --~

Preacutesenteacute par Guideacute DIALlO Eleacuteve Professeur 4 eacuteme Anneacutee

IN 5 E P5 - DAKAR

AcircIlIleacutee Scolaire Directeur

1983fl9~ Robert GARCIA PROPESSEUR DE p S bull LINSJJ

58

(R E 11 E R CIE MEN (sect)shy

Nous remercions tous ceux qui ont de pregraves ou de loin

contribueacute agrave la reacutealisation de ce travail

- lIonsiett Robert GARCIA Directcur de ileacuteEl0ire

AWl Professeurs et eacutetudiants de 1 7 TIrS8pJ

lIonsieur Abdoulaye Baba SY Dir~ctcur Technique National de volley-baU

l10nsieur Charles SEYE Professeur dEP

Monsieur Abdel J(ader SY Professeur d3PS

l-Iadame DALID neacutee Fatou DABO

- Aux personnels de llASECNA

- Honsieur Lucien Jean Baptiste

- Monsieur Mar GNING

Aux parents et Arrtis

- NI Aly NDIAiE - Professeur

INTRODUCTION

-fshy

Cest en parcourant les archives de lUtSSU (1) et les programmes

des diffeacuterents eacutetablissenents scolaires que nous avons eacuteteacute frappeacute par la faible

importance quoccupe le Volley-BalI dans lenseignenent secondaire

Bous nous sommes poseacutes la question suivante Pourquoi

le volley-ball nest pas une ltliscipline enseigneacutee au mampe titre que les autres

sports collectifs dans les Lyceacutees et les Collegraveges 1 Tout enseignant soucieux de

sa mission en tant que polyvalent doit se poser cette question

Le volley-ball jeu sportif collectif est un moyen utiliseacute par

11 eacuteducation physique pour le deacuteveloppement inteacutegral de la personnaliteacute de

lenfant Ceci se veacuterifie dans les textes officiels tel le decret n073896 du

-111073 relatif aux activiteacutes physiques et sportives dans lenseignement moyen

et secondaire geacuteneacuteral et technique qui organise lenseignement de leacuteducation

physique et sportive au Seacuteneacutegal

Ce Decret fixe le contenu du programme officiel qui est eacutelaboreacute

par les services peacutedagogiques du Ministegravere de la Jeunesse et des Sports et

preacutevoit dans les programmes scolaires lenseignenentdu Vll~middot-bucircl1

Entre le contenu et ce qui se reacutealise sur le terrain nous

constatons quil existe une certaine distorsion Mais les sports collectifs Olth ( L

comme le foot-baIl le basket-baIl le hand-ball lathlegravetisme et la gymnastique

sont lobjet dun enseignement reacutegulier et intense dans la quasitotaliteacute des

eacutetablissements scolaires publics du Cap-Vert tandis que dautres comme le

volley-baIl sont traiteacutes en parent pauvre

Cela parait anormal car il amoindrit la politique sportive de la

pluridisciplinariteacute des activiteacutes physiques et sportives dans les lyceacutees et

Collegraveges Le volley-baIl objet de notre eacutetude participe inteacutegralenent au

deacuteveloppemen t de la capaci teacute physique intellec1llelle et morale de lenfant

Mais dans la pratique quotidienne leacutecart qui le seacutepare des autres jeux sportif

collectifs se creuse davantage

bull bullbull j bullbullbull

(1) UASSU Union des Associations Sportives Scolaires et Universitaires

58

(R E 11 E R CIE MEN (sect)shy

Nous remercions tous ceux qui ont de pregraves ou de loin

contribueacute agrave la reacutealisation de ce travail

- lIonsiett Robert GARCIA Directcur de ileacuteEl0ire

AWl Professeurs et eacutetudiants de 1 7 TIrS8pJ

lIonsieur Abdoulaye Baba SY Dir~ctcur Technique National de volley-baU

l10nsieur Charles SEYE Professeur dEP

Monsieur Abdel J(ader SY Professeur d3PS

l-Iadame DALID neacutee Fatou DABO

- Aux personnels de llASECNA

- Honsieur Lucien Jean Baptiste

- Monsieur Mar GNING

Aux parents et Arrtis

- NI Aly NDIAiE - Professeur

INTRODUCTION

-fshy

Cest en parcourant les archives de lUtSSU (1) et les programmes

des diffeacuterents eacutetablissenents scolaires que nous avons eacuteteacute frappeacute par la faible

importance quoccupe le Volley-BalI dans lenseignenent secondaire

Bous nous sommes poseacutes la question suivante Pourquoi

le volley-ball nest pas une ltliscipline enseigneacutee au mampe titre que les autres

sports collectifs dans les Lyceacutees et les Collegraveges 1 Tout enseignant soucieux de

sa mission en tant que polyvalent doit se poser cette question

Le volley-ball jeu sportif collectif est un moyen utiliseacute par

11 eacuteducation physique pour le deacuteveloppement inteacutegral de la personnaliteacute de

lenfant Ceci se veacuterifie dans les textes officiels tel le decret n073896 du

-111073 relatif aux activiteacutes physiques et sportives dans lenseignement moyen

et secondaire geacuteneacuteral et technique qui organise lenseignement de leacuteducation

physique et sportive au Seacuteneacutegal

Ce Decret fixe le contenu du programme officiel qui est eacutelaboreacute

par les services peacutedagogiques du Ministegravere de la Jeunesse et des Sports et

preacutevoit dans les programmes scolaires lenseignenentdu Vll~middot-bucircl1

Entre le contenu et ce qui se reacutealise sur le terrain nous

constatons quil existe une certaine distorsion Mais les sports collectifs Olth ( L

comme le foot-baIl le basket-baIl le hand-ball lathlegravetisme et la gymnastique

sont lobjet dun enseignement reacutegulier et intense dans la quasitotaliteacute des

eacutetablissements scolaires publics du Cap-Vert tandis que dautres comme le

volley-baIl sont traiteacutes en parent pauvre

Cela parait anormal car il amoindrit la politique sportive de la

pluridisciplinariteacute des activiteacutes physiques et sportives dans les lyceacutees et

Collegraveges Le volley-baIl objet de notre eacutetude participe inteacutegralenent au

deacuteveloppemen t de la capaci teacute physique intellec1llelle et morale de lenfant

Mais dans la pratique quotidienne leacutecart qui le seacutepare des autres jeux sportif

collectifs se creuse davantage

bull bullbull j bullbullbull

(1) UASSU Union des Associations Sportives Scolaires et Universitaires

INTRODUCTION

-fshy

Cest en parcourant les archives de lUtSSU (1) et les programmes

des diffeacuterents eacutetablissenents scolaires que nous avons eacuteteacute frappeacute par la faible

importance quoccupe le Volley-BalI dans lenseignenent secondaire

Bous nous sommes poseacutes la question suivante Pourquoi

le volley-ball nest pas une ltliscipline enseigneacutee au mampe titre que les autres

sports collectifs dans les Lyceacutees et les Collegraveges 1 Tout enseignant soucieux de

sa mission en tant que polyvalent doit se poser cette question

Le volley-ball jeu sportif collectif est un moyen utiliseacute par

11 eacuteducation physique pour le deacuteveloppement inteacutegral de la personnaliteacute de

lenfant Ceci se veacuterifie dans les textes officiels tel le decret n073896 du

-111073 relatif aux activiteacutes physiques et sportives dans lenseignement moyen

et secondaire geacuteneacuteral et technique qui organise lenseignement de leacuteducation

physique et sportive au Seacuteneacutegal

Ce Decret fixe le contenu du programme officiel qui est eacutelaboreacute

par les services peacutedagogiques du Ministegravere de la Jeunesse et des Sports et

preacutevoit dans les programmes scolaires lenseignenentdu Vll~middot-bucircl1

Entre le contenu et ce qui se reacutealise sur le terrain nous

constatons quil existe une certaine distorsion Mais les sports collectifs Olth ( L

comme le foot-baIl le basket-baIl le hand-ball lathlegravetisme et la gymnastique

sont lobjet dun enseignement reacutegulier et intense dans la quasitotaliteacute des

eacutetablissements scolaires publics du Cap-Vert tandis que dautres comme le

volley-baIl sont traiteacutes en parent pauvre

Cela parait anormal car il amoindrit la politique sportive de la

pluridisciplinariteacute des activiteacutes physiques et sportives dans les lyceacutees et

Collegraveges Le volley-baIl objet de notre eacutetude participe inteacutegralenent au

deacuteveloppemen t de la capaci teacute physique intellec1llelle et morale de lenfant

Mais dans la pratique quotidienne leacutecart qui le seacutepare des autres jeux sportif

collectifs se creuse davantage

bull bullbull j bullbullbull

(1) UASSU Union des Associations Sportives Scolaires et Universitaires

---------------------------------------------------------

1

2

Nous allons essayer den connaStre les raisons f Si dans

certains eacutetablissements qui disposent de mateacuteriels et dinfrastructures

permettant la pratique du volley-baIl celui-ci nest cependant pas enseigneacute

cest bien parce quil suscite peu drinteacuter~t de la part des enseignants

1 Pourquoi

- manque de formation et dinFormation

- attrait trop grand des eacutelegraveves vers le foot-ball le basket-baIl

etcbullbullbull Quoi quil en soit le volley-ball peut sans auC1m doute constituer

aupregraves de lenFant un centre dinteacuter~t et susciter sa motivation

Ctest donc la raison fondamentale qui nous a motiveacute dans le choix

de notre sujet agrave savoir APPROCHE PEDAGOGIQUE )E LENSEIGNEt-ENT DU VOLIEY-BAL]

AU CAP-VERT Le choi du Cap-Vert nous a eacuteteacute imposeacute par les moyens et cest

que cette Reacutegion compte plus deacutetablissements et denseignants

Du reste lhistorique du volley-ball nous enseigne comment ce

jeu sportif est passeacute du stade de jeu de reacutecreacuteation agrave celui de jeu de compeacutetitic

HISTORIQΠ(2) ilLe volley-ball est neacute agrave HOLEYOKE dans le NASSACHUSSET~ aux

ETATS-UNIS en 1895 Cest le professeur deacuteducation physique Mr vlilliam MJRGAN

qui lui a donneacute naissance A lorigine on lappelait la Mintonette ll bull Son nom

eacutevolua pour devenir le volley-ball (Dr HELIEAD de SPRINFIELD aux MASSACHUSSETS)t

Car lideacutee eacutetait de faire voler le talIon dun ceteacute agrave lautre du filet ll bull

Le professeur MJRGAN visait deux ruts

- distraire les eacutelegraveves entre deux cours d1eacuteducation physique

- avoir la possibiliteacute de pratiquer un sport pendant lhiver saislt -

favorable aux j eux de plein-air

Le nombre de jt)~eurs eacutetait variable Peu agrave peu le volley-ball se

codifie Les eacutequipes comptent 9 jltfeurs dans chaque camp En 1920 ce nombre eacutetai1

reacutedui t agrave 6 jltfeurs

bullbullt

(2) Vers une redynamisation du VB au Seacuteneacutegal par AKader SY

(Neacutemoire de 11aStrise) page 14

3

Le volley-ball est introduit au Seacuteneacutegal avant lindeacutependance par

les militaires franccedilais Ils ont jeteacute les bases dans les eacutetablisssments scolair

A cette epoque il existait un championnat inter-eacutecole Apregraves lindeacutependance

des enseignants dEPS fonneacutes a1l Seacuteneacutegal ont pris la relegraveve et le volley-ball

poursui t son ch~in Nous sommes conscients que ltinitiation du VB paratt

difficile parce que trop technique Du moins la majoriteacute des enseignants aborde

ils le VB sous langle technique Or dans linitiation ou lanimation du VB

on sapplique agrave rendre le VB attrayant donc agrave le pratiquer sous forme joueacutee

Nous avons tenteacute de receuillir aupregraves des enseignants des

informations sous forme de questionnaires pour connaitre leurs sources de

reacuteticence pour 11enseigncment du VB Nous ne parlons pas de VB en tant que

sport de compegravetition mais nous preacutesentrcns un VB qui sera un moyen deacuteducashy

tion pour les jeunes

bull oua abol4erou donc notre eacutetude par lme analyse critique de la

situation du wlley-ball dans les ~tablissements s(X)laires publics 4u ~tbull

Ensuite nous donnerons les ~tagcs peacutedagogiques qu toffre le volley-ball sur

le plan organisationnel et sur le plan eacuteducatif

Enfin nous preacutesenteronS une deacutemarche peacutedagogique qui est le

reacutesultat dtlme expeacuterience tenteacutee dans le cldre de leacutecole de sport de

volley-ball et nous ferons des propositions en vue de pennettre au volley-

ball d1 occuper sa place comme les autres sports

bullbullbullj bullbullbull

4

CHA PIT R E 1 La Situation du Volley-BalI dans

les Etablissements Scolaires Publics

du Cap-Vert

AI- OBJET DETUDE

t- Moyens dInvestigations

2- Preacutesentation de lEchantillon de la Population

3- Deacutepouillement des Questionnaires

4- Analyse des Diffeacuterentes iumlteacuteponses

B- LES ETABLISSEl-ENTS NON PRATIQUANTS

c- ms ETABLISSEl-ENTS PRATIQUANTS

1- Situation

2- Les Enseignants

3- La Formation

4- Les Moyens lIateacuteriels et leur Utilisation

5- Problegravemes Peacutedagogiques

---------------- ---- -----------------------------------

bull bullbull

5

Cl-iAcircPITRE l - LA SITUATION DU VOLIEY-BALL DANS LES ETABLISSEl-ENTS SCOLAIRES

PUBLICS DU CAP-VERT

Le volley-baIl dans le cap-vert cannait des difficulteacutes dans S011

deacuteveloppement Pourtant dans un passeacute encore reacutecent il nous valai t bien des

satisfactions

Incontestablement le volley-baU est tregraves mal desselVi Cet eacutetat

de faits deacutecoule de plusieurs facteurs qui en ont fait en deacutefinitilJe une discishy

p~e marginale des indices reacuteveacutelateurs deacutecoulent des reacutesultats de le1qu~te

que nous avons meneacutee dans les eacutetablisssCiS-sscolaires publics du Cap-Vert

La limitation de notre eacutetude agrave cette seule reacutegion est due d tune part

- au manque de moyens qui nous auraient permis de pourcuivre

nos investigations sur tout le pays

Dtautre part au fait que le Cap-Vert est la Reacutegion la plus repreacutesentative

du pays de par ses infrastructures et son personnel enseignant bull

AI- OBJET DETUDE

Le volley-ball occupe si lIon peut dire la derniegravere place

parmi les sports collectifs enseigneacutes dans nos eacutetablissements secondaires

Et pourtant il contribue corrune les autres disciplines au deacuteveloppement total

de lenfant Notre objet deacutetude est danalyser les raisons de la non pratique ll

de cette discipline Et dans la mesure du possible dy amener notre contribushy

tion sur les obstacles qui entravent son deacuteveloppement

La neacutecessiteacute d~ rutCillir les observations et les avis des

enseignants deacuteducation physique est faite par le lnoyen des questionnaires

Ces questionnaires adresseacutes aux enseignants sont relatifs aux conditions de

lenseignement du volley-baIl au sein de leacutetablissement

2 - ~~~zta ~~~~_l~~~~~ll~~_~~_l~_ Po~l~~

Notre eacutechantillon sur leacutetude de la pratique du volley-ball

se preacutesente cOJnme suit

Au Cap-vertt nos questionnaires ont eacuteteacute distribueacutes agrave 80 enseignants

deacuteducation physique reacutepartis dans 36 eacutetablissements publics(1) _______________________________________bullbull 0 00_____________ 1-__

(1) Ces statistiques ont eacuteteacute obtenues aupregrave du Conseiller Peacutedagogique Reacutegional Mr Houssa GUEYE Professeur dEducation Physique

3

Le volley-ball est introduit au Seacuteneacutegal avant lindeacutependance par

les militaires franccedilais Ils ont jeteacute les bases dans les eacutetablisssments scolair

A cette epoque il existait un championnat inter-eacutecole Apregraves lindeacutependance

des enseignants dEPS fonneacutes a1l Seacuteneacutegal ont pris la relegraveve et le volley-ball

poursui t son ch~in Nous sommes conscients que ltinitiation du VB paratt

difficile parce que trop technique Du moins la majoriteacute des enseignants aborde

ils le VB sous langle technique Or dans linitiation ou lanimation du VB

on sapplique agrave rendre le VB attrayant donc agrave le pratiquer sous forme joueacutee

Nous avons tenteacute de receuillir aupregraves des enseignants des

informations sous forme de questionnaires pour connaitre leurs sources de

reacuteticence pour 11enseigncment du VB Nous ne parlons pas de VB en tant que

sport de compegravetition mais nous preacutesentrcns un VB qui sera un moyen deacuteducashy

tion pour les jeunes

bull oua abol4erou donc notre eacutetude par lme analyse critique de la

situation du wlley-ball dans les ~tablissements s(X)laires publics 4u ~tbull

Ensuite nous donnerons les ~tagcs peacutedagogiques qu toffre le volley-ball sur

le plan organisationnel et sur le plan eacuteducatif

Enfin nous preacutesenteronS une deacutemarche peacutedagogique qui est le

reacutesultat dtlme expeacuterience tenteacutee dans le cldre de leacutecole de sport de

volley-ball et nous ferons des propositions en vue de pennettre au volley-

ball d1 occuper sa place comme les autres sports

bullbullbullj bullbullbull

4

CHA PIT R E 1 La Situation du Volley-BalI dans

les Etablissements Scolaires Publics

du Cap-Vert

AI- OBJET DETUDE

t- Moyens dInvestigations

2- Preacutesentation de lEchantillon de la Population

3- Deacutepouillement des Questionnaires

4- Analyse des Diffeacuterentes iumlteacuteponses

B- LES ETABLISSEl-ENTS NON PRATIQUANTS

c- ms ETABLISSEl-ENTS PRATIQUANTS

1- Situation

2- Les Enseignants

3- La Formation

4- Les Moyens lIateacuteriels et leur Utilisation

5- Problegravemes Peacutedagogiques

---------------- ---- -----------------------------------

bull bullbull

5

Cl-iAcircPITRE l - LA SITUATION DU VOLIEY-BALL DANS LES ETABLISSEl-ENTS SCOLAIRES

PUBLICS DU CAP-VERT

Le volley-baIl dans le cap-vert cannait des difficulteacutes dans S011

deacuteveloppement Pourtant dans un passeacute encore reacutecent il nous valai t bien des

satisfactions

Incontestablement le volley-baU est tregraves mal desselVi Cet eacutetat

de faits deacutecoule de plusieurs facteurs qui en ont fait en deacutefinitilJe une discishy

p~e marginale des indices reacuteveacutelateurs deacutecoulent des reacutesultats de le1qu~te

que nous avons meneacutee dans les eacutetablisssCiS-sscolaires publics du Cap-Vert

La limitation de notre eacutetude agrave cette seule reacutegion est due d tune part

- au manque de moyens qui nous auraient permis de pourcuivre

nos investigations sur tout le pays

Dtautre part au fait que le Cap-Vert est la Reacutegion la plus repreacutesentative

du pays de par ses infrastructures et son personnel enseignant bull

AI- OBJET DETUDE

Le volley-ball occupe si lIon peut dire la derniegravere place

parmi les sports collectifs enseigneacutes dans nos eacutetablissements secondaires

Et pourtant il contribue corrune les autres disciplines au deacuteveloppement total

de lenfant Notre objet deacutetude est danalyser les raisons de la non pratique ll

de cette discipline Et dans la mesure du possible dy amener notre contribushy

tion sur les obstacles qui entravent son deacuteveloppement

La neacutecessiteacute d~ rutCillir les observations et les avis des

enseignants deacuteducation physique est faite par le lnoyen des questionnaires

Ces questionnaires adresseacutes aux enseignants sont relatifs aux conditions de

lenseignement du volley-baIl au sein de leacutetablissement

2 - ~~~zta ~~~~_l~~~~~ll~~_~~_l~_ Po~l~~

Notre eacutechantillon sur leacutetude de la pratique du volley-ball

se preacutesente cOJnme suit

Au Cap-vertt nos questionnaires ont eacuteteacute distribueacutes agrave 80 enseignants

deacuteducation physique reacutepartis dans 36 eacutetablissements publics(1) _______________________________________bullbull 0 00_____________ 1-__

(1) Ces statistiques ont eacuteteacute obtenues aupregrave du Conseiller Peacutedagogique Reacutegional Mr Houssa GUEYE Professeur dEducation Physique

4

CHA PIT R E 1 La Situation du Volley-BalI dans

les Etablissements Scolaires Publics

du Cap-Vert

AI- OBJET DETUDE

t- Moyens dInvestigations

2- Preacutesentation de lEchantillon de la Population

3- Deacutepouillement des Questionnaires

4- Analyse des Diffeacuterentes iumlteacuteponses

B- LES ETABLISSEl-ENTS NON PRATIQUANTS

c- ms ETABLISSEl-ENTS PRATIQUANTS

1- Situation

2- Les Enseignants

3- La Formation

4- Les Moyens lIateacuteriels et leur Utilisation

5- Problegravemes Peacutedagogiques

---------------- ---- -----------------------------------

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5

Cl-iAcircPITRE l - LA SITUATION DU VOLIEY-BALL DANS LES ETABLISSEl-ENTS SCOLAIRES

PUBLICS DU CAP-VERT

Le volley-baIl dans le cap-vert cannait des difficulteacutes dans S011

deacuteveloppement Pourtant dans un passeacute encore reacutecent il nous valai t bien des

satisfactions

Incontestablement le volley-baU est tregraves mal desselVi Cet eacutetat

de faits deacutecoule de plusieurs facteurs qui en ont fait en deacutefinitilJe une discishy

p~e marginale des indices reacuteveacutelateurs deacutecoulent des reacutesultats de le1qu~te

que nous avons meneacutee dans les eacutetablisssCiS-sscolaires publics du Cap-Vert

La limitation de notre eacutetude agrave cette seule reacutegion est due d tune part

- au manque de moyens qui nous auraient permis de pourcuivre

nos investigations sur tout le pays

Dtautre part au fait que le Cap-Vert est la Reacutegion la plus repreacutesentative

du pays de par ses infrastructures et son personnel enseignant bull

AI- OBJET DETUDE

Le volley-ball occupe si lIon peut dire la derniegravere place

parmi les sports collectifs enseigneacutes dans nos eacutetablissements secondaires

Et pourtant il contribue corrune les autres disciplines au deacuteveloppement total

de lenfant Notre objet deacutetude est danalyser les raisons de la non pratique ll

de cette discipline Et dans la mesure du possible dy amener notre contribushy

tion sur les obstacles qui entravent son deacuteveloppement

La neacutecessiteacute d~ rutCillir les observations et les avis des

enseignants deacuteducation physique est faite par le lnoyen des questionnaires

Ces questionnaires adresseacutes aux enseignants sont relatifs aux conditions de

lenseignement du volley-baIl au sein de leacutetablissement

2 - ~~~zta ~~~~_l~~~~~ll~~_~~_l~_ Po~l~~

Notre eacutechantillon sur leacutetude de la pratique du volley-ball

se preacutesente cOJnme suit

Au Cap-vertt nos questionnaires ont eacuteteacute distribueacutes agrave 80 enseignants

deacuteducation physique reacutepartis dans 36 eacutetablissements publics(1) _______________________________________bullbull 0 00_____________ 1-__

(1) Ces statistiques ont eacuteteacute obtenues aupregrave du Conseiller Peacutedagogique Reacutegional Mr Houssa GUEYE Professeur dEducation Physique

---------------- ---- -----------------------------------

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5

Cl-iAcircPITRE l - LA SITUATION DU VOLIEY-BALL DANS LES ETABLISSEl-ENTS SCOLAIRES

PUBLICS DU CAP-VERT

Le volley-baIl dans le cap-vert cannait des difficulteacutes dans S011

deacuteveloppement Pourtant dans un passeacute encore reacutecent il nous valai t bien des

satisfactions

Incontestablement le volley-baU est tregraves mal desselVi Cet eacutetat

de faits deacutecoule de plusieurs facteurs qui en ont fait en deacutefinitilJe une discishy

p~e marginale des indices reacuteveacutelateurs deacutecoulent des reacutesultats de le1qu~te

que nous avons meneacutee dans les eacutetablisssCiS-sscolaires publics du Cap-Vert

La limitation de notre eacutetude agrave cette seule reacutegion est due d tune part

- au manque de moyens qui nous auraient permis de pourcuivre

nos investigations sur tout le pays

Dtautre part au fait que le Cap-Vert est la Reacutegion la plus repreacutesentative

du pays de par ses infrastructures et son personnel enseignant bull

AI- OBJET DETUDE

Le volley-ball occupe si lIon peut dire la derniegravere place

parmi les sports collectifs enseigneacutes dans nos eacutetablissements secondaires

Et pourtant il contribue corrune les autres disciplines au deacuteveloppement total

de lenfant Notre objet deacutetude est danalyser les raisons de la non pratique ll

de cette discipline Et dans la mesure du possible dy amener notre contribushy

tion sur les obstacles qui entravent son deacuteveloppement

La neacutecessiteacute d~ rutCillir les observations et les avis des

enseignants deacuteducation physique est faite par le lnoyen des questionnaires

Ces questionnaires adresseacutes aux enseignants sont relatifs aux conditions de

lenseignement du volley-baIl au sein de leacutetablissement

2 - ~~~zta ~~~~_l~~~~~ll~~_~~_l~_ Po~l~~

Notre eacutechantillon sur leacutetude de la pratique du volley-ball

se preacutesente cOJnme suit

Au Cap-vertt nos questionnaires ont eacuteteacute distribueacutes agrave 80 enseignants

deacuteducation physique reacutepartis dans 36 eacutetablissements publics(1) _______________________________________bullbull 0 00_____________ 1-__

(1) Ces statistiques ont eacuteteacute obtenues aupregrave du Conseiller Peacutedagogique Reacutegional Mr Houssa GUEYE Professeur dEducation Physique

6

3- Deacute~~~~~~~_~~~_~~~~~~~~~

Apregraves deacutepouillement 54 enseignants ont reacutepondu agrave notre

questionnaire soit 68 dans 26 eacutetablissei1ents soit 72

4- Analyse des Diffeacuterentes Reacuteponses -----------------------~--_ __

TABLEAU I Pratique du VB dans les eacutetablissements

C A U S E S

1 OUI NON Hanque de mateacuteriels Installations

1 1

(ballons-filets) (aire de nelle)

jeu fonction- Autres

1

2 24 1 5 9 0

76 92 4 61 3~f 0

Dans ce tableau nous constatons que sur 26 eacutetablisser1ents

du cap-vert 2 seulement pratiquent le volley-baIl

Ces 2 eacutetablissements agrave savoir le Lyceacutee Van Vo et le Lyceacutee DELAFOSSE sont

Edeux doteacutes en infrastructures et comptent le plus deacutelegraveves Il reccediloivent

chaque anneacutee du mateacuteriel gracieusement offert par les Socieacuteteacutes de la place

Le Lyceacute Van Vo est doteacute notamment par la Compagnie Air France tandis que

Delafosse lest par la famille de celui dont il porte le nom

Ainsi nous avons constateacute que seul le Lyceacutee Van Vo a engageacute

2 eacutequipes (Cadet et minime) dans les compeacutetitions organiseacutees cette anneacutee

peacuteU le Comiteacute Reacutegional de Volley-ball du Cap-Vert Hais leacutetablisscr1ent

sIest retireacute des compeacute~tions de lUASSU faute de concurrents

Le Lyceacutee Delafosse pour sa part ne st est engageacute ni aux compeacutetishy

tions du Comiteacute ni celle de lIUASSU quoique disposant de trois optionshy

naires

--

--

--------------------------------- ---------------------- -------------------

7

A la lumiegravere de ce constat neacutegatif nous nous posons la question -

suivante

- qutest-ce qui explique la faiblesse de la pratique du YB

La reacuteponse nous est donneacutee par le tableau ougrave il ressort

- pour 61 des eacutetablissements elle est due au manque de mateacuteriels

- pour 39 des eacutetablissements par contre elle sexplique par

le manque dinstallations bien que certains possegravedent le

mateacuteriel peacutedagogique neacutecessaire

TABIEAU II - Effectif moyen par classe et par enseignant

Effectifs -30 eacutelegraveves 30 agrave39 Eves 40-49 Eves ~ 5Q-59Eves 50 et plus

Nombre

denseignants 0 21 25 5 3

Effectif moyen par enseignant = 43 eacutelegraveves

Nous constatons que leffectif moyen par enseignant est de

43 eacutelegraveves Avec assez de mateacuteriels ce chiffre e~t acceptable pourvu que

lenseignant puisse organiser sa classe en vue dtm enseignement efficace

TABIEAU III - Peacutedagogie du Volley-Ball

NombreTYPES DE PROBLEMES Effectifs denseignants

Insuffisance du temps 11 61 --------------------------- ---------------------_ ------------------shy

lente assimilation du cours 3 17

If f cctif plethorique 4 22

T 0 T A L 18 100

Le chiffre 18 indique les enseignants reacutepartis dans les

2 eacutetablissements (~ceacutee Van-Vo et Lyceacutee Delafosse)

- Insuffisance du temps 61 optcYlt pour des seacuteances longues(2H)

pour me quantiteacute de travail suffisante

8

- Lente assimilation du cours 17 parce que le VS est

enseigneacute de maniegravere analytique

- EFFectiF pleacutethorique 22 le travail en atelier est la

Formule qui convient lorsque leFFectiF est important

TABLEAU DI - Les engagements pour les activiteacutes de lUASSU

TOTAL OPTION lNFRASTRUCTURE HAIERlEL PERFORlmiddot1ANCE

54 19 24 7 4

EFFectiF 351 44ft 13 74

Il apparai t dans ce tableau que44)1 des enseignants penzent

que les inErastructures (terrain) sont indispensables en vue de Itentraincshy

r~elJt des eacutequipes pour les diFFeacuterentes activiteacutes

Tandis que 13 preacuteFegraverent avoir du mateacuteriel pour un travail plus

eFFicace Et 77pensent quil Faut partir des perFormances acquises pour)

r~nouveler les engagements

TABLEAU V - Option des enseignants selon les types de sports

1 1

Sports collectiFs EFFectiFs Sports individuels EFFectiF

Foot-BalI 21 39 Athletisrle 28 521 1

Basket-BalI 13 24 Gymnastique 16 30

1

Hand-BaU 12 22 Combat 10 16 1 1

Vo Uey-BaU 8 15

TOTAL 54 100 54 ~OO

Le Foot-baIl et lathlegravetisrne renFerment plus d~ptionnaires

ce sont des disciplines pratiqueacutees degraves le jeune acircge

Le volley-baU preacutesente la plus Faible pourcentage 15 par

rapport au Basket-baIl et le hand~ball ~

--

--

--------------------------------- ---------------------- -------------------

7

A la lumiegravere de ce constat neacutegatif nous nous posons la question -

suivante

- qutest-ce qui explique la faiblesse de la pratique du YB

La reacuteponse nous est donneacutee par le tableau ougrave il ressort

- pour 61 des eacutetablissements elle est due au manque de mateacuteriels

- pour 39 des eacutetablissements par contre elle sexplique par

le manque dinstallations bien que certains possegravedent le

mateacuteriel peacutedagogique neacutecessaire

TABIEAU II - Effectif moyen par classe et par enseignant

Effectifs -30 eacutelegraveves 30 agrave39 Eves 40-49 Eves ~ 5Q-59Eves 50 et plus

Nombre

denseignants 0 21 25 5 3

Effectif moyen par enseignant = 43 eacutelegraveves

Nous constatons que leffectif moyen par enseignant est de

43 eacutelegraveves Avec assez de mateacuteriels ce chiffre e~t acceptable pourvu que

lenseignant puisse organiser sa classe en vue dtm enseignement efficace

TABIEAU III - Peacutedagogie du Volley-Ball

NombreTYPES DE PROBLEMES Effectifs denseignants

Insuffisance du temps 11 61 --------------------------- ---------------------_ ------------------shy

lente assimilation du cours 3 17

If f cctif plethorique 4 22

T 0 T A L 18 100

Le chiffre 18 indique les enseignants reacutepartis dans les

2 eacutetablissements (~ceacutee Van-Vo et Lyceacutee Delafosse)

- Insuffisance du temps 61 optcYlt pour des seacuteances longues(2H)

pour me quantiteacute de travail suffisante

8

- Lente assimilation du cours 17 parce que le VS est

enseigneacute de maniegravere analytique

- EFFectiF pleacutethorique 22 le travail en atelier est la

Formule qui convient lorsque leFFectiF est important

TABLEAU DI - Les engagements pour les activiteacutes de lUASSU

TOTAL OPTION lNFRASTRUCTURE HAIERlEL PERFORlmiddot1ANCE

54 19 24 7 4

EFFectiF 351 44ft 13 74

Il apparai t dans ce tableau que44)1 des enseignants penzent

que les inErastructures (terrain) sont indispensables en vue de Itentraincshy

r~elJt des eacutequipes pour les diFFeacuterentes activiteacutes

Tandis que 13 preacuteFegraverent avoir du mateacuteriel pour un travail plus

eFFicace Et 77pensent quil Faut partir des perFormances acquises pour)

r~nouveler les engagements

TABLEAU V - Option des enseignants selon les types de sports

1 1

Sports collectiFs EFFectiFs Sports individuels EFFectiF

Foot-BalI 21 39 Athletisrle 28 521 1

Basket-BalI 13 24 Gymnastique 16 30

1

Hand-BaU 12 22 Combat 10 16 1 1

Vo Uey-BaU 8 15

TOTAL 54 100 54 ~OO

Le Foot-baIl et lathlegravetisrne renFerment plus d~ptionnaires

ce sont des disciplines pratiqueacutees degraves le jeune acircge

Le volley-baU preacutesente la plus Faible pourcentage 15 par

rapport au Basket-baIl et le hand~ball ~

8

- Lente assimilation du cours 17 parce que le VS est

enseigneacute de maniegravere analytique

- EFFectiF pleacutethorique 22 le travail en atelier est la

Formule qui convient lorsque leFFectiF est important

TABLEAU DI - Les engagements pour les activiteacutes de lUASSU

TOTAL OPTION lNFRASTRUCTURE HAIERlEL PERFORlmiddot1ANCE

54 19 24 7 4

EFFectiF 351 44ft 13 74

Il apparai t dans ce tableau que44)1 des enseignants penzent

que les inErastructures (terrain) sont indispensables en vue de Itentraincshy

r~elJt des eacutequipes pour les diFFeacuterentes activiteacutes

Tandis que 13 preacuteFegraverent avoir du mateacuteriel pour un travail plus

eFFicace Et 77pensent quil Faut partir des perFormances acquises pour)

r~nouveler les engagements

TABLEAU V - Option des enseignants selon les types de sports

1 1

Sports collectiFs EFFectiFs Sports individuels EFFectiF

Foot-BalI 21 39 Athletisrle 28 521 1

Basket-BalI 13 24 Gymnastique 16 30

1

Hand-BaU 12 22 Combat 10 16 1 1

Vo Uey-BaU 8 15

TOTAL 54 100 54 ~OO

Le Foot-baIl et lathlegravetisrne renFerment plus d~ptionnaires

ce sont des disciplines pratiqueacutees degraves le jeune acircge

Le volley-baU preacutesente la plus Faible pourcentage 15 par

rapport au Basket-baIl et le hand~ball ~

9

TABIEAU VI - Les disciplines dans la programmation annuelle de lBtablissement

Total Total 1Sports collectiIcircs Sports individuels26 Etablissements 26 Etablis sements

Foot-ball 2 3 Athleacutetisme 2 6

Basket-ball 2 0 Gymnastique 2 6

Hand-ball 1 6

Volley-ball 6

Nous constatons dans ce tableau que 6 8tablissements ont

programmeacute le volley-ball bull

Nous remarquons que parmi ces 6 8tablissements seulement 2 dispensent

reellement lenseignenent du volley-baIl agrave savoir

- Lyceacutee Van Vo

- Lyceacutee DelaIcircosse

4 ne dispensent pas lenseignement du volley-ball malgreacute le mateacuteriel mis

agrave leur disposition mais Icircaute de terrain Il sagi t de

- Lyceacutee Blaise DIAGNE

- Lyceacutee J Kennedy

- CEG Tolbiac (

- CES PLATEAU Apregraves une analyse des diIcircEeacuterents tableaux npus allons situer

notre eacutetude dans

- les Etablissements non pratiquants

- les Etablissements pratiquants

bull 1 middot

10

Ce qui est paradoxale cest que parmi ces etablissenents non

pratiquants ampecircCcediliR quatre ont du mateacuteriel peacutedagogique agrave savoir

Etablissements Enseignants Terrain Filet Ballons

Lyceacutee Blaise DIAGNE 9 0 1 4

Lyceacutee Kennedy 9 0 2 5

CES Tolbiac 1 0 1 2

1CES Plateau 2 0

3

Cette non pratique est ducirc au manque de terrain Dans les Btablisshy

sements comme le Lyceacutee Blaise DIAGNE le terrain nest~praticable car il est

si tueacute entre les classes et le cours de volley-baIl ri~que de gener les cours

intellectuels Ce terrain de volley-ball est simplement transformeacute en une parshy

terre de fleurs

Les autres Btablissements sont les Cta-(1 et les CES(2) qui sont

de nouvelles creacuteations l enseign 2lt est seul dans sen etabli sscment et 11(1

gregrave le programme fixeacute par les instructions officiclles il choisit les discishy

plines agrave enseigner selon les installations mises agrave sa egraveisposition

--------------------------------------------------_____ ~~-

1 ) CEG = Collegravege dEnseignement Geacuteneacuteral

( 2 ) CES = Collegravege d l Enseignement Secondaire

-------------------------------

11

C - Les Etablissements pratiquants

1 )- Situation

Ils sont au nombre de deux 2tablissaments

Etablissements Enseignants Terrains Filets Ballons

Lyceacutee Van Vo 9 1 1 4

Lyceacutee Technique Naurice Delafosse 9 2 1 5

2 Les 8nseignants

Nous avons deux cateacutegories denseignants en eacuteducation physique

ceux formeacutes agrave ltINSEPS (1) sont appeleacutes professeur dtEPS apregraves une formation

de 5 ans

ceux formeacutes au CNEpS (2) sont appeleacutes llaitre dEPS apregraves une formation de

3 ans

3)- Formation

Une fois~es eacutetudes termineacutees lenseignant est affecteacute

dans un Etablissement avec comme outils d1cnseignenent les seuls connaissanshy

ces reccedilues pendant sa formation

Ces connaissances rapidement deacutepasseacutees entrainent lenseignant dans

la routine Or larticle 4 de la loi dorientation de lEducation Nationale

du 3571 stipule

lEducation Nationale Seacuteneacutegalaise est perri1anente Elle donne agrave tous les

citoyens la possibiliteacute de stinformer et de se fonner dans tous les secteurs

de la vie active pour une ameacutelioration des connaissances en vue de la promoshy

tion sociale (3)

Cl est dire que l t enseignant doi t avoir une formation permanenshy

te qui sinscrit dans leacuteducation permanente Sa finaliteacute vise la formation

professionnelle

bull bullbull j bullbullbull

(1 ) INSEpS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du Sport (Dakal)

(2 ) CNEpS Centre National dEducation Populaire et du Sport (Thies) (3) Loi dOrientation du 3671

12

La formation permanente doit ~tre progr~eacutee voire planifieacutee

par les institutions en fonction de leurs besoins concernant le reacuteajustement

du niveau de qualification de ses employeacutes CU eacutegard agrave lapparition de nouvelles

meacutethodes de nouvelles techniques Ceci est bien da la reacutealiteacute car depuis

presque dix ans que nous sommes dans lenseignanent nous navons jamais

assisteacute agrave un stage soit de recyclage soit dinformation

Il est donc neacutecessaire de se pencher sur certaines disciplines

deacutesheacuteriteacutees comme le volley-baIl afin dy apporter une contribution pour

sa pratique

Ils sont insuffisants et ils constituent tn auxilliaire

peacutedagogique indispensable pour lenseignement du volley-baIl En effet e~ plus

des connaissances du savoir faire il faut pDUvoir se ilunir du mateacuteriel peacutedashy

gogique

Lenseignant dans sa seacuteance doit judicieusenent utiliser le

mateacuteriel qui est agrave sa disposition Avec 4 ballons et 40 eacutelegraveves trav1iller

sir~plement la technique gestuelle de la touche de balle ou de la uallchette $Ur

un seul terrain est une erreur d exploi tation A cSteacute le mattre peut aNsectnarer

un autre terrain et reacutepartir son effectif sur les diffeacuteents ateliers Si~101~

llutilisation peu judicieuse des moyens deacutejagrave qualifieacutes dinsllffisLlllts agrave des

conseacutequences sur certains principes peacutedagogiques de base qui sont

llinteacuter~t porteacute agrave lenseignement du VS par les eacutelegraveves

quanti teacute minirrrum de travail agrave fournir pa les eacutelegraveves

lacquisition quils ont agrave reacutealiser

Dans une seacuteance de volley-baIl de 1 heure sil faut utiliser

5 pour faire lappel t 10 t pour leacutechauffement COlrlIllC le preacuteconi se les instrucshy

tions officiegraveWs et agrave chaque deacutemonstration ct explication 5 t et agrave la fin de

la seacuteance dt autres 5 agrave 10 J pour le retour au caliuml1e nous voyons mal combien

de fois lenfant arrive agrave toucher le ballon

Cette faccedilon de pratiquer risque de causer de lennui et dc la

non participation chez lenfant Ce qui agrave la longue peut lentrainer agrave ne pas

aimer le volley-ball

Ltcnf~lt a le go~t du jeu Il a la passion naturelle pour le

mouvement et la compegraveti tion Cette situation contribue agrave un rendement faible

de lenseignement

1middot middot

1

13

Les insuffisances du mateacuteriel peacutedagogiq~e ct labsence doptionshy

naires sont les principaux handicaps pour le deacuteveloppcr-c-1t du volley-baL~bull

l1algreacute lenseignement du volley-boll dans les Btablisscr1cnts

ci teacutes on assiste agrave une eacutelimination pure et sinple de lJ discipline au nivc2u

de son animation par les associations sportives et iumloins encore agrave l USSU

Ceci est reacuteveacutelateur par le tab1eatl ci-dessus

Tableau reacutecapitulatif des etablisscents Iublics engogeacutes

au championnat UASSU 1982-1983

Etugravebli ssements VOlley-ball Basket-ball Hand-ball Foot-ba11

1 Lyceacutee Van Vo 0 2 ) 2

Lyceacutee Blaise Diagne 0 2 2 31

Lyceacutee T De1afosse 0 2 3 4

Lyceacutee AE NS 0 2 0 2

Lyctc J Kenedy 0 0 -1 0 1

Lyceacutee Limamou1ayc 0 1 1 0 1 -

CES Zone B 0 0 0 1

CES K1ebert 0 0 0 1

CES Plateau 0 0 0 2

CES 11alick SY 0 2 0 2

Nous constatons sur ce tableau 38 Equipes r~pugraverties entre

le BB HB FB ct 0 en VB

bull bull rbullbull bull

14

Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB

Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel

aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les

objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie

Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des

objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1

programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent

le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances

par anneacutee

CLASSE 0 B JE C T l F S

6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)

Se Ameacutelioration de la notion dtorientation

4e Eb~che du cercle de soutien

3e Idem

2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl

1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur

Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems

la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont

la base de tout enseignement de sport COLLECTIF

Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave

leacutecole

10

Ce qui est paradoxale cest que parmi ces etablissenents non

pratiquants ampecircCcediliR quatre ont du mateacuteriel peacutedagogique agrave savoir

Etablissements Enseignants Terrain Filet Ballons

Lyceacutee Blaise DIAGNE 9 0 1 4

Lyceacutee Kennedy 9 0 2 5

CES Tolbiac 1 0 1 2

1CES Plateau 2 0

3

Cette non pratique est ducirc au manque de terrain Dans les Btablisshy

sements comme le Lyceacutee Blaise DIAGNE le terrain nest~praticable car il est

si tueacute entre les classes et le cours de volley-baIl ri~que de gener les cours

intellectuels Ce terrain de volley-ball est simplement transformeacute en une parshy

terre de fleurs

Les autres Btablissements sont les Cta-(1 et les CES(2) qui sont

de nouvelles creacuteations l enseign 2lt est seul dans sen etabli sscment et 11(1

gregrave le programme fixeacute par les instructions officiclles il choisit les discishy

plines agrave enseigner selon les installations mises agrave sa egraveisposition

--------------------------------------------------_____ ~~-

1 ) CEG = Collegravege dEnseignement Geacuteneacuteral

( 2 ) CES = Collegravege d l Enseignement Secondaire

-------------------------------

11

C - Les Etablissements pratiquants

1 )- Situation

Ils sont au nombre de deux 2tablissaments

Etablissements Enseignants Terrains Filets Ballons

Lyceacutee Van Vo 9 1 1 4

Lyceacutee Technique Naurice Delafosse 9 2 1 5

2 Les 8nseignants

Nous avons deux cateacutegories denseignants en eacuteducation physique

ceux formeacutes agrave ltINSEPS (1) sont appeleacutes professeur dtEPS apregraves une formation

de 5 ans

ceux formeacutes au CNEpS (2) sont appeleacutes llaitre dEPS apregraves une formation de

3 ans

3)- Formation

Une fois~es eacutetudes termineacutees lenseignant est affecteacute

dans un Etablissement avec comme outils d1cnseignenent les seuls connaissanshy

ces reccedilues pendant sa formation

Ces connaissances rapidement deacutepasseacutees entrainent lenseignant dans

la routine Or larticle 4 de la loi dorientation de lEducation Nationale

du 3571 stipule

lEducation Nationale Seacuteneacutegalaise est perri1anente Elle donne agrave tous les

citoyens la possibiliteacute de stinformer et de se fonner dans tous les secteurs

de la vie active pour une ameacutelioration des connaissances en vue de la promoshy

tion sociale (3)

Cl est dire que l t enseignant doi t avoir une formation permanenshy

te qui sinscrit dans leacuteducation permanente Sa finaliteacute vise la formation

professionnelle

bull bullbull j bullbullbull

(1 ) INSEpS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du Sport (Dakal)

(2 ) CNEpS Centre National dEducation Populaire et du Sport (Thies) (3) Loi dOrientation du 3671

12

La formation permanente doit ~tre progr~eacutee voire planifieacutee

par les institutions en fonction de leurs besoins concernant le reacuteajustement

du niveau de qualification de ses employeacutes CU eacutegard agrave lapparition de nouvelles

meacutethodes de nouvelles techniques Ceci est bien da la reacutealiteacute car depuis

presque dix ans que nous sommes dans lenseignanent nous navons jamais

assisteacute agrave un stage soit de recyclage soit dinformation

Il est donc neacutecessaire de se pencher sur certaines disciplines

deacutesheacuteriteacutees comme le volley-baIl afin dy apporter une contribution pour

sa pratique

Ils sont insuffisants et ils constituent tn auxilliaire

peacutedagogique indispensable pour lenseignement du volley-baIl En effet e~ plus

des connaissances du savoir faire il faut pDUvoir se ilunir du mateacuteriel peacutedashy

gogique

Lenseignant dans sa seacuteance doit judicieusenent utiliser le

mateacuteriel qui est agrave sa disposition Avec 4 ballons et 40 eacutelegraveves trav1iller

sir~plement la technique gestuelle de la touche de balle ou de la uallchette $Ur

un seul terrain est une erreur d exploi tation A cSteacute le mattre peut aNsectnarer

un autre terrain et reacutepartir son effectif sur les diffeacuteents ateliers Si~101~

llutilisation peu judicieuse des moyens deacutejagrave qualifieacutes dinsllffisLlllts agrave des

conseacutequences sur certains principes peacutedagogiques de base qui sont

llinteacuter~t porteacute agrave lenseignement du VS par les eacutelegraveves

quanti teacute minirrrum de travail agrave fournir pa les eacutelegraveves

lacquisition quils ont agrave reacutealiser

Dans une seacuteance de volley-baIl de 1 heure sil faut utiliser

5 pour faire lappel t 10 t pour leacutechauffement COlrlIllC le preacuteconi se les instrucshy

tions officiegraveWs et agrave chaque deacutemonstration ct explication 5 t et agrave la fin de

la seacuteance dt autres 5 agrave 10 J pour le retour au caliuml1e nous voyons mal combien

de fois lenfant arrive agrave toucher le ballon

Cette faccedilon de pratiquer risque de causer de lennui et dc la

non participation chez lenfant Ce qui agrave la longue peut lentrainer agrave ne pas

aimer le volley-ball

Ltcnf~lt a le go~t du jeu Il a la passion naturelle pour le

mouvement et la compegraveti tion Cette situation contribue agrave un rendement faible

de lenseignement

1middot middot

1

13

Les insuffisances du mateacuteriel peacutedagogiq~e ct labsence doptionshy

naires sont les principaux handicaps pour le deacuteveloppcr-c-1t du volley-baL~bull

l1algreacute lenseignement du volley-boll dans les Btablisscr1cnts

ci teacutes on assiste agrave une eacutelimination pure et sinple de lJ discipline au nivc2u

de son animation par les associations sportives et iumloins encore agrave l USSU

Ceci est reacuteveacutelateur par le tab1eatl ci-dessus

Tableau reacutecapitulatif des etablisscents Iublics engogeacutes

au championnat UASSU 1982-1983

Etugravebli ssements VOlley-ball Basket-ball Hand-ball Foot-ba11

1 Lyceacutee Van Vo 0 2 ) 2

Lyceacutee Blaise Diagne 0 2 2 31

Lyceacutee T De1afosse 0 2 3 4

Lyceacutee AE NS 0 2 0 2

Lyctc J Kenedy 0 0 -1 0 1

Lyceacutee Limamou1ayc 0 1 1 0 1 -

CES Zone B 0 0 0 1

CES K1ebert 0 0 0 1

CES Plateau 0 0 0 2

CES 11alick SY 0 2 0 2

Nous constatons sur ce tableau 38 Equipes r~pugraverties entre

le BB HB FB ct 0 en VB

bull bull rbullbull bull

14

Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB

Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel

aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les

objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie

Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des

objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1

programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent

le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances

par anneacutee

CLASSE 0 B JE C T l F S

6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)

Se Ameacutelioration de la notion dtorientation

4e Eb~che du cercle de soutien

3e Idem

2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl

1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur

Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems

la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont

la base de tout enseignement de sport COLLECTIF

Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave

leacutecole

-------------------------------

11

C - Les Etablissements pratiquants

1 )- Situation

Ils sont au nombre de deux 2tablissaments

Etablissements Enseignants Terrains Filets Ballons

Lyceacutee Van Vo 9 1 1 4

Lyceacutee Technique Naurice Delafosse 9 2 1 5

2 Les 8nseignants

Nous avons deux cateacutegories denseignants en eacuteducation physique

ceux formeacutes agrave ltINSEPS (1) sont appeleacutes professeur dtEPS apregraves une formation

de 5 ans

ceux formeacutes au CNEpS (2) sont appeleacutes llaitre dEPS apregraves une formation de

3 ans

3)- Formation

Une fois~es eacutetudes termineacutees lenseignant est affecteacute

dans un Etablissement avec comme outils d1cnseignenent les seuls connaissanshy

ces reccedilues pendant sa formation

Ces connaissances rapidement deacutepasseacutees entrainent lenseignant dans

la routine Or larticle 4 de la loi dorientation de lEducation Nationale

du 3571 stipule

lEducation Nationale Seacuteneacutegalaise est perri1anente Elle donne agrave tous les

citoyens la possibiliteacute de stinformer et de se fonner dans tous les secteurs

de la vie active pour une ameacutelioration des connaissances en vue de la promoshy

tion sociale (3)

Cl est dire que l t enseignant doi t avoir une formation permanenshy

te qui sinscrit dans leacuteducation permanente Sa finaliteacute vise la formation

professionnelle

bull bullbull j bullbullbull

(1 ) INSEpS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du Sport (Dakal)

(2 ) CNEpS Centre National dEducation Populaire et du Sport (Thies) (3) Loi dOrientation du 3671

12

La formation permanente doit ~tre progr~eacutee voire planifieacutee

par les institutions en fonction de leurs besoins concernant le reacuteajustement

du niveau de qualification de ses employeacutes CU eacutegard agrave lapparition de nouvelles

meacutethodes de nouvelles techniques Ceci est bien da la reacutealiteacute car depuis

presque dix ans que nous sommes dans lenseignanent nous navons jamais

assisteacute agrave un stage soit de recyclage soit dinformation

Il est donc neacutecessaire de se pencher sur certaines disciplines

deacutesheacuteriteacutees comme le volley-baIl afin dy apporter une contribution pour

sa pratique

Ils sont insuffisants et ils constituent tn auxilliaire

peacutedagogique indispensable pour lenseignement du volley-baIl En effet e~ plus

des connaissances du savoir faire il faut pDUvoir se ilunir du mateacuteriel peacutedashy

gogique

Lenseignant dans sa seacuteance doit judicieusenent utiliser le

mateacuteriel qui est agrave sa disposition Avec 4 ballons et 40 eacutelegraveves trav1iller

sir~plement la technique gestuelle de la touche de balle ou de la uallchette $Ur

un seul terrain est une erreur d exploi tation A cSteacute le mattre peut aNsectnarer

un autre terrain et reacutepartir son effectif sur les diffeacuteents ateliers Si~101~

llutilisation peu judicieuse des moyens deacutejagrave qualifieacutes dinsllffisLlllts agrave des

conseacutequences sur certains principes peacutedagogiques de base qui sont

llinteacuter~t porteacute agrave lenseignement du VS par les eacutelegraveves

quanti teacute minirrrum de travail agrave fournir pa les eacutelegraveves

lacquisition quils ont agrave reacutealiser

Dans une seacuteance de volley-baIl de 1 heure sil faut utiliser

5 pour faire lappel t 10 t pour leacutechauffement COlrlIllC le preacuteconi se les instrucshy

tions officiegraveWs et agrave chaque deacutemonstration ct explication 5 t et agrave la fin de

la seacuteance dt autres 5 agrave 10 J pour le retour au caliuml1e nous voyons mal combien

de fois lenfant arrive agrave toucher le ballon

Cette faccedilon de pratiquer risque de causer de lennui et dc la

non participation chez lenfant Ce qui agrave la longue peut lentrainer agrave ne pas

aimer le volley-ball

Ltcnf~lt a le go~t du jeu Il a la passion naturelle pour le

mouvement et la compegraveti tion Cette situation contribue agrave un rendement faible

de lenseignement

1middot middot

1

13

Les insuffisances du mateacuteriel peacutedagogiq~e ct labsence doptionshy

naires sont les principaux handicaps pour le deacuteveloppcr-c-1t du volley-baL~bull

l1algreacute lenseignement du volley-boll dans les Btablisscr1cnts

ci teacutes on assiste agrave une eacutelimination pure et sinple de lJ discipline au nivc2u

de son animation par les associations sportives et iumloins encore agrave l USSU

Ceci est reacuteveacutelateur par le tab1eatl ci-dessus

Tableau reacutecapitulatif des etablisscents Iublics engogeacutes

au championnat UASSU 1982-1983

Etugravebli ssements VOlley-ball Basket-ball Hand-ball Foot-ba11

1 Lyceacutee Van Vo 0 2 ) 2

Lyceacutee Blaise Diagne 0 2 2 31

Lyceacutee T De1afosse 0 2 3 4

Lyceacutee AE NS 0 2 0 2

Lyctc J Kenedy 0 0 -1 0 1

Lyceacutee Limamou1ayc 0 1 1 0 1 -

CES Zone B 0 0 0 1

CES K1ebert 0 0 0 1

CES Plateau 0 0 0 2

CES 11alick SY 0 2 0 2

Nous constatons sur ce tableau 38 Equipes r~pugraverties entre

le BB HB FB ct 0 en VB

bull bull rbullbull bull

14

Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB

Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel

aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les

objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie

Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des

objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1

programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent

le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances

par anneacutee

CLASSE 0 B JE C T l F S

6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)

Se Ameacutelioration de la notion dtorientation

4e Eb~che du cercle de soutien

3e Idem

2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl

1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur

Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems

la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont

la base de tout enseignement de sport COLLECTIF

Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave

leacutecole

12

La formation permanente doit ~tre progr~eacutee voire planifieacutee

par les institutions en fonction de leurs besoins concernant le reacuteajustement

du niveau de qualification de ses employeacutes CU eacutegard agrave lapparition de nouvelles

meacutethodes de nouvelles techniques Ceci est bien da la reacutealiteacute car depuis

presque dix ans que nous sommes dans lenseignanent nous navons jamais

assisteacute agrave un stage soit de recyclage soit dinformation

Il est donc neacutecessaire de se pencher sur certaines disciplines

deacutesheacuteriteacutees comme le volley-baIl afin dy apporter une contribution pour

sa pratique

Ils sont insuffisants et ils constituent tn auxilliaire

peacutedagogique indispensable pour lenseignement du volley-baIl En effet e~ plus

des connaissances du savoir faire il faut pDUvoir se ilunir du mateacuteriel peacutedashy

gogique

Lenseignant dans sa seacuteance doit judicieusenent utiliser le

mateacuteriel qui est agrave sa disposition Avec 4 ballons et 40 eacutelegraveves trav1iller

sir~plement la technique gestuelle de la touche de balle ou de la uallchette $Ur

un seul terrain est une erreur d exploi tation A cSteacute le mattre peut aNsectnarer

un autre terrain et reacutepartir son effectif sur les diffeacuteents ateliers Si~101~

llutilisation peu judicieuse des moyens deacutejagrave qualifieacutes dinsllffisLlllts agrave des

conseacutequences sur certains principes peacutedagogiques de base qui sont

llinteacuter~t porteacute agrave lenseignement du VS par les eacutelegraveves

quanti teacute minirrrum de travail agrave fournir pa les eacutelegraveves

lacquisition quils ont agrave reacutealiser

Dans une seacuteance de volley-baIl de 1 heure sil faut utiliser

5 pour faire lappel t 10 t pour leacutechauffement COlrlIllC le preacuteconi se les instrucshy

tions officiegraveWs et agrave chaque deacutemonstration ct explication 5 t et agrave la fin de

la seacuteance dt autres 5 agrave 10 J pour le retour au caliuml1e nous voyons mal combien

de fois lenfant arrive agrave toucher le ballon

Cette faccedilon de pratiquer risque de causer de lennui et dc la

non participation chez lenfant Ce qui agrave la longue peut lentrainer agrave ne pas

aimer le volley-ball

Ltcnf~lt a le go~t du jeu Il a la passion naturelle pour le

mouvement et la compegraveti tion Cette situation contribue agrave un rendement faible

de lenseignement

1middot middot

1

13

Les insuffisances du mateacuteriel peacutedagogiq~e ct labsence doptionshy

naires sont les principaux handicaps pour le deacuteveloppcr-c-1t du volley-baL~bull

l1algreacute lenseignement du volley-boll dans les Btablisscr1cnts

ci teacutes on assiste agrave une eacutelimination pure et sinple de lJ discipline au nivc2u

de son animation par les associations sportives et iumloins encore agrave l USSU

Ceci est reacuteveacutelateur par le tab1eatl ci-dessus

Tableau reacutecapitulatif des etablisscents Iublics engogeacutes

au championnat UASSU 1982-1983

Etugravebli ssements VOlley-ball Basket-ball Hand-ball Foot-ba11

1 Lyceacutee Van Vo 0 2 ) 2

Lyceacutee Blaise Diagne 0 2 2 31

Lyceacutee T De1afosse 0 2 3 4

Lyceacutee AE NS 0 2 0 2

Lyctc J Kenedy 0 0 -1 0 1

Lyceacutee Limamou1ayc 0 1 1 0 1 -

CES Zone B 0 0 0 1

CES K1ebert 0 0 0 1

CES Plateau 0 0 0 2

CES 11alick SY 0 2 0 2

Nous constatons sur ce tableau 38 Equipes r~pugraverties entre

le BB HB FB ct 0 en VB

bull bull rbullbull bull

14

Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB

Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel

aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les

objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie

Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des

objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1

programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent

le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances

par anneacutee

CLASSE 0 B JE C T l F S

6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)

Se Ameacutelioration de la notion dtorientation

4e Eb~che du cercle de soutien

3e Idem

2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl

1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur

Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems

la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont

la base de tout enseignement de sport COLLECTIF

Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave

leacutecole

1

13

Les insuffisances du mateacuteriel peacutedagogiq~e ct labsence doptionshy

naires sont les principaux handicaps pour le deacuteveloppcr-c-1t du volley-baL~bull

l1algreacute lenseignement du volley-boll dans les Btablisscr1cnts

ci teacutes on assiste agrave une eacutelimination pure et sinple de lJ discipline au nivc2u

de son animation par les associations sportives et iumloins encore agrave l USSU

Ceci est reacuteveacutelateur par le tab1eatl ci-dessus

Tableau reacutecapitulatif des etablisscents Iublics engogeacutes

au championnat UASSU 1982-1983

Etugravebli ssements VOlley-ball Basket-ball Hand-ball Foot-ba11

1 Lyceacutee Van Vo 0 2 ) 2

Lyceacutee Blaise Diagne 0 2 2 31

Lyceacutee T De1afosse 0 2 3 4

Lyceacutee AE NS 0 2 0 2

Lyctc J Kenedy 0 0 -1 0 1

Lyceacutee Limamou1ayc 0 1 1 0 1 -

CES Zone B 0 0 0 1

CES K1ebert 0 0 0 1

CES Plateau 0 0 0 2

CES 11alick SY 0 2 0 2

Nous constatons sur ce tableau 38 Equipes r~pugraverties entre

le BB HB FB ct 0 en VB

bull bull rbullbull bull

14

Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB

Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel

aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les

objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie

Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des

objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1

programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent

le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances

par anneacutee

CLASSE 0 B JE C T l F S

6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)

Se Ameacutelioration de la notion dtorientation

4e Eb~che du cercle de soutien

3e Idem

2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl

1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur

Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems

la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont

la base de tout enseignement de sport COLLECTIF

Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave

leacutecole

14

Exemple de PrOgrammation dStablissoncnt en VB

Cc prograJlune est en fait ladaptation du prograrl1Ie officiel

aux conditions de l Btablissement A partir du programme officiel type les

objectifs peacutedagogiques pour chaque classeet pour chaque anneacutee sont eacutetablie

Nous preacutesentons agrave titre dt cxcnple le progrrunr1e annuel des

objectifs par classe du lyceacutee technique Delafosse Nous choisissons cette 1

programmation parce que ce lyceacutee est Pun des Btablissenents qui pratiquent

le volley-ball Cet li tablissement a un cycle de volley-baIl de six seacuteances

par anneacutee

CLASSE 0 B JE C T l F S

6e Relation agrave 2 regravegles adapteacutees Service - renvoi (avec relais)

Se Ameacutelioration de la notion dtorientation

4e Eb~che du cercle de soutien

3e Idem

2e Ebauche du cercle de soutien Regravegles de volley-baIl

1egravere Notion d 1Attaque Notion de passeur

Nous pensons que cette progranr1Ction pCtraicirc t inconplegravete deacutems

la mesure ougrave nous ne voyons pas appara1tre des jeu preacutespnrtifs qui sont

la base de tout enseignement de sport COLLECTIF

Le volley-ball semble ~tre le seul sport collectif que lelfant deacutecouvre agrave

leacutecole

15

PROBIEIE S PEDAGOGIQlJE S

A travers les Iiltablissements prntiquants 2t non-priJtiquants

jjlnis disposant de mateacuteriel nous avons constateacute que lorgemisation cIe lc1scishy

gnecnt du volley-baIl est loin decirctre parfnite aussi bien sur le pln g~nlshy

lal que sur le plan particulier et peacutedagogique

Nous constatons quil nexiste pas de progrdmffie ou sil existe

_ils ne sont pas nppliqueacutes par tous Leur absence cntrai1c dans 1enEepble

lUl nanque de coordination dans les activiteacutes physiques 2t sporti~s enseigneacutess

pnr les groupes de matre en service dans les diffeacuterents eacutetablisseJcnts scoshy

laires

Certains enseignants ne se donneront mampne pas la peiJe de po

der le progreacutelTnme annuel des classes Cest pourquoi il Y a l11eacutell1que dunifornishy

sation du travail au niveau des mecircmes cateacutegories de classes Ceci feacuted t que

chaque enseignant travaille isolement Les cellules peacutedtgogiques creacuteeacutees senblent

~tre le li~ de causeries des problegravemes sociaux que de discussions peacutedagogishy

ques Il eacutevolue parallegravelement aux autres collegravegQamp~ sans concertation et sans

collnboration Cest pourquoi certains enseignw1ts se succegravedent ~Jleacutee apregraves

eacutellm6e au niveau des diffeacuterentes classes sans pouvoir connattre ce que le collegraveshy

gue de lanneacutee preacuteceacutedente avait deacutejagrave fnit Dougrave Peacuteterncl recofmnenCGl1ent auquel

ils sont soumis

En SOrJf18 SUI le plan geacuteneacuteral le ranque de progression agrave suivre

fait que lapplication des Instructions officielles est difficile agrave reacutealiser

Sur le plan pnrticulier et peacutedagogique notons deacutejagrave le nombre

tregraves Uniteacute de cycles fait que 1lt1 reacutepeacutetition de Pnctiv-it6 savegravere inpos~dshy

blet Le cycle est consti tueacute de 6 seacuteancesau r1nxIcircJiun dont la preniegravere ct la dershy

niegravere sont consacreacutees respectivcrent agrave lobservation et agrave leacutevaluation

Quatre seacuteances seulenent reacuteserv~es

ne suffisent pas corpte tenu des fniblcs moye1s dont dispc3el1t les enseignants

pour faire face aux effectifs pleacutethoriques des classes Ceci rend lapprentisshy

snge difficile voire impossible Cest limprovisation qui regravegne au niveau des

cycles

bull bullj bullbullbull

16

A tout cela sajoute linorgnnisntion des s~rulces dleacutevnlu~tion

nu cours desqucllis des eacutequipes inconstantes sc forment de jour en jour La

p~ticipation active des enfants est loin decirctre obtenue

Dune seacuteance agrave lautre nous voyons les -1ecirc1es exercices du fait de l(improvisation dont elles font lobjet Les buts poursuivis sont vagues

ir~preacutecis La routine qui s est instaureacutee deumlU1S le c~dre de la seacuteance exclue

toute varidteacute et toute richesse des exercices utiliseacutes Elle la vide de son

contenu et favorise linstallation dun climat de deacutesintcircssement de lassitude dennuis

La cl~sse de volley-baIl est resteacutee telle quelle pns de groupes

ou de clubs avec des eacutequipes fixes De simples vngues sc forment spontaneacuteel1t

dune seacuteance agrave une autre pour se Cmstituer u1 groupe de travail

Une telle situation ne favorise pns l(instnuratiol1 d m clIcirci1 at

sportif au sein des classes et des eacutetablisscJ1ents La fnute incorbe tUX

~lseignants qui ne preacutevoient pas la formation des eacutequipes consta1tes de la

ecircne classe et des rencontres reacuteguliegraveres et freacutequentes ctre ces derliegraveres

Ils ntorganisent pas eacutegalement des inter-classes pour sl1sci ter 11 engouCient

populaire des enfants

Voilagrave une analyse cri tique qui perlet de d6glttger des problegravercs

peacutedagogiques lieacutes agrave linsuffisance de Itorganis~tion de lfenseign~c1t ml volley-baIl

11

SOUCLUSION

si les textes officiels pr6colliselt qu le VB est une discipline

obligatoire agrave leacutecole on remarque que dans 1~ r~nliteacute et apregraves enqu~tet que

cette discipline est veacuteritablement laisseacutee p0ur compte dans lenseignemel1t

A partir des diffeacuterents tableaux nous constatons que le volley-baIl occupe

une place licircinime dms le systegraveme eacuteducatif cor1ne nous l ~rI1ent les stlttisshy

iques Le VB est le pareIlt pauvre de lcnseigl1enent Nous souli~10ns que

degraver1c sil est dispenseacute dans les deux eacutetablissement mI les 26 nous constashy

tons que la leccedilon de volley-baIl consiste agrave ensei911er aecirclt eacutelegraveves les gestes

techniques du sport de hrolt niveau En effet le sport i copegraveti tion Clwahit

actuellement les cours dactiviteacutes physiques de telle sorte que ltpregraves son

cours lenseignant en EpS se pose rarement la question le savoir sil n dcVampshy

loppeacute la psychonotriciteacute la soci0-11l0trici teacute 1lt coopegraveration la responsabishy

li teacute che~ les enfants cependant il a tendance agrave porte son auto-eacutevaluatioll

sur laspect technique de la leccedilon cest agrave dire si aprs le cours ses eacutelegravev2s

savc1t faire une touche de balle correcte une bonne neacutenchette un bon sershy

vice 0 sils arrivent agrave faire les trois touches dans les regravegles du sport

de compegraveti tion

Si le decrct citeacute dans lintroduction preacuteconise le wlley-bnll

C0171rle moyen deacuteducation nous pensons alors que l~ 0n ~y-ball doi t ~trc

utiliseacute dans ~ rut eacutedlcatif et ~tre enseigneacute dC1S les ~tablisscuents

lfpus allons dans le chapitre II donlcr les avantages peacutedagogiques

du volley-ball

- Sur le plan organisationnel

- svr le plan eacuteducatif

18

CHAPITRE II Avant~ges p6d~gogiques du Volley-bnll

A - Sur le plim organisationnel

1- Surface de jett

2- Inst~l1ntions

3- Car~ctegravere du jeu

4- Equipe mixte 5 ~ (JII ucirc lt1 ( foc -tE 1

B - Sur le Plnn educatif

1- Objectifs geacuteneacuternux des APS

2- Clnssific2tioll des exercices physiques selon leur s effets essentiels

3- Contribution du vol1cy-b~ll CODme noycn de reacutenlisntion de ces objectifs

AI Educ1tiol1 notrice fond~rlel1tlle al Deacutevcloppcent des qu~li teacutes de c~1ctegraveres

19

A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL

Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des

speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t

De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui

preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute

dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir

plusieurs terrains aU maximum trois

2)- ~n Installation

Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts

la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel

(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain

Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout

lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de

joueurs (1 )

Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le

eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer

une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu

eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible

~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures

5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~

Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est

diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes

chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)

Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy

se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en

lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il

doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp

adverse au dessus

--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER

P58

20

Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer

celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre

en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens

les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles

d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points

sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match

Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons

22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories

Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes

selon deux lignes

3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)

~~ dans le langage

3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres

middot1

~ --shy

~ ( 8ibIiO~ql1I __

0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~

On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de

preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration

Puture au sein dune socieacuteteacute

~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui

-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball

-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire

le champion qui joue au vo lley-baU

Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy

rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que

l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~

Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il

-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl

- Une interpreacutetation de cette activiteacute

- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un

schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer

son activiteacute spontaneacutee(1)

bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_

(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)

22

1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s

Ils se divisent en trois parties

1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~

Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est

souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant

de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents

a) Preacuteparation cardiaque

b) Preacuteparation respiratoire

c) Preacuteparation nusculaire

2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale

Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs

a) les Iumlacteurs dexeacutecution

Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy

ct1tion il Iumlaut entendre

le Iumlacteur de vitesse

la Iumlorce nusculaire

la souplesse articulaire

la reacutesistance

b) le Iumlacteur perception-inIumlornation

Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres

- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans

le ternps

- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)

c) la coordination motrice

cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice

a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des

qualiteacutes PSYChologiques individuelles

b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens

corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull

23

2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets

essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif

middotmiddotexercices preacuteparatoir- s

- les sports individuels (athleacutetisuc natation)

b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~

-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot

Certains gestes sportifs

La danse

La musculation lthalteacuterophilie

c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~

- Les jeux preacute-sportifs

Les jeux de combats

- Les sports collectifs

Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy

tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy

buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs

1 _________________________________________ _____________-~L~_______

bull

24

3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs

Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue

une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers

points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur

peacutedagogiqu~

Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy

teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en

par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy

pement physique social moral de lenfant

Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un

statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein

dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation

Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----

ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles

fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de

la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse

ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui

~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent

~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance

de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs

1- les facteurs dexeacutecution

2- le facteur perception-information

3- la coordination motrice

(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond

19

A- SUR IE PIAN ORGANISATIONNEL

Le volley-baIl est un jeu sportif collectif qui preacutesente des

speacutecificiteacutes qui doivent contribuer agrave son deacuteveloppewa~t

De tous les sports collectifs le volley-baIl est celui qui

preacutesente une surface assez reacuteduite (18m x 9r) Le terrain peut ~tre diviseacute

dans le sens de la longueur par une corde ou un eacutelastique afin dobtenir

plusieurs terrains aU maximum trois

2)- ~n Installation

Elle est simple et pas onampeuse Elle permet aux enseigna1ts

la Ossibiliteacute de nRlltiplier les ateliers de travail aeC un rlateacuteriel locugravel

(corde eacutelastique des branche darbres solides) La palmiddotticulariteacute du terrain

Lporte peu car le volley-baIl peut se jouer partout

lin t est pas modifieacute lon reacuteduit le terrain et le nonbre de

joueurs (1 )

Le volley-baU offre la possibiliteacute de faire jouer dans la iumlmiddot~le

eacutequipe des enfants dftges diffeacuterents de sexe diffeacuterent ou de les opposer

une diffeacuterence sur le nombre de joueurs qui composent les eacutequipes na suc peu

eacuteinfluence sur le reacutesultat dune rencontre Le volley-baIl est accessible

~ taus et ne preacutesente que peu de dangers de blessures

5)- Regraveg~~eacuteleacutementair~~

Le volley-baU est joueacute par deux eacutequipes Le terrain de jeu est

diviseacute par une ligne centrale surmonteacutee dun filet en deux carlps occupeacutes

chacLln par une eacutequipe (1 8m x 9m)

Le but du jeu est de faire toucher le baUon dans le camp advershy

se ou dtemp~cher qutil ne tombe dans son propre camp (aspect deacutefensif) en

lenvoyant par dessus le filet Le ballon est ris en jen par le service il

doitecirctre frappeacute- dune raain ou dun bras envoyeacute directeJent dans le camp

adverse au dessus

--------------------------------------------------------------------- (1) Neacutemoire de Elai triscvers une redynar1isation du VB au Seacuteneacutegal SY A K1DER

P58

20

Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer

celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre

en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens

les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles

d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points

sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match

Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons

22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories

Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes

selon deux lignes

3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)

~~ dans le langage

3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres

middot1

~ --shy

~ ( 8ibIiO~ql1I __

0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~

On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de

preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration

Puture au sein dune socieacuteteacute

~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui

-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball

-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire

le champion qui joue au vo lley-baU

Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy

rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que

l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~

Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il

-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl

- Une interpreacutetation de cette activiteacute

- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un

schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer

son activiteacute spontaneacutee(1)

bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_

(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)

22

1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s

Ils se divisent en trois parties

1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~

Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est

souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant

de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents

a) Preacuteparation cardiaque

b) Preacuteparation respiratoire

c) Preacuteparation nusculaire

2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale

Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs

a) les Iumlacteurs dexeacutecution

Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy

ct1tion il Iumlaut entendre

le Iumlacteur de vitesse

la Iumlorce nusculaire

la souplesse articulaire

la reacutesistance

b) le Iumlacteur perception-inIumlornation

Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres

- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans

le ternps

- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)

c) la coordination motrice

cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice

a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des

qualiteacutes PSYChologiques individuelles

b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens

corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull

23

2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets

essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif

middotmiddotexercices preacuteparatoir- s

- les sports individuels (athleacutetisuc natation)

b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~

-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot

Certains gestes sportifs

La danse

La musculation lthalteacuterophilie

c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~

- Les jeux preacute-sportifs

Les jeux de combats

- Les sports collectifs

Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy

tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy

buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs

1 _________________________________________ _____________-~L~_______

bull

24

3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs

Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue

une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers

points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur

peacutedagogiqu~

Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy

teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en

par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy

pement physique social moral de lenfant

Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un

statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein

dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation

Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----

ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles

fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de

la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse

ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui

~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent

~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance

de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs

1- les facteurs dexeacutecution

2- le facteur perception-information

3- la coordination motrice

(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond

20

Chaque eacutequipe dispose de trois touches de balle pour envoyer

celle-ci dans le cnmp adverse Pour marquer un point une eacutequipe doit ecirctre

en possession du service sinon elle gagne le droit au service Dans ce sens

les joueurs de lleacutequipe effectuent une rotation dans le sens des aiguilles

d1une J1ontre L1eacutequipe qui marque 15 points cn plus avec un eacutecart de 2 points

sur son adversaire gagne 1 set L1eacutequipe qui gagne 3 sets gagne le match

Le filet est placeacute agrave une hauteur de 242m chez les garccedilons

22~~ chez les filles 210 pour les petites cateacutegories

Chaque eacutequipe est composeacutee de 6 Joucvs Les joueurs sont placeacutes

selon deux lignes

3 agrave Pavantt ce sont les avants (ou atta~l-~courant)

~~ dans le langage

3 agrave larriegravere ce sont les arriegraveres

middot1

~ --shy

~ ( 8ibIiO~ql1I __

0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~

On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de

preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration

Puture au sein dune socieacuteteacute

~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui

-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball

-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire

le champion qui joue au vo lley-baU

Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy

rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que

l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~

Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il

-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl

- Une interpreacutetation de cette activiteacute

- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un

schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer

son activiteacute spontaneacutee(1)

bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_

(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)

22

1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s

Ils se divisent en trois parties

1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~

Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est

souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant

de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents

a) Preacuteparation cardiaque

b) Preacuteparation respiratoire

c) Preacuteparation nusculaire

2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale

Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs

a) les Iumlacteurs dexeacutecution

Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy

ct1tion il Iumlaut entendre

le Iumlacteur de vitesse

la Iumlorce nusculaire

la souplesse articulaire

la reacutesistance

b) le Iumlacteur perception-inIumlornation

Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres

- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans

le ternps

- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)

c) la coordination motrice

cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice

a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des

qualiteacutes PSYChologiques individuelles

b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens

corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull

23

2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets

essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif

middotmiddotexercices preacuteparatoir- s

- les sports individuels (athleacutetisuc natation)

b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~

-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot

Certains gestes sportifs

La danse

La musculation lthalteacuterophilie

c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~

- Les jeux preacute-sportifs

Les jeux de combats

- Les sports collectifs

Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy

tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy

buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs

1 _________________________________________ _____________-~L~_______

bull

24

3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs

Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue

une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers

points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur

peacutedagogiqu~

Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy

teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en

par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy

pement physique social moral de lenfant

Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un

statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein

dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation

Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----

ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles

fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de

la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse

ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui

~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent

~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance

de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs

1- les facteurs dexeacutecution

2- le facteur perception-information

3- la coordination motrice

(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond

~ --shy

~ ( 8ibIiO~ql1I __

0- SUR III PIIIN EDUCATIF~ ~-~ - ~

On peut qualifier d-ecircducatif tout eacutelEacute1C1t susceptible de

preacuteparer lenfant agrave un statut dadulte cest li dire favoriser son inteacutegration

Puture au sein dune socieacuteteacute

~duquer lenfant par le noyen du volley-ball cest souvent lui

-transnettre le savoir faire du -vc llcy-ball

-apprendre par reacutep(~titions les gestes utiliseacutes par lladulte voire

le champion qui joue au vo lley-baU

Dans le cadre des meacutethodes nouvelles de peacutecagogie nous consideacuteshy

rons queacuteduquer cest lutiliser les tendances propres agrave lenfance ai1si que

l activi teacute spontaneacutee inheacuterente au deacuteveloppement- (PIAGFT) ~

Ce 2egrave point de vue exige nous scrble-t-il

-une analyse de lactiviteacute spontaneacutee de lclfant lt propcs des situations de volley-baIl

- Une interpreacutetation de cette activiteacute

- Une interpreacutetation de cette analyse et de cette interpreacutetation dan un

schema peacutedagogique poursuivant lobjectif daider llcrfant c faire eacutevoluer

son activiteacute spontaneacutee(1)

bullbull 0 ~ 0 C --------------------------------------------------_ _-- ------------------_

(1) J PIAGET in Memento cPS FSGT volley-baH par HARSElICH (Jacqueline)

22

1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s

Ils se divisent en trois parties

1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~

Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est

souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant

de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents

a) Preacuteparation cardiaque

b) Preacuteparation respiratoire

c) Preacuteparation nusculaire

2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale

Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs

a) les Iumlacteurs dexeacutecution

Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy

ct1tion il Iumlaut entendre

le Iumlacteur de vitesse

la Iumlorce nusculaire

la souplesse articulaire

la reacutesistance

b) le Iumlacteur perception-inIumlornation

Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres

- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans

le ternps

- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)

c) la coordination motrice

cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice

a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des

qualiteacutes PSYChologiques individuelles

b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens

corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull

23

2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets

essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif

middotmiddotexercices preacuteparatoir- s

- les sports individuels (athleacutetisuc natation)

b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~

-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot

Certains gestes sportifs

La danse

La musculation lthalteacuterophilie

c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~

- Les jeux preacute-sportifs

Les jeux de combats

- Les sports collectifs

Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy

tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy

buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs

1 _________________________________________ _____________-~L~_______

bull

24

3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs

Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue

une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers

points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur

peacutedagogiqu~

Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy

teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en

par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy

pement physique social moral de lenfant

Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un

statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein

dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation

Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----

ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles

fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de

la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse

ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui

~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent

~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance

de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs

1- les facteurs dexeacutecution

2- le facteur perception-information

3- la coordination motrice

(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond

22

1- Les ObjectiIumls geacuteneacuteraux deacutefinis par les instructions oIumlIumliciel12s

Ils se divisent en trois parties

1 0 ~~_~~~~~_~~_~sect5~EP~~~_~~JI~~5~~_~_~~~~~

Connle Pont confirmeacutel sreacutesultats de recherches reacutecentes il est

souhaitable de preacuteparer ltorgani~ne dabord ~ une activiteacute geacuteneacuterale avant

de ladapter agrave une activiteacute speacuteciale Elle conporte trois aspect diIumlIumleacuterents

a) Preacuteparation cardiaque

b) Preacuteparation respiratoire

c) Preacuteparation nusculaire

2 0 LEducation r1otrice Iumlondamentale

Elle ~~ repose sur trois Iumlacteurs

a) les Iumlacteurs dexeacutecution

Chaque Iumlacteur dt exeacutecution a son IcircJ~portance et par IumlactcL1I d cxeacuteshy

ct1tion il Iumlaut entendre

le Iumlacteur de vitesse

la Iumlorce nusculaire

la souplesse articulaire

la reacutesistance

b) le Iumlacteur perception-inIumlornation

Les perceptions qui deacutetCI1Icircnent 13 reacuteponse sont de deux ordres

- les perceptions cxteacuteroceptives organisamps dans lespaœ et dans

le ternps

- les perceptions du corps propre(scheacutemas corporel)

c) la coordination motrice

cest Paspect ultime de la reacuteponse motrice

a) La prise de conscience le deacutevelopp~ent et le contr6le des

qualiteacutes PSYChologiques individuelles

b) La prise de conscience le deacuteveloppencnt le contr6le du sens

corrrrunautaire et des quali teacutes sociales bull bullbull j bullbullbull

23

2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets

essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif

middotmiddotexercices preacuteparatoir- s

- les sports individuels (athleacutetisuc natation)

b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~

-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot

Certains gestes sportifs

La danse

La musculation lthalteacuterophilie

c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~

- Les jeux preacute-sportifs

Les jeux de combats

- Les sports collectifs

Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy

tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy

buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs

1 _________________________________________ _____________-~L~_______

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24

3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs

Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue

une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers

points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur

peacutedagogiqu~

Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy

teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en

par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy

pement physique social moral de lenfant

Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un

statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein

dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation

Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----

ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles

fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de

la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse

ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui

~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent

~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance

de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs

1- les facteurs dexeacutecution

2- le facteur perception-information

3- la coordination motrice

(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond

23

2- Classification des axercices ~hysiques selon leurs effets

essentiels et les moyens propres pour atteindre cet objectif

middotmiddotexercices preacuteparatoir- s

- les sports individuels (athleacutetisuc natation)

b) ~~Y~_~~~_E~~~~~~~~~~_~~_~euml~~~~_~~_~E~

-Les sports gyl1lqltumiddotmiddot

Certains gestes sportifs

La danse

La musculation lthalteacuterophilie

c) AC~~~_~~_E~~~E~Ecirc~Euml~~~_~_~euml_~a1~~~_~~~ ~~~euml~~~2_~oEE~~~io~~~~9_~~~P~euml~~~

- Les jeux preacute-sportifs

Les jeux de combats

- Les sports collectifs

Apregraves avoir identifieacute les objectifs geacuteneacuteraux et la c~~ssificashy

tian t nous allons wir COli1fficnt le volley-baIl en tant que moyen peut eortri shy

buer agrave la reacutealisation de ces objectifs eacuteducatifs

1 _________________________________________ _____________-~L~_______

bull

24

3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs

Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue

une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers

points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur

peacutedagogiqu~

Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy

teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en

par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy

pement physique social moral de lenfant

Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un

statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein

dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation

Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----

ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles

fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de

la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse

ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui

~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent

~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance

de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs

1- les facteurs dexeacutecution

2- le facteur perception-information

3- la coordination motrice

(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond

bull

24

3- Contribution du volley-baIl comme ntOyen de reacutealisation de ces objectifs

Le volley-ball comme tous les jeux sportifS collectifs COIlsti tue

une PaPtie- islpotante de lLacte eacuteducatif Il peut ecirctre consideacute~ ltie divers

points de we psycho sociologique morpho fonctionnel psych- moteur

peacutedagogiqu~

Le volley-ball est lanatquable par son action positive m111tilashy

teacuterale sur la personnaliteacute de lhomme en geacuteneacuteral et sur celle des jeunes en

par-ticulier Le volley-ball en tant que sport collectif participe au deacutevelopshy

pement physique social moral de lenfant

Ces diffeacuterents facteurs susceptiblffide preacuteparer lenfant agrave un

statut dadUlte cest agrave dire de favoriser son inteacutegration future au sein

dune socieacuteteacute donneacutee peut ecirctre consideacutereacute Con~e un moyen deacuteducation

Aj- Education motrice fondamentale --------------------------~----

ilLe volley-baIl nt est pas naturel il reacutepond agrave des regravegles

fixeacutees par lhomme il faut en maitriser la technique(1) Cette na1trise de

la technique demande agrave lenfant un deacuteveloppement par le jeu de la souplesse

ladresse la vitesse lendurance la force la deacutetente la coordination ccedilui

~~ Ont les qualiteacutes motrices Ces diffeacuterents facteurs dexeacutecution doivent

~tre deacuteveloppeacutes en prenier par leacuteducateur suivant les eacutetapes de croissance

de P enfant Leacuteducation motrice repose sur trois facteurs

1- les facteurs dexeacutecution

2- le facteur perception-information

3- la coordination motrice

(1) les 5 eacutetapes de VB par Raymond