Appuyer les pratiques de délivrance de diplômes de la ...nbplar.ca/wp-content/uploads/2016/11/Workshop-B2-Next-Generation... · « Extended Transcript » (relevé de notes étendu

Duklas Cornerstone Consulting

Appuyer les pratiques de délivrance

de diplômes de la prochaine

génération pour le succès et transfert

de crédits des étudiants Joanne Duklas, Duklas Cornerstone Consulting

CATNB, octobre 2016


Format de table ronde

Orienter la discussion : Ce qui se passe au niveau national et

international

Vous donner la parole : discussions entre les membres

Objectifs : Partage d’idées, donner votre perspective, aider à

contribuer à la rechercher pour le projet du CATON


Questions de recherche fondamentales

Plusieurs institutions nord-américaines ont mis en œuvre des titres de compétences académiques axés sur les compétences afin de documenter les réussites finales de l’étudiant.

Quelle typologie d’options sont en émergence en Amérique du Nord?

Comment ces initiatives ont-elles facilité ou pourraient-elles faciliter la mobilité des étudiants?

Quel genre d’appui du système ou de l’institution ont été cultivés pour assurer le succès (solutions technologiques, possibilités d’échange de données, et normes)?

Comment ces modèles contribuent-ils au développement de titres de compétences académiques axés sur les compétences dans les institutions canadiennes?


Inspiration pour la conversation


À quoi bon?

Permet d’accorder la priorité aux étudiants

Comment les aider à transmettre et à reproduire ce qu’ils ont appris de façon significative

Offrir une façon transparente de comprendre, de faire des liens et de refléter sur leur apprentissage

Créé de l’efficacité

Change les preuves d’apprentissage, et nous permet possiblement de complémenter et élargir l’heure-crédit

Clarifie et approfondi les preuves d’apprentissage; met l’accent sur le rendement grâce à la documentation de réussites de résultats d’apprentissage


Perspective intéressante sur l’apprentissage

http://elearninginfographics.com/total-learning-strategy-complements-702010-framework-infographic/


Preuves d’appui au changement

Étudiants : désir croissant d’être autonomes et libres de présenter leur apprentissage de façon différente

Innovations : pédagogie centrée sur l’étudiant, axée sur le rendement = avancer vers des résultats d’apprentissage

Pertinence : l’Université d’Elon a constaté une augmentation

Pertinence : L'Université d’Elon a constaté une augmentation suite à l'ajout, au niveau secondaire, d'une méthode de reconnaissance des acquis documentant les résultats d'apprentissage validés

Transférabilité : La reconnaissance des acquis améliore la transférabilité

Article intéressant : Matt Pittinsky http://er.educause.edu/articles/2015/3/credentialing-in-higher-education-current-challenges-and-innovative-trends


Au Canada – 20 exemples périscolaires dans

le Guide de relevé de notes et de transfert

de crédits


Façons dont certains pays documentent

l'apprentissage

Faciliter la documentation de l'apprentissage des étudiants

Australie : AHEG

Royaume-Uni : HEAR

Europe : supplément au diplôme


Aux États-Unis

Lumina Foundation

AACRAO et NASPA

PESC

Prestataires tiers

http://www.aacrao.org

/resources/resources-

detail-view/extending-

the-transcript-

framework--white-

paper-and-conference-

track

https://www.luminafoundation.org

/files/resources/dqp.pdf


Partie du projet de

l'AACRAO et de NASPA

sur le dossier scolaire

global

Relevé de notes

numérique cet automne

pour les étudiants du

MBA de cette université

Exemple : University of Maryland University

College : « Extended Transcript » (relevé de

notes étendu)


Exemple : « Visual Experiential Transcript »

(relevé de notes expérientiel visuel) de

l'Université d’Elon



https://aacrao-

web.s3.amazonaws.com/files/nhTq0K3iRaGe4zjqQPMV_L

EAD%20Certificate%20%20Corporate%20Innovation.pdf

Exemple : Université Stanford :

« Certified Project Certificate Program »


Exemple : Université Northern Arizona :

« Competency Report » (rapport de

compétences)

https://www.insidehighered.com/sites/default/server_files/files/Competency%20Transcript%20Draft%20v12.pdf

https://www.insidehighered.com/sites/default/server_files/files/Competency Transcript Draft v12.pdf


University of Maryland University College :

« Extended Transcript » (relevé de notes étendu

numérique)

L'UMUC fait partie des universités participant au Projet de l'AACRAO et

de NASPA sur le dossier scolaire global

L'UMUC proposera cet automne un relevé de notes numérique pour les

étudiants du MBA (un prototype numérique est déjà disponible en ligne)

Certains problèmes structurels liés aux données

« Ils [UMUC] conservent des données dans beaucoup d'endroits

différents... Rassembler les données sous un même toit, pour chaque

étudiant, afin de pouvoir les convertir dans le type de document que

vous pouvez créer, constitue l'un des principaux défis de ce projet. » - Thomas C. Green, directeur adjoint, AACRAO


Autres exemples

Université Brandman

Alverno College

Exemples canadiens intéressants

Brescia College, Université Western

BCIT et MacDonald’s

Queen’s

Niagara College et Université Brock


Rubriques et cadres – Exemple – Lumina

Foundation

Comment les établissements d'enseignement ont déjà utilisé le DQP

...

Examen des résultats d'apprentissage (Cal State U, East Bay,

Marshall U)

Cartographie des programmes d'études (Kansas City Community

College, Utah State U)

Examen des aptitudes (Texas A&M, Univ of Hawaii, Kapi’olani

Community College)

Transfert et articulation (Cal State U, Georgia State U, Northridge et

Pierce College)


Autres formes de documentation de

l'apprentissage Badges numériques ouverts

Permettent aux apprenants de créer un ensemble de badges à partir de plusieurs endroits afin d'élaborer un historique d'apprentissage personnel; axé sur l'apprenant en raison de la transférabilité des acquis vers un dossier personnalisé à partir des endroits où ils peuvent être obtenus (p. ex. un cours). Exemple : Mozilla Backpack, qui permet une dispersion vers plusieurs réseaux sociaux comme LinkedIn, Google+ et Facebook

Reconnaissance des acquis au niveau micro

Possibilité d'identifier, en vue de les reconnaître, des compétences, comportements, connaissances et aptitudes traduisant le niveau de compréhension lié à un sujet donné; permet la reconnaissance de l'engagement; permet la visibilité du processus d'apprentissage et favorise une meilleure compréhension des compétences acquises


Questions pour discussion de table

ronde


Questions à explorer

Sujet de discussion no 1

Que pensez-vous de tout ce dont nous avons parlé? Faites-vous

quelque chose de semblable dans vos établissements?

Comment la communauté registraire peut-elle soutenir ce genre

d'initiatives et donc innover?

Sujet de discussion no 2

Quels sont les opportunités et obstacles possibles?


Merci!

Joanne Duklas


Numéro de téléphone : 905-877-7485

[email protected]

Collaboration de Jean Bridge, collègue

mailto:[email protected]


Étude de cas n° 5 : Le « Degree

Qualifications Profile » de la Lumina

Foundation

La DQP décrit les connaissances et aptitudes que les étudiants devraient

posséder au niveau du diplôme d'associé, du baccalauréat et de la maîtrise.

Un « cadre axé sur l'apprentissage » que les établissements peuvent

modifier et adapter.

Le DQP ne vise pas à normaliser les études postsecondaires

400 établissements aux États-Unis ont utilisé le DQP


Étude de cas n° 5 : Le « Degree

Qualifications Profile » de la Lumina

Foundation

Les cinq grands résultats d'apprentissage du DQP pour le diplôme

d'associé, le baccalauréat et la maîtrise...

1. Connaissances spécialisées

2. Connaissances larges et intégratives

3. Compétences intellectuelles (comprend 6 compétences transversales)

4. Apprentissage appliqué et collaboratif

5. Apprentissage civique et global

Documents

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