Art literacy : une collection de ressources électroniques · Certificat en gestion de documentation et de bibliothèque 2004-2005 - Travail final - Février 2006 Page 1 ... et que

CERTIFICAT EN GESTION DE DOCUMENTATION ET DE BIBLIOTHQUE

2004-2005

"Art literacy" : une collection de ressources lectroniques

Anne-Christine STUBY VINTALAS Genve

Fvrier 2006

Travail final de certificat

Dpos auprs de

Regula FEITKNECHT, Bibliothque cantonale et universitaire, Fribourg, responsable scientifique du module 4 et

personne de rfrence pour le suivi pdagogique du travail

A.-C. Stuby Vintalas.- Certificat en gestion de documentation et de bibliothque 2004-2005 - Travail final - Fvrier 2006 Page 1

Rsum La rvolution de la communication et de l'information dtermine un nouveau mode d'ac-cs la culture artistique : hypertextuel et multimdia. La culture informationnelle en art ("art literacy") est-elle accessible sous forme lectroni-que ? L'inventaire du Web, de ses ressources ducatives en art et en histoire de l'art, ainsi qu'en art contemporain, bnficie de l'apport des techniques de recherche documen-taire, de l'usage des mtadonnes, des mtamoteurs de recherche, des bases de don-nes constitues, des sites de rfrence, encyclopdies, lexiques ; cependant, l'indexa-tion des contenus et l'laboration d'un cadre disciplinaire, ou thmatique d'organisation des donnes, sont des dmarches analytiques limites par l'expansion constante du Web. Le recours un logiciel d'indexation automatique combin l'analyse documen-taire du professionnel form en histoire de l'art s'avre une solution pertinente. Le cadre de prsentation des ressources lectroniques (bases de donnes, portails, sites, prio-diques, articles) a t inspir par celui de sites et d'tudes pouvant tre considrs comme des modles prcurseurs. Ce "guide" non exhaustif par dfinition est une invita-tion la dcouverte qui s'adresse de nombreux publics professionnels ou scolaires.


Table des matires 1. Introduction p. 3 2. Contextes p. 4

2.1. Contexte technologique 2.2. Contexte culturel 2.3. Contexte social et politique 2.4. "Art literacy" et culture informationnelle

3. La collection lectronique p. 8

3.1. Gense de la collection, objectif et public vis 3.2. Approche mthodologique de la collection 3.3. La slection de sites web 3.4. Dispositif dindexation

4. Conclusion p. 16

4.1. Le cas spcial de l'art 4.2. Structure de prsentation des ressources 4.3. Grille d'analyse 4.4. Veille thmatique

5. Bibliographie et webographie p. 24 6. Liste des acronymes p. 29 Remerciements p. 30 ANNEXE "Art literacy" : une collection de ressources lectroniques p. 31


1. Introduction Lobjectif de ce travail est de prsenter un tat non exhaustif de ressources contempo-raines du Web en art et en ducation artistique destin un large spectre d'utilisateurs : artistes, enseignants, personnel administratif des tablissements d'ducation artistique, tudiants, professionnels de l'action communautaire ( vise de mdiation sociale), ainsi que spcialistes en gestion de l'information (mdiathcaires et autres). Je me propose galement dinformer les diffrents acteurs pdagogiques et en recherche, ou en travail d'atelier, sur les services lectroniques mis la disposition des utilisateurs ainsi que rendre visibles et utilisables les ressources ducatives artistiques de qualit du World Wide Web par la constitution de signthques, l'inventaire des sources, l'analyse des bases de donnes spcialises. Au dpart, est apparue l'ide d'un projet de prestation concrte au public dans le do-maine de "digital and art literacy". Il a t conu en relation avec une thmatique dve-loppe par l'UNESCO dans le cadre de la Dcennie de l'ducation, le BIE ou le DIP Genve, par l'approfondissement des nouveauts abordes au cours des diffrents mo-dules du Certificat de formation continue en gestion de documentation et de biblioth-que, particulirement celui ayant trait aux NTIC : pdagogie des publics, mthodologie de l'valuation des besoins, collections virtuelles, archives visuelles et du Web. Le concept de "IFLA Libraries success stories database" m'a incite explorer les thmati-ques exposes, savoir l'ducation et la transmission de l'hritage culturel via la biblio-thque conue comme un "ICT learning center", rpondant au besoin spcifique de la communication artistique et visuelle, en particulier les objectif suivants : "distance lear-ning - education/training - e-literacy - life-long learning - research and development (R&D) - self-learning - teacher", pour les publics dsigns : "General public - Librarians - Students - Researchers"1. La thmatique de l'ducation artistique est lie l'objectif de la rduction de la "fracture numrique". Ple de socialisation et de communication, l'espace ddi la culture inclut la collection numrique. Le droit de cit, en effet, passe par l'appropriation de contenus pour la construction de l'identit. Proposer une approche des ressources du Web dans le domaine de l'"art literacy" l'intention d'un public la fois professionnel et scolaire ou tudiant : une initiative perti-nente ? Ce projet ne rpond pas une demande institutionnelle particulire, mais son concept, dans le cadre de la Dcennie pour l'ducation, semble porteur de sens pour ce qui touche la mdiation culturelle et tout ce qui encourage l'identit cratrice comme antidote aux problmatiques bien connues des enseignants et formateurs.

1 DM/GC/SLIR-IFLA Form Libraries Success stories Database (12 2.5.2005, version 0.2) www.ifla.org/III/wsis/Success2005.pdf

http://www.ifla.org/III/wsis/Success2005.pdf


2. Contextes 2.1. Contexte technologique

"Le labyrinthe n'est pas le lieu o l'on se perd, mais le lieu d'o l'on sort toujours perdu." Michel Foucault

"Michel Foucault a rv dun ordre des discours dans lequel disparatrait lappropriation indivi-duelle, dfinition de ldition lectronique en opposition radicale avec la communication lectroni-que. Les consquences de cette tension entre une communication gratuite et ouverte et une di-tion ferme qui fixe et fige les textes sont trs importantes pour la communication du savoir. Deux logiques sont ici opposes : la logique dune communication ouverte, qui renvoie lidal des Lu-mires, et la logique de la publication fonde sur la notion de droit dauteur et la notion ddition lectronique." In : Roger Chartier, "Langues, livre et lectures, entre limprim et le numrique", confrence, SMI, Genve, 12 novembre 2002 "Si j'ouvre Google, le moteur de recherche actuellement le plus connu et le plus efficace, et que je cherche "Internet", j'obtiens 137 millions de rfrences en 0.8 seconde (5 mars 2003). Deux chif-fres aussi dconcertants l'un que l'autre : comment Internet qui, il y a dix ans peine, fournissait via Yahoo, le moteur de recherche de l'poque, quelques centaines de rponses, dpasse au-jourd'hui la centaine de millions ?" In : Ren Berger, "Vers une mtamorphose mergente" http://oeuf.epfl.ch/highlight/metamorphose-emergente-vers-une/

2.2. Contexte culturel

"La socit du futur sera dtermine par l'actuelle rvolution de la communication et de l'informa-tion. Notre savoir actuel devrait tre organis pour la troisime gnration de la mmoire des cultures du monde. La solution rside, non dans la rduction de la masse de donnes et une augmentation de la dure des tudes, mais dans la compression du savoir. Les nouvelles tech-nologies incluent un langage universel compris par chacun, celui de la tridimensionnalit de la vi-sion. Grce la gestion lectronique des donnes, il semble qu'une seconde priode de moder-nisme apparat au 21e sicle, et nous en observons les dbuts. La combinaison de la technologie et de la culture est une contribution la rconciliation de l'homme et de la technologie." In : http://www.cad.architektur.tu-darmstadt.de

2.3. Contexte social et politique La rponse aux trois chocs de civilisation (globalisation, socit de l'information, socit scientifique et technique) passerait donc par la crativit et la culture gnrale. Cons-truire la socit cognitive, socit du futur, implique la gnralisation de l'acquisition de connaissances nouvelles. La Suisse se dtermine pour un concept global de lutte contre lillettrisme, par le relais de l'UNESCO notamment2 et prend parti officiellement pour la diversit culturelle dans

2 http://www.unesco.ch/work-f/alphabetisierung_ch.htm

http://oeuf.epfl.ch/highlight/metamorphose-emergente-vers-une/http://www.cad.architektur.tu-darmstadt.de/http://www.unesco.ch/work-f/alphabetisierung_ch.htm


le cadre du Congrs de Tunis (novembre 2005)3. Chaque anne, le 8 septembre, est clbre la journe internationale de la "literacy". Les deux premires annes de la Dcennie des Nations Unies (2005-2014) pour l'du-cation en vue du dveloppement durable ciblent les "comptences informationnelles" et la dynamique "genre", ou l'accs gal l'ducation formelle et informelle, en rponse un accroissement de l'illettrisme, particulirement dans le domaine culturel et linguisti-que. La Dclaration en faveur dune charte pour lEurope de la culture (Paris, 3 mai 2005) affirme, pour sa part, "la reconnaissance de la spcificit des biens et services culturels et audiovisuels, qui ne sont pas des marchandises ordinaires" et "la contribu-tion de la culture au dveloppement durable", ainsi qu'aux fondements de l'identit eu-ropenne. D'autre part, la runion de Vilnius (Lituanie) en mars 2005 pour le lancement de la D-cennie, et la constitution d'une "task force", conduite par les partenaires internationaux (UNESCO, ONG) et nationaux pour la prennit de la Sude et de la Fdration de Russie, ont fond une stratgie de l'action ducative dans l'espace europen (UNECE), et la promotion de la diversit culturelle. Loffre dautoformation figure au nombre des missions fondamentales de la bibliothque publique nonces dans le Manifeste de lUNESCO. La charte documentaire de la Bibliothque publique d'information (BPI) Paris, quant elle, inclut le service des documents lectroniques, celui de l'audiovisuel, et de la mis-sion "bibliothque numrique". Elle mentionne "la profusion de loffre lectronique en li-gne dont lexpansion croissante a profondment et durablement modifi les usages" comme facteur d'obsolescence de "leffort de formalisation de loffre documentaire des bibliothques". La BPI a prvu pour l'automne 2005 la parution de sa "charte daction culturelle"4. 2.4. "Art literacy" et culture informationnelle

"What is Media Literacy? Media Literacy is the ability to decode, analyze, evaluate, and produce communication in a variety of forms." In: http://www.mwg.org/education/workshops/digitalliteracy/studies.html

L'"information literacy" ("IL"), pour contrer l'"illettrisme documentaire", comporte de mul-tiples facettes, et s'tend un champ plus vaste que la seule ingnierie documentaire. Approche par normes ou par standards (ACRL aux Etats-Unis, ANZIIL en Australie) ou le modle de Christine Bruce, l'approche relationnelle, ne sont que deux faces des sept

3 Document WSIS-II/PC-3/CONTR/43-F (22.08.2005), Commentaires de la Suisse concernant le rapport du WGIG sur la Gouvernance de lInternet www.itu.int/wsis/docs2/pc3/contributions/co43-fr.doc4 La charte documentaire de la BPI, Bibliothque publique dinformation, Centre Pompidou, juin 2005. http://www.bnf.fr/pages/zNavigat/frame/infopro.htm

http://www.mwg.org/education/workshops/digitalliteracy/studies.htmlhttp://www.itu.int/wsis/docs2/pc3/contributions/co43-fr.dochttp://www.bnf.fr/pages/zNavigat/frame/infopro.htm


recenses5. L "information literacy" concerne l'ensemble des activits humaines, et le rapport de lALA insiste sur la ncessit de matriser linformation quel que soit le contexte. Les comptences mises en uvre dans le processus de l'identification de l'information utile, par la recherche, l'extraction, l'valuation, l'utilisation aprs slection, sont transfrables au domaine de l'accs au monde de l'art, par l'ducation artistique vhicule par les contenus du Web6. La matrise technologique est un des aspects incontournables de cette comptence in-dispensable. La question du lien avec une discipline particulire, en l'occurrence l'his-toire de l'art, le domaine artistique, induit un questionnement spcifique des ressources contemporaines : partant du prsuppos de l'existence d'un besoin, celui d'une culture informationnelle dans le domaine de l'ducation artistique, j'ai envisag ce thme sous l'angle de la collection de ressources spcifiques et de son organisation, et partant de sa mise disposition. De plus, est implicite le relais entre bibliothque virtuelle ou num-rique, bibliothque scolaire, bibliothque d'enseignant, bibliothque d'artiste. La structuration du savoir et l'organisation des collections dans les rpertoires du Web a fait l'objet d'tudes d'organisation des ressources numriques. De mme, la citation des documents lectroniques, en l'occurrence celle d'un site Web, ou de pages spcifiques d'un site Web, proposant des lments bibliographiques et des rgles de prsentation spcifiques. L'indexation des ressources est value en fonction du public-cible : scolaire, se-condaire, enseignant, artiste. La politique documentaire rigoureuse et slective doit s'appliquer galement la collection lectronique, dans la bibliothque hybride, ou en accs distant. Un travail exigeant permet daffiner loffre en fonction des donnes re-cueillies, de lidentit particulire du public concern, ici, celui des historiens de l'art, des enseignants et tudiants, des collgiens. Le reprage de l'information devenu multiforme, ne saurait cependant vacuer toute analyse intellectuelle, envers et contre les rpertoires "gants" type Yahoo (Yet Another Hierarchical Officious Oracle). Une volution transdisciplinaire de l'ducation est obser-ve par les chercheurs : la pense complexe et transdisciplinaire s'insre dans les structures et les programmes, les remodle. De nouveaux rapports aux disciplines s'instaurent et des lieux privilgis d'apprentissage de l'attitude transculturelle sont rep-rables au cur des structures traditionnelles. Un exemple : l'Association des Technologies de l'Information pour l'Education et la For-mation (ATIEF) a pour objectif de fdrer et mettre en synergie un ensemble de forces qui peuvent contribuer au dveloppement des technologies de l'information et de la communication au service des apprentissages humains. Hypermdias, tlcommunica-

5 Bruce, Christine (1997). 7(Seven) faces of Information Literacy, AUSLIB Press, Adelaide. Epuis. Rsum en ligne : http://sky.fit.qut.edu.au/~bruce/inflit/faces/faces1.htm6 Bernhard, P.(trad.). Final report of the American Library Association Presidential Committee on Information Literacy http://www.infolit.org/documents/89Reports.htm. voir aussi : NAEP Art Literacy assessment http://nces.ed.gov/naep

http://sky.fit.qut.edu.au/%7Ebruce/inflit/faces/faces1.htmhttp://www.infolit.org/documents/89Reports.htmhttp://nces.ed.gov/naep


tions, interfaces homme machine, travail coopratif, systmes auteurs, pdagogie, di-dactique, psychologie cognitive, sciences de l'ducation, sociologie de l'ducation sont les objets et les vhicules de cette transmission. Contribuer la cration et la diffusion de connaissances est aussi un objectif dans le domaine de l'art. Rendu possible par le cyberespace, un dialogue entre l'art et ses publics favorise la culture artistique.


3. La collection lectronique 3.1 Gense de la collection, objectif et public vis

"L'analyse des crans d'accs aux uvres permet d'observer les tapes de cette mdiation et r-vle deux nouveaux acteurs : le lecteur qui devient la fois scripteur et prescripteur de l'art et les moteurs de recherche qui catgorisent l'art comme un produit. La polyphonie des "adresses-titres" des sites est le reflet de cette multiplicit des acteurs et des logiques en jeu : technique, conomi-que, communicationnelle et artistique. La question de la mdiation renvoie aussi la place que les artistes donnent l'art dans la socit et les sites sont dfinis comme des espaces publics d'changes ou des dispositifs de contestation sociale". Gents, A. 2000-2001 [en ligne], Les sites artistiques sur Internet : rflexions sur la mdiation aux uvres d'art, in : Matire numrique : la production et l'invention des formes : vers une esthtique nouvelle / sous la dir. de Odile Blin. - Revue Solaris no 7 http://biblio-fr.info.unicaen.fr/bnum/jelec/Solaris/d07/index.html "Mettre en ligne devient une jubilation que lInternet a permis de dvelopper un niveau extrme en laissant imaginer des lecteurs potentiels". Ginouvs, V. 2005 [en ligne], Les critures dcran, BBF, n 5, pp. 72-73 http://bbf.enssib.fr consult le 3 novembre 2005

D'abord, quel est le champ documentaire concern dans le prsent travail? Selon la dfinition de la base de donnes "ADAM (Art, Design, Architecture & Media In-formation Gateway)", la notion d'art inclut : - les beaux-arts, peinture, impression, dessin, sculpture et autres mdias et pratiques

contemporains, y compris l'art technologique et l'art de la performance - le design, incluant le dessin industriel, le produit manufactur, la mode, le gra-

phisme, le design d'intrieur - les arts appliqus, incluant l'art textile, la cramique, l'art verrier, du mtal, la joaille-

rie et la cration de mobilier - les mdias, incluant cinma, cinma d'animation, tlvision, photographie - la thorie, incluant les tudes historiques, philosophiques, contextuelles - la musologie et la conservation - les pratiques professionnelles lies aux domaines cits, entre autres, l'enseigne-

ment de l'art. Il y a quelques annes, mon exprience de constitution d'un centre de documentation de muse d'art moderne m'avait permis d'valuer l'adquation d'un traitement docu-mentaire de bibliothque spcialise un public musal et scolaire, et l'aspect de la p-dagogie des publics au muse7. Internet, bien que largement utilis pour les changes avec les institutions partenaires, n'tait pas encore exploit dans sa dimension de rservoir livresque et tous supports en accs direct. Les artistes, eux, n'avaient pas attendu les intellectuels frileux pour exp-rimenter et se servir de la toile comme d'un gigantesque atelier... 7 Stuby Vintalas Anne-Christine (1997). Le centre de documentation du MAMCO : un avant-projet de dveloppement (...) avec le programme-pilote de formation au muse, 15.09.1996-15.03.1997

http://biblio-fr.info.unicaen.fr/bnum/jelec/Solaris/d07/index.htmlhttp://bbf.enssib.fr/


Je cite en exemple le site "@art gallery ", un projet interactif de deux chercheurs de l'Universit d'Illinois. Ce site est un lien avec la communaut et inclut pour les artistes et les tudiants une archive d'expositions. De manire innovante, le muse d'art moderne de Genve s'est dot d'un mdiateur de l'art contemporain auprs des coles genevoises, et d'une cellule pdagogique cet effet. La pdagogie de l'art contemporain bnficie de cet outil au service des ensei-gnants. L'ducation continue dans le champ artistique est favorise par le dialogue entre parte-naires institutionnels et crateurs, au bnfice du public. Les synergies suscites par le croisement de champs de comptences favorisent le dialogue culturel, et en parallle, le Web suscite de nouvelles disciplines artistiques : vido, son, web design, animation, programmes d'ducation artistique. L'usage novateur des technologies de l'information et de la communication renforce le rseau et la formation artistiques. Conscientes de l'enjeu, les institutions artistiques dans le champ de l'art contemporain oprent des partenariats, des mises en commun, proposent un soutien interactif leurs membres. Par exemple, "Education for Digital Literacy" est le nom d'un programme l'intention des enseignants d'arts plastiques dispens par "Eyebeam", cole d'art de New York, dans le but de la mise en rseau large (artistes, critiques, commissaires d'exposition, enseignants) d'expriences artistiques et ducatives dans le champ de la "communaut artistique digitale de New York"8. L'identit artistique mergente opre sa mutation par les NTIC. A cet gard, une collection lectronique constitue une ressource supplmentaire, ampli-fiant le champ thmatique, bibliographique, par arborescences multiples. Ma dmarche complte donc virtuellement le travail de structuration documentaire appliqu l'ensem-ble de la bibliothque d'un muse d'art contemporain (catalogues monographiques, col-lectifs, monographies, dossiers d'artistes, dossiers documentaires, priodiques, ouvra-ges prcieux, livres d'artistes). Lobjectif de la collection, constitue dun corpus de rfrences contemporaines et ac-tualises par la veille thmatique (modle du MACM, Mdiathque du Muse dart mo-derne de Montral), serait donc daller de manire proactive la rencontre de besoins documentaires spcifiques dun public similaire celui rencontr au Muse dart mo-derne de Genve : artistes, plasticiens, historiens de lart, mdiateurs de lart, ensei-gnants darts plastiques, tudiants des coles suprieures des Beaux-Arts, collgiens en filire artistique, et leurs accompagnants avec la mdiation dune cellule pdagogi-que, personnels de muse, conservateurs, collectionneurs, diteurs, attachs de presse. Ce public peut tre professionnel, acadmique, musal, tudiant, enseignant, scolaire.

8 Gourbin, Graldine (2001). Construire le classement dun annuaire Internet. BBF, t. 46, no 1, pp. 63-66 www.cyber-documentaliste.com

http://www.cyber-documentaliste.com/


3.2. Approche mthodologique de la collection

"Construire la varit des itinraires, utiliser toute la gamme des accs, jouer sur la plasticit de la collection, affirmer un programme culturel." In : B. Calenge 2004-2005, cours C.G.D.B., Universit de Fribourg

"Sometimes a word or words such "art education" are so prevalent in a nation's vocabulary that the search engines find too much irrelevant material. Narrowing the subject produces better results." In: L.S. Jones, "Art information and the Internet : how to find it, how to use it", 1999

La construction d'une arborescence thmatique applique un annuaire de sites Web est une dmarche intellectuelle : indexation, accs pertinents laborer avec soin. Un nouveau mode d'organisation systmatique est ncessaire, car la bibliothque virtuelle ne peut adopter la classification traditionnelle hirarchise. De multiples tudes ont ap-profondi le reprage et la hirarchisation ou la mise en relation des ressources du Web, en proposant des classifications, soit aux Etats-Unis la LCC (classification de la Library of Congress) ou la Dewey, soit en France la CDU ou la Dewey pour l'ADBDP (Associa-tion des directions de bibliothques dpartementales de prt). Cette dmarche requiert un investissement important, comme par exemple la mise en place de l'arborescence thmatique de Nomade, avec le passage au crible de classifi-cations universelles et de thesaurus, raison de deux mois et demi de travail. Cepen-dant, on assiste une multiplication des offres d'accs thmatiques aux ressources lectroniques9. Je me suis d'abord inspire, pour aborder la mise en uvre thorique de l'arborescence de ressources lectroniques, du cours "recherche documentaire" d'Isabelle de Kaenel10. Les caractristiques des sources lectroniques, qui les distinguent des sources papier, sont : moteurs sur le web, collecte par exploration, indexation automatique, calculs dindices, recherche simplifie, affichage / classement. La ressource lectronique, par opposition au site web en dveloppement constant, est une entit, ou une interface d'un ensemble de pages ayant une identit bibliographique (texte d'une confrence, article, etc.). La structure de la recherche documentaire peut s'appliquer par transposition l'labora-tion d'un plan de classement d'un aspect des ressources du Web. Les caractristiques et les fonctions des schmas de classification traditionnels ne sont que relativement adaptables, ce qui a fait merger, d'une part, des "catgories disciplinaires, thmatiques, formelles, et d'autre part, des inventaires par mots-cl reprer dans le texte ou dans les mtadonnes en recherche "full text"". Il ne s'agit donc plus de vocabulaire contrl, vedettes-matire ou thesaurus, bien qu'il 9 Gourbin, Graldine (2001). Construire le classement dun annuaire Internet. BBF, t. 46, no1, pp 63-66 http://bbf.enssib.fr/sdx/BBF/frontoffice/2001/01/document.xsp?id=bbf-2001-01-0063-006/2001/01/fam-dossier/dossier&statutMaitre=non&statutFils=non10 de Kaenel Isabelle, intervention du 19 novembre 2004 dans le cadre du Certificat de formation continue en gestion de documentation et de bibliothque, Fribourg

http://bbf.enssib.fr/sdx/BBF/frontoffice/2001/01/document.xsp?id=bbf-2001-01-0063-006/2001/01/fam-dossier/dossier&statutMaitre=non&statutFils=nonhttp://bbf.enssib.fr/sdx/BBF/frontoffice/2001/01/document.xsp?id=bbf-2001-01-0063-006/2001/01/fam-dossier/dossier&statutMaitre=non&statutFils=non


faille distinguer soigneusement les accs des contenus, qui eux, demeurent indexables traditionnellement ! Par exemple, dans les bases de donnes contenant des notices de catalogage en ligne, l'organisation conceptuelle demeure essentielle. Paradoxalement, "un certain mimtisme d'organisation est reprable entre catalogues dont les structures tendraient pouser celles des outils de recherche du web et la structure du catalogue traditionnel rcupre par les "search engines" du web" (I. de Kaenel 2004-2005, cours C.G.D.B., Universit de Fribourg). L'intgration de la bibliothque hybride, la mise en ligne d'une collection virtuelle passe souvent par le maintien d'un schma de classification tabli type CDD : facilitation de la transition, mais obstacle la recherche intuitive pour l'usager ! Une solution est l'adop-tion d'un accs alphabtique par la constitution d'un index en langage naturel, dont les indices correspondants mnent l'usager une liste de ressources. Cependant, un rajeunissement de la terminologie, et davantage de flexibilit impliquent une dmarche dynamique, en constante volution face l'expansion continue de l'uni-vers virtuel, dont les milliers de portails proposent l'envi des ressources visibles et in-visibles traites par des mtamoteurs ou agents intelligents. L'exprience de la structu-ration de la documentation du MAMCO m'engage un index en langage naturel ou choisir un langage adapt du lexique de l'art, et formaliser la typologie des contenus : comme cit plus haut, par des "catgories" disciplinaires, thmatiques, formelles et par un inventaire de mots-cl. Les catalogues de bibliothques peuvent tre enrichis par les accs aux ressources lectroniques, savoir : ressources numrises, priodiques en ligne, bases de don-nes en ligne, slections de sites web ou annuaires. 3.3 La slection de sites web L'investigation et l'analyse, la vrification, la navigation par liens hypertexte : un voyage au long cours ... de dcouverte en dcouverte. Les critres de slection du modle anglais "ADAM" sont : contenu informatif, perti-nence, valeur, originalit, fiabilit, actualit relative ; design et navigabilit ; apparence gnrale et utilit. Une manire de dlimiter le sujet est de vrifier le nombre d'occur-rences ou de sites pour chaque terme de recherche, ce qui permet de cerner la perti-nence des rponses. Les diffrents lments de l'URL contribuent l'identification d'un site. Pour l'analyse de la ressource elle-mme, j'ai adopt les critres d'ADAM (ADAM Gui-delines for Resource Selection http://www.adam.ac.uk/adam/reports/, mais il ne m'a pas t possible d'tendre cette vrification tous les liens retenus, dont le critre qualit a nanmoins t prioritaire.

http://www.adam.ac.uk/adam/reports/


La slection de sites passe par la vrification que l'information trouve correspond bien au sujet de recherche, l'approche thmatique, la localisation gographique, l'poque traite, lorsque le contenu du site montre un thme trait avec une profondeur suffi-sante, et que le site articule de l'information de type "recherche", "ducation", "savante ou scientifique", c'est--dire non commerciale (Cerise). Les critres de slection d'"ADAM" sont galement la pertinence en regard du champ dfini, quoique certains aspects puissent tre difficiles cerner ou au croisement de di-sciplines, et que de toute manire une part de subjectivit mme infime ne puisse tre exclue lors de la slection. Les aspects d'identification, de recherche et de slection, la synthse, l'valuation et l'organisation de linformation accumule en termes d'efficacit (rsultat) et d'efficience (processus) (cf Eisenberg, Berkowitz, 1986) sont dterminants pour laborer un outil de qualit. Ces repres seront utiliss pour la grille d'analyse de site en annexe. Il convient d'ajouter que la prservation des ressources choisies pour les notices de ca-talogage est dterminante pour contribuer au dveloppement d'une collection locale. C'est un engagement institutionnel long terme, impliquant cohrence de la collection avec la mission institutionnelle (B. Calenge, op. cit.). Il existe des rgles de description bibliographique pour les sites web (Etats-Unis, Canada) comme pour les autres res-sources lectroniques, donc une possibilit d'enrichissement des ressources physiques d'une bibliothque par une procdure unique, la disponibilit d'un vocabulaire structur, l'utilisation d'un moteur de recherche propre un systme central de gestion lectroni-que des documents, et l'utilisation du format de mtadonnes autorisant une transition vers d'autres formats. Il semble opportun de concevoir un cadre commun pour la description des ressources, et d'encourager le rfrencement de signthques locales pour chaque bibliothque dans son domaine. Le protocole de la norme Z39.50, par sa structure d'change de donnes bibliographiques, autorise l'interrogation simultane d'un catalogue de biblio-thque et d'une autre base, offrant l'accs la description des ressources Web en in-terface sans augmenter la masse de donnes. Il est aussi possible de rduire le format en utilisant le Dublin Core pour la conversion d'un ensemble de donnes. La solution du portail documentaire, avec accs l'ensemble des donnes, permet d'intgrer les ressources externes en ligne en les agrgeant aux donnes locales (cata-logue). La contribution une volution observable d'organisation des ressources et des sites web enrichit le champ de l'indexation par la cration de portails spcifiques s'ins-rant dans une nouvelle logique documentaire11. A cet gard, la notion d'interoprabilit smantique pose l'exigence d'une interaction de

11 Samain, Thierry (2001). Du catalogue enrichi au mtacatalogue. BBF, t. 46, n2, pp.82-86 http://bbf.enssib.fr/sdx/BBF/frontoffice/2001/02/document.xsp?id=bbf-2001-02-0082-001/2001/02/fam-apropos/outil&statutMaitre=non&statutFils=non

http://bbf.enssib.fr/sdx/BBF/frontoffice/2001/02/document.xsp?id=bbf-2001-02-0082-001/2001/02/fam-apropos/outil&statutMaitre=non&statutFils=nonhttp://bbf.enssib.fr/sdx/BBF/frontoffice/2001/02/document.xsp?id=bbf-2001-02-0082-001/2001/02/fam-apropos/outil&statutMaitre=non&statutFils=non


l'ensemble des services passant par la normalisation de la description des ressources virtuelles12. 3.4 Dispositif dindexation L'usage du thesaurus, dont l'arborescence doit tre souple, se heurte dans le cas parti-culier de l'"art literacy" la carence de vocabulaire contrl spcifique. Le "Art and Ar-chitecture Thesaurus" (AAT) de la fondation Getty (vocabulaire hirarchique d'environ 123,000 termes pour 31,000 concepts dcrivant art, architecture, et les champs relatifs) est payant en grande partie. Les autres vocabulaires sont difficilement accessibles si ce n'est par interrogation univoque13. Les syntaxes peuvent tre complexes comme dans le cas d'ICONCLASS, systme d'indexation iconographique. Aprs examen de nombreux sites, j'ai opt pour les donnes de l'encyclopdie Wikipedia qui d'ailleurs s'est associe ICONCLASS pour le domaine de l'indexation iconographique, que j'enrichirai le cas chant de termes d'un lexique de l'art (http://www.iconclass.nl) En anglais galement, l'IFLA (International Federation of Library Associations and Insti-tutions) Section of Art Libraries a constitu l'Art Library Directory qui recense 3000 bi-bliothques ou sections de bibliothques ayant trait l'art, l'architecture et l'archologie, avec accs aux liens hypertexte et aux donnes pratiques. Cet annuaire est aussi une rfrence pour la structuration des disciplines. Pionnier du catalogage de sites, ADAM (The Art, Design, Architecture and Media Infor-mation Gateway) est un inventaire catalographique de 2546 ressources du Web choi-sies et catalogues par des bibliothcaires du Royaume-Uni. Il propose donc en ligne des notices dtailles de sites Web artistiques, ce dont je pourrai m'inspirer pour la pr-sentation online de cette collection de liens. Face l'explosion de nouvelles classifications, l'indexation humaine prend en compte la nature du site, le public cible, la typologie (nature de l'information), et le mode classifi-catoire du contenu des pages web. La visibilit des catgories, la facilitation des accs sont ncessaires, mais l'laboration de l'inventaire de ressources exige la matrise de certains paramtres : le choix de la classification, l'adquation entre le contenu du site, la catgorie retenue, sa description succincte, le lien thmatique avec les sites proches (liens transversaux), le classement par ordre alphabtique des sites, la dlimitation de catgories, la mise jour du rpertoire et le dveloppement de l'arborescence en fonc-tion de l'augmentation des donnes, l'organisation systmatique versus la catgorisation automatise sur les moteurs et mtamoteurs de recherche, les niveaux hirarchiques, la complmentarit de la classification et des mots-cl (langage naturel possible), l'analyse ou description succincte de chaque site, la cohrence de la terminologie14. 12 Brophy, Peter (2002). La bibliothque hybride. BBF, t.47, n4, pp.14-20 http://bbf.enssib.fr/sdx/BBF/frontoffice/2002/04/document.xsp?id=bbf-2002-04-0014-002/2002/04/fam-dossier/dossier&statutMaitre=non&statutFils=non13 http://www.getty.edu/research/conducting_research/vocabularies/aat/index.html14 Hudon, Michle (2001). Structuration du savoir et organisation des collections dans les rpertoires du Web. BBF t. 46, no 1, pp. 57-62

http://www.iconclass.nl/http://bbf.enssib.fr/sdx/BBF/frontoffice/2002/04/document.xsp?id=bbf-2002-04-0014-002/2002/04/fam-dossier/dossier&statutMaitre=non&statutFils=nonhttp://bbf.enssib.fr/sdx/BBF/frontoffice/2002/04/document.xsp?id=bbf-2002-04-0014-002/2002/04/fam-dossier/dossier&statutMaitre=non&statutFils=nonhttp://www.getty.edu/research/conducting_research/vocabularies/aat/index.html


La solution du portail documentaire, avec accs l'ensemble des donnes, permet d'intgrer les ressources externes en ligne en les agrgeant aux donnes locales (cata-logue). Les informations peu structures, la pluralit et la complmentarit des outils, la tension entre langage documentaire et langage naturel, le suivi et la veille requirent une nou-velle approche dans l'laboration complexe de l'arborescence d'un annuaire thmatique du web, et l'usage de nouveaux outils. La mise jour des sites, des catgories et le dsherbage s'ajoutent cette tche premire. D'autre part, les ressources qui ne sont pas des miroirs de collections existantes posent des problmes spcifiques en termes d'identification et d'accs : rfrences, bibliogra-phies, pages thmatiques, pages relatives des cours, pages personnelles, commer-ciales15. Voici quelques exemples de terminologie (descripteurs adapts d'"Art & Architecture Thesaurus online"16) : abstraction, dcoupage, description, conception, illustration, imitation, modelage, mou-lage, peinture, pictorialisation, reprsentation, sculpture, forme, simulation, esquisse, symbolisation Et voici les indices Dewey quivalents pour ces descripteurs : 730 Arts plastiques, sculpture 740 Dessin et arts dcoratifs 750 Peinture 760 Arts graphiques, gravures et imprimerie, estampes 770 Photographie, cinma Classification Dewey (CDD) - les arts visuels (700) (traduit et adapt de l'anglais) : 700 Les arts : ressources gnrales 700 Beaux-arts et arts dcoratifs : les artistes 701 Beaux-arts et arts dcoratifs : philosophie 703 Beaux-arts et arts dcoratifs : dictionnaires et encyclopdies 705 Beaux-arts et arts dcoratifs : journaux et revues 706 Beaux-arts et arts dcoratifs : les organisations 707 Beaux-arts et arts dcoratifs : les coles des beaux-arts

http://bbf.enssib.fr/sdx/BBF/frontoffice/2001/01/document.xsp?id=bbf-2001-01-0057-005/2001/01/fam-dossier/dossier&statutMaitre=non&statutFils=non15 Topical Discussion Group 1: Choosing electronic resources: what is a valuable web resource? www.loc.gov/catdir/bibcontrol/TDG_1.pdf16 v. note 13

http://bbf.enssib.fr/sdx/BBF/frontoffice/2001/01/document.xsp?id=bbf-2001-01-0057-005/2001/01/fam-dossier/dossier&statutMaitre=non&statutFils=nonhttp://bbf.enssib.fr/sdx/BBF/frontoffice/2001/01/document.xsp?id=bbf-2001-01-0057-005/2001/01/fam-dossier/dossier&statutMaitre=non&statutFils=nonhttp://www.loc.gov/catdir/bibcontrol/TDG_1.pdf


708 Galeries d'art et muses nationaux, et mondiaux 709 Histoire de l'art 710 Amnagement du territoire, urbanisme, architecture paysagiste 720 Architecture 730 Arts plastiques, sculpture 740 Dessin et arts dcoratifs 750 Peinture 760 Arts graphiques, gravure et imprimerie, estampes 770 Photographie, cinma


4. Conclusion 4.1. Le cas spcial de l'art

"Educators for Digital Literacy is a new Eyebeam program providing educators in the art and tech-nology field an opportunity to network with one another and discuss issues surrounding new me-dia education. Participants meet monthly to discuss media literacy, new teaching practices for the computer lab, and art and technology education theory. Program participants include a diverse group of educators from academia to the art institutions of New York City and beyond." In: Educators for Digital Literacy, Eyebeam http://www.eyebeam.org

Les missions d'une institution artistique sont la production, la formation, et l'exposition (prsentation d'Eye Beam, cole dart de NYC, sur son site). Pour enseigner et produire, l'accs aux sources et la mise en commun des ressources lectroniques et des nouvel-les technologies artistiques sont cruciaux. Rpondre par une proposition documentaire slective et articule en catgories labores hors d'une classification convient-il aux publics dsigns ? Qu'apporte l'accs numrique aux usagers de ce domaine ? Un gain en termes d'imm-diatet, de bibliothque en ligne, de multiplicit des accs (par feuilletage, recherche par mots-cl, historique de recherches archiv, signets, combinaison de recherches, mta-requte ou recherche distribue), de varit ou de tris (par pertinence, chronologique, ou subdivision matire, forme, gographique). Dans un contexte de flot permanent de donnes informationnelles, il convient de ne pas perdre de vue les modes d'usage des publics spcialiss : multiplicit et diversit ne rencontrent pas toujours les objectifs des concepteurs. Deux logiques prsident : l'ima-ginaire du dialogue avec un module d'organisation, et le modle spatial de consultation dans l'espace ou labyrinthe lectronique. Consquences paradoxales de l'effet des technologies, les oprations de cration se caractrisent par une amnsie des tapes prcdentes. De mme, en ce qui concerne l'appropriation des contenus, la surabon-dance de contenus virtuels efface par superposition l'impact de la lecture prcdente. Comment faciliter l'"aiguillage lectronique" sans imposer une structure obsolte cal-que sur une hirarchisation des indices ? L'avenir de l'indexation appartenant l'auto-matisation de l'analyse des contenus "full text", quelle est la marge de gestion intellec-tuelle de ces contenus ? Il semble que l'indexation humaine ait encore un sens, dans le champ artistique comme dans le champ scientifique. Cerner un accs plus vident, op-rer un choix systmatique dans la multiplicit des accs possibles, poser des limites cette thmatique de la culture informationnelle en art, faire une proposition distincte : autant de dfis complexes relever. Identifier des modles de structuration de contenus Web ou une arborescence spcifi-que dans le champ de l'art n'a pas t facile, bien que le thesaurus de la fondation Getty, ou alors celui de l'UNESCO, soit une rfrence. La plupart des sites mentionnant la "literacy" ne proposent que des liens et non une articulation raisonne.

http://www.eyebeam.org/


La problmatique double du contrle bibliographique des ressources lectroniques r-side d'une part, dans l'aspect d'accs informatis par le contenu, et d'autre part, dans l'accs humain bas sur le concept, la reprsentation mentale, par les catalogueurs et indexeurs (O. Firschen et M. Alvin Fischler, 1971). L'attribution d'un accs thmatique aux contenus virtuels et visuels ou artistiques est limite par les contraintes d'un sys-tme de classification. Il semble que l'interoprabilit soit indispensable, entre les deux approches de l'intelligence artificielle des mtamoteurs et de l'intelligence conceptuelle du professionnel de la documentation (donnes, indexation, normes de description), pour faire jouer la fois un systme labor d'arborescence, une indexation de profes-sionnel averti et une connaissance approfondie du domaine, dans ce cas, l'histoire de l'art, de l'art moderne et contemporain, des oeuvres, des artistes17. Les systmes d'information en histoire de l'art et en art contemporain bnficient de l'apport disciplinaire, acadmique, de l'informatisation du champ des sciences humai-nes, de celle des bibliothques et muses celle de la photographie digitale. Pour in-dexer les sites et leur contenu, les techniques d'iconographie et non seulement docu-mentaires, explores depuis les annes 70', devraient tre incluses : la description et le rendu de structures picturales l'aide de la reconnaissance de modles et d'enregistre-ment de donnes visuelles ; le codage de la description iconographique, l'interprtation, l'valuation de formes visuelles artistiques (O. Firschen, M. Alvin Fischler 1971 ; B. C. Acuff, J. Sieber-Suppes 1972, Stanford University). En art, l'iconographie, analyse du contenu des images et sa systmatisation, permet d'avoir accs au contenu historique des images. Un exemple, le systme ICONCLASS rend l'indexation des images praticable par des rsums attachs la collection digitali-se et lis d'autres sources de donnes image comme l'origine ou l'inventaire. La structuration, la reprsentation, la recherche de l'information au sein des banques de donnes qui incluent des images ncessitent thesaurii et cartes smantiques, dont la ralisation est possible l'aide d'un logiciel conu par des spcialistes, type ICONCLASS. Un tel logiciel permet d'effectuer transversalement d'autres inventaires de descripteurs dans les domaines connexes. Les sources ouvertes (sur le modle de l'OAI et de manire gnrique "open knowledge") autorisent la maintenance dynamique de sites ddis un domaine spcialis par la veille thmatique l'aide de logiciels type Zope ou Quixote. 4.2. Structure de prsentation des ressources Lorsqu'il offre au lecteur un corpus de rfrences, le professionnel qui a opr la slec-tion agit en fonction d'une organisation mentale personnelle ou adapte. Il doit en outre tenir compte en utilisant cet "arbre hirarchique" de la structure prconue de son lec-teur, ou de ce que le lecteur adoptera comme structure si celle qui lui est propose ne

17 Jespersen, Heather P. (2004). The problem of subject access to visual materials. Journal of educational media and library sciences, no 42, no 1 (09.2004), pp. 37-48 http://research.dils.tku.edu.tw/joemls/42/42-1/37-48.pdf

http://research.dils.tku.edu.tw/joemls/42/42-1/37-48.pdf


convient pas, et de l'importance accorder chaque rfrence. Il en vient ncessaire-ment chercher un modle prenne. L'exemple de la mdiathque du MACM (Muse d'art contemporain de Montral), r-pertoire de ressources l'accs alphabtique, pourvu de liens hypertexte et d'un sys-tme de veille thmatique, avec des rubriques formelles (catalogues-livres-articles-sites) m'a convaincue par sa clart. J'ai adapt sa structure de prsentation des ressources par rubrique formelle pour proposer des subdivisions applicables aux sites. L'arbores-cence prsente par contre n'a pas emport mon adhsion, car elle n'offrait pas de schma logique du gnrique au spcifique, schma gnrique suivi pour la prsenta-tion des ressources. J'ai donc remodel cette catgorisation, et dans ce sens, me suis inspire de la struc-ture de l'ouvrage de Lois Swan Jones (1999), "Art information and the Internet : how to find it, how to use it", contribution dont l'axe est l'accs aux sources plutt que la catgo-risation des ressources, et dont la vise est pragmatique. Cette ressource a constitu un appui important pour laborer l'accs systmatique aux ressources lectroniques, in-cluant une rfrence autant de fois que l'entre la repre dans le corps de la notice des-criptive : mthode d'indexation du titre ou de l'"abstract" de la ressource. Schma de prsentation de la collection de ressources lectroniques : - structure alphanumrique, arborescence type classification du gnrique au particu-

lier - subdivision linguistique - subdivision gographique - rubrique formelle, typologie du site - petite synthse descriptive - titre de la ressource - adresse lectronique (URL) La prsentation linaire de la collection limite la perception des liens entre les diffrentes catgories qui devraient tre visibles dans un tableau interactif ou en ligne. Cet aspect est crucial pour une communication efficace de contenu destination d'un public de "vi-suels". Le site-catalogue de bibliothcaires "ADAM gateway(...)" est galement un excellent guide pour l'laboration d'un outil de rfrence spcialis, avec BUBL18, annuaire g-nraliste de sites : ce dernier contient une arborescence pouvant servir de modle avec la classification Dewey, et en rattachant chaque indice une liste de sites et leur des-cription synthtique, partant de la classe 700 pour aller explorer les subdivisions. Or, cette approche, attractive et rigoureuse au demeurant, demande rflexion car elle n'est pas traduisible mon sens pour la majorit des ressources prsentes : polymorphes, voire polysmiques. Thoriquement, une classification comme celle facettes de S.R.

18 Boudry, Christophe (2005). Outils de recherche de pages web spcifiques au domaine scientifique. - (ENSSIB - Cellule FORMIST) http://repere.enssib.fr/frontOffice/afficheArticle.asp?idTheme=31 mise jour 31/05/2005

http://repere.enssib.fr/frontOffice/afficheArticle.asp?idTheme=31


Ranganathan (Colon classification) qui date des annes 30-40 serait la seule envisa-geable... traduite l'aide d'un logiciel. Aprs un essai de traduction de la table alphabtique des ressources prsentes en in-dices numriques, il m'est apparu vain de cumuler ces dmarches. L'un et l'autre choix sont possibles pour la prsentation raisonne de contenus lectroniques, mais l'intero-prabilit n'est concevable qu'avec l'outil automatis de reprage de contenu qui pour-rait associer un indice numrique une entre matire selon sa configuration. C'est pourquoi j'ai choisi une prsentation structure mais non calque sur une classification. 4.3. Grille d'analyse De manire plus extensive que pour leur prsentation textuelle, les critres de la grille de slection, lors de leur introduction dans une petite base de donnes, sont au nombre de 14. Ils peuvent tre limits pour une slection particulire : langue / type / URL / auteur / sujet / actualit / public-cible / design / multimdia / navi-gation / liens / logiciels en ligne / apprciation / mots-cl. Copie des lments de la grille : du fichier de la base de donnes au fichier texte. Cela donne la liste des rubriques remplies dans l'ordre des critres ci-dessus : 1 14, pour 3 sites. MEDIATHEQUE DU MUSEE DART CONTEMPORAIN DE MONTREAL Langues Franais, anglais Type Portail, ressource acadmique, musale :

rpertoire de ressources, de rpertoires de sites, de sites d'art contemporain URL http://media.macm.org/Auteur Collectivit/institution :

Mdiathque du Muse d'art contemporain de Montral Sujet Arts visuels, musologie, enseignement, histoire de lart, publications, prio-

diques, uvres en ligne, forums Actualit Mise jour actualise, permanence Public cible Etudiant art visuel, enseignant, artiste, personnel de muse, chercheur,

journaliste, collectionneur, conservateur, commissaire, critique, galeriste, public intress l'art contemporain

Design Fonctionnalit, esthtique, sobrit Multimdia Non Navigation Aise, adresse intuitive Liens Plus de 2500 liens : nombre et qualit Logiciels en ligne Non Apprciation Pertinence, adquation, originalit, esthtique, polyvalence, didactique Mots-cl Art, art contemporain, histoire de l'art, archive

Artiste, groupe, uvre d'art, musologie, enseignement, systme descriptif, cours, forum, bibliothque/mdiathque/Arts appliqus, culture, dessin, es-thtique

MOMA DESTINATION MODERN ART Langues Anglais

http://media.macm.org/


Type Site de muse URL http://www.moma.org/destination/Auteur Collectivit/institution :

MOMA, Museum of Modern Art, New York Sujet Arts visuels, enseignement, programme jeunes et scolaires Actualit Mise jour actualise/permanence Public cible Scolaire, enseignant Design Attrayant Multimdia Animation Navigation Aise Liens Logiciels en ligne Apprciation Pertinence, adquation, originalit, esthtique, polyvalence, didactique Mots-cl Art, art contemporain, histoire de l'art, artiste, groupe, uvre d'art, public

jeune, scolaire, muse, Etats-Unis GUIDE DE LINTERNET CULTUREL Langues Franais Type Portail/base de donnes/ressource acadmique URL http://www.culture.fr/culture/autserv/histart.htmAuteur Collectivit/institution :

Ministre de la Culture, France Sujet Information culturelle et de lactualit de la culture en France, liens arts vi-

suels, uvres dart, expositions, systme descriptif histoire de lart, cours, recherche, base de donnes, publication, discussion

Actualit Mise jour actualise/permanence Public cible Public gnral Design Esthtique Multimdia Navigation Aise, adresse intuitive Liens Nombre et qualit Logiciels en ligne Apprciation Site gnraliste dinformation culturelle et de lactualit de la culture en

France, liens arts visuels, uvres dart, expositions, histoire de lart, bases de donnes, propose listes de discussion

Mots-cl Culture, art, art visuel, art contemporain, histoire de l'art, cours, artiste, groupe, uvre d'art, systme descriptif, projet de numrisation d'image, ex-position, publication, discussion, recherche, base de donne

J'ai labor une fiche standard dont une tiquette est le public-cible : par le tri on peut extraire les slections destines un public spcifique. Il est possible d'extraire par exemple une liste de sites didactiques l'intention des tudiants, une autre pour les en-seignants avec des contenus-guides (plans de leons), une autre pour les critiques r-pertoriant des accs aux contenus thoriques sous forme de listes bibliographiques ou d'accs en "full text", incluant les sites d'institutions ditrices. L'indexation ou analyse humaine du contenu du site permet aussi l'accs thmatique et la constitution de bibliographies de sites, sur une slection de sites. Ainsi l'interoprabi-lit des ressources partir d'une petite base de donnes est envisageable, en gardant l'esprit qu'il s'agit d'un chantillonnage.

http://www.moma.org/destination/http://www.culture.fr/culture/autserv/histart.htm


4.4. Veille thmatique Quant aux solutions techniques, elles foisonnent... A cet gard, la lecture du magazine "Multitudes" m'a permis de reprer une solution. Il s'agit d'un outil complet et innovant, le logiciel HL (Human Links, produit par Social-computing) de "cartographie dynamique d'information, permettant la gestion d'espaces documentaires textuels ("bases de connaissance") adapts la veille sur le Web. La carte thmatique de son interface permet de manipuler un ensemble de documents appartenant des catgories thmati-ques dans un espace ou l'cartement entre des items correspond une distance s-mantique calcule"19. Ce logiciel permet d'effectuer une veille thmatique par son mta-moteur de recherche combinant fonctionnalit de recherche distribue et bases de connaissances de contacts (membres de rseau, d'o le nom du logiciel). D'autre part, le site MNEMOSYNE s'attache l'enrichissement des collections de textes et d'images avec les mtadonnes (SGML, XML, Iconclass), la conception et l'excution de taxonomies et de thesaurus ; Iconclass (classification d'images), en regard, aug-mente de grandes collections d'images avec des notations relatives, et contrle dynami-quement de grands sites (logiciels Python, Quixote, Zope, Plone) ; parmi ce type de res-sources logicielles : "rhythmyx", gestionnaire lectronique de contenu. Par ailleurs, la technique du "RSS", "sommaire de site enrichi", ou "syndication vraiment simple", lie au dveloppement rcent du blog, permet d'avoir accs aux nouveauts des sites ou de s'y abonner. En effet, elle gnre un nouveau fichier balis chaque mise jour de site. Le futur du Web est smantique... Pour terminer, je suggre de lier cette approche aux perspectives ouvertes par la notion de portail thmatique : elle pourrait s'insrer dans ce que les Anglais appellent "HUM-BUL, the humanities hub" vis par le Comit JISC (The Joint Information Systems Committee) et dvelopp par ROADS (Resource Organisation and Discovery in Subject-based Services). Pour me situer face ce corpus thorique et l'exprience de recherche, puis d'labo-ration concrte, je relve parmi les difficults rencontres : - le cadrage, ou les limites dfinir pour un thme "gnrique", et la quantit de

documentation inventorier ; - les questions thoriques : la raret de matriau didactique pour construire une arbo-

rescence ; - techniques : le choix d'agent de veille et d'indexation du contenu au sein d'une offre

plthorique ; - le dsquilibre de niveau entre la production thorique outre-Atlantique et les essais

francophones, qui demande une lecture extensive de littrature en anglais et un ef-fort de synthse documentaire cible pour l'adaptation la thmatique locale ;

19 Laflaquire, Julien (2005). Les "autres" applications des technologies "peer to peer". (Dossier thmatique) Subjectivation du Net : postmdia, rseaux, mise en commun. Multitudes, no 21 (t 2005), pp. 59-68


- sur le plan technique, l'inadquation du mode linaire un contenu ncessairement interactif.

Raliser un site pour mettre en valeur tous les axes et interfaces du thme de la culture informationnelle en art : une tape oblige ? En effet, de nombreux paragraphes seraient enrichis par l'ancrage des lectures prala-bles effectues, dont la trame assez vaste, connecte son contenu par des liens do-cumentaires, inviterait le lecteur explorer la dimension dsire. La solution identifie, pour une tape ultrieure, est bien celle du bureau de rfrence en ligne : "web-based reference desk"20. Sa mise jour peut se faire l'aide d'un lo-giciel ou "agent de veille" recherchant l'apparition de mots-cls spcifiques, comme "Webspector". J'ai adapt les indices Dewey de la classe 700 et une liste de mots-cl spcifiques inclure dans le rpertoire de l'agent de veille. A ce propos, je note qu'une alternative pratique dans la mesure o elle offre un cadre stable aux ressources mouvantes, l'instar de "ADAM gateway", serait la "reproduction" de la classe "arts" Dewey (20) applique au contenu des sites, mais que cette structura-tion limiterait l'interoprabilit en imposant un cadre restreint. Le "recadrage" priodique de la collection sur la base d'"alertes" de veille stratgique serait alors impratif pour que les sites rpertoris correspondent par leur contenu l'indice attribu. La gestion de contenu du web devient de plus en plus complexe au fur et mesure de l'expansion du public-cible, et du fait que de nouveaux contenus et de nouveaux canaux de l'information s'ajoutent en continu, requrant gestion intelligente de l'usage ou du nouvel usage appliqu ces contenus, et de la maintenance en ligne de contenus ap-propris sur des serveurs multiples : la notion de "content lifecycle" ou cycle de vie de contenu est donc un paramtre important car par dfinition les contenus du web sont instables et en flux continu ("stream"). Fixer ou privilgier un contenu pour en faire une rfrence durable consiste le "prlever" et lui donner un autre support : papier, CD, supports fixes, ce que j'ai tent de faire. C'est ce niveau que la gestion intellectuelle de contenu devient indispensable pour proposer tel ou tel regard, tel ou tel cadre, telle ou telle thmatique. C'est l que se situe le propos de Bertrand Calenge, l'enrichissement de la collection, et que le(la) profes-sionnel(le) apporte la valeur ajoute au produit documentaire : en quelque sorte un ha-billage intelligent, une "scnographie" de la matire documentaire, une cration part entire, pour un mtier dont un long usage de procdures descriptives fastidieuses avait tari l'aspect rellement fcond, novateur, parfois didactique, et qui tendrait donc se chercher une nouvelle identit, allant la rencontre de publics du XXIe sicle, sans fron-tires culturelles, linguistiques ou ethniques, pour imaginer, recrer, recomposer, rin-venter en puisant aux rservoirs virtuels qui eux, semblent illimits.

20 Sauers, Michael P. (2001). Using the Internet as a reference tool : a how-to-do-it manual for librarians. New York : Neal-Schuman. (How-to-do-it manual for librarians ; 109)


Transdisciplinarit, nouvelle approche ducative telle qu'elle est propose dans l'ensei-gnement contemporain des beaux-arts, et interoprabilit des contenus informationnels devraient donc aller de pair. Cette tape intervient lors de la mise en ligne et permet la fois le reprage, l'utilisation, la mise jour permanente de contenus selon le critre de l'utilisateur.


5. Bibliographie et webographie Atkins, Robert (1996). Petit lexique de l'art contemporain. New York, Paris (etc.) : Abbe-ville. Berger, Ren (2005). Attitude cognitive. Carnets EPFL http://oeuf.epfl.ch/carnets/attitude-cognitive Blin, Odile (dir.) (2000-2001). Matire numrique : la production et l'invention des for-mes : vers une esthtique nouvelle. Revue SOLARIS(12.2000-01.2001) http://biblio-fr.info.unicaen.fr/bnum/jelec/Solaris/d07/7blin.htmlEnsemble de rflexions et travaux concernant la question de l'invention et de la produc-tion des formes artistiques sous les conditions de la "matire numrique" Brooks, Sawad ; Stryker, Beth (1999). DissemiNET : a prototype of a Net based cura-torial system. Session "Curating online : beyond exhibition". http://disseminet.walkerart.org/html/galleryBrowser.html("Disseminetion", part of the exhibition "Body Mcanique [sic] : artistic explorations of digital realms", Wexner center for the arts, Ohio) Caliandro, Stefania (2005). Quand l'art inventa des modes de perception nouveaux. Polyrama, no 122(06.2005), pp. 29-31 La charte documentaire de Gallica (2005) : http://www.bnf.fr/pages/infopro/cooperation/po_chartegallica.htm#criteres Chowdhury, G. G. (2002). Digital libraries and reference services : present and future. Journal of Documentation, Vol. 58, No. 3, pp. 258-283 Collard, Claude ; Giannattasio, Isabelle ; Melot, Michel (1995). Les images dans les bi-bliothques. Paris : Cercle de la librairie. Bibliothques. CREPUQ. Sous-comit des bibliothques. Groupe de travail sur l'accs aux ressources documentaires. Sous-groupe de travail sur Internet. GIRI guide d'initiation la recherche dans l'Internet . Consult en 09.2005. http://www.bibl.ulaval.ca/vitrine/giri/ Gents, Annie (2000-2001). Les sites artistiques sur Internet : rflexions sur la mdiation aux uvres d'art. Matire numrique : la production et l'invention des formes : vers une esthtique nouvelle / sous la dir. de Odile Blin. - Revue Solaris no 7(12.2000-01.2001) http://biblio-fr.info.unicaen.fr/bnum/jelec/Solaris/d07/index.html Ginouvs, Vronique (2005). Les critures dcran. BBF, n 5, pp. 72-73 http://bbf.enssib.fr consult le 3 novembre 2005

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"Digital Librarian : a librarian's choice of the best of the Web" http://www.digital-librarian.com/new.html "DisseminNEt" http://disseminet.walkerart.org/ "Dublin Core" http://purl.oclc.org/metadata/dublin_core/ "ENSSIB, Lyon" http://www.enssib.fr "ENSSIB, CompuBib, Centre de ressources "informatique et bibliothques", liste de lo-giciels open source" http://compubib.enssib.fr/index.php?m=c&c=76 "Eyebeam" http://www.eyebeam.org "Getty Art and Architecture Thesaurus" http://www.getty.edu/research/tools/vocabulary/aat "Getty Categories for the description of works of art" http://www.getty.edu/research/institute/standards/cdwa "Histoire des outils et rseaux d'information : de Paul Otlet Internet" http://www.uhb.fr/urfist/HistInt/Cadres.htm "How to build a digital library" (by) Ian H. Witten and David Bainbridge http://www.sadl.uleth.ca/nz/cgi-bin/howto/library "Iconclass" http://www.iconclass.nl "Librarian's internet index", "Arts and Humanities" http://www.lii.org/pub/topic/artscraftshum "Mdiathque du MACM (Muse dart contemporain de Montral)" http://media.macm.org/ "Metadata Encoding and Transmission Standards" http://www.loc.gov/standards/mets "Mnemosyne" http://www.mnemosyne.org/

http://www.digital-librarian.com/new.htmlhttp://disseminet.walkerart.org/http://purl.oclc.org/metadata/dublin_core/http://www.enssib.fr/http://compubib.enssib.fr/index.php?m=c&c=76http://www.eyebeam.org/http://www.getty.edu/research/tools/vocabulary/aathttp://www.getty.edu/research/institute/standards/cdwahttp://www.uhb.fr/urfist/HistInt/Cadres.htmhttp://www.sadl.uleth.ca/nz/cgi-bin/howto/libraryhttp://www.iconclass.nl/http://www.lii.org/pub/topic/artscraftshumhttp://media.macm.org/http://www.loc.gov/standards/metshttp://www.mnemosyne.org/


"Repres" http://repere.enssib.fr/ "ROADS : Resource Organisation and Discovery in Subject-based Services" http://www.ilrt.bris.ac.uk/projects/project?search=ROADS "Taxonomy of Knowledge Organization Sources/Systems" http://nkos.slis.kent.edu/KOS_taxonomy.htm

http://repere.enssib.fr/http://www.ilrt.bris.ac.uk/projects/project?search=ROADShttp://nkos.slis.kent.edu/KOS_taxonomy.htm


6. Liste des acronymes AAT : Art and Architecture Thesaurus, Getty Foundation ACRL : Association of College and Research Libraries ADAM : Art, Design, Architecture and Media Information Gateway and the Visual Arts Dat ALA : American Library Association ANZIIL : Australian and New Zealand Institute for Information Literacy ARCHIMUSE : Archives and Museum Informatics ATIEF : Association des technologies de l'information pour l'ducation et la formation BBF : Bulletin des bibliothques de France BIPS : Banque d'images et de scnarios pdagogiques BNF : Bibliothque nationale de France Bpi (sic) : Bibliothque publique d'information, Centre Pompidou, Paris CDD : Classification dcimale Dewey Cerise : Conseils aux tudiants pour une recherche d'information spcialise efficace CREPUQ : Confrence des recteurs et des principaux des Universits du Qubec, Montral ENSSIB : Ecole nationale suprieure des sciences de l'information et des bibliothques EPFL : Ecole polytechnique fdrale, Lausanne GIRI : Guide d'initiation la recherche dans l'Internet HYLIFE : The Hybrid Library of the Future ICHIM : International Cultural Heritage Informatics Meeting IDEA : International Directory of resources for Education in the Arts, UNESCO IFLA : International Federation of Library Associations and Institutions ILRT : Institute for Learning and Research Technology INHA : Institut national dhistoire de lart, Paris ISD : Institut suprieur de documentation, Tunis JISC : The Joint Information Systems Committee LCC : Library of Congress Classification LII : Librarian's Internet Index MACM : Muse dart contemporain de Montral MAMCO : Muse dart moderne et contemporain, Genve METS : Metadata Encoding and Transmission Standards MOMA : Museum of Modern Art, New York NAEP : National Assessment of Educational Progress OCLC : Online Computer Library Center RESSI : Revue lectronique suisse de science de l'information RMN : Runion des muses nationaux, France ROADS : Resource Organisation and Discovery in Subject-based Services SGML : Standard Generalized Markup Language SLIR-IFLA : Swiss Librarians for International Relations-International Federation of Librarians Associations URL : Uniform Resource Locator VLE : Virtual Learning Environment WSIS : World Summit on the Information Society, Tunis YAHOO : Yet Another Hierarchical Officious Oracle


REMERCIEMENTS Sabrina Gammuto, conseillre de l'Office de l'emploi de Genve, qui a soumis avec succs ma demande dinscription au Certificat de gestion de documentation et de bi-bliothque Ma famille, pour ses critiques constructives... et sa patience ! Copyright 2006 Anne-Christine Stuby Vintalas


ANNEXE "Art Literacy" : une collection de ressources lectroniques Prambule Comment ai-je dcid la structuration des ressources, sur la base de mes recherches de rfrences et de mes considrations thoriques ? Que retenir pour la construction d'une arborescence applique une collection ou un annuaire de sites Web en termes dindexation et daccs pertinents ? Privilgier laccs formel ou thmatique ? Utiliser toute la gamme des accs21, est-ce une option en dehors des outils web dinteroprabilit smantique ? Narrowing the subject produces better results : comme je lai cit plus haut, je me suis inspire de la structure de louvrage de Jones (1999), Art information and the internet : how to find it, how to use it. Jai donc repris des lments de la structuration voulue par cet auteur, qui distingue laccs aux sites ou le site-portail des sites regroupant par exemple des hautes coles, des coles professionnelles. La hirarchie de la prsentation est alphanumrique : rubriques alphabtiques, puis subdivisions alphanumriques lintrieur dune rubrique. Exemple :

F Accs la page d'accueil des coles d'art : rpertoires, index F1 Sites d'coles d'art

Ensuite intervient dans une subdivision alphanumrique de rubrique une entre gographique, puis un modulateur de forme soit gnrique applicable plusieurs ressources, soit particulier une ressource ou sa caractristique formelle, suivi de la description synthtique du sujet. Exemple :

Suisse Portail base de donnes trilingue et portail sur les ressources d'art contemporain (centres d'art) en Suisse et sur le web : 3500 sites d'art recenss, agenda, revues, expositions, sites d'artistes, galeries, muses, offres d'emploi "Swissart.net : the Swiss Art Portal" http://www.swissart.net/e/news/

Il faut donc distinguer les catgories suivantes pour chaque lien : site-portail, et/ou base de donnes, site de catgorie de contenu ou thmatique, site institutionnel ou dentreprise, et toutes les catgories de sites collectifs ou individuels; puis les liens qui renvoient un contenu particulier lintrieur dun site, et dont la description synthtique figure aprs la mention du modulateur de forme ou terme gnrique applicable une catgorie de ressources, puis les liens renvoyant une page spcifique ou un segment particulier lintrieur du site. Exemple :

21 B. Calenge, intervention du 10.09.2004, CGDB Uni. Fribourg, "Comment laborer une politique documentaire ?"

http://www.swissart.net/e/news/


Etats-Unis et monde anglophone page-liens de site de centre dart, liste de centres d'art et de muses amricains en relation avec le Palais de Tokyo, "liens Amrique" du Palais de Tokyo, Paris http://www.palaisdetokyo.com/fr/liens/amerique.htm

En outre, chaque grande rubrique alphabtique (dsigne par une capitale) ou chaque subdivision alphanumrique comporte dans la description synthtique de la ressource une ou des mises en vidence graphiques (en gras) lorsque la ressource dsigne contient des critres multiples : entres formelles ou modulateurs de formes multiples, entres thmatiques ou mots-cls multiples, comme cest souvent le cas pour les sites-rpertoires, bases de donnes, de service documentaire, ou plus gnralement impliquant linteroprabilit de contenus. Un exemple, inclus dans la rubrique E Accs la page d'accueil des centres d'art : rpertoires, index :

France Ministre de la culture, rubrique art contemporain : site gouvernemental franais, rpertoire de ressources, sites et rseaux d'artistes, uvre s pour les rseaux, sites sur des artistes, groupes d'artistes, muses, centres d'art, coles d'art, soutien aux arts plastiques, salons, enqutes, revues, recherche "Guide de l'Internet culturel" http://www.culture.gouv.fr/culture/autserv/art.htm

Pour rsumer cet aspect, chaque grande rubrique alphabtique est schmatiquement scinde en deux, la catgorie accs et la catgorie sites ou groupes de sites; lintrieur de ces deux catgories, les modulateurs de forme suivent la subdivision gographique lintrieur de laquelle apparat la Suisse en premier. Le modulateur de forme est mis en vidence alphabtiquement lorsquil introduit une sous-catgorie (une ou plusieurs ressources comportant une description synthtique se terminant par lURL). La description de la ressource comporte : - subdivision gographique (pays, ville) - modulateur de forme - description synthtique de la ressource - titre de la ressource - URL Rappelons selon Isabelle de Kaenel que la ressource lectronique, par opposition au site web en dveloppement constant, est une entit, ou une interface d'un ensemble de pages ayant une identit bibliographique (texte d'une confrence, article, etc.). La complexit de ma dmarche a rsid dans la construction dune collection non exhaustive qui inclut la fois ressources lectroniques stables et sites volutifs. Jai utilis mon exprience de structuration documentaire au muse dart moderne, laquelle m'a engage choisir un langage adapt du lexique de l'art, et formaliser la typologie des contenus par des "catgories" formelles, puis gographiques, puis disciplinaires et thmatiques par un inventaire de mots-cl dans lanalyse de la ressource laide de critres figurant dans un tableau. Jai donc transpos en tableaux les donnes de ma liste pour une slection de sites, ce qui ma permis daffiner lanalyse.

http://www.palaisdetokyo.com/fr/liens/amerique.htmhttp://www.culture.gouv.fr/culture/autserv/art.htm


Typologies A Rfrences : dictionnaire, encyclopdie

A1 Dictionnaire A2 Encyclopdie : portail-encyclopdie

B Utilitaires bibliographiques C Disciplines relatives : musologie, numrisation duvres dart

C1 Musologie C2 Numrisation duvres dart

D Accs la page d'accueil des muses : rpertoires, index D1 Sites de muses d'art D2 Muse virtuel D3 Sites musaux de ressources visuelles

D3.1 Sites exprimentaux de muses D4 Mdiathque de muse D5 OPAC : bibliothques publiques, acadmiques, musales, virtuelles :

sources, expositions E Accs la page d'accueil des centres d'art : rpertoires, index

E1 Sites de centres d'art F Accs la page d'accueil des coles d'art : rpertoires, index

F1 Sites d'coles d'art G Education artistique

G1 Bases de donnes G2 Accs aux sites internationaux et nationaux ou locaux G3 Sites nationaux G4 Sites locaux G5 Didactique de l'enseignement G6 Listes de discussion

H Accs la page d'accueil des sites acadmiques, de sponsors, individuels : rpertoires, index

H1 Sites acadmiques, de sponsors, individuels H2 Sites acadmiques de ressources visuelles H3 Sites exprimentaux d'institutions acadmiques

I Programmes de cours J Accs aux sites spcifiques en art

J1 Sites spcifiques en art J2 Accs aux sites spcialiss en art contemporain J3 Sites spcialiss en art contemporain J4 Accs aux sites de mouvements J5 Mouvements J6 Accs aux sites de techniques artistiques

K Index thmatiques sur le web L Accs aux sites d'artistes

L1 Sites d'artistes L2 Sites exprimentaux artistiques L3 Ateliers d'artistes L4 Livre d'artiste


M Accs aux organisations culturelles, civiques, professionnelles ; fondations, bibliothques sur le web, sites internationaux et nationaux

M1 Accs aux organisations culturelles, civiques, professionnelles M2 Accs aux bibliothques sur le web

M2.1 Accs aux bibliothques virtuelles sur le web M3 Accs aux sites internationaux et nationaux

M3.1 Accs aux ressources ducatives internationales M3.2 Accs aux ressources ducatives nationales

M4 Sites d'organisations culturelles, civiques, professionnelles; fondations, bibliothques sur le web, sites internationaux et nationaux

M5 OPAC : bibliothques sur le web gnralistes et spcialises en histoire de l'art M6 Charte documentaire de bibliothque numrique M7 Sites internationaux et nationaux M8 Ressource internationale M9 Ressource nationale

M10 Ressource nationale visuelle : ressources iconographiques et illustration M11 Illustration : exemples M12 Bibliothques spcialises en histoire de l'art M13 Collections spciales

N Accs la page d'accueil des priodiques, index d'art et de littrature N1 Sites de priodiques lectroniques N2 Index d'art et de littrature : types d'index, articles indexs N3 Services de bases de donnes N4 Articles thmatiques

O Sites relatifs au march de l'art O1 Sites relatifs au march de l'emploi de l'art

P Enqute public-cible Q Utilitaires en gestion de documentation artistique lectronique

constructivisme littraire, bote livres, Mikhail Karasik (Russie, 1953) St. Petersburg, Kharmsizdat, 20022003, Research Library, The Getty Research Institute


A Rfrences : dictionnaire, encyclopdie

A1 Dictionnaire ARTLEX Langues Anglais Type Dictionnaire URL http://www.artlex.com/Auteur Artlex Sujet Art, culture visuelle Actualit Mise jour actualise/permanence

Public cible Artistes, collectionneurs, tudiants, enseignants d'art, critiques, professeurs d'histoire de l'art et d'esthtique, historiens de l'art

Design Esthtique Multimdia Avec illustrations, augmentes de fichiers sonores Navigation Aise, adresse intuitive Liens Nombre et qualit

Apprciation Dictionnaire de termes en art, culture visuelle, plus index d'abrviations : plus de 3600 termes et leur dfinition avec illustrations, augments de fichiers sonores (prononciation) - lien avec site de traduction instantane (http://www.omnilang.com/)

Logiciels en ligne Non

Mots-cl Dictionnaire, art, culture visuelle, art visuel, art contemporain, histoire de l'art, illustration, son, artiste, collectionneur, tudiant, enseignant d'art, critique, professeur d'histoire de l'art et d'esthtique, historien de l'art.

A2 Encyclopdie : portail-encyclopdie

ARTCYCLOPEDIA Langues Anglais Type Portail-encyclopdie URL http://www.artcyclopedia.com/index.htmlAuteur Artcyclopedia Sujet Art, culture visuelle Actualit Mise jour actualise/permanence



Apprciation Encyclopdie de termes en art, culture visuelle, plus index d'abrviations : plus de 3600 termes et leur dfinition avec illustrations


Mots-cl Encyclopdie, art, culture visuelle, art visuel, art contemporain, histoire de l'art, illustration, son, artiste, collectionneur, tudiant, enseignant d'art, critique, professeur d'histoire de l'art et d'esthtique, historien de l'art

http://www.artlex.com/http://www.omnilang.com/http://www.artcyclopedia.com/index.html


B Utilitaires bibliographiques ADAM GATEWAY : THE ART, DESIGN, ARCHITECTURE & MEDIA INFORMATION GATEWAY

Devient : Arts and Creative Industries (ACI) Hub Langues Anglais Type Catalogue de bibliothcaires, portail et index URL http://adam.ac.uk/Auteur Adam Gateway Sujet Art, culture visuelle Actualit Mise jour actualise/permanence



Apprciation Portail et index de ressources slectionnes, notices de catalogage des ressources lectroniques


Mots-cl

Catalogue, portail, ressource, Internet, synthse, classification Dewey, indice, art, gnralits, culture visuelle, art visuel, art contemporain, histoire de lart, illustration, artiste, collectionneur, tudiant, enseignant dart, critique, professeur dhistoire de lart et desthtique, historien de lart, portail bibliographique de revues

BUBLE CATALOGUE OF INTERNET RESOURCES : 700 THE ARTS - GENERAL RESOURCES Langues Anglais Type Catalogue-portail de ressources

URL http://bubl.ac.uk/ consult 5.12.2005 http://cdlr.strath.ac.uk/

Auteur BUBLE, Centre for Digital Library Research, Strathclyde University, Glasgow Scotland

Sujet Art, culture visuelle Actualit Mise jour actualise/permanence


Design Esthtique Multimdia Oui Navigation Aise, adresse intuitive Liens Nombre et qualit

Apprciation Catalogue-portail de ressources : liens numrots par ordre alphabtique dans la classe Dewey 700 (CDD), avec en regard une description synthtique de la ressource, son titre et son indice Dewey


http://adam.ac.uk/http://bubl.ac.uk/http://cdlr.strath.ac.uk/


Mots-cl Encyclopdie, art, culture visuelle, art visuel, art contemporain, histoire de lart, illustration, son, artiste, collectionneur, tudiant, enseignant dart, critique, professeur dhistoire de lart et desthtique, historien de lart, catalogue-portail de ressource


Portail bibliographique de revues multilingue (exhaustif) du CSA Plateforme donnant accs plus de 100 bases de donnes texte et bibliographiques, liens. Ex. : module de recherche multicritres Liste complte des titres de sries, recherche en ligne par n ISSN. Ex. : is=0004-3249 "ARTbibliographies Modern = Complete Serials Source List" http://www.csa.com/factsheets/supplements/artbmcomp.php C Disciplines relatives : musologie, numrisation duvres dart

C1 Musologie ASSOCIATION SUISSE DE CONSERVATION ET DE RESTAURATION Langues Allemand

Documents

Art literacy : une collection de ressources électroniques · Certificat en gestion de documentation et de bibliothèque 2004-2005 - Travail final - Février 2006 Page 1 ... et que