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Proposition de progression Cycle 2 : Voyage au cœur des émotions du figuratif à l’abstrait
Classe de :CP
Expérimenter, produire, créer
S’approprier par les sens les éléments du langage plastique : matière, support, couleur...
Entrée du programmeSéquence 1 :
Titre de la séquence : A la découverte des émotions
Pratique : Les pratiques en 2D à travers les portraits.
Entrée du programmeSéquence 2 :
Titre de la séquence : ….De plus en plus expressive
Pratique : Mise en volume.
Problématique
La représentation plastique des
émotions à travers le portrait.
Classe de : CE1
Expérimenter, produire, créer
S’approprier par les sens les éléments du langage plastique : matière, support, couleur...
Entrée du programmeSéquence 3 :
Titre de la séquence : Des émotions intenses
Pratique : Ajout de matériaux pour intensifier.
Entrée du programmeSéquence 4 :
Titre de la séquence : Navigation d’une émotion à une autre
Pratique : Production à transformer pour intensifier l’effet de l’émotion + logiciel « animation » pour représenter la gradation.
Problématique
La mise en mouvement de
l’émotion
Classe de : CE2
Expérimenter, produire, créer
S’approprier par les sens les éléments du langage plastique : matière, support, couleur...
Entrée du programmeSéquence 5 :
Titre de la séquence : Les émotions dans un univers déshumanisé.
Pratique : expression de l’émotion de manière instinctif et abstraite. (formes, paysages etc)
Entrée du programmeSéquence 6 :
Titre de la séquence : La cohabitation de 2 émotions dans un univers déshumanisé.
Pratique : faire cohabiter 2 émotions sur un même support.
Problématique
La représentation de l’émotion hors de
l’humain.
Classe de : CP
Questionnement
Les émotions à travers les portraits.
Questionnement Comment représenter une
émotion à travers le portrait (2D) ?
Découvrir : Notions :
traces, formes, couleurs.
Séquence 1 :
Titre de la séquence : Découverte des émotions
Stade de la progression : découvrir
- Découverte des émotions primaires ( joie, colère, tristesse, peur).
- Pratique bidimensionnelle humanisée. (du corps au portrait)
- Création d’un album des émotions.
Références artistiques
- Munch, Le cri- Van Gogh, Portrait du docteur Paul
Gauchet- Jean-Jacques François, Femme en fureur
La Barbier - Hals, La joie des musiciens
Notions :
CouleursTracesFormes
Classe de : CP
Questionnement
Les émotions en volume
Questionnement Comment représenter une
émotion en volume ? Découvrir :
Notions : volume, outils, matériaux
Séquence 2 :
Titre de la séquence : Les émotions en volume
Stade de la progression : découvrir, enrichir, approfondir
- Ajout des éléments propres à l’émotion à travers le volume : modelage de portrait.
- Passage de la 2D à la 3D.- Utilisation de différents
matériaux pour représenter avec plus de précision les émotions.
Références artistiques
- Album de jeunesse : le monstre des émotions.
- Masques du théâtre Nô
Notions :
VolumeOutils
matériaux
Classe de :CE1
Questionnement
L’expression des émotions
Comment représenter une émotion qui s’intensifie ?
Découvrir : Notions :
Mouvement, intensité, évolution
Séquence 3 :
Titre de la séquence : De plus en plus….
Stade de la progression : découvrir
- Représenter une émotion en évolution : du + au – ou du – au +.
- Introduction de la mise en mouvement de l’émotion.
- Utilisation de de matériaux divers (coton, métal, papier etc).
Références artistiques
- Benjamin Saulnier Blache, Tableau moderne brut singulier contemporain
- Paula Modersohn Becker, Kinderbildnisse
Notions :
MouvementIntensitéévolution
Classe de :CE1
Questionnement
L’expression de émotions
Comment passer d’une émotion à une autre ?
Découvrir : Notions :
Modifier, évoluer, modeler.
Séquence 4 :
Titre de la séquence : d’une émotion à une autre
Stade de la progression : découvrir, réitérer, approfondir
- Exemple : « du rire au larme »
- Travail d’ajout ou de retrait au niveau du matériel, des couleurs pour matérialiser le passage d’une émotion à l’autre .
- A l’aide du logiciel « animation » les élèves mettront en scène l’évolution des émotions.
Références artistiques
- Hwang Young Sung, The Brooklyn Rail- Francis Bacon, Portrait de Georges Dyer
Notions :
Modifier, modeler, évoluer, évolution
Classe de : CE2
Questionnement
Représentation d’émotion en quittant l’humanisation
Comment représenter une émotion sans passer par la représentation humaine ?
Découvrir : Notions :
Art abstrait, instinctif, symbolisme
Séquence 5 :
Titre de la séquence : Les émotions hors de l’humain
Stade de la progression : découvrir
- Détachement de la représentation humaine.
- Expression d’une émotion par l’instinctif, l’abstrait.
- Possibilité de passer par des paysages.
- « L’émotion au bout du pinceau » : laisser parler le geste.
- Jeu : « devine mon émotion » : la classe devra deviner l’émotion représentée par les camarades
Références artistiques
- Kandinsky - Jackson Pollock, Happy birthday- Auguste Herbin, Composition aux trois
boules
Notions :
Art abstraitInstinctif
Symbolisme
Classe de : CE2
Questionnement
Cohabitation de 2 émotions dans un univers
déshumanisé.
Comment associer 2 émotions distinctes dans
un même univers ? Découvrir : Notions :
Cohabitation, mélange , mouvement, opposition
Séquence 6 :
Titre de la séquence : Le dialogue de 2 émotions
Stade de la progression : réinvestir, enrichir, relier, approfondir
- Les élèves vont devoir choisir le support de base (ex : paysage, flore, formes etc).
- Représenter des supports au choix (paysage,
Références artistiques
- Delaunay Robert- Bernard Buffet, Clown au chapeau melon
Notions :
Cohabitation, mélange,
mouvement, opposition
formes, flore etc), qui devront abriter 2 émotions cohabitantes.
Cycle 2 : Compétences travaillées Séquence 1
Découverte des émotions
Pratique bidimensionelle
Séquence 2
D’une émotion à une autre
Pratique tridimensionnelle
Séquence 3
De plus en plus ….
Pratique biidimensionnelle
Séquence 4
D’une émotion à une autre
Pratique bi dimensionnelle et tridimensionelle
Séquence 5
Les émotions hors de l’humain
Pratique bidimensionnelle
Séquence 6
La cohabitation de 2 émotions
Pratique bi et tri dimensionelle
Expérimenter, produire, créer» S’approprier par les sens les éléments du langage plastique : matière, support, couleur…
X X
» Observer les eets produits par ses gestes, par les outils �utilisés.
X X X X
Tirer parti de trouvailles fortuites, saisir les eets du hasard.� X X
Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant la diversité des domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie…).
X Domaines du socle : 1, 2, 4, 5
Mettre en oeuvre un projet artistiqueRespecter l’espace, les outils et les matériaux partagés. X X X
Mener à terme une production individuelle dans le cadre d’un projet accompagné par le professeur.
X X X X X X
Montrer sans réticence ses productions et regarder celles des autres.
X X X X X X Domaines du socle : 2, 3, 5
S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité.
Prendre la parole devant un groupe pour partager ses trouvailles, s’intéresser à celles découvertes dans des œuvres d’art.
X X X X X X
Formuler ses émotions, entendre et respecter celles des autres.
X X X X X X
Repérer les éléments du langage plastique dans une production : couleurs, formes, matières, support…
X X X X X X Domaines du socle : 1, 3
Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’artEectuer des choix parmi les images rencontrées, établir un� premier lien entre son univers visuel et la culture artistique.
X X X
Exprimer ses émotions lors de la rencontre avec des œuvres d’art, manifester son intérêt pour la rencontre directe avec des œuvres.
X X
S’approprier quelques œuvres de domaines et d’époques variées appartenant au patrimoine national et mondial.
X X X
S’ouvrir à la diversité des pratiques et des cultures artistiques.
X X
PAUSE Delphine DAMOUR MalikaELEONORE MalikaNAGRE Benjamin