Les sciences au cycle 3

Atelier n°3

Académie de Strasbourg

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• L’enseignement intégré : un professeur - 4h /semaine - qui enseigne la totalité de lapartie « sciences et technologie » (Selon le modèle de l’EIST)

Un alignement peut permettre l’échange entre enseignants.

• L’enseignement coordonné : un enseignement intégré (autour d’un projet commun) maischaque professeur traite la partie du programme qui correspond à sa discipline

• Toutes les combinaisons intermédiaires sont possibles en fonction des moyens del’établissement.

L’enseignement de sciences et technologie en 6ème

Quelles organisations possibles ?

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Lecture des programmes deSciences et technologieet mise en place d’une

progression sur le cycle 3

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Les compétences du socle commun travaillées en Sciences

• A travailler et évaluer tout au long du cycle, sur les 3 niveaux.• Suivi à l’aide d’une grille

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Les attendus de fin de cycle

• Chaque attendu est travaillé dans chaque niveau, de façon spiralaire• Chaque attendu doit être évalué à la fin du cycle lors de la réalisation

d’une tâche en autonomie• C’est l’autonomie de l’élève qui place le curseur du niveau de maîtrise

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Les Connaissances et compétences associées

• Elles permettent d’alimenter le contenu des séances• D’autres items peuvent être traités en fonction des besoins du contexte

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Un exemple de grille de suivi des compétences travaillée du socle commun

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Un exemple de grille pour réaliser sa programmation

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Comment coordonner le travail avec l’école primaire ?

Il sera difficile pour les enseignants du primaire de rencontrer toutes les disciplines du collège pour réaliser des progressions communes

En physique chimie, tous les attendus de fin de cycle doivent être travaillés à chaque niveau du cycle 3

Il y a 15 attendus de fin de cycle :

• En CM1 et CM2, 4h, soit 2 semaines, peuvent être consacrées au traitement d’un attendu

• En 6ème, 8h, soit 2 semaines, peuvent être consacrées au traitement d’un attendu

Le traitement d’un attendu permettra souvent d’aborder d’autres attendus.

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Document de travail mis en place avec l’école primaire

Partie du programme

Entrée :Attendu de fin de cycle

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Exemple d’une programmation spiralaire sur un attendu de fin decycle

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Exemple d’une programmation spiralaire sur un attendu de fin decycle

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Exemple d’une programmation spiralaire sur un attendu de fin decycle

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Annexe : Les repères de progressivité au cycle 3

Progressivité

THEMES CM1 – CM2 6ème Cycle 4

Matière,

Mouvement,

Energie,

Information

Observation macroscopique de la matière.

Mélanges solides, liquides et gazeux.

Propriétés binaires de la matière.

Saturation d’une solution en sel.

Différence de conductivité des matériaux.

Un mélange peut entrainer des réactions chimiques.

Expériences de séparation ou de caractérisation.

Structure atomique et

moléculaire.

Observation de mouvements.

Notion de vitesse, unité.

Etude de mouvement à vitesse variable.

Lien entre l’énergie de mouvement, la masse et la

vitesse.

Echange d’énergie lors de la variation de vitesse.

Concept de forces et d’inertie

Besoins énergétiques de l’Homme et sources d’énergie. Transformations d’énergie. Conservation, mesures

Communication de l’information entre élève et systèmes techniques

simples. Notion de Signal transportant une information.

Algorithme en lecture, notion de test binaire et

exécution d’actions conditionnelles.

Notion de Signal analogique.

Nature et mesure du signal.

Vivant, sa diversité, et

fonctions qui le

caractérisent

Liens de parenté entre les êtres vivants.

Fonctions de nutrition répondant à un besoin de l’organisme.

Structure cellulaire.

Le rôle des microorganismes

Matériaux et

Objets techniques

Différentes propriétés des matériaux dont le recyclage. Modifications des matériaux et impacts sur

l’environnement.

Constitution, fonctionnement, utilité d’un objet technique Projets en équipe.

Partage de données en réseau.

La planète Terre.

Les êtres vivants dans leur

environnement

Nature et mouvements de la Terre.

Place de la Terre parmi les autres planètes du système solaire.

Précision des mouvements.

Liens entre nature du sous-sol/activité interne de la Terre et

paysage/phénomènes géologiques simples.

Explications géologiques.

Echanges énergétiques.Académie de Strasbourg