-----------------------------------------—————---------------——-------------------------------------------------Autour de l’école • Janvier 2012 • Numéro 19 �

SommaireEdito .............................. �

Des jeunesd’Evry au Porteau ............ �

La charte desparents/enseignants .......... �

Le colloque 2012 .............. �

Comitéde rédactionMichel RaoulMartine Lecouvreur

PEPAccompagnementà la ScolaritéTél. : 01 69 11 23 83Courriel : m.lecouvreur@adpep91.orgSite : ww.adpep91.org

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Le journal de l’Accompagnement à la Scolarité en Essonne

Autour de l’écoleAutour de l’école

Après la question de la place des parentsdans l’accompagnement à la scolarité en2011, le prochain colloque 2012 est construitsur la thématique de la cohérence éducative.Vaste sujet dont on pourrait dénoncerl’incroyable évidence tant il paraît patent qu’ilfaut faire vivre une cohérence de bon aloientre l’ensemble des acteurs qui enchainentleurs interventions autour d’un enfant… quelqu’il soit, avec ou sans besoin éducatifparticulier, avec ou sans difficulté spécifique.Mais sommes-nous réellement capablesd’aller sur cette question au–delà desévidences, au-delà des allants de soi, voiredes faux semblants ? Autour de nous, dansune « simple » dynamique familiale, dans uneécole de quartier, dans un centre aéré, dansune équipe d’intervenants CLAS ou RE quioserait dénier cette nécessité de coordonnerson action, son intervention, ses paroles, sespropos avec ses pairs, parents, professionnelsou bénévoles ? Mieux : chacun entamera avecdétermination et entrain la (prétendue)nécessité d’articuler son action dans ladifférence et la complémentarité avecl’ensemble des autres acteurs autour desmêmes enfants… Mais sommes-nous prêts àaller au-delà des dogmes ou deslapalissades ?

Cette question de la cohérence n’est-elle pasdevenue une forme de langue de boisformatée qui pourrait empêcher l’émergenced’un véritable questionnement sur lesconditions de son existence, voire même sursa raison d’être ?

Le projet de ce Colloque 2012 - annéepérilleuse s’il en est, qui nous a amené àpositionner beaucoup plus tôt dans lecalendrier notre rendez-vous essonnienannuel, est bien de dépasser les positions tropsouvent entendues sur la cohérence, qui defait, n’est souvent, trop souvent qu’une co-errance. Sommes – nous prêts à aller au-delàdes discours lénifiants ? Les professionnelssont-ils prêts à prendre réellement en compte

la position, le discours, les ressentis desfamilles ? Et comment ? Et pourquoi ? Avecquelles conséquences sur leurs pratiques auquotidien ? Au-delà du droit des usagers,droit totalisant qui les conduira peut-êtredemain à une position de clients-situationdéjà actée avec les officines mercantilesd’aides aux devoirs-les familles sont-ellesprêtes à accepter d’entendre une partie dudiscours des professionnels, autrement qu’unjugement de valeur attendu et redouté ?

Que veut dire entendre le discours de l’autre ?Le suivre à la lettre ? S’y soumettre sansdiscussion ? Le contester pour le rejeter enbloc ? Et qu’est-ce que cet autre… sinon moi-même ? Ne sommes-nous pas indéfinimentl’autre de l’autre ? Les professionnels peuvent-ils accepter-et comment-de mettre desréflexions en débats, au risque d’uneconfrontation dialectique avec des non-professionnels ? Comment arriver à lagageure de la construction d’une penséepartagée, articulée, différenciée ? Sans semettre à la place des autres (de quel droitet surtout avec quelle pertinence ?),accepterons-nous de nous décentrer, de faireun pas de côté de nos rassurantes certitudes ?Comment arriver à construire et à faire vivredes négations qui ne se détruisent pas ?Mieux : qui construisent et reconstruisent sanscesse des positions définies mais pasdéfinitives ? Comme le dit Philippe MEIRIEU,je ne sais pas si l’on peut répondre à cesquestions : mais je peux témoigner que lesimple fait de les poser change tout !

Jean-François GEYDG AD PEP 91 - Décembre 2011

EditoDE LA CO–ERRANCE À LA COHÉRENCE ?…

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ADPEP91 - Journal n19_A4 04/01/12 14:30 Page2

Le travail de collaboration de la Réussite éducative d’Evry, desétablissements scolaires et des familles a permis de monter, pour ladeuzième année consécutive, un séjour durant les vacances scolaires de laToussaint pour des jeunes au bord de la rupture scolaire. Rentrée difficile,manque de motivation, retards conséquents, absences, commissiondisciplinaire demandant 2 à 3 jours d’exclusion… autant de paramètresdéterminants pour réfléchir à un projet afin d’aider ces jeunes et éviter ledécrochage total. Après analyse et regards croisés sur les différentessituations, il en ressort que les problématiques sont souvent liées au fait queles jeunes n’aient pas quitté leur milieu depuis plusieurs années.

Le projet de faire découvrir un autre milieu que le quartier, de vivreen collectivité, de redonner confiance donne naissance à ces séjours. Les objectifs retenus : découvrir un nouveau milieu, d’autres activités,s’approprier de nouveaux savoirs, connaître des jeunes d’autres quartiersd’Evry que le sien, vivre en collectivité, rencontrer d’autres jeunesd’horizons totalement différents, permettre aux familles de se ressourceraprès la tension suscitée par une rentrée difficile. L’an dernier, la RE et lesPEP 91 ont organisé un séjour à la montagne. Cette année, le milieumaritime a été choisi par l’équipe de la RE. Après analyse des profils,autour de Ramzi Gammar, référent de parcours, un groupe de 12 jeunesde 11 à 15 ans (7 garçons, 4 filles) et 4 enfants d’âge primaire venant dequartiers différents s’est constitué ; destination : le Centre PEP du Porteauaux Sables d’Olonnes. La réflexion sur le contenu du séjour s’est amorcéeavec les partenaires et a abouti à un programme alliant découverte dumilieu et apports culturels.

Outre la voile, les sorties en mer, l’équitation les balades en vélo, la pêcheà pieds, les jeunes ont travaillé chaque soir à un blog relatant leursactivités. La rédaction des articles et la mise en page les a obligés à seposer devant une tâche, à rechercher des mots de vocabulaire significatifs,à comprendre certains termes, à travailler leur syntaxe et leur orthographe.La réalisation de ce blog montre l’investissement dont ils ont fait part dansce projet. Lors de ce séjour, les jeunes ont rencontré des enfants d’âgeprimaire avec lesquels ils ont créé des liens malgré les différences d’âge etde préoccupations. Les plus jeunes du groupe ont vécu au quotidien avec

des enfants de la ville d’Herblay (95). Après une journée d’adaptation unpeu difficile, chacun a trouvé ses marques et tous ont apprécié les activitésproposées. Très en demande, pas de refus, plutôt une envie de réussir etune fierté d’y arriver. Le groupe s’est soudé jour après jour et les jeunes sesont livrés plus facilement. Une confiance réciproque s’est installée entre euxet vis à vis des encadrantsLe directeur du centre, en fin de séjour les a félicités sur leur attitude etsur la manière dont ils ont pris leur séjour en mains.

Le blog du séjour : www.ondonnedesnouvelles.comCode visiteur : 754643932

Le retour à Evry, continue dans cette dynamique et donne envie de faireperdurer de tels projets. Ramzi a rencontré les CPE des divers collèges.Sans aucune démagogie, ceux-ci confirment un apaisement, une moinsgrande agressivité vis-à-vis des adultes et du système. Exemple : Unejeune fille qui totalisait 17 retards avant le séjour, n’en a aucun depuis larentrée de Toussaint. Les jeunes sont moins dans le conflit et la provocation.Ils les sentent plus sereins.

La relation avec les familles est également différente. Pour les jeunes, ledialogue s’instaure surtout avec les mères. Ils racontent avec plaisir ce qu’ilsont vécu. Pour Ramzi et les autres référents, c’est un point d’encrage pourmontrer aux parents que leur enfant a des capacités , qu’il est capable departager avec autrui et de construire un projet. Cela enclenche unedynamique avec les familles. Les jeunes prennent un grand plaisir àpréparer la réunion qui conviera leur famille à découvrir leur séjour autourde toutes les photos qu’eux-mêmes ont prises. Ils ont également hâte derecevoir leur album souvenir qui leur sera offert par les PEP 91. Au niveauscolaire, le point avec les professeurs principaux se fera dans peu de tempset certains jeunes pourront présenter leur expérience de voile, de pêche, devie en collectivité… au reste de leur classe. Rien n’est totalement gagné, mais cette impulsion, cette restauration deson estime de soi, cette remise en route sur le chemin de l’école et de lavie en collectivité ne peuvent que donner envie de réitérer de tels projets.

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LA COHÉRENCE EDUCATIVE DÉCLINÉE LORS D’UNSÉJOUR VACANCES. LES JEUNES D’EVRY AU CENTRE PEPDU PORTEAU. Talmont St Hilaire (Vendée)

Un séjour d’apaisement !

Le contenu

Après le sejour…

Pour aller plus loin…Les séjours VASCO* : http://www.lespep.org/e_upload/pdf/pj_vasco.pdf*vacances et accompagnement à la scolaritéLe centre du Porteau : http://www.pep85.com/hebergement.phpLe bateau le Filo : http://lefilo.e-monsite.com/

ADPEP91 - Journal n19_A4 04/01/12 14:30 Page3

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Ce travail, regards croisés enseignants/familles a eu lieu sur lacirconscription de St Geneviève des Bois avec le concours de l’ADPEP 91. Il a abouti à l’édition d’une charte en 18 points où les deuxentités se reconnaissent mutuellement et mettent en lumière leurobjectif commun: la réussite de chaque enfant Dans la continuité decette réflexion collégiale, Mr Bour (IEN de la circonscription deSt Geneviève des Bois) signe dans un article (blé 91 n°47 octobre2011 www.pedagogie91.ac-versailles.fr) ‘’Quel désir d’école’’ ontles parents d’élèves.

Circonscription de l’Education nationale de Sainte-Geneviève-des-Bois - CHARTE PARENTS-ENSEIGNANTS 1. L’enseignant et le parent partagent un objectif commun : la

réussite de chaque élève. 2. Le parent et l’enseignant se respectent mutuellement en toute

circonstance.3. La communication et les relations entre le parent et l’enseignant

sont fondées sur la confiance mutuelle et le respect de l’autre etde ses différences. Toute forme d’agressivité est bannie ainsique toute forme de discrimination de quelque nature qu’ellesoit.

4. Le dialogue entre le parent et l’enseignant a pour objectif uneinformation mutuelle, la recherche d’échanges constructifs etune meilleure compréhension réciproque.

5. L’enseignant reçoit le parent qui en fait la demande. 6. Le parent se rend à l’entretien sollicité par l’enseignant. 7. La rencontre parent-enseignant relève d’une demande ou d’une

invitation de la part de celui qui la sollicite. Le motif de lademande doit être porté à la connaissance du parent ou del’enseignant de façon brève.

8. Les rencontres entre le parent et l’enseignant prennent encompte les contraintes horaires et matérielles de chacun.Établies sur un objet précis, pour être efficaces, elles sedéroulent durant un temps donné décidé conjointement.

9. Le parent et l’enseignant s’interdisent de solliciter tropfréquemment un entretien.

10. Les formes de la communication et d’entretien sont adaptées àla nature des informations à transmettre et/ou aux possibilités

de réception des messages par le parent ou l’enseignant(entretien, carnet de correspondance, messagerie électronique,communication téléphonique, etc.).

11. Le parent et l’enseignant garantissent une totale discrétion àleurs échanges, dans le respect du caractère confidentiel desinformations partagées.

12. L’enseignant informe le parent sur les programmes scolaires, lesobjectifs poursuivis, les modalités d’apprentissage utilisées, lesmodalités et le rythme des évaluations, les règles de vie enclasse.

13. Le parent respecte le professionnalisme de l’enseignant qui faitl’objet d’une évaluation par les corps d’inspection. Le parent nefait pas prévaloir de choix personnel en matière pédagogiqueauprès de l’enseignant.

14. Le parent soutient, auprès de son enfant, l’autorité del’enseignant et les valeurs de l’école.

15. L’enseignant soutient, auprès de l’enfant, l’autorité des parents. 16. Le parent et l’enseignant s’informent mutuellement des éléments

qui sont susceptibles d’éclairer les résultats d’un enfant,notamment lorsque ceux-ci sont insuffisants ou en baisse. Leparent et l’enseignant s’interdisent tout questionnement quiaborderait des domaines sans lien avec la scolarité de l’enfant.

17. L’enseignant et le parent essaient de définir en commun lesmoyens et les voies de progrès auxquels chacun, dans sondomaine, peut contribuer. Ils recherchent les solutions et lesparcours les mieux adaptés à la situation scolaire de l’enfant età ses souhaits.

18. En cas de rupture du dialogue, le parent et l’enseignantacceptent le recours à un conciliateur (inspecteur de l’Educationnationale, directeur d’école, conseiller pédagogique, médiateuracadémique, représentant de parents d’élèves) pour renouer lecontact.

La charte a été établie d’après le rapport du médiateur del'Education nationale de juin 2005 et à partir d’une réflexionpartagée entre parents, enseignants et partenaires de l’école dansla circonscription de Sainte-Geneviève-des-Bois.

LA COHÉRENCE ÉDUCATIVE DÉCLINÉE LORS DERENCONTRES, D’ÉCHANGES AFIN DE COMPRENDRE ETDE DÉGAGER LES ATTENTES DE CHACUN DES ACTEURSÉDUCATIFS.

OnDonneDesNouvelles.com : c'est quoi ?

Ce site permet aux enseignants et aux encadrants, pendant leurs sortiesscolaires ou séjours de vacances, VASCO… d'informer les familles sur ledéroulement du séjour à l'aide d'un journal de bord illustré de photosconsultables sur internet. Par sa simplicité d’utilisation les enfants ou lesjeunes peuvent facilement s’emparer de cet outil pour y écrire lesinformations concernant leur séjour. Les familles peuvent également ylaisser des messages à destination des enfants et jeunes. Très simple

d'utilisation, sécurisé, totalement gratuit et sans publicité. A l’issue du séjour ilest possible d’imprimer un album souvenir du séjour ou d’en passer commande auprès du site. Dans ce cas les enfants

et jeunes reçoivent un véritable petit album photos d’excellente qualité qui entretiendra le souvenir ! OnDonneDesNouvelles.com est lepartenaire privilégié du réseau PEP. Il est également recommandé par l’Inspection Académique de Seine Saint Denis.

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Gérard CHAUVEAUChercheur à l’INRP, ses travaux ont principalement porté sur l’acquisition de la lecture chez l’enfant de 3 à 12 ans,sur les conditions pédagogiques et éducatives pour la réussite scolaire dans les zones prioritaires initiateur des clubscoup de pouce et d’une méthode de lecture.

Quelques ouvrages : Comment l’enfant devient lecteur - RETZ - Comprendre l’enfant apprenti lecteur - RETZ -Méthode de lecture MIKA.

Vendredi 23 mars : conférence animée par Gérard CHAUVEAU etPatrick RAYOU dans la salle des mariages de la Ville d’Evry.Samedi 24 mars : salle BEXLEY à EVRY présentation de projets des diversacteurs éducatifs du territoire, ateliers, Trophée des projets innovants.

Le Trophée de projets innovants. Ce Trophée est ouvert à toutes lesstructures CLAS de l’Essonne. Le nom a changé mais l’essence reste lamême : présenter à un public élargi des pratiques éducatives innovantes,

donner à voir, partager ses savoirs faire. Cette année, pas de catégories, nide thèmes, vous inscrire dans la charte sera le fil conducteur de votreréflexion. Projets aboutis ou en cours ; n’hésitez pas, lancez vous ! Nousespérons que vous serez nombreux à adhérer à ce projet afin que chacunpuisse se nourrir des idées de tous. Inscriptions auprès de MartineLecouvreur : m.lecouvreur@adpep91.org.Tél. : 01 69 11 23 83 / 06 68 92 43 30.

Patrick RAYOUProfesseur en Sciences de l’Education à l’université Paris 8. Chercheur dans l’équipe Escol.

Quelques ouvrages : Faire ses devoirs : enjeux cognitifs et sociaux d’une pratique ordinaire - PUR 2009 - Les 100mots de l’éducation en collaboration avec Agnès Van Zanten - PUF 2011- Les inégalités d’apprentissages encollaboration avec Elisabeth BAUSTIER - PUF.

LE 6ÈME COLLOQUE DE L’ACCOMPAGNEMENT À LASCOLARITÉ EN ESSONNE AURA LIEU LES 23 ET 24 MARS2012 À EVRY ET AURA POUR THÈME « LA COHÉRENCEEDUCATIVE ».

Toute l’ équipedes PEP91 vous présente

ses meilleurs vœ uxpour cette nouvelle

année 2012 !

ZOOMLe catalogue des formations

thématiques 2012 organisées parl’ ADPEP 91 à Lisses est en ligne.

Rendez vous sur www.adpep91.org pour le consulter.Inscrivez vous dès à présent à la 1ère formation quiaura lieu le 25 janvier : « Gestion des conflits » :

Gérer les conflits à l’intérieur d’un groupe,avec un jeune, avec un partenaire.

Anticiper et éviter le conflit.

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