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B. LECTURE ET COMPRÉHENSION DE L’ŒUVRE.

Activité 1-B. S’approcher d’une histoire : s’approprier d’une ambiance, d’une époque.

Procédures et consignes

a) Tel un dossier d’observation ou un cahier de notes, voilà ci-dessous deux grilles où l’étudiant notera de façon la plus condensée et précise possible les caractères des personnages, leurs sentiments, leur évolution. Ceci permettra de confronter le contenu de la première et de la deuxième partie. Chaque grille s’étendra sur une page ou plus, au besoin.

Remarque. La grille se référant à PREMIÈRE PARTIE : ALI est nommée grille I tout au long du travail. De même, celle intitulée DEUXIÈME PARTIE : MAMED est désignée grille II.

Public apprenant Grands adolescents et adultes Niveau À partir de 160h Durée à determiner par l’enseignant, selon le travail soit réalisé en classe ou à

la maison, en faisant présenter chaque chapitre par un élève ou un tandem, en faisant élaborer un dossier de lecture ou autres procédés.

Aptitudes concernées CE + EO et/ ou EE Objectifs fonctionnels Exprimer les sentiments et les sensations. Raconter le vécu Objectifs linguistiques Acquisition/élargissement du vocabulaire concernant l’amitié et les

rapports d’amitié dans l’adolescence des jeunes Matériels, supports Une copie par élève, avec le contenu de l’activité

• Image de Marrakech

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I. PREMIÈRE PARTIE : ALI

ALI

MAMED

Preuves d’amitié. Entraves. Observations

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II. DEUXIÈME PARTIE : MAMED

ALI

MAMED

Preuves d’amitié. Entraves. Autres circonstances. Observations

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b) Les tableaux qui suivent guideront l’étudiant dans le parcours de sa lecture. Il ne s’agit pas seulement de saisir une histoire, mais de comprendre les

coordonnées sociales, culturelles et historiques qui l’entourent et en une certaine mesure la conditionnent. L’élucidation du vocabulaire ainsi que l’explication de certaines allusions au moment vécu se rendent nécessaires, ce qui explique la disposition de la page. Pour chacun des épisodes ou chapitres du roman, chaque apprenant trouvera un titre approprié, qu’il écrira en haut de la case, à côté du numéro du chapitre.

c) Se rappeler qu’un titre permet : a) d’annoncer un contenu; b) de synthétiser le contenu ; c) d’attirer l’attention sur un ou plusieurs aspects significatifs d’une partie du récit. Très souvent un ou deux mots suffisent. En tous cas, le ton du récit devra être respecté dans ces titres.

d) Le non-connu. Tous les élèves mèneront à terme une lecture individuelle du roman. Les explications du vocabulaire sont données pour éviter d’éventuels blocages de compréhension. Bien souvent, le lecteur évite ces blocages par le rapport avec le contexte. Le relevé du vocabulaire ne prétend nullement se substituer à cette procédure personnelle, mais la renforcer en servant de point d’appui pour la fixation a posteriori du lexique.

e) Les questions sont posées dans le but de : a) vérifier la compréhension de façon autonome ; b) mettre en commun en classe ce qui a été compris ; donner lieu à des exercices de rédaction, par tandems ou individuellement. Dans ce cas, on pourra décerner un ou plusieurs chapitres à chaque tandem ou élève.

1. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture

Questions ! Qui est Mamed? Qui est Ali? Qu´apprenons-nous de chacun (lieu, âge, études…) ? ! Ali provient de la ville de Fez. Comment, selon lui, étaient considérés les Fassis, à

Tanger ? ! Quelle est la circonstance qui mène les deux garçons à se connaître ? ! Quel est l’évènement historique évoqué dans ce chapitre, à l’époque où les lycéens se

rencontrent ? Dans quelle mesure cette circonstance peut influencer certains de leurs choix dans l’avenir ?

! Pouvons-nous déjà nous construire une première image du physique et du caractère de Mamed et d’Ali ?

! NOTER les observations dans la grille I (v. pages pécédentes).

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2. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture Une surprise-partie (de l’anglais, party, réunion d’amis) : réunion de jeunes dans une maison pour danser et établir des rapports entre garçons et filles. p. 13. « Pas toi ! trop petit et pas terrible ! » – Doué, compétent. p. 13. nous nous réclamions de Sartre plutôt que de Camus. – Se réclamer de (un idéologue ou un écrivain): se sentir proche de sa façon de voir et de penser. Les idéologies influencent la prise de position politique, définie par le terme engagement. Sartre et Camus sont considérés des écrivains engagés. Ils militent en politique et créent des courants idéologiques. Tous deux représentent la philosophie existentialiste en France. Mais des points les séparent : Sartre se caractérise par une vision nihiliste de la société (« L’enfer, c’est les autres ») ; Camus, se révoltant devant l’absurde de l’existence humaine, accorde un valeur à la justice, qu’il défend. L’opposition entre les deux nourrit des controverses entre les intellectuels et étudiants de l’époque. p. 15. (il) fréquentait Khadija de manière assez assidue. – Fréquenter (- une personne) : avoir des contacts fréquents. (- un lieu) : s’y rendre souvent. p. 17. Je découvris un garçon triste, profondément mal dans sa peau. – Être mal dans sa peau : ne pas se sentir bien avec soi-même. p. 17. Un humour douteux. – Douteux, euse : mauvais, pas agréable

Questions ! Observez, chez les deux personnages, ce qui est susceptible de les rapprocher. ! Quelle attitude adoptent-ils vis-à-vis de l’immobilisme politique et social de

leur pays en pleine colonisation française? ! Comment réagissent-ils quand ils se trouvent en groupe ? NOTER dans la grille I les nouveaux traits de caractère que nous apprenons des personnages.

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3. …………………………………..

Lexique, civilisation et culture p. 20. C’était un copain. Il lui arrivait de bégayer quand il était ému. – Prononcer avec difficulté, en répetant les syllabes. p. 20. La vue d’une belle fille le rendait bègue. Qui bégaye en parlant. p. 20. Ramon avait une pension pour dormir et une autre pour baiser. – Faire l’amour. p. 20. (…) une brune mince qui avait l’air triste. Elle avait l’air fatiguée et blasée. – Lasse, dégoûtée, usée.

Questions NOTER encore, dans la grille I, les références faites aux caractéristiques des personnages. ! « L’été 62 marqua notre lien de façon inoubliable. L’amitié commence

avec le partage des secrets et surtout avec la naissance de la confiance » Quels secrets partagent-ils ?

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4. …………………………………..

Lexique, civilisation et culture p. 23. Mamed faisait tout le temps des calculs. (..) , il n’arrivait pas à joindre les deux bouts – Expression pour dire que l’argent dont il disposait lui devenait insuffisant, il dépensait plus d’argent qu’il n’avait. p. 23. « Tordu (…), mais je nique toutes vos sœurs ! » – Niquer : posséder sexuellement. p. 24. Nos discussions étaient vives. - Très ouvertes, qui n’évitaient pas la dureté. p. 24. Il était exclu de prendre une décision importante sans se concerter et en discuter longuement . – Débattre, en étudiant le pour et le contre, échanger des idées, des arguments sur un même sujet. À remarquer que ceci ne comporte pas forcément d’opposition, de dispute. p. 24. (cette amitié difficile)… ce qui ne nous empêchait pas de nous voir surtout pour la drague.- Ensemble de rituels pour aborder et conquérir les filles.

Questions ! Quelles sont les mœurs musulmanes évoquées dans ce chapitre ? ! Comment chacun des garçons vit le Ramadan ? ! Pourquoi Mamed traite Ali de « snob » ? ! Consultez le web à propos de Cahiers du cinéma et Ciné-revue. Peut-on apprécier

des différences entre ces deux revues ?

! Observez et commentez les couvertures ci-dessus.

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5. …………………………………..

Lexique, civilisation et culture p. 26. « Les camarades, même quand elles sont jolies, ne me font pas bander » – Exciter sexuellement. p. 26. « Tu te souviens de Khadija et de Zina ? Quelles pétasses ! Vachement complexées et compliquées ! – Terme vulgaire et injurieux (sans connotation sexuelle) qui s’adresse à une femme. p. 27 Elle a fini par mettre le grappin sur un prof d’arabe. – (langage familier) se rendre maître de l’esprit d’une personne. p. 27. Le mec qui portait des lunettes – (langage très familier) le type, le gars.

Questions ! Comment les deux personnages se montrent dans leurs rapports ? ! Quels éléments s’introduisent dans la vie de chacun (circonstances, évènements, choix

personnels, implications, discours) qui les rapprochent ou les distancent. REMARQUE.- Mamed a l’air de se défouler, de se laisser emporter par des sentiments trop gardés ou qui lui viennent en ce moment. Remarquer le style dialogué libre, où c’est le lecteur qui devine tour à tour l’identité du personnage qui s’exprime. On retrouvera ce genre de dialogue à plusieurs reprises dans le livre.

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6. …………………………………..

Lexique, civilisation et culture p. 29. elle aimait se lover dans mes bras – s’enrouler sur elle-même, se blottir. p. 30. (Zina) me disait qu’elle aime l’homme qui tranche dans le vif. Je n’ai jamais su trancher et j’ai laissé les femmes me quitter – Résoudre de façon brusque, décider hardiment.

Questions ! Quand Ali se retrouve au Québec, comment juge-t-il son rapport avec la

jeune Vietnamienne ? ! À votre avis, quelles sont les circonstances susceptibles de rapprocher

ces deux êtres ? ! Comment Ali manifeste-t-il encore son amour pour Zina ? ! Quels sont les rêves et les espoirs de Zina ? Réussit-elle à accomplir ses

rêves ? ! Quelles sont les pensées d’Ali à ce sujet ?

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7. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 31. deux hommes en civil (…) l’emportèrent dans une voiture banalisée - qui a été dépourvu de signes distinctifs (ici, ceux de la police). p. 31. Leur brutalité avait figé ma mère dans une expression qui l’avait défigurée … – Figer : immobiliser, pétrifier. p. 32. …avec des recoupements, j’ai deviné qui c’était - Rencontre de renseignements de sources différentes qui permettent d’établir un fait. p. 33. Vous n’avez (…) pas même blessé un salaud de flic ? – Homme méprisable, moralement répugnant. p. 34. Si vous étiez tombés sur El Lobo, vous seriez en train de compter vos dents. – Tomber sur : rencontrer de façon inattendue ou subite.

Questions ! En quoi l’été 66 signifie pour Ali qu’ils ont été abandonnés par les

illusions de leur jeunesse ? ! De cette confrontation avec la justice, qu’est-ce qui est susceptible

d’impressionner le plus ? ! Ces évènements, ces circonstances vont-elles raffermir ou affaiblir le

rapport d’amitié entre Ali et Mamed ?

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8. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 35. Nos discussions n’étaient plus vaseuses – Troubles, dûes à la fatigue et à l’abrutissement. p. 35. (je) faillis mourir étouffé – Je fus sur le point de… p. 36. Nous décidâmes de tenir un journal – Écrire, rapporter régulièrement le vécu dans un journal personnel ou intime.

Questions ! Ces dix-neuf mois d’incarcération scellèrent notre amitié. Par quelles

nouvelles épreuves passe l’amitié entre les deux jeunes ? ! Comment agissent-ils pour résoudre les nouvelles situations ?

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9. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 37. La contestation des étudiants était générale et fréquente. – L’opposition au gouvernement manifestée par des actions telles que grèves, réunions, tracts, manifestations… p. 37. Il était serviable, se démenant pour être agréable à Mamed .– Se démener : faire tout un effort pour parvenir à un résultat.

Questions ! Qu’est-ce qui caractérise la reprise de la vie civile des deux jeunes ?

Qui veut les aider ? ! Un nouveau personnage apparaît, que Mamed fréquente. Quelle

apparence a-t-il ? Que fait-il pour attirer l’attention ? ! Ali a-t-il raison de se méfier de lui ? ! Qu’est-ce qui pousse Mamed à l’écarter de ses fréquentations ?

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10. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 38. Mamed se maria (…) Ses parents étaient catastrophés. – Malheureux, comme s’ils avaient subi une catastrophe. p. 39. il fut acculé à reconnaître…– Être acculé à : être forcé de …/être poussé à… p. 39. je devais être celui qui relevait ses défauts. – Relever : mettre en valeur, noter, retenir. p. 39. Mais nous n’étions jamais quittes. – Nous ne considérions jamais que la chose fût suffisante, nous n’arrivions pas à nous débarrasser de cela. p. 39. Le seul ami…pour parler et faire le point. – Préciser la situation où l’on se trouve, l’état d’une question, en analysant ses éléments. p. 39. elle était sociologue au chômage – Qui ne trouve pas de poste de travail. p. 39. une beauté arrogante et enquiquineuse. – Qui comporte des ennuis. p. 40. Je n’avais aucune envie de rentrer dans les rangs. – Avoir, comme la plupart des gens souhaitent avoir, une vie réglée, ordonnée. p. 40. je faisais la navette entre les deux villes. – Service de transport assurant la liaison entre deux lignes, deux centres de communication.

Questions ! Les deux amis parlent-ils de leurs femmes ? Pourquoi ? ! Dans la grille I noter les choix conjugaux de chacun des

personnages. p. 38. Martin Heidegger (1889-1976). Philosophe allemand qui s’est centré sur la question de l’Être et le besoin d’une analyse existentielle. A été le point du départ de la philosophie existentialiste au XXème siècle. p. 38. Emmanuel Kant (1724 – 1804) Philosophe allemand. Il s’oppose aussi bien à l’empirisme (Hume) qu’au rationalisme de Leibniz.

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11. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 41. nous aimions nous raconter des ragots sans importance. Des commérages, des bavardages à propos des autres. p. 42. C’était un converti (…) on le taquinait et il riait.- Taquiner : s’amuser à contrarier dans de petites choses, sans y mettre de méchanceté. p. 43. Nous tenions à développer notre culture générale. - Tenir à : vouloir absolument quelque chose.

Questions ! Quelle est l’ambiance politique qu’on respire à Tanger ? ! Qu’est-ce que les amis font pour éviter un climat léthargique où

s’instaurent la peur et la méfiance ? ! De quoi parlent-ils ? ! Y a-t-il un ou plusieurs sujets sur lequel /lesquels ils préfèrent

garder silence ? Pourquoi ?

! NOTER dans la grille I les domaines où chacun se montre

compétent.

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12. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 44. Une époque où une partie de nous-mêmes allait être mise sous le boisseau. – Mettre sous le boisseau : dissimuler. p.44. Je tenais la comptabilité. – Tenir : exercer, gérer. p.44. Mamed était tenu au courant de tout. – Tenir : maintenir. p.44. Mon grand-frère paya la somme demandée sans marchander. – Se montrer en désaccord sur le prix. p. 45. Ghita piquait des crises de nerfs . – Ici, dans cette expression, piquer: attrapper. p. 45. j’étais outré, blessé. – Indigné, révolté. p. 46. tu t’es fait arnaquer par ceux que tu considérais comme des amis - Voler, escroquer. p. 46. ton ami est un faux, un falso, un ami bidon – Qui n’est pas ce qu’il prétend être. p. 47. « tu gobes tout ce qu’il te raconte » – Gober : avaler sans mâcher.

Questions ! Qu’est-ce que Ali découvre sur Mamed à l’occasion du départ de celui-

ci en Suède ? ! Quels sont les sentiments de Soraya, femme d’Ali, vis-à-vis de

Mamed ?

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13. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 49. on croit que sans cette ville toute vie est maussade. – Maussade : Ennuyeux, euse ; d’une humeur triste. p. 51. deux indiens tiennent une boutique au Socco Chicco. – Tenir (v. tr.) : diriger, administrer.

p. 51. ils (les gens) se sont sentis floués. – Floué, ée : trompé, dupé.

Questions ! Quels problèmes hantent la vie d’Ali à Tanger ?

! Comment évolue le contact entre Ali et Mamed en cette période ?

! Comment se montre Ali en cette période : soucieux, serviable, réaliste, enthousiaste, pessimiste… ?

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14. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 52. elle (notre amitié) était un peu en veilleuse, attendant les retrouvailles. – Qui a une lumière très faible, comme celle d’une petite bougie. p. 55. Olof Palmer, leader socialiste suédois, est mort en 1986, victime d’un attentat

Questions ! Comment se sent Mamed a Stokholm ? ! Quel sentiment éprouve-t-il vis-à-vis de son ami lorsqu’il est obligé de

rentrer à Tanger pour la maladie grave de sa mère ? ! Ghita, sa femme, s’est-elle adaptée à vivre en Suède ? A-t-elle des

occupations ?

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15. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 56. faire le grand écart . – Créer une distance considérable avec son pays d’origine.

p. 56. Ne me fais pas le coup des grandes familles fassies . – Ne prétends pas faire comme… p. 56. les grandes familles fassies qui kidnappent les gamins. – Kidnapper (v. tr.) : Voler, emporter illégalement.

p. 57. Nous avions réussi toutes les démarches, légales et illégales. – Une démarche : une tentative pour mener une affaire, une transaction. p. 58. À présent je suis déboussolé . – Désorienté. p. 58. c’est un ratage sur toute la ligne. – Une erreur totale, l’échec le plus complet.

Questions ! Mamed est-il heureux dans sa vie ? Qu’est-ce qu’il a ? Qu’est-ce qui lui

manque ?

! Quelles idées lui viennent pour son avenir ?

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16. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 60. (elle prévoyait) un gourdin sous son siège en cas d’attaque. – Un gros bâton court.

p. 60. Je quittai la voiture tout courbaturé . – Avec des douleurs aux articulations. p. 62. je m’inscrivis dans un gymnase (…) pour trouver un alibi : Preuve qu’on a été dans un lieu et pas dans un autre.

Questions ! L’amitié d’Ali envers Mamed est-elle fidèle ?

! Comment se manifeste cette fidélité ? Selon Ali, en quoi se fondait leur amitié dans le passé ?

! Comment cette amitié a-t-elle évolué ?

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17. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 65. Laisse-moi te dire ce que j’ai sur le cœur. – Avoir sur le cœur : avoir un sentiment qui pèse, qui fait mal. p. 66. (…) comme s’il allait renoncer à parler, puis bafouillant (…) – Bafouiller (v. intr.): parler de manière peu intelligible. p. 66. l’amitié c’est pas des magouilles. – Une magouille : une manœuvre douteuse ou malhonnête. p. 67. tu t’es bien gardé de signaler qu’il y a eu une ristourne. – Une ristourne : commission plus ou moins licite que perçoit un intermédiaire. p. 68. en politique, tu n’étais qu’un resquilleur. – Un resquilleur : qui s’introduit dans un endroit de façon frauduleuse, sans payer. p. 68. en fait, tu n’es qu’un faux jeton – Un hypocrite.

Questions

! Comment Ali aide-t-il Mamed dans son intention d’acheter un appartement ?

! Quels reproches Mamed adresse par la suite à Ali ?

! À votre avis, est-il possible de trouver une explication, un fondement, à ce changement d’attitude de Mamed ? Si oui, laquelle ?

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18. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 71. J’étais blême – Pâle, sans couleur.

p. 71. ma vision était floue – Flou, e : Vague, imprécis.

p. 72. ça dégringolait de tous côtés. – Dégringoler : descendre rapidement. On veut indiquer que les sentiments, les idées faisaient comme une chute, rien dans cette personne ne tenait plus debout. p. 72. tout noter, en vrac, dans le désordre.– Sans souci d’ordre.

Questions ! Le choc émotionnel souffert par Ali est-il justifié ? ! Comment expliquez-vous ce changement d’attitude chez Mamed ? ! Relever les différents mots, phrases ou expressions qui rendent le choc

émotionnel d’Ali. Recopiez-les par ordre.

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II. MAMED

1. …………………………………..

Lexique, civilisation et culture p. 78. Sam était un cancre, intelligent mais paresseux. –Mauvais élève.

p. 78. Quand le professeur lui demandait de réciter (…), il s’embrouillait. – S’embrouiller : perdre le fil de ses idées.

p. 80. Ali était aussi fauché que moi . – Sans argent.

p. 80. Barbara Hutton, star de Hollywood.

p. 80. Tennessee Williams (1911 – 1983). Dramaturge américain, qui a su interpréter l’ambiance et la culture du sud des Etats-Unis. Plusieurs de ses œuvres ont été portées au cinéma par des cinéastes célèbres, tels que Elia Kazan (A streetcar named Desire) et John Huston (Night of the iguana).

p. 80. Elizabeth Taylor (Londres, 1932), actrice américaine, une des dernières grandes stars de Hollywood.

p. 80. Francis Bacon (1909 -1992). Peintre britannique, formé dans le surréalisme et l’expressionisme. Il évoque un univers morbide d’où jaillit un sentiment de solitude et d’angoisse.

Questions ! À leur époque de lycée, à l’âge de quinze ans, qu’est-ce qui rapproche les

deux garçons ? ! Est-ce qu’ils s’intéressent aux filles de la même façon ? ! Cet intérêt pour les filles, se manifeste-t-il de la même façon chez chacun ?

En quoi il est différent ? NOTER dans la grille II les observations concernant le caractère des deux jeunes.

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2. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 81. Ce fut avec lui que j’eus ma première vraie bagarre. – Dispute. p. 81. un pays de fellagas et d’analphabètes. – Un fellaga : partisan du soulèvement contre l’autorité française pour obtenir l’indépendance ; indépendantiste algérien (de 1954 à 1962). p. 81. ces paysans qui ne savent qu’égorger. – Tuer un animal en lui coupant la gorge. p. 81. « Pourquoi n’être pas resté dans ton école coranique ? Quel bougnoule… » – Maghrébin, arabe. p. 81. (Au lycée) le proviseur en profita pour réunir les élèves. – Directeur de lycée. p. 82. Certains décélèrent chez lui un net sentiment (…) – Décéler : découvrir un sentiment dissimulé.

Questions ! Qui est Alain ? Quel est son rôle au lycée ?

! Pourquoi se bagarre-t-il avec Ali ?

! Comment se termine cette affaire entre lycéens ?

! Que devient Alain ?

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3. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 83. (…) confondant cet état (d’ouvrier) avec celui de la débauche et du vice. – Excès, dérèglement. p. 83. l’écriture des tracts. – Un tract : page écrite de propagande politique.

Questions ! Qui est Hamza ?

! Quelles valeurs apprécie-t-il dans le communisme ?

! Quelles valeurs du communisme, d’après vous, ne seraient pas acceptées par beaucoup de marocains et d’algériens ?

NOTER dans la grille II les points de vue et observations:

a) sur Ali. b) Sur Mamed lui-même.

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4. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 88. l’arabe et le français étaient allègrement massacrés – Très déformés.

Questions ! Qu’est-ce qui rend dure la vie de camp ? ! Quelles sont les principales difficultés auxquelles les deux amis sont confrontés dans

leur vie de camp ?

5. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture

Questions ! Qu’est-ce qui impressionne le plus de cette période rapportée ici ? ! Comment les deux jeunes réussissent-ils à tenir et à surmonter les punitions ?

251

6. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 94. J’avoue que c’est dur, alors il faut tenir. – Tenir (v. intr.) : faire face aux circonstances, ne pas se laisser vaincre.

Questions ! Comment qualifier l’éducation que les jeunes reçoivent au camp ? ! Quels sont les rituels de la vie de camp ? ! Quelles réflexions se fait Mamed ?

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7. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture

Questions ! Comment est la cuisine au camp ? ! De quoi rêvent les punis ?

! Ali reçoit une lettre de son père. Quels sentiments y sont exprimés ou sous-entendus ?

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8. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 97. le commandant avait découvert une inscription désobligeante à son égard. – Désobligeant, e : déplaisant, désagréable. À son égard : qui fait référence à lui. p. 98. « Que celui qui a écrit cette saloperie sorte des rangs ! ». – Saloperie : chose répugnante. p. 98. Pas de traître, pas de mouchard. – Délateur, dénonciateur. p. 99. (le commandant) nous tint un discours étrange. – Tenir un discours : adresser un discours.

Questions ! Plusieurs références sont faites aux militaires : commandant, officier, sous-officier,

caporal, adjudant du camp…, mais très peu souvent au roi. Cela rend peut-être une idée du régime politique qui gouverne le Maroc dans les années 60. Essayer de la résumer en 2 - 3 lignes.

! Qu’y a-t-il d’étrange dans le discours du commandant ? ! Comment sont accueillis les jeunes par leurs familles une fois revenus à Tanger ? ! Comment se sentent Ali et Mamed ? ! Qu’est-ce qui va contribuer à cette « réinsertion » des deux amis dans la vie civile ?

254

9. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 101. Tant qu’on n’a pas été jugé et acquitté, on reste suspect. –Acquitter : déclarer non coupable. p. 102. (…) une façon de regarder qui me mettait dans l’embarras. – Dans une situation de gêne, de confusion, de trouble. p. 103. si elle t’aime, si elle a le même engouement que toi. – Admiration, emballement. p. 104. Je lui tenais la main. –Tenir (v. tr.) : prendre, saisir.

Questions ! Mamed et Ali se voient-ils aussi fréquemment qu’avant ? ! Quel(s) événement(s) marque(nt) un tournant dans la vie de Mamed ? ! Pourquoi ce dernier demande à Ali son avis à propos de son projet de

mariage ? Trouvez-vous plusieurs raisons ?

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10 . ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 104. Les gens qui (…) partent se faire soigner en France, les autres crèvent. – Crever : mourir. p. 105. il (Ali) avait tenu à nous faire une petite fête. –Tenir à (+ infinitif): Vouloir absolument.

Questions NOTER.- Mamed est un bon observateur de son ami Ali. Il définit ses traits. Notez-les dans la grille II.

256

11. …………………………………..

Lexique, civilisation et culture p. 108. derrière cette première impression il y avait quelques dérapages. – Un dérapage : changement imprévu et incontrôlé d’une situation. p. 109. j’étais en train de devenir l’obligé de mon ami. – Lié, attaché à l’ami par une nécessité, parce qu’on lui doit beaucoup. p. 109. on peut soudoyer (les flics) pour éviter une contravention. – Acheter, corrompre. p. 110. me manquent les égratignures de la vie quotidienne. – Une égratignure : petite blessure sans importance. p. 111. je dois subir ce putain de feuilleton. – Histoire invraisemblable. p. 111. Surtout ne t’avise pas de rentrer. – S’aviser de : penser, songer à. p. 111. j’étais soulagé . – Débarrassé de quelque chose qui gêne, apaisé, calmé. p. 112. Une sorte de pudeur s’était installée entre nous à notre insu. – Sans en avoir conscience. p. 112. ce sentiment creuse un sillon dans mes pensées. – Une fente, une fissure. p. 112. je lui en veux. – En vouloir à quelqu’un : avoir des ressentiments, de la rancune contre quelqu’un. p. 112. une barque sous l’effet de la houle.– Surface de la mer avec de grandes vagues.

Questions NOTER dans la grille II les principales remarques de Mamed à l’égard de ses propres sentiments.

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12. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 116. Il ne faut surtout pas s’affaler et s’effondrer. – Se laisser descendre, se laisser glisser.

Questions ! Comment Mamed vit-il la fête du baptême de son fils ?

! Trouver la phrase qui exprime le mieux les sentiments qu’il a en ce moment envers Ali et aussi envers lui-même ?

! Quelle(s) décision(s) prend Mamed ?

! À votre avis, cette prise de décision servira-t-elle à écarter ses sentiments ou bien, au contraire, à les faire éclater ?

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13. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 116. l’avalanche (…) qui vous engloutit. – Engloutir : avaler d’un coup et sans màcher. p. 116. de la nicotine (…) pour grignoter. – Manger en rongeant, en mâchant entre les dents. p. 117. ce serait impitoyable. – Dur, implacable, sans pitié. p. 117. un homme (…) buvait tranquillement une grande chope de bière. – Récipient cylindrique qui a une anse et qui est utilisé pour boire la bière. p. 118. des dattes fourrées aux amandes. – Avec des amandes à l’intérieur.

Questions ! Quels sentiments éprouve Mamed en cette période, à Stockholm ? Pourquoi il

ne parle pas de ses sentiments à Ali ? ! Mamed pense à « une attaque brutale préméditée » En quoi peut consister cette

attaque ?

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14. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 119. Je devais être accablé ou soulagé. – Écrasé par un poids. p. 121. J’aimais bien sa bouille. – Sa figure, sa tête, son aspect. p. 122. Je n’avais plus le cœur à ça. – Avoir le cœur à quelque chose : avoir de l’interêt , de l’enthousiasme pour faire quelque chose. p. 122. un sentiment que je n’avais pas éprouvé auparavant. – Dans le temps qui avait précédé.

Questions ! Mamed partira-t-il en mission médicale au Bangladesh ? Pourquoi ? Que fera-t-il ? ! Qu’est-ce qui manque à Mamed ? A-t-il des contacts avec Ali ? NOTER dans la grille II les pensées de Mamed sur leur amitié, en particulier ce qui les a rapprochés.

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15. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture

Questions ! Quelle décision prend Mamed vis-à-vis d’Ali ? ! Quelles sont les pensées qui décident Mamed à la rupture avec Ali ? NOTER dans la grille II les principales pensées que Mamed nourrit sur lui-même.

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17. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 132. Tout me ramenait à cette idée ravageuse. – Ravageur, euse : qui détruit, qui fait souffrir.

Questions ! Comment se sent Mamed ? NOTER dans la grille II les sentiments qui sont présents dans ce chapitre.

16. ………………………………….. Lexique, civilisation et culture p. 127. (il) voulait en avoir le cœur net. – Être assuré, ne pas avoir de souci.

Questions ! Quelle explication donne Mamed à sa femme en ce qui concerne son

distancement d’Ali ? ! Comment réagit Ghita ?

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RAMON

Lexique, civilisation et culture p. (il) le veillait lisant la sourate « La vache ». – Chapitre du Coran. p. 138. (il) bougeait comme s’il était aux prises avec un fantôme. – Être aux prises avec : être en lutte contre.

p. 138. un fantôme dans un cauchemar. – Rêve pénible, angoissant. p. 139. l’esprit englué dans le désespoir. – Collé, comme pris par de la colle. p. 140. je n’eus aucun mal à me mettre à la place d’Ali. – Avoir du mal à : avoir des difficultés. p. 140. (ils) se confiaient des secrets. Alors, pourquoi ce revirement ? – Changement brusque. p. 140. Il s’était fait une raison. – Se faire une raison de quelque chose : se résigner à admettre ce qu’on ne peut pas changer. p. 141. (deux amis) soudés par une fraternité acquise. – Soudé, ée : très unie, unie comme par une soudure. p. 141. ils (des copains médecins) étaient intarissables sur les histoires salées. – Intarissable : inépuisable, abondant.

p. 141. (Yanis et Adil) se tenaient par la main. – Se tenir par la main : se prendre.

p. 142. Ali était dans la foule. La multitude des gens.

Questions ! Que pense le père de Mamed à propos de la démocratie au Maroc ? ! Sous le personnage de Ramon, témoin de l’amitié entre Ali et Mamed, l’auteur

nous fournit une explication à la rupture. Quel est le paragraphe qui rend le mieux l’explication au tournant qu’a pris cette relation?

! Pour ne pas augmenter sa douleur, Ali cherche une explication à la rupture.

Quelle est la raison qu’il s’en fait ? ! Et de votre point de vue, quelle explication donneriez-vous ?

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LA LETTRE. Lexique, civilisation et culture p. 143. je savais qu’il fallait t’épargner. – Épargner quelqu’un : être indulgent, traiter avec clémence

p. 143. si la maladie avait eu l’outrecuidance de t’atteindre. – L’impertinence, l’effronterie p. 144. je te savais meurtri. – Fortement blessé.

p. 145. tu étais fort parce que tu déjouais tous leurs plans. – Déjouer un plan : faire échouer.

p. 145. je savais leur tenir tête. – S’affronter à quelqu’un.

p. 146. quand il (le sentiment de jalousie) se met en branle. – Se mettre en branle : se mettre en mouvement, en action.

p. 147. un dîner sans femme est une soirée ratée. – Raté, ée : échoué, frustré.

p. 148. le sensuel prenait le dessus. –Prendre le dessus : devenir le plus important.

p. 148. (Nous étions) farouchement jaloux. – Implacablement.

p. 148. Je croyais à mon initiative, je n’allais pas me déjuger. – Changer d’avis une fois on a exprimé un jugement.

p. 148. Que de fois j’ai failli prendre un avion. – Faillir (suivi d’un infinitif) : être sur le point de…

Questions ! Le lecteur apprend encore des traits d’Ali et de Mamed, ainsi que de leur

évolution dans le passé. Même des traits connus sont ici exprimés de façon différente. NOTER dans la grille II.

! Quels sentiments et quelles convictions ont accompagné Mamed en ces années de rupture ? ! Est-il significatif/arbitraire que la lettre soit signée « Mohamed » ? ! Noter trois réflexions qui vous ont particulièrement touché(e), ému(e),

fait réfléchir dans cette lettre de Mamed. Les noter pour en faire un relevé en classe, pouvant servir de base à une table ronde de discussion.

! FIN D’ACTIVITÉ : Explorer le site web de Tahar Ben Jelloun (créé par

l’auteur lui-même) et faites entrer, sous forme de lettre, vos opinions sur le contenu du roman Le dernier ami. Ce contact avec l’auteur peut être reporté à plus tard, après mise en commun en fin d’Activité 12.

http://www.taharbenjelloun.org/

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Activité 2-B. Qui dit quoi? Public apprenant Grands adolescents et adultes Niveau À partir de 120h Durée 60’ Aptitudes concernées CE, EO. Objectifs fonctionnels Saisir les intentions et approfondir l’expression des personnages Objectifs linguistiques Acquisition/élargissement du vocabulaire concernant le vécu et les

rapports affectifs. Matériels, supports Choix de fragments de récit .Une copie par élève, avec le contenu de

l’activité Procédures et consignes. a) Restituez chaque phrase à son personnage.

ALI MAMED 1. Je ne sais pas comment les choses allaient se passer, mais j’avais

l’intuition que ce garçon à la peau blanche allait devenir mon ami. 2. J’étais fier d’être son ami, mais son aspect fils de famille bien élevé

m’énervait. 3. J’étais toujours amoureux de Zina et je ne supportais pas le froid du

Québec. 4. Je n’avais pas terminé ma spécialité, mais j’eus comme cadeau de

mariage un passeport.. 5. Nous n’avions commis aucun délit, juste celui d’avoir eu quelques

idées pour sortir le pays de la pauvreté et de l’étouffement. 6. Fumer était le seul plaisir que le camp nous autorisait à certains

moments. 7. Vue de Tanger, la vile de Fès m’apparaissait comme hors du temps. 8. Mon père avait raison, mais au Maroc les choses ne suivent jamais un

cours normal. 9. J’avais besoin de l’avis de mon ami, j’avais besoin de son accord, de

sa bénédiction. 10. Avant d’ouvrir un cabinet, je travaillai dans la santé publique. Je

connus un autre Maroc, celui de la misère et du désespoir. 11. Je me rendais bien compte que j’avais quitté une époque très

lointaine, et du jour au lendemain je m’étais trouvé dans une ville du XXème siècle.

12. Moi, je prenais mes distances, tout en étant farouchement

anticolonialiste.

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b) Dites sur quels indices vous vous êtes appuyés pour rendre à chaque personnage la parole.

! Le souvenir de la lecture : nº …… ! La psychologie de chaque personnage : nº …. ! Les références à des lieux :….. ! Les références à d’autres personnages : nº ….. ! Autres indices : nº …..

Activité 3-B. Personnages secondaires.

Procédures et consignes. Le groupe est organisé par tandems. Chaque tandem a les fiches de tous les personnages ci-dessous plus une fiche avec les noms des personnages. Chaque tandem doit reconnaître de quel personnage il s’agit et noter le nom, au crayon, derrière la fiche descriptive. ��

ALI MAMED 13. (…) où voir des fils de Bergman. Le cinéma nous renseigne parfois

mieux que n’importe quel guide sur une société. 14. Je fus inquiet du fait qu’il ne s’intéressa pas du tout à mes études de

cinéma. 15. Je lui racontai les potins de la ville, comme si Tanger lui appartenait. 16. Tout était programmé, le jour de l’amour, celui de la migraine, celui des

sorties avec les copains, etc. je ne supportais pas cette rigidité, j’avais besoin d’autre chose de non-programmé, besoin de vivre dans le risque et le mouvement.

17. Éviter de se laisser aller à ce genre de mélancolie.

Public apprenant Grands adolescents et adultes Niveau À partir de 120h Durée 60’ Aptitudes concernées CE, EO. Objectifs fonctionnels Approfondir le sens du texte. Appropriation de contenus

linguistiques Objectifs linguistiques Acquisition/élargissement du vocabulaire concernant les caractères

et les conduites des personnages. Matériels, supports Fragments du récit ou petits textes concernant d’autres personnages,

plus ou moins secondaires, qui apparaissent dans le récit. Une copie par élève, avec le contenu de l’activité

a. RAMON ���������������� c. BARNOUSS(I) d. GHITA E. LE PÈRE DE MAMED f. Monsieur Briançon

g. SAM h. Lola i. Alain j. Soraya

k. Hamza l. Zina

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1. Au lycée, c’est le surveillant général. Il a un caractère intraitable. Il se fait craindre des élèves, car il n’hésite pas à leur afficher des heures de colle. Sa mauvaise humeur augmente lorsqu’il apprend que son fils aîné est appelé à faire son service militaire en Algérie.

2. C’est un marocain, fin et élégant, qui vit attaché aux valeurs traditionnelles islamiques : la famille, la religion. Il dit avoir été tenté par la politique au moment de l’indépendance du Maroc. Il vit entouré de livres et aime les produits culturels européens. Il a des critères autoritaires et discute peu avec son fils qui, lui, n’aime pas trop lire.

3. C’est une belle brune. Elle a fait des études de sociologie. Sous des aspects angéliques, se cache une femme redoutable, impitoyable, sans souplesse. Elle est capable de réagir avec dureté, de montrer une étrange hargne, venue sans doute de son enfance et de ses frustrations. Élevée sans tendresse et sans joie, elle ne doute jamais. Entêtée, elle se montre toujours sûre d’elle- même. Elle a vécu avec sa mère au Rif, région dure et sévère. Elle a peu vu son père, émigré en Allemagne. Sincère, franche, elle ne supporte pas l’hypocrisie sociale. Elle possède une intelligence remarquable et donne une bonne éducation à ses enfants. C’est une femme tendre et forte à la fois.

4. Au lycée, c’est un cancre. Il est intelligent, mais paresseux. Issu d’un milieu très pauvre, travaille le soir dans la boîte Whisky à gogo et n’a pas beaucoup de temps pour faire ses devoirs. Il connaît les filles du club et se montre très désinhibé avec les femmes. Il dit qu’il ne fait pas de politique.

5. Au lycée, c’est le plus grand de la classe. C’est un garçon physiquement très fort, aux épaules larges, avec une mèche de cheveux blonds. Il a les yeux bleus et des gestes de séducteur. Il est issu de famille catholique, aimant les Arabes mais de loin. Il pense que la France est une grande puissance qui a apporté la civilisation en Algérie, pays d’analphabètes. Il part combattre en Algérie du côté français.

6. C’est une Andalouse qui travaille au consulat d’Espagne. On la croirait échappée d’une toile de Modigliani. Elle dit qu’elle aime l’amour plus que l’amitié. Sensuelle et séductrice, elle a eu beaucoup d’amants. Et elle connaît beaucoup d’endroits où avoir rendez-vous avec les hommes.

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8. C’est un marocain grand, aux bras très longs. Selon Mamed, il ressemble à un chameau. Il est malade dans un hôpital suédois. Il prétend camoufler son identité marocaine. Il se méfie non seulement du système sanitaire de son pays, mais aussi des médicaments qui y sont fabriqués. Il fait une distinction entre être musulman, dans et pour l’islam, et l’intégrisme. Il critique ses compatriotes qui ne respectent pas leur pays d’accueil qui les traite en égalité avec les gens du pays.

9. Elle est belle et intelligente. Mais cette beauté peut être aussi alliée à l’arrogance et à l’inconstance. Elle est tourmentée par le fait qu’elle ne peut pas avoir d’enfant. Elle est désemparée lorsqu’elle doit faire face aux difficultés pour adopter un enfant. Quand elle réussit à adopter, elle retrouve sa joie de vivre et sa sérénité.

7. Ce n’est pas un camarade de lycée, mais il se joint souvent à Ali et à Mamed. Il travaille avec son père qui a une entreprise de plomberie Il fréquente les filles de la pension Fuentes, à Ceuta. Il aime le jambon pata negra. Il aime vivre entre copains et il les fait rire parce qu’il bégaye quand il est ému. Il a une quantité de blagues à raconter. Certains pensent qu’il aurait pu être comédien. Il aime aussi le bain maure au hammam. Il finit par épouser une Marocaine et se convertit à l’Islam. Il se fait dès lors appeler Abderrahim

11. Avec son air « vieille France », c’est un type très cultivé. Il est célibataire. Il parle un français impeccable, cite des textes anciens et s’habille avec élégance. Il est connaisseur de la doctrine de Marx, valable pour apprendre à lutter contre les inégalités, pour faire sortir le pays du sous-développement. Il a un frère qui juge mal son athéisme et qui craint l’influence de ses idées sur la famille.

10. Elle est douce et étrange. Parle très peu et aime se lover dans les bras de son amant. Elle ressemble bien plus jeune que ses vingt ans. Sa famille, qui vit exilée au Canada, adore la France et sa culture. Entre elle et son amant s’établit un rapport plus amical qu’amoureux.

12. Elle est brune et très sensuelle. Ali en tombe amoureux. Elle veut le mariage, des enfants, une maison et un jardin. Elle finit par épouser un trafiquant de kif. Lorsque celui-ci est arrêté et condamné par la police espagnole, elle élève seule son enfant dans sa grande maison avec son grand jardin. Elle est surveillée par la famille de son mari, qui lui enlève un jour son enfant.

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Activité 4-B. Le jeu des défauts/des mensonges.

Procédures et consignes

Il est indispensable d’avoir travaillé avec les élèves l’activité précédente pour aborder celle-ci sans difficultés, car il faut qu’ils soient déjà familiarisés avec le contenu. On commencera par le rappel, au tableau, des 12 personnages qui font l’objet de l’activité précédente. Le travail se fait par tandems. Deux jeux sont possibles : Jeu nº1 : Les défauts (v. Le dernier ami, page 15). Compte tenu qu’il y a 12 personnages, chaque tandem pourra disposer d’au moins une fiche qu’il ne faudra pas montrer au reste de la classe. Les tandems auront de 5 à 10 minutes pour préparer la prise de parole du personnage, qui devra présenter ses défauts au reste du groupe. Il ne s’agit pas de présenter n’importe quel défaut, mais des défauts qui puissent se rapporter aux caractéristiques du personnage esprimées sur la fiche. Chacun des partenaires du tandem doit parler 30 secondes au moins, le deuxième devant compléter le premier. Le reste de la classe devra deviner de quel personnage il s’agit. Jeu nº2 : Les mensonges. De même que pour le jeu précédent, chaque tandem sera chargé de prendre la parole d’un personnage. Il s’agira ici de dire tout le contraire de ce que le personnage est, fait, dit, pense… Le reste de la classe devra deviner quel est le personnage que le tandem a voulu cacher sous une tirade de mensonges.

! Remarque : Ces jeux peuvent être modifiés selon le niveau et les caractéristiques du groupe. Par exemple, avec des élèves entraînés à jouer du théâtre, un des partenaires peut jouer le personnage fictif en ajoutant des improvisations, pendant que l’autre en donne l’explication. Ou bien un tournoi peut être organisé, tout en simulant un concours ou programmes que l’on voit de nos jours à la télé. Dans ce dernier cas, quelques élèves seraient chargés de faire le jury et le professeur devra bien organiser tous les détails et veiller à un déroulement rentable de l’activité.

Public apprenant Grands adolescents et adultes Niveau À partir de 160 h Durée 60’ Aptitudes concernées CE, EO. Objectifs fonctionnels Parler de soi Objectifs linguistiques Acquisition/élargissement du vocabulaire concernant les

caractères et les conduites des personnages. Pratique de la négation

Matériels, supports 12 fiches correspondant aux 12 personnages de l’activité précédente pour l’ensemble du groupe

Médina de Tanger.