BACCALAUREAT PROFESSIONNEL ACCOMPAGNEMENT ......formation, qui le tient à la disposition du juy de déli éation et de l’inspeteu de la spéialité. 5 Académie Nancy -Metz IEN

1 Académie Nancy-Metz - IEN SBSSA - 2018

Dossier à destination des L.P. publics ou privés sous contrat dans le cadre de la formation au baccalauréat professionnel.

BACCALAUREAT PROFESSIONNEL ACCOMPAGNEMENT, SOINS ET SERVICES A LA PERSONNE

Option « En structure »

CAHIER DES CHARGES pour la mise en œuvre du contrôle en cours de Formation

Arrêté du 11 mai 2011


Règlement d’examen des épreuves professionnelles PAGE 3

Organisation générale des C.C.F PAGES 4-5

Documents relatifs au contrôle en cours de formation PAGE 6

Définition d’épreuve et grilles d’aide à la notation

- E 13 : Conduite d’un projet d’accompagnement PAGES 7-8

- E 31 : Soins d’hygiène et de confort, de services à la personne en structure PAGES 9-10

- Exemple de courrier à destination du tuteur PAGE 11

- E32 : Projet d’animation PAGES 12-13

- E33 : Conduite d’action d’éducation à la santé PAGES 14-15

SOMMAIRE


Règlement d’examen des épreuves professionnelles E13, E31 à E33 dans le cadre du contrôle en cours de formation du BAC ASSP Structure

Sous- épreuves Unités Coeff Mode d’évaluation

E13 : Conduite d'un projet d'accompagnement

Sous épreuve E13 : Conduite d’un projet d’accompagnement

U13 4

CCF (une situation d’évaluation en centre de formation)

Dossier élaboré par le candidat au cours d’une période de formation en milieu professionnel d’une durée minimale de quatre semaines, effectuée en année terminale ou lors d’une activité professionnelle.

E3 : Epreuve professionnelle

Sous-épreuve E 31 :

Soins d’hygiène et de confort, de services à la personne en structure

U 31 4

CCF (évaluation en milieu professionnel)

PFMP support d’épreuve : au moins quatre semaines, en fin de classe de première ou au cours de la classe de terminale

Sous-épreuve E32 :

Projet d’animation U 32 2

CCF (évaluation en milieu professionnel)

PFMP support d’épreuve : durée minimum de quatre semaines, de l’année de première ou de terminale.

Sous-épreuve E33 :

Conduite d’action d’éducation

à la santé

U 33 2

CCF (une situation d’évaluation en centre de formation)

Exposé oral des actions menées individuellement ou collectivement au cours de sa formation ou de son expérience professionnelle dans le secteur d’activités


Organisation générale des CCF :

Candidats concernés par le CCF : scolaires des établissements publics ou privés sous contrat, apprentis des CFA ou sections d’apprentissage habilités par le Recteur

RAPPEL: les objectifs et principes du contrôle en cours de formation sont définis dans les arrêtés du 29 juillet 1992 et arrêté du 24 juillet 2015.

Modalités d'organisation : Se référer à la fiche éduscol (avril 2017) Les évaluations sont organisées en centre de formation dans le cadre même de la formation. Parce qu'il se déroule pendant la formation et non à l'issue de celle-ci, le CCF permet de rétroagir sur la formation. Les situations d'évaluation peuvent donner lieu à des synthèses qui aident le candidat à se situer dans sa formation et constituent pour lui un élément de motivation. Les périodes d'évaluation sont fixées par les établissements, en concertation avec les professionnels. D'un point de vue pratique, il faut estimer une période favorable à l'organisation des évaluations afin de rester dans le cadre légal de la durée de formation (22 semaines). Cette modalité introduit une relative souplesse dans la mise en œuvre du CCF et permet, une fois que les compétences sont acquises, de moduler le calendrier des situations d’évaluation.

Le degré d’exigence est équivalent à celui qui est requis dans le cadre de l’évaluation ponctuelle correspondante et le déroulement de l'organisation est semblable à celui de l'épreuve ponctuelle.

Un (ou des) professionnel(s) sont associé(s) à l’évaluation en centre de formation (élaboration de la situation d’évaluation, des critères propres aux activités, évaluation des candidats).

Un tableau d’organisation est à transmettre au moins 1 mois avant la période des évaluations à Mme MERRIAUX, IEN SBSSA. La fiche récapitulative des notes de la classe lui sera transmise dès la fin des CCF

Notation :

Les résultats aux situations d'évaluation donnent lieu à une proposition de note qui est faite par l'équipe pédagogique au jury final de délibération. Pour cette raison, on évitera de communiquer la note au candidat. .

Dans tous les cas, le candidat doit être informé du degré d'acquisition des compétences évaluées (en entreprise et en centre de formation)

En entreprise, la situation d’évaluation fait l’objet d’une proposition de note établie conjointement par l’équipe pédagogique et le(s) professionnel(s) associé(s).

Le livret d’évaluation de l’élève ou apprenti (grilles de notation, fiche récapitulative des notes proposées, attestations de PFMP) reste sous la responsabilité du chef d’établissement de formation, qui le tient à la disposition du jury de délibération et de l’inspecteur de la spécialité.


Absence d'un candidat à une ou plusieurs situations d'évaluation La mise en œuvre du CCF relevant de la compétence du chef d'établissement, il lui appartient de qualifier l'absence, justifiée ou injustifiée, entraînant les conséquences résumées dans le tableau ci-après :

Absence justifiée

L'unité en CCF comprend plusieurs situations

d'évaluation

Absent à une ou

plusieurs situations

Il est proposé au candidat de repasser son (ou ses) évaluation(s) à une autre date.

En cas d'impossibilité (ex : congé longue maladie), la note "zéro" est attribuée pour la (ou les) situation(s) manquée(s).

Absent à toutes les situations

La note "zéro" est attribuée à l'unité. Le diplôme peut néanmoins lui être attribué s'il obtient la moyenne générale requise pour l'obtention du diplôme.

Dans le cas où le diplôme ne peut lui être délivré, le candidat peut, sur autorisation du recteur, se présenter à des épreuves de remplacement lorsque cette modalité est prévue par le règlement général du diplôme et selon les conditions fixées par ce règlement.

Dans certaines circonstances (ex : hospitalisation) et sur avis du recteur, le candidat qui réintègre l'établissement avant les épreuves ponctuelles peut demander à se présenter à celles-ci.

L'unité en CCF comprend une

situation d'évaluation

Absent à la situation

Absence non

justifiée

L'unité en CCF comprend plusieurs situations

d'évaluation

Absent à une ou

plusieurs situations

La note "zéro" est attribuée pour la (ou les) situation(s) manquée(s).

L'évaluateur indique "absent" sur le document d'évaluation de chaque situation manquée.

La note attribuée à cette unité sera fonction du règlement d'examen concerné (moyenne des notes obtenues, degré d'acquisition de compétences terminales ...).

L'unité en CCF comprend une

situation d'évaluation

Absent à toutes les situations

L'évaluateur indique "absent" à l'unité et le diplôme ne peut lui être attribué.

Extrait de http://eduscol.education.fr/cid112826/controle-cours-formation.html , mise à jour du 19 avril 2017

http://eduscol.education.fr/cid112826/controle-cours-formation.html


Documents relatifs au Contrôle en Cours de Formation

Fonction Destinataire Contenu

Cahier des charges

Guide à destination des équipes pédagogiques (l’utilisation du guide d’aide à la notation reste du libre choix de l’équipe pédagogique)

Les professeurs

Définitions de l’épreuve

Modalités d’organisation des évaluations

Guides d’aide aux notations

Modèle de lettre d’information E 31 à remettre au tuteur

Carnet de liaison

Document de liaison traçabilité de la formation Il recense le parcours de l’élève. Il constitue un CV pour l’élève. Il est la propriété de l'élève.

Tuteur/ élève/professeur

Grilles d'activités

Attestations et appréciations de PFMP

Récapitulatif des 22 semaines de PFMP.

Livret d'évaluation

Document administratif qui sera mis à disposition du jury de délibération en vue de l'obtention du diplôme.

Professeurs

Grilles évaluations

Fiche récapitulative de proposition de notes

Récapitulatif des PFMP

Le cahier des charges est un guide à destination des équipes pédagogiques. Ce cahier des charges présente pour chaque épreuve dans le cadre du contrôle en cours de formation :

la définition de l'épreuve et ses modalités d'organisation

le guide d'aide à la notation par épreuve qui recense les indicateurs d'évaluation liés à chaque compétence évaluée

Les grilles d'évaluation sont recensées dans le livret d'évaluation, qui constitue un document administratif et qui sera mis à disposition du jury de délibération en vue de l'obtention du diplôme Évaluation des savoirs associés : Les compétences évaluées mobilisent des connaissances. Les candidats démontreront leur maîtrise des savoirs associés lors de la justification de leurs actions. Le questionnement sera orienté pour s’assurer de la maîtrise de ces connaissances, si le candidat ne l’a pas démontré lors de sa justification.

Cas particuliers des conditions d'évaluation des épreuves E13 et E33 : Ces sous épreuves prennent appui sur un dossier élaboré par le candidat.

Si l'élève n'a pas élaboré de dossier, il ne pourra être évalué (dans ces conditions, se référer aux informations relatives à l'absence d'un candidat).

Le candidat a la possibilité de venir le jour de l’épreuve avec son dossier.


Evaluation en centre de formation

Définition d’épreuve E13 : Conduite d’un projet d’accompagnement Coefficient 4

Nombre de situation(s) d’évaluation 1

Lieu En centre de formation

Période CCF lié à une PFMP d’une durée minimale de 4 semaines, effectuée en année terminale en établissements de santé, structures sociales ou médico-sociales, école élémentaire, structure d’accompagnement du jeune en situation de handicap

Présentation de l’épreuve

La sous-épreuve doit permettre de vérifier que le candidat est capable : - d’identifier et d’analyser les besoins et attentes de la personne ; - de présenter et justifier le projet d’accompagnement élaboré ; - de décrire des actions d’accompagnement dans les actes de la vie quotidienne et/ou des activités de maintien de la vie relationnelle et sociale en adéquation avec les besoins répertoriés et en lien avec le secteur professionnel concerné ; - de se placer dans une posture professionnelle, dans le respect de ses limites de compétences.

Compétences

C1.2 Communiquer avec l’équipe, les autres professionnels, les services, les partenaires C 1. 2. 3 Rédiger, mettre en forme et diffuser un document professionnel C 1. 2. 4 Assurer une veille des documents professionnels C 3. 2 Elaborer le projet individualisé, le projet de vie C 3.4 Concevoir et mettre en œuvre des activités d’acquisition ou de maintien de l’autonomie et de la vie sociale C 3. 4.1 Choisir une ou des activités pour une personne, un groupe C 3. 4.2 Favoriser l’accès aux apprentissages du jeune handicapé dans le cadre de son accompagnement C 3. 4. 5 Conduire et évaluer une activité individuelle, (vie quotidienne, activité motrice, d’éveil, de maintien de l’autonomie, de loisirs)

Savoirs associés

Sciences médico-sociales 2. 2 Le projet individualisé, projet de vie, projet personnalisé, projet d’accompagnement 2. 8 La relation personne aidante – personne aidée 3. 2 La communication écrite Techniques professionnelles et technologie associée - Animation – Education à la santé 1.1 Apprentissages et handicap 1.2 Conduites d’activités pour une personne

Modalités d’organisation

Durée : 45 min / Présentation du dossier : 15 min max / Entretien : 30 min La sous-épreuve prend appui sur un dossier élaboré par le candidat au cours d’une période de formation en milieu professionnel d’une durée minimale de 4 semaines, effectuée en année terminale. Le dossier, entre 15 et 20 pages, annexes non comprises, présente : - succinctement le contexte professionnel ; - la personne concernée par le projet d’accompagnement, dans le respect de la confidentialité ; - l’analyse de ses besoins, de ses attentes ; - le projet d’accompagnement proposé ; - les actions retenues et leur justification dans le cadre de ce projet ; - les modalités de formalisation du projet ; - l’évaluation éventuelle des mesures mises en place. Le dossier est obligatoirement accompagné de l’attestation de la période de formation en milieu professionnel correspondante et de la fiche d’appréciation ou des documents attestant de l’activité professionnelle. Au cours de l’entretien, le candidat est amené à justifier et à approfondir les éléments présentés dans le dossier. L’entretien permet également de vérifier la maîtrise des savoirs associés en lien avec la situation décrite.

Evaluateurs Un professeur d’enseignement professionnel et un professionnel si possible


Baccalauréat professionnel Accompagnement, soins et services à la personne Option « structure»

EPREUVE E13 - Conduite d’un projet d’accompagnement Coefficient 4 - Épreuve orale de 45 min : exposé : 15 min puis entretien : 30 min

GUIDE D’AIDE A LA NOTATION

Les évaluateurs retiendront les indicateurs les plus pertinents pour évaluer les compétences en fonction des activités présentées par le candidat.

COMPETENCES PROFESSIONNELLES INDICATEURS D’EVALUATION

C 1 .2 Communiquer avec l’équipe, les autres professionnels, les services, les partenaires C 1.2.3 Rédiger, mettre en forme et diffuser un document professionnel C 1.2.4 Assurer une veille des documents professionnels

Objectivité et exhaustivité de la restitution des informations Lisibilité des documents Respect des règles en usage dans le secteur professionnel pour la mise en forme des documents. Pertinence du choix des destinataires et du mode de transmission Documents professionnels à jour

C 3 .2 Elaborer le projet individualisé, le projet de vie C 3.2.1 Repérer les habitudes de vie, les attentes de la personne C 3.2.2 Identifier et évaluer les besoins et les capacités de la personne C 3.2.3 Etablir un bilan de la situation et déterminer des priorités C 3.2.4 Formaliser ou participer à la formalisation du projet individualisé, du projet de vie C 3.2.5 Participer à la mise en œuvre du projet C 3.2.6 Participer au suivi et à l’évaluation du projet individualisé, du projet de vie

Identification des habitudes de vie et des souhaits de la personne Evaluation des potentialités et des difficultés de la personne Respect de l’intimité de la personne et de sa vie privée Sollicitation de tous les professionnels concernés et de l’entourage si besoin Diagnostic de la situation Priorités retenues en collaboration avec la personne, son entourage, les services de tutelle et autres professionnels concernés Hiérarchisation des priorités retenues Respect des moyens et des contraintes du cadre institutionnel Réalisme et précision des objectifs Projet négocié avec la personne, son entourage et tous les professionnels concernés Projet articulé avec le projet d’établissement, de service Respect de la personne, du secret professionnel et des règles éthiques Programmation des modalités de suivi (indicateurs, échéance …) Inscription des activités dans le cadre fixé par le projet Utilisation des outils de suivi Mesure des écarts par rapport aux objectifs fixés Partage des analyses avec l’équipe Satisfaction de la personne Formulation de pistes d’amélioration si nécessaire

C 3.4 Concevoir et mettre en œuvre des activités d’acquisition ou de maintien de l’autonomie et de la vie sociale C 3.4.1 Choisir une ou des activités pour une personne, un groupe C 3.4.2 Favoriser l’accès aux apprentissages du jeune handicapé dans le cadre de son accompagnement

OU

C 3.4.5 Conduire et évaluer une activité individuelle, (vie quotidienne, activité motrice, d’éveil, de maintien de l’autonomie, de loisirs)

Respect des projets Identification des besoins Suggestions d’activité prenant en compte les besoins les capacités et centres d’intérêt de la personne ou du groupe. Choix adapté des activités et des supports d’activités Adaptation du comportement à la nature du handicap et à la situation Contribution à l’adaptation des méthodes et des supports d’apprentissage. Cohérence de l’assistance avec l’intention pédagogique de l’enseignant ou du professionnel en charge de l’activité d’apprentissage Adaptation de l’activité au projet personnalisé, au moment de la journée Attitude adaptée au cours de l’activité (stimulation, valorisation et participation) Respect du confort et de la sécurité Respect des souhaits des potentialités et de la créativité de la personne

MAITRISE DES SAVOIRS ASSOCIES

Savoirs en lien avec le dossier:

Sciences médico-sociales 2.2 Le projet individualisé, projet de vie, projet personnalisé, projet d’accompagnement 2.8 La relation personne aidante – personne aidée 3.2 La communication écrite Techniques professionnelles et technologie : Animation Éducation à la santé 1.1 Apprentissages et handicap 1.2 Conduites d’activités pour une personne


Evaluation en période de formation en milieu professionnel

Définition d’épreuve E31 : Soins d'hygiène et de confort, de services à la personne en structure

Coefficient 4

Nombre de situations d'évaluation

1

Lieu Au cours de la période de formation en milieu professionnel auprès d'adultes non autonomes

Période En fin de première ou au cours de la classe de terminale

Présentation épreuve L’épreuve permet d’évaluer les compétences mises en œuvre en milieu professionnel lors de soins d’hygiène et de confort auprès de personnes non autonomes, de préparation et service de collations, de distribution de repas.

Compétences Elle permet d’évaluer tout ou partie des compétences suivantes : C 1.2 Communiquer avec l’équipe, les autres professionnels, les services, les partenaires

C 1.2.1 Recueillir, sélectionner et ordonner les informations C 1.2.5 Transmettre les informations pour assurer la continuité de l’accompagnement C 1.2.8 Intervenir en tant que représentant du service lors de réunions

C 2.1 Organiser le travail en équipe professionnelle C 2.1.1 S’inscrire dans une équipe pluri professionnelle

C 2.1.2 Planifier ses activités de travail C 2.2 Participer à la formation et à l’encadrement de stagiaires - Accueillir de nouveaux agents, des bénévoles C 2.3 Participer au contrôle et à la gestion de la qualité C 2.4 Gérer les stocks et les matériels (sauf C2.4.4) C 3.1 Assurer l’hygiène de l’environnement de la personne

C 3.1.2 Mettre en œuvre des techniques de bio nettoyage C 3.1.4 Surveiller et maintenir l’état de fonctionnement du lit, des aides techniques, surveiller l’état de fonctionnement des dispositifs médicaux C 3.1.5 Préparer les matériels en vue de la stérilisation C 3.1.6 Assurer le tri et l’acheminement du linge, des matériels et des déchets

C 3.3 Réaliser les activités liées à l’hygiène, au confort de la personne et à la sécurisation (sauf C3.3.8) C 3.5 Surveiller l’état de santé de la personne et intervenir en conséquence C 3.6 Concevoir et préparer des collations, des repas équilibrés conformes à un régime et aider à la prise des repas

C 3.6.3 Préparer des collations C 3.6.4 Distribuer des collations ou des repas C 3.6.5 Organiser la distribution C 3.6.6 Aider à la prise des repas

Savoirs associés Elle s’appuie sur l’ensemble des savoirs associés nécessaires aux services aux usagers, aux soins d’hygiène et de confort, et plus particulièrement ceux relatifs aux: Techniques professionnelles et technologie associée - Services à l’usager Techniques professionnelles et technologie associée – Ergonomie – Soins

Modalités d'organisation Evaluation conjointe du tuteur et d’un enseignant professionnel en fin de PFMP

Évaluateurs Le tuteur et un professeur d'enseignement professionnel



E31 : Soins d'hygiène et de confort, de services à la personne en structure

Coefficient 4 - Épreuve pratique


Les évaluateurs retiendront les indicateurs les plus pertinents pour évaluer les compétences en fonction des activités présentées par le candidat.


C 1.2. Communiquer avec l’équipe, les autres professionnels, les services, les partenaires

Recueil d’informations pertinentes, récentes, diversifiées, fiables Complétude des dossiers (dossier de soins sous forme papier ou numérisée) Exactitude, exhaustivité et objectivité des données à transmettre Respect du positionnement professionnel attendu dans la structure

C 2.1 Organiser le travail en équipe

professionnelle :

C 2.3 Participer au contrôle et à la gestion de

la qualité

C 2.4 Gérer les stocks et les matériels

Identification du statut et des compétences des différents membres de l’équipe Identification des limites de compétences liées à sa fonction Partage pertinent des informations nécessaires au travail en équipe Organisation respectant la priorité des activités (besoins des personnes, contraintes horaires, du service …)

Identification correcte des instances et des personnels Signalement des anomalies et des dysfonctionnements repérés Proposition de mesures correctives

Suivi correct de l’état des stocks et signalement des anomalies Respect des procédures de commandes, vérification correcte des livraisons

C 3.1 Assurer l’hygiène de l’environnement

de la personne

Maîtrise des techniques : - Respect des règles d’hygiène, de sécurité, d’économie et d’ergonomie - Utilisation rationnelle des différents matériels et produits - Respect des protocoles, des circuits, des procédures Qualité du résultat Respect des procédures de maintenance et signalement des anomalies

C 3.3 Réaliser les activités liées à l’hygiène, au

confort de la personne et à la sécurisation

Organisation en adéquation avec l’environnement Respect des protocoles Prise en compte des besoins, priorités, des possibilités physiques et psychologiques, du degré d’autonomie et des souhaits de la personne. Mise en œuvre justifiée des gestes techniques conformément :

- aux règles d’hygiène, de sécurité, d’économie et d’ergonomie - à la pudeur et au confort de la personne

Comportement relationnel adapté Prise en compte de la prévention des infections liées aux soins Transmission des actions accomplies et des observations

C 3.5 Surveiller l’état de santé de la personne

et intervenir en conséquence

Repérage des changements du comportement ou des attitudes Surveillance des signes cliniques (vomissements, couleur et aspect de la peau, …) et identification des signes de détresse et anomalies Alerte des professionnels concernés Mesures quantitatives et qualitatives des paramètres vitaux Fiabilité des mesures et transcriptions exactes Aide à la prise de médicament (selon législation en vigueur) Modalités de signalement en adéquation avec les pratiques du service ou de l’établissement

C 3.6 Préparer des collations, distribuer des repas équilibrés conformes à un régime et aider à la prise des repas

Maîtrise des techniques en respectant les procédures Respect des goûts, des potentialités, des habitudes socioculturelles et de l’autonomie de la personne. Respect du régime prescrit Respect des règles d'hygiène, d’hygiène alimentaire d'économie et de sécurité Respect du temps imparti Planification selon contraintes du service ou de la personne Installation confortable et sécurisée Transmission des observations concernant la prise de repas


Exemple de courrier à l’attention du tuteur de PFMP

Modalités d’évaluation de la Période de Formation en Milieu Professionnel E31 : Soins d'hygiène et de confort, de services à la personne en structure

Madame, Monsieur, Nous vous remercions d’accueillir pour cette Période de Formation en Milieu Professionnel un de nos élèves qui prépare le baccalauréat professionnel spécialité Accompagnement, Soins et Services à la Personne. Au cours de cette PFMP, cet élève devra mettre en pratique tout ou partie des activités présentées dans son carnet de liaison, ainsi que les objectifs visés pour cette période. Cette PFMP est support d’une évaluation comptant pour le baccalauréat que cet élève doit obligatoirement présenter. Cette évaluation a pour objectif de vérifier les compétences professionnelles et les savoirs associés liés aux activités de soins d’hygiène et de confort, de services à la personne menée par l’élève tout au long de la PFMP. Il s’agit donc d’un BILAN des compétences acquises. La notation, sur 20 Points, se fera conformément à la grille suivante:

Compétences professionnelles Barème

C 1.2 Communiquer avec l’équipe, les autres professionnels, les services, les partenaires / 2

C 2.1 Organiser le travail en équipe professionnelle :

C 2.3 Participer au contrôle et à la gestion de la qualité

C 2.4 Gérer les stocks et les matériels

/ 3

C 3.1 Assurer l’hygiène de l’environnement de la personne : / 2

C 3.3 Réaliser les activités liées à l’hygiène, au confort de la personne et à la sécurisation / 7

C 3.5 Surveiller l’état de santé de la personne et intervenir en conséquence / 4

C 3.6 Préparer des collations, distribuer des repas équilibrés conformes à un régime et aider à la prise

des repas : / 2

Cette évaluation fait partie d’une épreuve d’examen, la note proposée ne doit pas être communiquée au candidat.

Cette évaluation aura lieu, conjointement avec un professeur d’enseignement professionnel, lors de la dernière semaine de PFMP. Nous vous remercions par avance de l’encadrement de notre élève au cours de cette PFMP.

L’équipe pédagogique du lycée


Evaluation en période de formation en milieu professionnel

Définition d’épreuve E 32 : Projet d’animation

Coefficient 2

Nombre de situation évaluation

Une situation d’évaluation

Lieu En PFMP auprès de différents publics : enfants, personnes en situation de handicap, personnes âgées.

Période

PFMP au cours d’une des périodes de formation en milieu professionnel d’une durée minimum de quatre semaines, de l’année de première ou de terminale.

Présentation épreuve L’épreuve permet d’évaluer les compétences mises en œuvre lors de la conception et la conduite et l’évaluation d’un projet d’animation ou d’une activité collective. Ce projet ou cette activité peut être conduit auprès de différents publics.

Compétences

C 1.1 Accueillir, communiquer avec la personne, sa famille, son entourage C 3.4 Concevoir et mettre en œuvre des activités d’acquisition ou de maintien de l’autonomie et de la vie sociale C 3.4.3 Concevoir un projet d’animation C 3.4.4 Conduire et évaluer un projet d’animation C 3.4.6 Conduire et évaluer une activité collective (vie quotidienne, activité motrice, d’éveil, de maintien de l’autonomie, de loisirs

Savoirs associés

Techniques professionnelles et technologie associée - Animation - Education à la santé : 1.2 Conduite d’activités pour une personne ou un groupe 1.3 Projet d’animation 1.4 Conduite d’animation Sciences médico-sociales : 3. Communication professionnelle et interprofessionnelle

Modalités d’organisation

CCF en PFMP : L’évaluation est réalisée par le tuteur, elle porte sur la conception et la conduite de tout ou partie d’un projet d’animation et/ou d’activités collectives. La proposition de note est établie conjointement par le tuteur et un professeur d'enseignement professionnel.



E 32 : Projet d’animation Coefficient 2 - Épreuve pratique


Les évaluateurs retiendront les indicateurs les plus pertinents pour évaluer les compétences en fonction des activités présentées par le candidat


C 1.1 Accueillir, communiquer avec la personne, sa famille, son entourage.

Prise en compte des ressources et contraintes liées à la personne, à l’environnement professionnel Organisation des conditions d’accueil respectant la confidentialité, la convivialité, le confort, et la sécurité de la personne et de son entourage Respect des règles déontologiques Adaptation de la tenue et de l’attitude Qualité de l’écoute Qualité de l’expression Qualité du questionnement Qualité de la reformulation si nécessaire Identification de la demande Pertinence du questionnement Détermination des priorités, de l’urgence Prise en compte de l’attitude et des comportements de la personne Langage et comportement adaptés à la situation et au public Pertinence et rapidité de la réponse Satisfaction de la personne Identification des services ou partenaires Prise en compte des missions des différents services ou partenaires Pertinence de l’orientation dans la limite de ses compétences

C 3.4 Concevoir et mettre en œuvre des activités d’acquisition ou de maintien de l’autonomie et de la vie sociale C 3.4.3 Concevoir un projet d’animation

ET C 3.4.4 Conduire et évaluer un projet d’animation

OU C 3.4.6 Conduire et évaluer une activité collective (vie quotidienne, activité motrice, d’éveil, de maintien de l’autonomie, de loisirs)

Identification des ressources, des partenaires Respect des contraintes Formalisation des étapes du projet Réalisme et faisabilité du projet Prise en compte des aspirations, souhaits des personnes et de son entourage Mise en place d’actions de communication autour du projet

Pertinence des critères Objectivité du bilan Proposition de remédiations adaptées Activités gérées au quotidien et adaptations aux situations nouvelles

Respect des besoins et des souhaits, des potentialités et de la créativité des membres du groupe Respect du confort et de la sécurité Stimulation, valorisation et sollicitation de tous les participants Respect des règles de vie collective Mesure des écarts par rapport aux objectifs fixés Satisfaction de la personne Formulation de pistes d’amélioration si nécessaire


Techniques professionnelles et technologie associée- Animation -Education à la santé Sciences médico-sociales

1.2 Conduite d’activités pour une personne ou un groupe 1.3 Projet d’animation 1.4 Conduite d’animation 3. Communication professionnelle et interprofessionnelle


Evaluation en centre de formation

Définition d’épreuve E33 : Conduite d'action d'éducation à la santé

Coefficient Coefficient 2

Nombre de situations d'évaluation

1

Lieu Établissement de formation

Période Année de terminale

Présentation épreuve Elle permet d'évaluer la compétence mise en œuvre lors de la conduite d'une action d'éducation à la santé La sous-épreuve doit permettre de vérifier que le candidat est capable :

- de proposer des techniques ou outils pertinents pour analyser les besoins d'un public en matière d'éducation à la santé ;

- de retenir une action d'éducation à la santé en réponse aux besoins repérés - de présenter et justifier le/ou les supports utilisés - de développer les étapes de la mise en œuvre de l'action

Compétences C1.2. Communiquer avec l'équipe, les autres professionnels, les services, les partenaires C1.2.2. Choisir et utiliser l'outil de communication C3.7 Conduire des actions d'éducation à la santé C3.7.1 Repérer les besoins d'un public sur les aspects simples de santé C3.7.2 Repérer les dispositifs en éducation à la santé C3.7.3 Concevoir ou participer à l'élaboration de supports ou d'outils pédagogiques dans le cadre d'une action ou d'un projet C3.7.4 Concevoir et mettre en œuvre des actions individuelles ou collectives de promotion de la santé

Savoirs associés Biologie et microbiologie appliquée les éléments de physiopathologie inclus dans les différents chapitres 7.5 la contraception Nutrition 3. Régimes alimentaires 4. Comportements et habitudes alimentaires Sciences médico-sociales 1.1. La politique de santé publique : principaux axes de la politique nationale de santé (campagnes, plans nationaux..), risques sanitaires, concept de santé, notion de prévention 1.4 L'adolescent- conduites à risques 3.2 La communication écrite 3.3 La communication visuelle Techniques professionnelles et technologie associée -Animation- Éducation à la santé 6. Conduite d'actions d'éducation à la santé, promotion de la santé

Modalités d'organisation Durée : 30 minutes Présentation du dossier : 10 minutes maxi Entretien : 20 minutes Prend appui sur un dossier élaboré par le candidat au cours de sa formation en milieu professionnel, il doit s’appuyer sur des actions menées individuellement ou collectivement. Le dossier, de 10 à 15 pages, annexes non comprises, présente : - La justification de la thématique retenue en lien avec les besoins repérés d'un public - l'action d'éducation à la santé retenue, - un support retenu pour cette action, - les modalités de mise en œuvre et d'évaluation de l'action

Évaluateurs Un professeur de la spécialité et dans toute la mesure du possible un professionnel



E33 : Conduite d'action d'éducation à la santé Coefficient 2 - Épreuve orale de 10 minutes d’exposé et de 20 minutes d’échange


Les évaluateurs retiendront les indicateurs les plus pertinents pour évaluer les compétences en fonction des activités présentées par le candidat


C 1.2.2 Choisir et utiliser l’outil de communication

Pertinence de l’outil choisi Maîtrise de l’outil

C 3.7.1 Repérer les besoins d’un public sur des aspects simples de santé C 3.7.2 Repérer les dispositifs en éducation à la santé C 3.7.3 Concevoir ou participer à l’élaboration de supports ou d’outils pédagogiques dans le cadre d’une action ou d’un projet C 3.7.4 Concevoir et mettre en œuvre des actions individuelles ou collectives de promotion de la santé

Besoins et demandes repérés et analysés Repérage des professionnels ou partenaires ressources Outils et supports adaptés au public et au contexte, facilitant l’expression de chacun Calendrier de l’action Démarche et message adaptés à la population cible, Mobilisation des ressources partenariales Respect des contraintes institutionnelles Recherche de la participation du public Pertinence de l’évaluation


Biologie et microbiologie appliquées

Nutrition

Sciences médico-sociales

Techniques professionnelles et technologie associée –Animation – Education à la santé

Les éléments de physiopathologie inclus dans les différents chapitres. 7.5 La contraception 3. Régimes alimentaires 4. Comportements et habitudes alimentaires 1.1 La politique de santé publique : principaux axes de la politique nationale de santé (campagnes, plans nationaux…), risques sanitaires, concept de santé, notion de prévention 1.4 L’adolescent – Conduites à risques 3.2 La communication écrite 3.3 La communication visuelle 6. Conduites d’actions d’éducation à la santé, promotion de la santé