Bachelier en psychomotricité Profil d'enseignementP102C Biologie-chimie-biochimie 30 heure(s) 13/09/2014 P1020 page 2 Jeux de rôles Mode(s) d'évaluation Epreuve écrite Travail

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Le psychomotricien envisage la personne dans sa globalité. Il contribue à la

prévention, établit un diagnostic psychomoteur observations, bilans

psychomoteurs…), met en place un projet thérapeutique et conçoit des

prises en charge individuelles et/ou collectives en collaboration avec une

équipe pluridisciplinaire.

Grâce à ses compétences techniques et relationnelles, il construit avec son

patient des expériences corporelles qui lui permettent d’instaurer ou de

restaurer le lien entre le corps et le psychisme.

Ses outils sont les techniques de relaxation, l’expressivité posturale,

gestuelle et artistique, le jeu corporel…

Le programme de formation favorisera auprès de l’étudiant :

une ouverture à son interlocuteur,

une attention au travail d’équipe interdisciplinaire,

une adaptabilité à chaque situation, un ajustement à l’autre,

une implication personnelle dans la relation,

une articulation permanente entre un cadre théorique et l’expérience

personnelle,

une analyse réflexive sur ses pratiques,

le respect de l’éthique et de la déontologie de la profession,

une implication dans sa formation de base et continuée.

Les forces du programme :

La mise en commun des compétences des deux instituts reconnus pour leur

expertise en psychologie, en motricité et en psychomotricité.

Le développement de compétences professionnelles se fera au travers :

- des références théoriques solides dans le domaine des sciences

fondamentales et biomédicales des sciences humaines et de l’art de la

psychomotricité

- une modularisation des cours favorisant les interactions entre les cours

Des activités d’intégration professionnelle mobilisant les acquis de plusieurs

disciplines.

Expérimenter sur soi-même la dynamique psychomotrice.

Liens avec la profession

En se référant au profil professionnel défini par UPBPF, quatre axes ont été

Bachelier en psychomotricitéProfil d'enseignement

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identifiés en vue de structurer la formation. A savoir :

Ajustement à l’individu et à la société

Application de l’intervention

Communication professionnelle

Développement identitaire et professionnel

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Informations administratives

Informations pédagogiques

Bachelier en psychomotricitéP1010 - Théorie de base de la psychomotricité

Cycle 1Bloc 1Niveau du CFC 6Pondération de l'UE 4Nombre d'heures 97Nombre de crédits 7Quadrimestre 1Obligatoire/Optionnel ObligatoireImplantation HE Vinci - PsychomotricitéLangue d'enseignement FrançaisLangue d'évaluation Français

Cette UE est prérequis d’une ou plusieurs autres UENonCette UE est corequis d’une ou plusieurs autres UENon

PrérequisCette unité d'enseignement n'a pas de prérequis.CorequisCette unité d'enseignement n'a pas de corequis.

Responsable de l'évaluationLECLERCQZ CatherineResponsable de l'organisationLECLERCQZ CatherineEnseignantsGRÉGOIRE MartineLECLERCQZ CatherineBERT CatherineMIGEAL Caroline

Compétence(s) visée(s)(C1) S’impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité

professionnelle(C2) Prendre en compte les dimensions déontologiques, éthiques, légales et

réglementaires(C4) Concevoir des projets techniques ou professionnels complexesCapacité(s) liée(s)

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Situations d'intégrationDégager les spécificités de la pratique du psychomotricien

Méthode(s) d'enseignementCours magistraux

Débats

Exposés par les étudiants

Invités extérieurs

Visites d'un lieu professionnel

Mode(s) d'évaluationEpreuve écrite couvrant différentes variétés de questions

Questions à développement long de type application à caractère professionnel (analyse

situationnelle, intervention, etc…)

Présentation orale individuelle ou en groupe

(CA1.1) Participer activement à l’actualisation de ses connaissances et de ses acquisprofessionnels

(CA1.2) Evaluer sa pratique professionnelle et ses apprentissages(CA2.1) Respecter la déontologie propre à la profession(CA4.1) Identifier les situations liés à la construction psychocorporelle de la personne aux

différentes étapes de la vie

Acquis d'apprentissage terminaux visésAAT7. ADOPTER UNE DEMARCHE REFLEXIVE Adopte une démarche réflexiveautonome en vue d'évaluer sa pratique professionnelle.AAT8. ACTUALISER SES CONNAISSANCES Actualise ses références théoriques,méthodologiques et de pratiques corporelles en phase avec l'évolution du métier depsychomotricien et de la société.AAT 1 : OBSERVER LE BENEFICIAIRERéalise une observation et un bilan psychomoteur de la personne aux différents âges de lavie, en tenant compte des aspects de l'évaluation clinique.

Acquis d'apprentissage spécifique visés / objectifsA l’issue de cette unité d’enseignement, l’étudiant sera capable sur base de différentessituations professionnelles :1. d’identifier les paramètres spécifiques à la déontologie de la profession.2. d’expliquer les concepts des différents courants psychologiques.3. d’illustrer la spécificité de la psychomotricité.4. de questionner la pratique professionnelle au regard des acquis 1+2+3

Activités d'apprentissageP101A Théorie de la psychomotricité 22 heure(s)P101B Méthodologie de la psychomotricité 45 heure(s)P101C Ethique et déontologie 15 heure(s)P101D Psychologie générale 15 heure(s)

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Modalités particulières liées à l'évaluation des activités d'apprentissagePondération : Théorie de la psychomotricité 30% , Méthodologie de la psychomotricité 40%,

Ethique et Déontologie 15%, Psychologie générale (les différents courants) 15%.

Critères de qualité : terminologie adéquate, participation active et réflexivité, pertinence,

complétude.

Remarque : La non présentation à une des évaluations certificatives des activités de l'UE

entraine la non validation de l'UE.

Une note inférieure à 5/20 à une des évaluations certificatives des activités de l'UE entraine

une note globale de l'UE à maximum 5/20.

Une note comprise entre 5 et 7/20 une des évaluations certificatives des activités de l'UE

entraine une note globale de l'UE à maximum 9/20.

Sources et références à destination de l'étudiantBallouard, Godefroid, Marinopoulos, Potel, Rathus, Robert Ouvray, Spencer.

SupportsVidéos, Documents cours sur Claroline, Présentation sur Power Point

Informations complémentaires

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Bachelier en psychomotricitéP1020 - Approche corporelle




Responsable de l'évaluationARRAS MohammedResponsable de l'organisationARRAS MohammedHELLIN CécileEnseignantsARRAS MohammedVAN ASBROECK DominiqueHÉLU RobertWESEL DominiqueMOREAUX Alain


professionnelle(C6) Pratiquer les activités spécifiques à son domaine professionnelCapacité(s) liée(s)

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Situations d'intégrationRepérer et analyser les paramètres corporels chez l’homme sain à l’aide d’apports

théoriques et d’exercices pratiques


Portfolio de comptences personnelles et professionnelles

Démonstration

Exercices (travaux pratiques, laboratoires, travaux dirigés, simulation ....)

Débats

Travail de groupe

(CA1.2) Evaluer sa pratique professionnelle et ses apprentissages(CA1.3) Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité(CA6.2) Mobiliser et ajuster les différentes approches psychomotrices en lien avec la

problématique rencontrée(CA6.3) Maîtriser les méthodes psychocorporelles et choisir les outils adaptés aux

objectifs psychomoteurs poursuivis

Acquis d'apprentissage terminaux visésAAT 1 : OBSERVER LE BENEFICIAIRERéalise une observation et un bilan psychomoteur de la personne aux différents âges de lavie, en tenant compte des aspects de l'évaluation clinique.AAT4. PROPOSER UN SUIVI Propose un suivi à la personne bénéficiaire et sonentourage, en vue d'un mieux-être psychocorporel en tenant compte du contexte social etinterculturel.AAT7. ADOPTER UNE DEMARCHE REFLEXIVE Adopte une démarche réflexiveautonome en vue d'évaluer sa pratique professionnelle.AAT8. ACTUALISER SES CONNAISSANCES Actualise ses références théoriques,méthodologiques et de pratiques corporelles en phase avec l'évolution du métier depsychomotricien et de la société.

Acquis d'apprentissage spécifique visés / objectifsAu regard des notions vues en biologie, en anatomie-physiologie et dans les activitéscorporelles, l’étudiant sera capable :- de repérer et analyser ses aptitudes et difficultés propres travers d’exercices deconscientisation psychocorporelle,- d’établir des liens entre théorie et pratique- d’identifier et/ou décrire les différentes structures du corps humain aussi bien sur un planmacroscopique que microscopique.- de préciser les fonctions des différents systèmes de l’organisme ainsi que de leursconstituants.- Etablir le lien entre dérèglement de fonction et pathologie, et, pour chaque systèmeorganique, résumer les facteurs de risques d’apparition précoce de troubles, notamment,psychomoteurs

Activités d'apprentissageP102A Anatomie, physiologie 30 heure(s)P102B ACEP 70 heure(s)P102C Biologie-chimie-biochimie 30 heure(s)

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Jeux de rôles

Mode(s) d'évaluationEpreuve écrite

Travail individuel

Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions

Questions à développement théorique (ou ouvertes)



Présentation orale individuelle ou en groupe

Portfolio ou dossier d’apprentissage

Défense orale

Modalités particulières liées à l'évaluation des activités d'apprentissagePondération : 60% pour ACEP, 20% Biologie-chimie-biochimie, 20% Anatomie-physiologie

Critères de qualité : terminologie adéquate, participation active et réflexivité, pertinence, lien

théorico pratique, complétude.

L'absence aux cours d'ACEP est pénalisée : au-delà de 20% d'absence, ce quadri est ne

sera pas validé.







Sources et références à destination de l'étudiantAnatomie et physiologie humaines, Elaine Marieb. De Boeck Université, 1999 (ou rééditions

ultérieures)

SupportsSyllabus/Livre : Calais Germain B., (2005), « Anatomie pour le mouvement, tome 1,

introduction à l'analyse des techniques corporelles », Ed Désiris


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Bachelier en psychomotricitéP1030 - Approche de la petite enfance




Responsable de l'évaluationGADISSEUX ChristineResponsable de l'organisationGADISSEUX ChristineEnseignantsGADISSEUX ChristineGUISLAIN Bénédicte


professionnelle(C4) Concevoir des projets techniques ou professionnels complexesCapacité(s) liée(s)(CA1.1) Participer activement à l’actualisation de ses connaissances et de ses acquis

professionnels(CA4.1) Identifier les situations liés à la construction psychocorporelle de la personne aux

différentes étapes de la vie

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Situations d'intégrationObserver finement le développement d’un enfant à partir d’une vignette clinique ou d’une

photographie


Etude de cas (exercice d’intégration)

Invité extérieur

Travail de groupe





Modalités particulières liées à l'évaluation des activités d'apprentissageL’évaluation certificative à la fin de l’UE se composera de deux parties :

1. la participation active à la séance d’intégration prévue durant les cours et basée sur

l’analyse d’une vidéo nécessitant la mobilisation des savoirs des deux activités

d’apprentissage

2. examen écrit reprenant une question commune aux deux activités d’apprentissage

(photographie à analyser) et des questions spécifiques à chacune des activités

d’apprentissage

Acquis d'apprentissage terminaux visésAAT 1 : OBSERVER LE BENEFICIAIRERéalise une observation et un bilan psychomoteur de la personne aux différents âges de lavie, en tenant compte des aspects de l'évaluation clinique.AAT8. ACTUALISER SES CONNAISSANCES Actualise ses références théoriques,méthodologiques et de pratiques corporelles en phase avec l'évolution du métier depsychomotricien et de la société.

Acquis d'apprentissage spécifique visés / objectifsAu regard des différentes étapes du développement de la personne, l’étudiant devra êtrecapable de situer son niveau de développement et de proposer des s’ajuster à son âge- en définissant à partir d’une situation de terrain, et avec une terminologie adéquate, lesétapes du développement de la personne en utilisant la terminologie adéquate- en expliquant à la lecture de différents supports, les composantes de chaque axe dudéveloppement (affectif, cognitif, social, moteur)- en repérant les décalages significatifs dans le développement de la personne à la lectured’une anamnèse

Activités d'apprentissageP103A Psychologie du développement 25 heure(s)P103B Développement psychomoteur 25 heure(s)

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Pondération : 1 séance et question écrite d’intégration (30%) et examen écrit dans les

différentes matières (70%)

Critères de qualité : terminologie adéquate, rigueur, pertinence, complétude







Sources et références à destination de l'étudiantBee H., Boyd D., (2008), Les âges de la vie. Psychologie du développement humain, 3ème

Ed. , Canada : Education Pearson

Vaivre-Douret L., (2003), La qualité de vie du nouveau-né. Corps et dynamique

développementale, Paris : Odile Jacob

Ciccone A., Gauthier Y., Golse B., Stern D., (2008) Naissance du développement

psychique, Ramonville Sainte- Agne : Erès

Guedeney N., (2006), L’attachement. Concepts et applications, 2ème Ed., Paris : Masson,

Siegler R.S., (2010), Enfant et raisonnement. Le développement cognitif de l’enfant, 3ème

Ed., Bruxelles : de Boeck

Lemelin J.P., Provost M.A., Tarabulsy G.M., Plamondon A., Dufresne C., (2012),

Développement social et émotionnel chez l’enfant et l’adolescent. Les bases du

développement, Tome 1, Québec : Presses de l’Université du Québec

Scialom P., Giromini F., Albaret J.-M., (2011), Manuel d’enseignement de psychomotricité,

Marseille : Solal , Coll. Psychomotricité

Coeman A., Raulier Frahan M.H., De la naissance à la marche. Les étapes du

développement psychomoteur de l’enfant, Bruxelles : Asbl Etoile d’herbe

SupportsSyllabus et/ou powerpoint pour chacune des activés d’apprentissage, exposé magistral,

débat sur différents textes et sur certaines questions liées au développement, études de

cas, vidéos ou entretiens filmés de spécialistes du développement


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Bachelier en psychomotricitéP1040 - Intégration professionnelle I

Cycle 1Bloc 1Niveau du CFC 6Pondération de l'UE 2,5Nombre d'heures 85Nombre de crédits 5Quadrimestre 1Obligatoire/Optionnel ObligatoireImplantation HE Vinci - PsychomotricitéLangue d'enseignement FrançaisLangue d'évaluation Français



Responsable de l'évaluationBOUSSY CorineResponsable de l'organisationDEVECI IlknurEnseignantsKAHN CarolineLECLERCQZ CatherineMARROY FrançoisWESEL DominiqueGHEYSEN OlivierBOUSSY Corine



réglementaires

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Situations d'intégration


Encadrement individuel

Portfolio de compétences personnelles et professionnelles ….

Séminaire

Exposé par les étudiants

Travail de groupe

Jeux de rôles

Apprentissage sur le terrain (stages)

Apprentissage par projet

(C4) Concevoir des projets techniques ou professionnels complexes(C5) Assurer une communication professionnelleCapacité(s) liée(s)(CA1.5) Adopter un comportement responsable et citoyen(CA1.6) Exercer son raisonnement scientifique(CA2.2) Pratiquer à l’intérieur du cadre éthique(CA2.3) Respecter la législation et les réglementations(CA4.3) Réaliser une évaluation clinique et un bilan psychomoteur de la personne prise

dans sa globalité(CA5.4) Rédiger et communiquer des rapports circonstanciés de ses prises en charge

Acquis d'apprentissage terminaux visésAAT 1 : OBSERVER LE BENEFICIAIRERéalise une observation et un bilan psychomoteur de la personne aux différents âges de lavie, en tenant compte des aspects de l'évaluation clinique.AAT6. COMMUNIQUER AVEC L'EQUIPE Communique oralement et par écrit des rapportscirconstanciés relatifs à ses pratiques psychomotrices dans le but de collaborer avec lesdifférents intervenants de l'équipe pluridisciplinaire.

Acquis d'apprentissage spécifique visés / objectifsA partir d’une expérience de terrain, prenant une position distanciée, développer descapacités d’observations psychomotrices à l’aide d’indicateurs psychocorporels, et enrédiger un rapport :- en réalisant des observations concernant différents aspects (psychomoteur, psychique,cognitif, social…) du développement du petit enfant- en établissant des liens entre les observations psychomotrices et les conceptspsychomoteurs- en utilisant, oralement et par écrit, un vocabulaire professionnel et scientifique- en rédigeant un rapport structuré- en appliquant les règles, les codes et les normes déontologiques dans le respect de la vieprivée et le référencement des sources

Activités d'apprentissageP104A AIP 70 heure(s)P104B Méthodologie de la recherche 15 heure(s)

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Apprentissage par les outils technologiques

Visites

Mode(s) d'évaluationPrésentation orale individuelle ou en groupe

Réalisation d’un stage

Rapport de stage

Travaux individuels et ou de groupe

Epreuve écrite

Modalités particulières liées à l'évaluation des activités d'apprentissageActivité AIP : 90 %

- Présentation orale individuelle ou en groupe => 23%

- Rapport de stage => 60%

- Réalisation d’un stage => 17%

Activité Méthodologie de la recherche : 10 %







Sources et références à destination de l'étudiant

SupportsCarnet IP

Présentations Powerpoint

Supports et parcours en ligne

Informations complémentaires- Présentation d’articles scientifiques issus des différentes approches,

- Méthode de synthèse,

- Discussion à propos des liens de convergence ou de divergence avec les différents cours.

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Bachelier en psychomotricitéP1050 - Approche de l'individu dans la société




Responsable de l'évaluationFLEMAL SimonResponsable de l'organisationFLEMAL SimonEnseignantsFLEMAL SimonMACCIONI JohannaGRÉGOIRE MartineBERT Catherine


professionnelle(C4) Concevoir des projets techniques ou professionnels complexes(C5) Assurer une communication professionnelleCapacité(s) liée(s)

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Situations d'intégration- Présentation d’articles scientifiques issus des différentes approches,

- Méthode de synthèse,

- Discussion à propos des liens de convergence ou de divergence avec les différents cours.


Débats

Etude de cas (exercice d’intégration)

Travail de groupe

Invité extérieur

Mode(s) d'évaluation

(CA1.1) Participer activement à l’actualisation de ses connaissances et de ses acquisprofessionnels

(CA1.3) Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité(CA4.1) Identifier les situations liés à la construction psychocorporelle de la personne aux

différentes étapes de la vie(CA5.1) Etablir une communication respectueuse, empathique et personnalisée avec les

personnes prises en charge et leur entourage(CA5.2) Participer à une réflexion clinique, en équipe pluridisciplinaire, dans un souci de

respect des besoins de la personne et de son contexte socioculturel

Acquis d'apprentissage terminaux visésAAT 1 : OBSERVER LE BENEFICIAIRERéalise une observation et un bilan psychomoteur de la personne aux différents âges de lavie, en tenant compte des aspects de l'évaluation clinique.AAT7. ADOPTER UNE DEMARCHE REFLEXIVE Adopte une démarche réflexiveautonome en vue d'évaluer sa pratique professionnelle.AAT5. COMMUNIQUER AVEC LE BENEFICIAIRE Établit une communicationpersonnalisée avec les personnes prises en charge et leur entourage.

Acquis d'apprentissage spécifique visés / objectifsAu regard des différents apports théoriques vus au cours, l’étudiant devra être capable deconstruire son identité professionnelle- en identifiant, tout en distinguant, les différentes approches théoriques et les vocabulairesde base permettant de comprendre l’individu dans la société,- en établissant des liens entre théorie et situations pratiques,- en réfléchissant à la manière de se positionner auprès d’un sujet afin de promouvoir unerelation professionnelle avec lui, et ce dans un cadre pluridisciplinaire,- en présentant un article scientifique en lien avec les thèmes abordés.

Activités d'apprentissageP105A Psychologie clinique 30 heure(s)P105B Psychologie sociale 15 heure(s)P105C Théorie de la psychomotricité 22 heure(s)P105D Approche sociologique 15 heure(s)

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Travail individuel


oQuestions à développement théorique (ou ouvertes)

oQuestions à développement long de type application à caractère professionnel (analyse


oAnalyse de cas ou de situation vécue/ à vivre

Examen écrit commun :

-4 questions différentes soit 1 par activité

-5ème question : recherche d’un article scientifique ou clinique, le synthétiser et faire des

liens avec un ou plusieurs cours au choix. Travail individuel de 1 ou 2 pages à rendre le jour

de l’examen.

Modalités particulières liées à l'évaluation des activités d'apprentissage4 questions sur trois points chacune, soit un total de 12 + le travail d'intégration sur 8 points.







Sources et références à destination de l'étudiantAnzieu, D. (1985) Le moi peau. Paris : Dunod.

Bédard L., Déziel J., Lamarche L. (2012) Introduction à la psychologie sociale (3ème ed.)

Québec : Pearson.

Héritier F., Xanthakou M. (2004) Corps et affects. Paris : éd. O. Jacob.

Jousset D., Boles J.M., Jouquan J. (2013) Médecine et société: vers de nouvelles frontières

du corps. Les carnets de l' espace éthique de Bretagne occidentale, 5, éd. Sauramp

médical.

Le Breton D. (2011) Anthropologie du corps et modernité. Paris : PUF, (6è éd.)

Potel Baranes C. (2010) Etre psychomotricien. Toulouse : Eres "Trames".

Maleval, J-C. (2012) Étonnantes mystifications de la psychothérapie autoritaire. Paris :

Navarin.

Moreno J.L. (1956) Psychothérapie de groupe et psychodrame. Paris: PUF.

Muchielli R. (2004) La dynamique des groupes : ESF.

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Winnicott, D. W. (1951) Objets transitionnels et phénomènes transitionnels. In : De la

pédiatrie à la psychanalyse. Paris : Petite Bibliothèque Payot, 1969, pp. 109-125.

Yzerbyt V. & Leyens J-P. (1997). Psychologie Sociale. Spirmont: Mardaga

Zenoni, A. (1991) Le corps de l’être parlant. De l’évolutionnisme à la psychanalyse.

Bruxelles : De Boeck.

Zenoni, A. (2009) L’autre pratique clinique. Psychanalyse et institution thérapeutique.

Toulouse.

SupportsPower Point, vidéos, grille d’analyse, cas cliniques, articles scientifiques.


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Bachelier en psychomotricitéP1060 - Introduction aux neurosciences et leur application




Responsable de l'évaluationAPARICIO MarioResponsable de l'organisationAPARICIO MarioEnseignantsAPARICIO MarioBOGDANOWICZ Emilia


professionnelleCapacité(s) liée(s)(CA1.1) Participer activement à l’actualisation de ses connaissances et de ses acquis

professionnels(CA1.3) Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité(CA1.6) Exercer son raisonnement scientifique

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Situations d'intégrationDécouvrir les fonctions du SN et leurs incidences sur le comportement du bénéficiaire

Méthode(s) d'enseignementEtude de cas (exercice d’intégration)

Cours magistraux


Analyse de cas ou de situation vécue/ à vivre

Evaluation continue (des questions écrites et orales en cours tout au long de l’année)

Modalités particulières liées à l'évaluation des activités d'apprentissagePondération : note de l’examen pondérée avec les résultats obtenus lors de l’évaluation

continue. Plus concrètement, les points cumulés pendant l’évaluation continue sont

conservés dans la note finale. Pour le reste de points (jusqu’à 20), l’étudiant peut les obtenir

à partir de l’examen final (en juin ou en septembre).






Acquis d'apprentissage terminaux visésAAT 1 : OBSERVER LE BENEFICIAIRERéalise une observation et un bilan psychomoteur de la personne aux différents âges de lavie, en tenant compte des aspects de l'évaluation clinique.AAT8. ACTUALISER SES CONNAISSANCES Actualise ses références théoriques,méthodologiques et de pratiques corporelles en phase avec l'évolution du métier depsychomotricien et de la société.

Acquis d'apprentissage spécifique visés / objectifsPour observer un comportement sur une vignette clinique ou photographie l’étudiant seracapable de :•Décrire les divers mécanismes du SNC (moelle épinière et encéphale)•Identifier une série de fonctions cognitives et neurocognitives•Reconnaitre certaines caractéristiques spécifiques de ces fonctions cognitives etneurocognitives comme indicateurs de paramètres psychomoteurs•Expliquer ces fonctions cognitives et neurocognitives en se basant sur les modèlesthéoriques vues au cours en lien avec le développement global de la personne

Activités d'apprentissageP106A Neurophysiologie et neuroanatomie 30 heure(s)P106B Neuropsychologie 45 heure(s)P106C Psychologie générale 15 heure(s)

13/09/2014P1060 page 2


Sources et références à destination de l'étudiantDeux livres pour aborder les bases du système nerveux central neuroanatomie sont :

1. Vibert JF, Crossman AR, Neavy D (2004) Neuroanatomie. Ed Elsevier Masson

2. Fix DF & Dhem A (2012) Neuroanatomie. Ed de boeck

Pour la partie neuropsychologie, je donne cinq livres de référence. Le premier livre est une

référence de base sur l'étude du cerveau et des principaux systèmes fonctionnels. Elle peut

servir pour les chapitres de base

1. Houdé O., Mazoyer B., Tzourio-Mazoyer N. (2002). Cerveau et Psychologie. Paris,

Presses Universitaires de France.

La deuxième référence est un livre très complet sur les bases neurofonctionnelles et

neuropsychologiques du comportement.

2. Botez-Marquard, T & Boller, F Neuropsychologie Clinique et Neurologie du

Comportement. Les presses de l’Université de Montréal.

Le troisième livre est une référence récente qui fournit beaucoup d'indices sur le lien entre la

Neuropsychologie, l'Education et la Psychomotricité.

3. Scialom, P et al. (2011) Manuel d’enseignement de Psychomotricité. Marseille, Ed. Solal

Le quatrième livre est une référence qui parle des conséquences de notre capacité

d'imitation dans différentes dimensions. Elle peut servir pour les chapitres 12-14

4. Nadel J & Decety J (2002) Imiter pour découvrir l'humain : psychologie, neurobiologie,

robotique, philosophie de l'esprit. Paris, Presses Universitaires de France (PUF).

Le cinquième livre est une référence qui étudie les émotions, et notamment comment

parvenir à ressentir les émotions des autres. Elle peut servir pour les chapitres 15-17.

5. Berthoz A., Jorland G. (2004) L'empathie. Paris, Ed. Odile Jacob

Pour la partie psychologie, les livres de référence sont :

Rathus, Spencer A. (2012) Introduction à la psychologie. EdModulo

Godefroid (2011). Psychologie. Ed de Boeck (3ème éd.)

SupportsPrésentations Power Point

Informations complémentaires• Neuroanatomie -30h

-Les bases du Système Nerveux

-La moelle épinière

-Le cerveau

-Le thalamus

-Les ganglions de la base

-Le cervelet

• Sciences de l’éducation – 45h

13/09/2014P1060 page 3

-Description du système moteur et des systèmes sensoriels

-Le système frontal

-Le système pariétal

-La perception

-Le schéma corporel et l’image de soi d’un point de vue neuroscientifique

-Le système des neurones miroir

-Imitation et imagerie mentale des actions

-Le langage

-La reconnaissance des émotions faciales et du corps

-La théorie de l’esprit et l’autisme

• Psychologie Générale : fonctions cognitives - 15h

-La perception

-La mémoire

-L’apprentissage

-Les émotions

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Bachelier en psychomotricitéP1070 - Le corps en mouvement




Responsable de l'évaluationJAMART CécileResponsable de l'organisationJAMART CécileEnseignantsJAMART Cécile


professionnelleCapacité(s) liée(s)(CA1.1) Participer activement à l’actualisation de ses connaissances et de ses acquis

professionnels(CA1.3) Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité(CA1.6) Exercer son raisonnement scientifique

Acquis d'apprentissage terminaux visés

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Exercices (travaux pratiques, laboratoires, travaux dirigés, simulation…..)



Résolution d’exercices, de problèmes (math, physique, …)

Modalités particulières liées à l'évaluation des activités d'apprentissagePondération : 50% système locomoteur / 50% physique

Critères de qualité : terminologie adéquate, développement du raisonnement mathématique.







Sources et références à destination de l'étudiantDerrickson, Tortora, Foret & Martin. (2007). Principes d’anatomie et de physiologie (4ème

édition). Editions De Boeck, Louvain-la-Neuve.

Grimshaw, Burden & Pradel. (2010). Biomécanique du sport et de l’exercice (1ère édition).

AAT 1 : OBSERVER LE BENEFICIAIRERéalise une observation et un bilan psychomoteur de la personne aux différents âges de lavie, en tenant compte des aspects de l'évaluation clinique.AAT8. ACTUALISER SES CONNAISSANCES Actualise ses références théoriques,méthodologiques et de pratiques corporelles en phase avec l'évolution du métier depsychomotricien et de la société.

Acquis d'apprentissage spécifique visés / objectifsEtudier une posture ou une action en:la décrivant sur base de la terminologie anatomique adéquatela décrivant sur base des concepts issus de la cinématiquedécrivant les structures anatomiques du système locomoteur comme indicateur de fonctionpsychomotriceanalysant le bilan des forces qui s'appliquent sur le corps statique ou en mouvement

Activités d'apprentissageP107A ystème locomoteur 30 heure(s)P107B Physique - Analyse du mouvement 30 heure(s)

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Editions De Boeck, Louvain-la-Neuve.

SupportsDiapositives

Informations complémentairesDécouvrir les mouvements du corps humain au travers du système locomoteur et des lois

de la mécanique pour contribuer à l’élaboration d’une évaluation psychomotrice

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Bachelier en psychomotricitéP1080 - Le psychomotricien, acteur de la santé




Responsable de l'évaluationJAMART CécileResponsable de l'organisationJAMART CécileEnseignantsJAMART Cécile

Compétence(s) visée(s)(C4) Concevoir des projets techniques ou professionnels complexes(C1) S’impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité

professionnelleCapacité(s) liée(s)(CA4.3) Réaliser une évaluation clinique et un bilan psychomoteur de la personne prise

dans sa globalité(CA1.5) Adopter un comportement responsable et citoyen

Acquis d'apprentissage terminaux visés

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Situations d'intégrationConcevoir la prise en charge adéquate d’une personne

1) en situation d’urgence et

2) en situation non urgente, en tenant compte des facteurs liés à son hygiène de vie

générale.


Démonstration

Exercices (simulation)

Jeux de rôles

Invité extérieur



QCM (choix multiples, processus, à appariement, Vrai-Faux)

Questions fermées, à réponses courtes

Messages à compléter

Modalités particulières liées à l'évaluation des activités d'apprentissageRemarque : La non présentation à une des évaluations certificatives des activités de l'UE




AAT 2 : CONCEVOIR UNE INTERVENTIONConçoit des interventions psychomotrices et sensori-tonico-émotionnelles, en groupe et/ouen individuel, dans les domaines préventif, éducatif et de santé.

Acquis d'apprentissage spécifique visés / objectifsPour les différents âges de la vie, l’étudiant sera capable de :- Identifier, reconnaitre la notion de santé, sa dimension éducative et préventive- comprendre l’importance d’une bonne hygiène de vie en lien avec le développementpsychomoteur- comprendre les enjeux des principaux problèmes de santé publique et des actionsmenées par les différents acteurs- identifier les procédures de premiers secours et les bonnes pratiques indispensables à lasécurité de tous et les intégrer dans la gestion courante d’une pratique ambulatoire ouhospitalière

Activités d'apprentissageP108A Promotion de la santé et Hygiène 15 heure(s)P108B Premiers soins 15 heure(s)

13/09/2014P1080 page 2



Sources et références à destination de l'étudiantOrganisation Mondiale de la Santé (OMS-WHO) : www.who.int/fr

Institut National d’Assurance Maladie-Invalidité (INAMI) : www.inami.fgov.be/homefr.htm

Direction Générale de la Santé de la FWB : www.sante.cfwb.be

Plate-forme Promo Santé : www.promosantenet.be

Services Communautaires de Promotion de la Santé (SCPS) : www.scps.be

Question Santé : www.questionsante.org

VACC.INFO: www.vaccination-info.be

MangerBouger : www.mangerbouger.be

Mammotest : www.lemammotest.be

Dépistage du cancer colorectal : www.cancerintestin.be

Dépistage de la surdité chez le nouveau-né : www.depistageneonatal.be

Dépistage du cancer du col de l’utérus : www.has-sante.fr

Les urgences pour les Nuls ;-)

SupportsPrésentation Power Point. Notes de cours disponibles via e-learning


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Bachelier en psychomotricitéP1090 - Représentation et adaptation de l’intervention PMO




Responsable de l'évaluationGADISSEUX ChristineResponsable de l'organisationGADISSEUX ChristineEnseignantsLECLERCQZ CatherineGADISSEUX ChristineGUISLAIN BénédicteUNDURRAGA EstellaHÉLU RobertWESEL DominiqueHELLIN Cécile


professionnelle(C4) Concevoir des projets techniques ou professionnels complexes

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Situations d'intégrationIdentifier, analyser son propre positionnement psychocorporel et la construction d’une

séance psychomotrice en fonction du public cible

(C6) Pratiquer les activités spécifiques à son domaine professionnelCapacité(s) liée(s)(CA1.1) Participer activement à l’actualisation de ses connaissances et de ses acquis

professionnels(CA1.3) Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité(CA4.1) Identifier les situations liés à la construction psychocorporelle de la personne aux

différentes étapes de la vie(CA4.6) Proposer des interventions psychomotrices et tonico-émotionnelles dans les

domaines préventif, éducatif et de santé(CA6.2) Mobiliser et ajuster les différentes approches psychomotrices en lien avec la

problématique rencontrée

Acquis d'apprentissage terminaux visésAAT 2 : CONCEVOIR UNE INTERVENTIONConçoit des interventions psychomotrices et sensori-tonico-émotionnelles, en groupe et/ouen individuel, dans les domaines préventif, éducatif et de santé.AAT 2 : CONCEVOIR UNE INTERVENTIONConçoit des interventions psychomotrices et sensori-tonico-émotionnelles, en groupe et/ouen individuel, dans les domaines préventif, éducatif et de santé.

Acquis d'apprentissage spécifique visés / objectifsÀ l’issue des différents cours, l’étudiant devra être capable de concevoir l’installation d’unesalle de psychomotricité- en définissant, avec une terminologie adéquate, les différentes étapes du développementde la personne- en plaçant correctement le matériel dans la salle en tenant compte du plan d’interventionproposé au public cible- en identifiant les paramètres psychocorporels et psychomoteurs en jeu dans cette séance- en illustrant de façon précise un des paramètres psychomoteurs et une phase de laséanceÀ l’issue des différents cours, l’étudiant devra être capable de concevoir l’installation d’unesalle de psychomotricité- en définissant, avec une terminologie adéquate, les différentes étapes du développementde la personne- en plaçant correctement le matériel dans la salle en tenant compte du plan d’interventionproposé au public cible- en identifiant les paramètres psychocorporels et psychomoteurs en jeu dans cette séance- en illustrant de façon précise un des paramètres psychomoteurs et une phase de laséance

Activités d'apprentissageP109A Psychologie du développement 20 heure(s)P109B Développement psychomoteur 20 heure(s)P109C ACEP 70 heure(s)P109D Méthodologie de la PMO 30 heure(s)

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Démonstration

Exercices (travaux pratiques, laboratoires, travaux dirigés, simulation…..)

Débats


Travail de groupe





Portfolio ou dossier d’apprentissage

Modalités particulières liées à l'évaluation des activités d'apprentissageL’évaluation certificative de cette UE se composera de plusieurs éléments :

- un examen oral reprenant la description et l’analyse réflexive des diverses situations

vécues corporellement durant l’activité d’apprentissage ACEP

- un travail en groupe visant la conception de l’installation d’une salle de psychomotricité

suivant un public cible (10% de la cote de méthodologie)

- un examen écrit pour les activités d’apprentissage suivantes : Psychologie du

développement, Développement psychomoteur et Méthodologie de la psychomotricité

Pondération : 40% pour ACEP, 30% pour Méthodologie, 15% pour Psychologie du

développement, 15% pour Développement psychomoteur

Critères de qualité : terminologie adéquate, participation active et réflexivité, pertinence,

complétude







Sources et références à destination de l'étudiantAlbaret J.M., Audert E., (2001), Vieillissement et psychomotricité, Ed. Solal

Bee H., Boyd D., (2008), Les âges de la vie. Psychologie du développement humain, 3ème

Ed. , Canada : Education Pearson

Lemelin J.P., Provost M.A., Tarabulsy G.M., Plamondon A., Dufresne C., (2012),

Développement social et émotionnel chez l’enfant et l’adolescent. Les bases du

développement, Tome 1, Québec : Presses de l’Université du Québec

13/09/2014P1090 page 3

Potel C., 2012, Etre psychomotricien, Un métier du présent, un métier d'avenir, Ed. Erès

Scialom P., Giromini F., Albaret J.-M., (2011), Manuel d’enseignement de psychomotricité,

Marseille : Solal , Coll. Psychomotricité

SupportsSyllabus et/ou powerpoint prévus pour certaines des activités d’apprentissage, travail

pratique psychocorporel, mise en situations, exposé magistral, débat sur différents textes et

sur certaines questions liées au développement, études de cas, vidéos ou entretiens filmés

de spécialistes du développement et de la profession de psychomotricien


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Bachelier en psychomotricitéP1100 - Intégration professionnelle II




Responsable de l'évaluationBOUSSY CorineResponsable de l'organisationDEVECI IlknurEnseignantsKAHN CarolineLECLERCQZ CatherineMARROY FrançoisWESEL DominiqueGHEYSEN OlivierBOUSSY Corine



réglementaires

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Encadrement individuel

Portfolio de compétences personnelles et professionnelles ….

Séminaire

(C4) Concevoir des projets techniques ou professionnels complexes(C5) Assurer une communication professionnelleCapacité(s) liée(s)(CA1.1) Participer activement à l’actualisation de ses connaissances et de ses acquis

professionnels(CA1.5) Adopter un comportement responsable et citoyen(CA1.6) Exercer son raisonnement scientifique(CA2.2) Pratiquer à l’intérieur du cadre éthique(CA2.3) Respecter la législation et les réglementations(CA4.3) Réaliser une évaluation clinique et un bilan psychomoteur de la personne prise

dans sa globalité(CA5.4) Rédiger et communiquer des rapports circonstanciés de ses prises en charge(CA5.5) Elaborer des écrits structurés et argumentés relatifs à sa pratique dans un souci

d’approfondir ou d’élargir les champs d’action de la profession

Acquis d'apprentissage terminaux visésAAT 1 : OBSERVER LE BENEFICIAIRERéalise une observation et un bilan psychomoteur de la personne aux différents âges de lavie, en tenant compte des aspects de l'évaluation clinique.AAT5. COMMUNIQUER AVEC LE BENEFICIAIRE Établit une communicationpersonnalisée avec les personnes prises en charge et leur entourage.AAT6. COMMUNIQUER AVEC L'EQUIPE Communique oralement et par écrit des rapportscirconstanciés relatifs à ses pratiques psychomotrices dans le but de collaborer avec lesdifférents intervenants de l'équipe pluridisciplinaire.AAT8. ACTUALISER SES CONNAISSANCES Actualise ses références théoriques,méthodologiques et de pratiques corporelles en phase avec l'évolution du métier depsychomotricien et de la société.

Acquis d'apprentissage spécifique visés / objectifsA partir d’une expérience de terrain, en prenant une position distanciée et active, affiner sescapacités d’observations psychomotrices à l’aide d’indicateurs psychocorporels, et enrediger un rapport :- en réalisant des observations concernant différents aspects (psychomoteur, psychique,cognitif, social…) du développement de l’enfant- en établissant des liens entre les observations psychomotrices et les conceptspsychomoteurs sur base de recherche documentaire- en utilisant, oralement et par écrit, un vocabulaire professionnel et scientifique- en rédigeant un rapport structuré

Activités d'apprentissageP110A AIP 70 heure(s)P110B Méthodologie de la recherche 15 heure(s)

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Travail de groupe

Jeux de rôles

Apprentissage sur le terrain (stages)

Apprentissage par projet


Visites

Mode(s) d'évaluationPrésentation orale individuelle ou en groupe

Réalisation d’un stage

Rapport de stage

Travaux individuels et/ou de groupe

Épreuve écrite

Modalités particulières liées à l'évaluation des activités d'apprentissageActivité AIP : 90 %

- Présentation orale individuelle ou en groupe => 25%

- Rapport de stage => 58%

- Réalisation d’un stage => 17%

Activité Méthodologie de la recherche : 10 %







Sources et références à destination de l'étudiant

SupportsCarnet IP

Présentations Powerpoint

Supports et parcours en ligne

Informations complémentairesA partir d’une expérience de terrain, en prenant une position distanciée et active, affiner ses

capacités d’observations psychomotrices à l’aide d’indicateurs psychocorporels, et en

rediger un rapport :

- en réalisant des observations concernant différents aspects (psychomoteur, psychique,

cognitif, social…) du développement de l’enfant

- en établissant des liens entre les observations psychomotrices et les concepts

psychomoteurs sur base de recherche documentaire

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- en utilisant, oralement et par écrit, un vocabulaire professionnel et scientifique

- en rédigeant un rapport structuré

- en appliquant les règles, les codes et les normes déontologiques dans le respect de la vie

privée et le référencement des sources

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