BTS MAINTENANCE INDUSTRIELLE 2005 1 ère partie Rappels généraux sur le référentiel de formation : RAP, RC, et stages en entreprise

BTS MAINTENANCE BTS MAINTENANCE INDUSTRIELLE 2005INDUSTRIELLE 2005

1ère partie

Rappels généraux

sur le référentiel de formation :

RAP, RC, et stages en entreprise

Rénovation du BTS maintenance industrielleRénovation du BTS maintenance industrielle

Évolutions du métierÉvolutions du métier

– Intervention sur des systèmes pluri-technologiques

– Préparation des activités, travaux sous contrat

– Externalisation des activités de maintenance

– Perception des risques, culture de sécurité

– Évolution des carrières, préparer le technicien à l’encadrement

– Primautés des relations humaines

RRÉÉFFÉÉRENTIEL DES ACTIVITRENTIEL DES ACTIVITÉÉS S PROFESSIONNELLESPROFESSIONNELLES


Activités et tâches professionnellesActivités et tâches professionnelles– Maintenance correctiveMaintenance corrective : : mettre en œuvre et optimiser la mettre en œuvre et optimiser la

maintenance correctivemaintenance corrective

– Maintenance préventiveMaintenance préventive : : définir, mettre en œuvre et optimiser la définir, mettre en œuvre et optimiser la

maintenance préventivemaintenance préventive

– AméliorationAmélioration : améliorer la sécurité, la disponibilité et optimiser les : améliorer la sécurité, la disponibilité et optimiser les

coûts lies à la maintenancecoûts lies à la maintenance

– IntégrationIntégration : intégrer des nouveaux biens : intégrer des nouveaux biens

– OrganisationOrganisation : : définir et optimiser l’organisation de la fonction définir et optimiser l’organisation de la fonction

maintenancemaintenance

– AnimationAnimation et encadrementet encadrement : : animer et encadrer une équipe de animer et encadrer une équipe de

maintenancemaintenance

RRÉÉFFÉÉRENTIEL DE RENTIEL DE CERTIFICATIONCERTIFICATION


Compétences professionnellesCompétences professionnelles Cp1: Réaliser les interventions de maintenance

Comporte 6 s/compétences

Cp2 : Analyser le fonctionnement d’un bienComporte 5 s/compétences

Cp3 : Organiser et optimiser les activités de maintenance Comporte 5 s/compétences

Cp4 : Concevoir des solutions d’amélioration et d’intégration

des biens et adaptation pour l’installation de nouveaux

composants. Comporte 4s/compétences

Cp5 : Communiquer des informations et animer une réunion

technique. Comporte 3 s/compétences


SavoirsSavoirs

S1 Français S2 Langues vivantes S3 Mathématiques S4 Sciences

physiques

S5 Analyse fonctionnelle et structurelle

S6 Automatique S7 Génie électrique S8 Stratégie de

maintenance S9 Activités pratiques


Savoirs : quelques commentaires Savoirs : quelques commentaires fondateurs …fondateurs …

Recherche des inter-relations Recherche des inter-relations entre :entre :– physique appliquée,physique appliquée,– mécanique appliquéemécanique appliquée

((composante de l’analyse composante de l’analyse fonctionnelle et structurelle)fonctionnelle et structurelle)

– génie électrique.génie électrique.

Prise en compte dans l’écriture des savoirs de chacune de ces trois disciplines.


Savoirs : quelques commentaires Savoirs : quelques commentaires fondateurs ...fondateurs ...

Mise en œuvre de travaux Mise en œuvre de travaux pratiques par discipline pratiques par discipline pour accéder aux pour accéder aux apprentissages apprentissages fondamentauxfondamentaux

Mise en place d’un Mise en place d’un programme spécifique de programme spécifique de l’activité pratique de l’activité pratique de maintenance maintenance

Recherche d’une organisation Recherche d’une organisation pédagogique adaptéepédagogique adaptée.(figure en .(figure en présentation de chaque programme) présentation de chaque programme)

Introduction de travaux pratiques Introduction de travaux pratiques disciplinaires disciplinaires

Les activités pratiques sont Les activités pratiques sont organisées seulement autour organisées seulement autour d’activités de réalisationd’activités de réalisation

STAGE ET PROJET EN MILIEU STAGE ET PROJET EN MILIEU PROFESSIONNELPROFESSIONNEL


Stage en milieu professionnelStage en milieu professionnel

• Un stage « ouvrier » de 4 semaines Un stage « ouvrier » de 4 semaines

• Un stage de 6 semaines au cours de la 2Un stage de 6 semaines au cours de la 2èmeème année année afin de réaliser un projet technique en milieu afin de réaliser un projet technique en milieu professionnelprofessionnel

Les projets techniques devront faire l’objet d’une approbation académiqueLes projets techniques devront faire l’objet d’une approbation académique

Les professionnels ont souhaité un stage suffisamment long de Les professionnels ont souhaité un stage suffisamment long de façon à ce que les étudiants soient confrontés à un projet façon à ce que les étudiants soient confrontés à un projet technique qui débouche sur une réalisation. technique qui débouche sur une réalisation.

Nous avons mis en place :Nous avons mis en place :

Rénovation du BTS maintenance Rénovation du BTS maintenance industrielleindustrielle

Unités constitutives du diplômeUnités constitutives du diplôme

• Les unités sont définies indépendamment du Les unités sont définies indépendamment du mode certificationmode certification

• Chaque définition fait le lien entre les Chaque définition fait le lien entre les compétences du référentiel de certification et compétences du référentiel de certification et les activités professionnelles décrites dans le les activités professionnelles décrites dans le référentiel des activités professionnellesréférentiel des activités professionnelles

ÉÉPREUVES D’EXAMENPREUVES D’EXAMEN

ÉÉPREUVESPREUVES

Nature des épreuvesNature des épreuves UnitéUnité CoefCoef FormeForme DuréeDurée

E1 - Culture générale et expression

U1 2 écrite 4H

E2 - Langue vivante U2 2 Orale Prép 40 ’

inter 20 ’

E31 - Sous épreuve :

Mathématiques

U31 2 écrite 2H

E32 - Sous épreuve :

Sciences physiques

U32 2 écrite 2H


E4 - Analyse fonctionnelle E4 - Analyse fonctionnelle et structurelleet structurelle

U4U4 33 écriteécrite 5H5H

E51 - Sous épreuve : E51 - Sous épreuve : AutomatiqueAutomatique


E52 - Sous épreuve : E52 - Sous épreuve : Génie électriqueGénie électrique


ÉÉPREUVES PREUVES


E61 - Sous épreuve : E61 - Sous épreuve : Intervention Intervention

U61U61 44 CCFCCF2 situations2 situations

2*4H2*4H

E62 - Sous épreuve : E62 - Sous épreuve :

Stratégie de maintenanceStratégie de maintenance

U62U62 22 CCFCCF1 situation1 situation

PréparationPréparation

1h301h30InterrogationInterrogation

20mn20mn

E63 - Sous épreuve :E63 - Sous épreuve :

Activités en milieu Activités en milieu professionnelprofessionnel

U63U63 44 ponctuelle ponctuelle oraleorale

1h1h

ÉÉPREUVES PREUVES

BTS MAINTENANCE BTS MAINTENANCE INDUSTRIELLE 2005INDUSTRIELLE 2005

22èmeème partie partie

Introduction aux Introduction aux Repères pour la formationRepères pour la formation

Organisation de la relation cours, TD, TPOrganisation de la relation cours, TD, TP

Introduction aux items génériques de formationIntroduction aux items génériques de formation

Rénovation du BTS maintenance industrielleRénovation du BTS maintenance industrielleIntroduction Introduction

aux repères pour la formationaux repères pour la formationles fondements….les fondements….

Acquisition renforcée des savoirs disciplinairesAcquisition renforcée des savoirs disciplinaires Une sous épreuve d ’intervention évaluée en CCFUne sous épreuve d ’intervention évaluée en CCF Un projet technique en milieu professionnelUn projet technique en milieu professionnel Des compétences en stratégie de maintenance évaluées Des compétences en stratégie de maintenance évaluées

en CCFen CCF Une compétence spécifique à la santé et sécurité au Une compétence spécifique à la santé et sécurité au

travailtravail Introduction d’une compétence liée à l’animationIntroduction d’une compétence liée à l’animation


Organisation de la relation Organisation de la relation cours, TD et/ou TPcours, TD et/ou TP

Les enseignements dispensés dans les domaines Les enseignements dispensés dans les domaines disciplinaires STI (S5 à S9) donnent au futur technicien les disciplinaires STI (S5 à S9) donnent au futur technicien les compétences qui lui permettront d’accomplir des tâches compétences qui lui permettront d’accomplir des tâches professionnellesprofessionnelles

Les activités pratiques (S9) donnent au futur technicien les Les activités pratiques (S9) donnent au futur technicien les compétences pour exercer les activités de maintenance compétences pour exercer les activités de maintenance corrective, préventive, d’amélioration et d’intégration de corrective, préventive, d’amélioration et d’intégration de nouveaux biens…. nouveaux biens…. qui sont davantage des activités qui sont davantage des activités d’application d’application

S9S9ACTIVITÉS PRATIQUESACTIVITÉS PRATIQUES

S5S5Analyse Fonctionnelle et Analyse Fonctionnelle et

Structurelle Structurelle

S6S6 AutomatiqueAutomatique

S7S7Génie électriqueGénie électrique

S8S8Stratégie de maintenance Stratégie de maintenance

Rénovation du BTS maintenance industrielleRénovation du BTS maintenance industrielle Organisation de la relation Organisation de la relation

cours, TD et/ou TPcours, TD et/ou TP

La mise en place de ces activités pratiques (S9) implique que La mise en place de ces activités pratiques (S9) implique que les savoirs et savoirs-faire les savoirs et savoirs-faire soient enseignés et donc évalués, soient enseignés et donc évalués, voir remédier aux écarts …, dans une interdépendance des voir remédier aux écarts …, dans une interdépendance des enseignementsenseignements

La planification des apprentissages dans les savoirs S5, S6, La planification des apprentissages dans les savoirs S5, S6, S7 et S8 doit être élaborée en cohérence avec le besoin S7 et S8 doit être élaborée en cohérence avec le besoin exprimé par les activités pratiques S9, …exprimé par les activités pratiques S9, …

d’où la nécessité d’un travail d’équiped’où la nécessité d’un travail d’équipe

Rénovation du BTS maintenance industrielleRénovation du BTS maintenance industrielle Organisation de la relation Organisation de la relation

cours, TD et/ou TPcours, TD et/ou TP


introduction aux items génériquesintroduction aux items génériques le groupe de travail a souhaité que le repère pour la formation le groupe de travail a souhaité que le repère pour la formation

permette d’engager un travail pédagogique et didactique dans permette d’engager un travail pédagogique et didactique dans chaque académie pour atteindre les exigences du référentiel dans chaque académie pour atteindre les exigences du référentiel dans les savoirs S5 à S9. les savoirs S5 à S9.

Pour chaque savoir S5 à S9, nous avons choisi de regrouper (à Pour chaque savoir S5 à S9, nous avons choisi de regrouper (à titre d’exemple) les connaissances à faire acquérir sous le titre titre d’exemple) les connaissances à faire acquérir sous le titre « item générique ». « item générique ».

ItemItem : tout élément d’un ensemble considéré en tant que terme : tout élément d’un ensemble considéré en tant que terme particulier (Larousse). particulier (Larousse).

Item génériqueItem générique : partie d’un ensemble qui regroupe des éléments : partie d’un ensemble qui regroupe des éléments présentant des caractères communs.présentant des caractères communs.

Cet aspect sera présenté lors des exposés suivants .Cet aspect sera présenté lors des exposés suivants .....

Documents

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