C.1 Séquence La monnaie - ac-grenoble.fr€¦ · fruits, la quantité de, autant que, trop, assez de, pas assez. ... Les achats ne dépassent pas la somme contenue dans le porte-monnaie

Séquence – La monnaie

Socle commun Palier 1 :

Utiliser les unités usuelles de mesure. Etre précis dans les calculs.

Programmes 2008 :

Comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les quantités ; Dénombrer une quantité ; Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée.

C.1

Séquence La monnaie en Petite Section

Séance 1 Déroulement : 1) Présenter le matériel en collectif : les élèves décrivent les images et associent les fruits en plastique à l’image. -> « Nous allons jouer à la marchande : un enfant tire une carte et va chercher dans le panier les aliments qui sont dessinés. Il faut autant d’aliments que sur l’image ». 2) Les enfants ont le droit de s’y prendre à plusieurs fois pour constituer la collection. Faire passer plusieurs enfants à tour de rôle et vérifier à chaque fois collectivement.

Séance 1 bis Déroulement : 1) Chaque enfant tire une carte et va chercher les aliments dans une coupelle. Il lest pose devant lui ; les élèves ont droit à plusieurs voyages. Chaque enfant valide en posant les aliments sur l’image.

Séance 2 et 2 bis Déroulement : 1) Même déroulement que la séance 1, mais les élèves reçoivent cette fois-ci une commande différente. Devant chaque aliment commandé, on retrouve une constellation du nombre pour indiquer la quantité souhaitée.

Séance 3 Déroulement : 1) Une commande a été réalisée. Les enfants ont devant eux le bon de commande et le panier. Les enfants doivent les comparer et compléter le panier.

Situation d’apprentissage :

Remplir son panier (1)

Une grande corbeille avec des aliments en plastique, de cartes avec images d’aliments Situation d’apprentissage :


Etalage du marchand avec les fruits, panier, cartes images (de 1 à 5 aliments) Situation d’apprentissage :


panier, fruits et aliments à collecter, liste de courses chiffrées ou avec constellations Situation d’apprentissage :


panier partiellement rempli, fruits et aliments à collecter, liste de courses imagée

OObbjjeeccttiiff dd ’’aapppprreennttiissssaaggee ::

Réaliser une collection d’objets identiques à une autre.

Compléter une collection. Donner le nombre exact.

Demander ce que l’on veut acheter, préciser la quantité.

Réaliser des collections équipotentes à partir d’images d’aliments.

Dénombrer des quantités en utilisant la suite orale.

Faire le lien entre quantité, nombre et constellations.

S’approprier le langage : aller chercher, commander, comparer, le nom des

fruits, la quantité de, autant que, trop, assez de, pas assez.


Outils - fiches :

C.1

Séquence La monnaie en Petite Section (suite)

Séance 4 Déroulement : 1) Même déroulement que les séances précédentes mais cette fois – ci, les élèves reçoivent une commande différente. Devant chaque aliment commandé, on retrouve une constellation du nombre pour indiquer la quantité souhaitée.

Evaluation :

L’évaluation se fait par l’enseignant lors de chaque étape.

Critères de réussite pour l’élève : Le panier correspond à la commande.

Prolongements / Différenciation : * Situation d’échange : « acheter » un objet de la liste à l’aide d’une pièce de 1€ (1 objet = 1 pièce). * Avant la séance 2 : mettre une séance où les enfants ont une commande et plusieurs paniers de prêts sur une autre table : leur demander de trouver l'assiette qui correspond à la commande.



panier, fruits et aliments à collecter, liste de courses chiffrées ou avec constellations

Vers les maths PS – ACCES Editions




Programmes 2008 :

Comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les

quantités ; Dénombrer une quantité ; Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée.

C.1

Séquence La monnaie en Moyenne Section

Séance 1 Déroulement : 1) Remplir son panier à partir d’une liste de course, avec une autre représentation du nombre (1 à 5)

Séance 2 Déroulement : 1) Compléter le panier à partir d’une liste de courses, avec une autre représentation du nombre (1 à 5)

Séance 3 Déroulement : -> L’enseignant prépare autant de pièces que d’objets choisis ; il présente les objets et donne à chaque élève un porte-monnaie avec cinq pièces dedans. 1) Les élèves achètent quelques objets et donnent immédiatement les pièces correspondantes. 2) A l’inverse, quand chaque élève a dépensé sa monnaie, il rend les objets en échange des pièces (un objet pour une pièce.

Séance 2 Déroulement : -> L’enseignant donne une feuille de commande et un porte-monnaie contenant 10 pièces à chaque élève. 1) Les élèves devront cocher sur la feuille les objets désirés (on peut commander plusieurs objets de chaque sorte) et sortir la quantité de pièces correspondantes. 2) L’enseignant joue le rôle du marchand et fournit ce qui est demandé. 2) Pour le lendemain : les élèves placent dans leur corbeille une feuille de commande, les pièces correspondantes et leur étiquette-prénom.



Panier, fruits et aliments, liste de course chiffrée ou avec constellations du dé et des doigts Situation d’apprentissage :


Panier partiellement rempli et idem séance 1


La marchande : s’approprier le matériel

Pièces, objets et porte-monnaie.


La marchande : rédiger une commande

Feuilles de commande, porte-monnaie, pièces, objets.


Réaliser une collection d’objets identique à une autre

Compléter une collection ; Réaliser un échange équitable.

Prendre conscience de l’équipotence de deux collections dans une situation d’échange.


Matériel séances 1 et 2 :

C.1

Séquence La monnaie en Moyenne Section (suite)

Séance 5 Déroulement : 1) Chaque élève prépare la commande d’un camarade, en utilisant sa feuille. Si la quantité de pièces ne convient pas, il redonne la corbeille.

Séance 6 Déroulement : 1) Les marchands rendent les commandes avec les explications. 2) Les acheteurs vérifient qu’ils reçoivent bien autant d’objets que de pièces données, et que les objets reçus sont bien ceux qui avaient été commandés.

Evaluation :

L’évaluation se fait par l’enseignant lors de chaque étape.

Critères de réussite pour l’élève : La commande correspond au bon de commande. On obtient le nombre d’objets prévus.


La marchande : Préparer une commande

Feuilles de commandes, objets. Situation d’apprentissage :

La marchande : Remettre la commande et vérifier.

Feuilles de commande, objets, pièces.

2

3

4

2

3

2

C B

D

2

3

4

2

3

2

C B

D




Programmes 2008 :

Comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les

quantités ; Dénombrer une quantité ; Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée.

C.1

Séquence La monnaie en Grande Section

Séance 1 Déroulement : 1) A partir d’aliments avec des étiquettes-prix, les élèves réalisent des échanges, à partir de pièces de 1€ et 2€.

Séance 2 Déroulement : 1) Chercher une façon de réaliser une somme d’argent, avec des pièces de 1€ et 2€. 2) Chercher différentes façons de réaliser une même somme, avec des pièces de 1€ et 2€.

Séance 3 Déroulement : 1) Trouver le prix d’une liste de courses. 2) Calculer combien j’ai dans mon porte-monnaie. 3) Choisir plusieurs produits, calculer et écrire le montant de ses achats avant de passer à la caisse.

Séance 4 Evaluation :

Résoudre des problèmes de quantité.

Anticiper le résultat d’une somme.

Critères de réussite pour l’élève : La somme correspond aux produits achetés. Les achats ne dépassent pas la somme contenue dans le porte-monnaie.

Prolongements / Différenciation : * Pour simplifier : On peut limiter le travail avec des pièces de 1 seulement pour les séances 1 et 2. * Pour complexifier : Demander de chercher la somme restante dans le porte-monnaie après avoir fait des achats.


Jeu de la marchande (1)

Réaliser des échanges Situation d’apprentissage :

Les sommes

Réaliser des sommes Situation d’apprentissage :

Les courses

Anticiper le résultat d’une somme

Matériel :

Fiches « faisons les courses », Vers les maths GS (Editions ACCES)

Avec des

pièces

(1 et 2

euros)


Chercher différentes façons de réaliser une somme d’argent.

Anticiper le résultat d’une somme.

Rendre la monnaie.




Programmes 2008 :

Les élèves apprennent et comparent la monnaie (euro, centime

d’euro). Connaitre la relation entre euro et centime d’euro. Résoudre des problèmes de vie courante. Ils commencent à résoudre des problèmes portant sur les prix.

C.2


Différencier le nombre de pièces et billets ainsi que leur valeur.

Comparer des quantités et calculer avec la monnaie.

Séquence La monnaie au CP

Séance 1 Déroulement : 1) Découverte et manipulation des pièces et des billets : comment les différencier ? 2) Acheter des objets ayant un prix donné, en utilisant une seule pièce ou un seul billet (prix : 1€, 2€, 5€, 10€, 20€, 50€)

Séance 2 Déroulement : 1) Payer un objet avec plusieurs billets ou pièces (exemples de prix : 7€, 12€ etc.)

Séance 3 Déroulement : 1) Associer des cartes avec des quantités dessinées et des cartes avec des prix écrits en chiffres. 2) Réaliser une somme donnée avec des pièces et des billets. Comparer les différentes solutions.

Ajouter ou non la contrainte d’un nombre imposé de pièces et billets.

Séance 4 Déroulement : 1) « Je dois acheter x objet, de combien d’argent j’ai besoin ? ». 2) Payer chaque objet d’abord séparément, puis payer plusieurs objets d’un coup : calculer des sommes.

Séance 5 Déroulement : 1) « Que puis-je acheter avec cette somme donnée ? »

Séance 6 Déroulement : 1) Comparer les sommes contenues dans plusieurs enveloppes. 2) Comparer des sommes d’objets (poupée à 5 € + voiture à 10 € etc.) 3) Jeu de la bataille avec les cartes de l’Euromariage (séance 3)


Jeu de la marchande (1) Situation d’apprentissage :

Jeu de la marchande (2) Situation d’apprentissage :

Euromariage -1) Situation d’apprentissage :

Jeu de la marchande (3)


Jeu de la marchande (4) Situations d’apprentissage :

Les enveloppes

Les objets

Euromariage (2)

Avec des

pièces et

des billets

(sans

centimes)




Programmes 2008 :

Les élèves apprennent et comparent la monnaie (euro, centime

d’euro). Connaitre la relation entre euro et centime d’euro. Résoudre des problèmes de vie courante. Ils commencent à résoudre des problèmes portant sur les prix.

C.2


Comprendre la relation entre euro et centimes

Rendre la monnaie.

Séquence La monnaie au CE1

Séance 1 Déroulement :

1) Réaliser des sommes données à partir d’enveloppes contenant des euros et des centimes. 2) Comparer les différentes solutions.


1) Calculer ce que contient chaque enveloppe, avec des échanges à faire. 2) Comparer quelle équipe a le plus et quelle équipe a le moins.


1) Réduire au minimum le nombre de pièces dans son enveloppe en faisant des échanges.


1) Acheter des objets ayant un prix donné en faisant l’appoint : possibilité de faire des échanges.


1) Pour l’acheteur : Acheter des objets à un prix donné. 2) Pour le vendeur : Rendre la monnaie.


1) Idem que séance 5 mais avec des prix plus importants.


Les enveloppes (1) Situation d’apprentissage :

Les enveloppes (2)


Les enveloppes (3) Situation d’apprentissage :

Le caissier et le banquier


Chez le marchand (1) Situation d’apprentissage :

Chez le marchand (2)

Avec des

pièces

(euros et

centimes)

Avec des

pièces et

des

billets

Documents

C.1 Séquence La monnaie - ac-grenoble.fr€¦ · fruits, la quantité de, autant que, trop, assez de, pas assez. ... Les achats ne dépassent pas la somme contenue dans le porte-monnaie