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&Cadre pancanadien
des principes directeurs
des éléments essentiels aux
programmes de transition pour
les infirmières et infirmiers formés à
l’étranger
Guide d’auto-évaluation
des proGrammes de
transition
Publié par :
Association canadienne des écoles de sciences infirmières99 Avenue Fifth, Suite 15Ottawa, Ontario K1S 5K4www.acesi.caDroits d’auteur © Association canadienne des écoles de sciences infirmières
1
L ’Association canadienne des écoles de sciences infirmières (ACESI) souhaite adresser ses remerciements aux nombreux organismes fédéraux, nationaux, provinciaux et territoriaux ainsi qu’aux personnes qui ont collaboré et
participé de manière constructive à l’élaboration du présent cadre. Parmi ces organismes, citons l’Association des infirmières et infirmiers du Canada, l’Academy of Canadian Nurse Executives, le Conseil canadien de réglementation des soins infirmiers auxiliaires, la Canadian Association of Practical Nurse Educators, les organismes de réglementation provinciaux et territoriaux réglementant la profession des infirmières autorisées y compris les infirmières auxiliaires autorisées et les infirmières praticiennes autorisées, Santé Canada, Ressources humaines et Développement des compétences Canada, les Services d’établissement et d’intégration aux immigrants, les ministères provinciaux de la Santé, les établissements qui offrent des programmes de transition pour les infirmières et infirmiers formés à l’étranger (IFE) et les IFE qui ont participé aux consultations. La production de ce cadre a été rendue possible grâce à l’aide financière de Santé Canada.
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remerciements
2
Qu’est-ce que le Cadre pancanadien des principes directeurs et des éléments essentiels du guide d’auto-évaluation des programmes de transition pour les iFe?
Le guide d’auto-évaluation a été conçu pour aider les prestataires des programmes de transition à comparer leurs politiques et pratiques actuelles aux éléments essentiels du Cadre pancanadien des principes directeurs et des éléments essentiels aux programmes de transition pour les infirmières et infirmiers formés à l’étranger (IFE). Ce processus d’auto-évaluation permet une amélioration continue :
• en cernant les questions qui nécessitent un examen et un suivi approfondis,• en établissant les priorités, • en élaborant les plans d’action nécessaires pour déterminer les points à améliorer.
Le guide a été conçu pour être géré en collaboration avec les personnes responsables de la prestation des programmes de transition (professeurs, administrations, etc.) et les personnes responsables du développement des programmes (programmes d’études, contenu des cours, etc.). Vous pouvez aussi répondre aux questions du guide avec d’autres intervenants de votre administration.
Cadre pancanadien des principes directeurs et des éléments essentiels aux pro-grammes de transition pour les IFE
Le cadre des programmes de transition a été développé en collaboration avec tous les intervenants canadiens concernés par la formation, l’inscription et l’emploi des IFE (infirmières autorisées, infirmières auxiliaires autorisées). Il s’appuie sur les meilleures pratiques étudiées dans l’analyse du contexte et la synthèse de la littérature des programmes de transition canadiens, des documents écrits sur les programmes de transition pour d’autres professionnels de la santé formés à l’étranger et l’expertise des intervenants. Il présente les meilleures pratiques à adopter par les prestataires des programmes de transition, qu’il s’agisse de l’unité pédagogique chargée de donner le programme (professeurs, administration, etc.) ou du programme d’études (programme d’études, contenu du cours, etc.). Les principes directeurs sont généralement des énoncés de valeur, alors que les éléments essentiels sont des lignes directrices plus précises énonçant la manière dont les meilleures pratiques peuvent être appliquées par l’unité pédagogique et dans les programmes d’études.
Définition d’un programme de transition en soins infirmiers
On entend par programme de transition en soins infirmiers tout programme conçu pour combler les écarts et/ou les différences constatées dans la formation et les compétences des infirmières et des infirmiers formés à l’étranger pour qu’ils puissent exercer la profession au Canada et réussir plus facilement leur intégration dans le système de santé canadien.
3
principes directeurs du cadre
Principes directeursProgrammes de transition efficaces :
1. aident les IFE à répondre aux conditions d’admission requises par l’organisme de réglementation des infirmières autorisées ou des infirmières auxiliaires autorisées et à réussir plus facilement leur intégration dans le système de santé canadien.
2. reconnaissent l’unicité des IFE en formation tout en renforçant la capacité d’apprentissage qui les préparera à un emploi dans le système de santé cana-dien.
3. établissent des partenariats en collaboration avec d’autres groupes d’intervenants pertinents.
4. assurent un milieu d’apprentissage sûr, dans lequel les professeurs compétents sur le plan culturel se servent de méthodes d’apprentissage adaptées à la diver-sité et au multiculturalisme du groupe d’apprenants.
5. disposent des ressources appropriées.6. donnent facilement et clairement l’information sur les programmes.7. possèdent un cadre d’évaluation, dont les résultats justifient les modifications à
apporter aux programmes.
Comment utiliser le guide d’auto-évaluationL’évaluationdu programme de transition peut être effectuée de quatre manières dif-férentes1:
1. en rassemblant les documents et en consignant les résultats de l’évaluation à l’aide du barème indiqué ci-dessous.
2. en cernant et en étudiant les forces et les points à améliorer. 3. en établissant la liste de priorité des points à améliorer.4. en élaborant un plan d’action à partir des résultats du processus et en s’assurant
que les améliorations nécessaires soient bien apportées.
1 National Association of County and City Health Officials. Guide d’auto-évaluation de l’organisation. Consulté le 20 septembre 2011 à l’adresse suivante : http://chfs.ky.gov/NR/rdonlyres/FA2944CC-58C2-4E11-97CB-AD428CD5B71D/0/OrganizationalSelfAssessmentGuideFINAL2.pdf.
4
Une liste des points à améliorer se dégagera une fois l’auto-évaluation terminée. Il incombera au prestataire du programme de transition d’établir la liste de priorité des points à améliorer.
Le guide d’auto-évaluation fait appel à un processus récurrent, qui doit être répété à intervalles réguliers (p. ex. tous les trois ans ou lors de l’examen du programme) pour s’assurer de la conformité des pratiques actuelles des programmes de transition au Cadre pancanadien des principes directeurs et des éléments essentiels aux pro-grammes de transition pour les IFE.
À l’aide du barème ci-dessous, évaluez la capacité du programme de transition à répondre à chacun des éléments essentiels recommandés.
Note Description0 Échec.Leprogrammedetransitionnerépondpasà l’élémentessentielrecommandé.
1 Réussite partielle.Leprogrammedetransitionrépondpartiellementà l’élémentessen-tielrecommandé.
2 Réussite totale.Leprogrammedetransitionrépondentièrementàlélémentessentielrecommandé.
Les « exemples de documents et d’activités montrant que les éléments essentiels ont été respectés » permettent de déterminer si l’élément essentiel à été respecté. Nous vous recommandons de garder une trace des documents et des activités montrant l’évaluation de l’élément essentiel. Vous pouvez décider de documenter les mesures que vous avez l’intention de mettre en place pour pallier les éléments essentiels qui ne sont pas respectés.
Barème d’évaluation
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Exem
ples
de
docu
men
ts e
t d’a
ctiv
ités
m
ontr
ant q
ue le
s él
émen
ts e
ssen
tiel
s on
t ét
é re
spec
tés
Mes
ures
pal
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prév
ues
prog
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me
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s re
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tres
et d
es
séan
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pers
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dan
s le
s co
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en
ligne
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r qu
e le
s te
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oien
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n co
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et
des
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cour
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men
t l’u
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atio
n de
s te
chno
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issa
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s pr
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cour
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dus
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les
cour
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ettr
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s ap
pren
ante
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mes
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s m
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ont
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E qu
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ento
r •
Rapp
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ur le
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t l’é
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n de
s m
ento
rs p
our
obse
rver
l’u
tilis
atio
n du
pro
gram
me
de
men
tora
t
17
19
Prog
ram
me
d’ét
udes
Élém
ent
Lign
es d
irec
tric
es e
ssen
tiel
les
reco
mm
andé
es
Not
e Ex
empl
es d
e do
cum
ents
et d
’act
ivit
és m
ontr
ant q
ue le
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té s
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étud
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mes
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pr
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ion
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n de
s co
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tenc
es n
atio
nale
s,
prov
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et t
erri
tori
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requ
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entr
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ans
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•
Rapp
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ur l’
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des
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amm
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tran
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n pa
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co
mpé
tenc
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atio
nale
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rovi
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ises
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ntré
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des
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les
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pro
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s et
terr
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uise
s po
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dans
la p
rofe
ssio
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men
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s le
s pr
ocès
-ver
baux
et l
es r
appo
rts.
Prép
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miè
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ide
des
prog
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d’é
tude
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pr
atiq
ue in
firm
ière
(y c
ompr
is le
s qu
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ns lé
gale
s et
éth
ique
s).
•
Proc
ès-v
erba
ux o
u co
mpt
es r
endu
s de
s ré
unio
ns a
u m
omen
t de
l’éva
luat
ion
des
prog
ram
mes
d’é
tude
s po
ur s
’ass
urer
que
ces
der
nier
s tie
nnen
t bie
n co
mpt
e de
s co
mpé
tenc
es r
equi
ses
pour
l’en
trée
da
ns la
pro
fess
ion
et d
es n
orm
es r
elat
ives
à la
pr
atiq
ue in
firm
ière
•
Stat
istiq
ues
mes
uran
t le
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rogr
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tran
sitio
n te
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Stat
istiq
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e, lo
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’elle
s ex
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dan
s le
s pr
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nelle
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s co
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sita
ire
ou d
e re
cher
che
cons
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com
me
un r
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nt
18
20
Élém
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Lign
es d
irec
tric
es e
ssen
tiel
les
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mm
andé
es
Not
e Ex
empl
es d
e do
cum
ents
et d
’act
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s te
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ance
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e et
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déci
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fo
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s pr
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et
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sabi
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dans
la p
ratiq
ue
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miè
re.
•
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es p
rogr
amm
es d
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des
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appo
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t sur
les
résu
ltats
du
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age
aupr
ès d
es
prof
esse
urs
•Ra
ppor
t sur
les
résu
ltats
du
sond
age
aupr
ès d
es IF
E •
Rapp
ort s
ur l’
éval
uatio
n du
pro
gram
me
•
Réda
ctio
n un
iver
sita
ire
et r
eche
rche
con
sidé
rées
co
mm
e un
rés
ulta
t d’a
ppre
ntis
sage
Met
tre
l’acc
ent s
ur le
dév
elop
pem
ent
de la
pen
sée
criti
que
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u ju
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clin
ique
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men
t,
com
pren
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les
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ées
pert
inen
tes
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elle
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etc
.).
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rent
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ge
cern
és d
ans
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lyse
des
tend
ance
s ap
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riée
s en
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ière
de
soin
s in
firm
iers
et d
e re
cher
che
(p. e
x.
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ltats
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enus
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en d
e ré
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tion
des
soin
s in
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des
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ance
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ux e
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com
ptes
ren
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tren
t que
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miè
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uatio
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polit
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cana
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des
•Én
oncé
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loso
phiq
ue s
ur le
pro
gram
me
•D
iffus
ion
de l’
énon
cé à
tous
les
inte
rven
ants
21
Élém
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Lign
es d
irec
tric
es e
ssen
tiel
les
reco
mm
andé
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Not
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té s
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et d
es é
lém
ents
es
sent
iels
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pro
gram
mes
de
tran
sitio
n po
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s IF
E.
U
tilis
er d
iver
ses
mét
hode
s d’
appr
entis
sage
pou
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vori
ser
l’app
licat
ion
de la
théo
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infir
miè
re à
la
pra
tique
clin
ique
.
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ort s
ur l’
éval
uatio
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gram
me
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onda
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ofes
seur
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en d
e l’é
valu
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n an
nuel
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es p
rofe
sseu
rs
•Re
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hau
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délit
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labo
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alua
tion
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dan
s le
s co
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tenc
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nive
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tégr
er le
s ét
udes
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érie
nce
déjà
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s IF
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d’a
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ntis
sage
.
•
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près
des
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pour
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roul
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pla
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entis
sage
. •
Le p
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•
Rapp
ort s
ur le
s ré
sulta
ts d
u so
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e au
près
des
pr
ofes
seur
s •
Les
proc
ès-v
erba
ux e
t les
com
ptes
ren
dus
des
réun
ions
mon
tren
t que
la s
truc
ture
du
cour
s es
t m
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ussi
sou
vent
que
néc
essa
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e de
s ét
udes
et d
e l’e
xpér
ienc
e de
s IF
E da
ns le
pl
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’app
rent
issa
ge.
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cita
tion
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com
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l’exp
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nce
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mie
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pren
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Clin
ique
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clin
ique
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rs.
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ansi
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es s
tage
s cl
iniq
ues
pour
les
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•
La p
rest
atio
n de
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clin
ique
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et
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le à
tous
les
IFE.
•
Les
offr
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e st
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clin
ique
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uniq
uées
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moy
ens
de p
ublic
atio
n (p
. ex.
site
s W
eb, d
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aff
iche
s, e
tc.)
22
Élém
ent
Lign
es d
irec
tric
es e
ssen
tiel
les
reco
mm
andé
es
Not
e Ex
empl
es d
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cum
ents
et d
’act
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té s
uivi
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Fo
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petit
s gr
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s cl
iniq
ues
com
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Rapp
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ique
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ique
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IFE.
•Ra
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IFE
•Ra
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liniq
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icip
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nce
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IFE
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•Le
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ort m
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ur
les
IFE
et la
man
ière
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à la
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posi
tion
des
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men
ts c
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ues,
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éren
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man
ière
s (p
. ex.
site
Web
, dép
liant
s, e
tc.)
•M
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de
com
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dura
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•M
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e de
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offe
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ique
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epte
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pour
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cons
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r su
r la
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ière
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trav
aille
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les
IFE.
•
Des
anc
iens
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cept
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vec
les
IFE
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e à
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ispo
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n de
s pr
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s ac
tuel
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cise
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préc
epte
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act
uels
ou
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tuel
s, d
ispo
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de
séan
ces
d’in
form
atio
n et
de
séan
ces
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e et
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r su
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les
IFE.
•
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essu
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Doc
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ique
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t le
plan
d’a
ppre
ntis
sage
de
l’IFE
•
Rapp
ort s
ur le
s ré
sulta
ts d
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ndag
e au
près
des
IFE 23
Élém
ent
Lign
es d
irec
tric
es e
ssen
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les
reco
mm
andé
es
Not
e Ex
empl
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nes
dire
ctri
ces
ont é
té s
uivi
es
•Ra
ppor
t sur
les
résu
ltats
du
sond
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