Cahier de l’élève – Français, écriture - eqao.com · Test en lecture, écriture et mathématiques, cycle primaire, 2017 Diffusion des grilles de notation et des exemples de

Test en lecture, écriture et mathématiques, cycle primaire, 2017

Diffusion des grilles de notation et des exemples de

réponses d’élèves avec commentaires

Cahier de l’élève – Français, écriture

OQRE, 2, rue Carlton, bureau 1200, Toronto (Ontario) M5B 2M9 • Tél. : 1 888 327-7377 • Site Web : www.oqre.on.ca • © Imprimeur de la Reine pour l’Ontario, 2017

Guide de notation pour la tâche d’écriture courte (2017)

Développement du sujet

Métier important – Partie C2 – Question 13

Q 13 : Choisis un métier que tu trouves important. Écris un court texte pour expliquer ton

choix.

Code Descripteur

B Blanc : rien d’écrit ou de dessiné dans l’espace prévu.

I

Illisible : impossible à lire; complètement effacé ou biffé; pas écrit en français.

OU

Contenu non pertinent : aucune tentative de faire la tâche d’écriture (p. ex., commentaires

sur la tâche, dessins, « ? », « ! », « Je ne sais pas »).

OU

Hors sujet : aucun lien entre le texte et le sujet de la tâche demandée.

OU

Les erreurs de conventions linguistiques empêchent la communication.

10

Le texte n’est pas développé; les idées et les renseignements sont limités ou peu clairs.

La structure du texte est sans ordre; il n’y a aucun enchaînement des idées.

Le texte répond à peine à la tâche demandée.

20

Le texte est peu développé; il y a peu d’idées et de renseignements.

La structure du texte est limitée; l’enchaînement des idées est peu constant.

Le texte répond en partie à la tâche demandée.

30

Le texte comporte une idée centrale claire, appuyée adéquatement par des idées

secondaires et des renseignements.

La structure du texte est simple ou mécanique; l’enchaînement des idées est évident.

Le texte répond clairement à la tâche demandée.

40

Le texte comporte une idée centrale claire, bien appuyée par des idées secondaires et des

renseignements précis et pertinents.

La structure du texte est logique et cohérente; l’enchaînement des idées est efficace.

Le texte répond entièrement à la tâche demandée.




Code 10

Commentaires : Le texte n’est pas développé; les idées et les renseignements sont limités ou peu clairs : les idées de ce

texte pour justifier le choix sont limités « … parce que il aures beaucoup de gens qui serais malade. »

La structure du texte est sans ordre; il n’y a aucun enchaînement des idées : dans ce texte, puisqu’il

n’y a qu’une seule idée pour soutenir le métier choisi, il est difficile de porter un jugement sur

l’enchaînement des idées.





Code 20

Commentaires : Le texte est peu développé; il y a peu d’idées et de renseignements : les idées de ce texte pour

justifier le choix sont vagues : « tu gangne beaucoup d’argent », « tu apprend beaucoup » et « tu travail

trés fort. »

La structure du texte est limitée; l’enchaînement des idées est peu constant : cette réponse est

organisée telle une liste de raisons pour lesquelles ce métier est important : « tu gangne », « tu apprend »

et « tu travail ». Les idées n’ont pas de lien entre elles.





Code 30

Commentaires : Le texte comporte une idée centrale claire, appuyée adéquatement par des idées secondaires et des

renseignements : le texte expose clairement l’idée centrale : « Le métier que je trouve important est le docteur »

et soutient son choix à l’aide d’idées et de renseignements précis, par exemple : « ils mentent defois à les clients

qu’ils ne s’ont pas malade pour ne pas les inquièter. »

La structure du texte est simple ou mécanique; l’enchaînement des idées est évident : le texte est organisé à

l’aide de marqueurs de relation pour faire la transition entre les idées, tels que « D’abord », « Aussi », « En

plus » et « Ensuite ».





Code 40

Commentaires : Le texte comporte une idée centrale claire, bien appuyée par des idées secondaires et des renseignements précis

et pertinents : cette réponse identifie clairement l’idée principale et les idées qui supportent ce choix sont toujours

agrémentées de renseignements pertinents, par exemple : « il nous montrent des stratégies pour q’uon devienne

meilleur(e) et que on calcul 1 minute et on as trouvé la réponse. »

La structure du texte est logique et cohérente; l’enchaînement des idées est efficace : Les marqueurs de relation

dans cette réponse sont variés et comme chaque idée est expliquée en détail, elles s’enchaînement de façon fluide.



Conventions linguistiques


Q 13 : Choisis un métier que tu trouves important. Écris un court texte pour expliquer ton

choix.

Code Descripteur


I

Illisible : impossible à lire; complètement effacé ou biffé; pas écrit en

français.

OU

Le texte est insuffisant pour évaluer les conventions linguistiques.

OU


10 Les erreurs de conventions linguistiques nuisent

à la clarté de la

communication.

20 Les erreurs de conventions linguistiques ne nuisent pas

à la clarté de la

communication.

30 L’utilisation appropriée

de conventions linguistiques facilite la

communication.




Code 10

Commentaires : Les erreurs de conventions linguistiques nuisent à la clarté de la communication : la majorité des mots

de ce texte ne sont pas orthographiés correctement. Il y a un manque de constance dans l’orthographe de

certains mots utilisés plusieurs fois dans cette réponse, par exemple « ensigante », « ansiantes » et

« ansinantes » ou encore « importans » et « importen ». L’utilisation des marques du pluriel semble

aléatoire « les ansinantes son importen », « leur mots » et « détermènents mot ». Finalement, quelques

mots de ce texte sont difficiles à décoder de par le manque de constance dans l’orthographe employée et

par conséquent, nuisent au rythme de lecture comme « hose », « house », « conètre » et « qonètre ».




Code 20

Commentaires : Les erreurs de conventions linguistiques ne nuisent pas à la clarté de la communication : dans ce

texte, la majorité des mots d’usage courant sont écrits correctement. La ponctuation est relativement

bien maîtrisée malgré une erreur vers la fin : « … des récompense. des foi ». Les accords en nombre

ne sont pas acquis puisqu’il y a beaucoup de preuves dans cette réponse : « les math », « des foi »,

« les enseignante », « des récompense » et « des film ». En général, les erreurs de conventions

linguistiques ne nuisent pas à la compréhension des idées ou au rythme de lecture.




Code 30

Commentaires : L’utilisation appropriée des conventions linguistiques facilite la communication : dans ce texte,

l’acquisition des accords en genre et en nombre est visiblement maîtrisée, par exemple : « les fruits » et

« je me sent heureuse » même s’il y a une erreur dès le début de la réponse : « un des métiers les plus

important ». Les quelques erreurs d’orthographe des mots d’usage courant : « legumes », « dificile » et

« tres » ne ralentissent pas la lecture du texte.

Guide de notation pour la tâche d’écriture longue (2017)


30 ans - Partie D2 - Question 7

Q 7 : Tu te réveilles un matin et tu découvres que tu as maintenant 30 ans. Dans un récit, raconte les

aventures de ta journée.

Code Descripteur


I

Illisible : impossible à lire; complètement effacé ou biffé; pas écrit en français.

OU

Contenu non pertinent : aucune tentative de faire la tâche d’écriture (p. ex., commentaires

sur la tâche, dessins, « ? », « ! », « Je ne sais pas »).

OU

Hors sujet : aucun lien entre le texte et le sujet de la tâche demandée.

OU


10

Le texte n’est pas développé; les idées et les renseignements sont limités ou peu clairs.

La structure du texte est sans ordre; il n’y a aucun enchaînement des idées.


20

Le texte est peu développé; il y a peu d’idées et de renseignements.

La structure du texte est limitée; l’enchaînement des idées est peu constant.


30

Le texte comporte une idée centrale claire, appuyée adéquatement par des idées

secondaires et des renseignements.

La structure du texte est simple ou mécanique; l’enchaînement des idées est évident.


40


renseignements précis et pertinents.

La structure du texte est logique et cohérente; l’enchaînement des idées est efficace.





Code 10

Commentaires :

Le texte n’est pas développé; les idées et les renseignements sont limités ou peu clairs : ce texte

comporte des idées limitées qui ne sont pas développées : « omar c’est réveiller », « il s’est regarder dans

le mirroir » et aussi des idées qui sont peu claires « il a vus une de les dates dans le photo quand il est

nèe ».

La structure du texte est sans ordre; il n’y a aucun enchaînement des idées : bien que ce texte

commence par l’organisateur textuel « un matin », la suite du texte n’est pas organisée.





Code 20

Commentaires :

Le texte est peu développé; il y a peu d’idées et de renseignements : au début, ce texte comporte quelques

idées qui ne sont pas développées : « Je me reveille », « je m’abil », « Je reste en pyjama » et « je dessant en

ba ». Vers le milieu du texte, quelques renseignements sont ajoutés aux idées : « mais ma mère est vraiment

une grand-mère! » et « Je lui explique que mon linges est trop petits ».

La structure du texte est limitée; l’enchaînement des idées est peu constant : la structure du texte est

limitée avec l’utilisation du « je » pour enchaîner les idées : « Je me reveille », « je m’abil », « Je reste », « je

dessant », « Je vais », « Je lui explique », « Je regarde », « je demande » et « je peux ».





Code 30

Commentaires :

Le texte comporte une idée centrale claire, appuyée adéquatement par des idées secondaires et des

renseignements : ce texte possède une idée principale claire et contient plusieurs idées secondaires et des

renseignements : « …mais il avait un garçon. C’était ma meuilleure ami. Il étais mon marie. »

La structure du texte est simple ou mécanique; l’enchaînement des idées est évident : la progression des

idées dans ce texte est claire. La structure du texte est simple avec l’utilisation fréquente de la

formulation « je suis ».





Code 40

Commentaires :


renseignements précis et pertinents : toutes les idées de ce texte sont pertinentes et reliées à l’idée

principale. Les renseignements de ce texte sont précis et appuient les idées de façon adéquate : « J’étais

enseignante, mais, quand c’étais le temps de numuératie ou de litératie, je ne savais pas quoi apprendre

aux élèves parce que je n’avais pas encors apris ces choses à l’école. »

La structure du texte est logique et cohérente; l’enchaînement des idées est efficace : la structure de

ce texte est fluide et les idées s’enchaînent avec efficacité.





Q 7 : Tu te réveilles un matin et tu découvres que tu as maintenant 30 ans. Dans un récit, raconte les

aventures de ta journée.

Code Descripteur


I

Illisible : impossible à lire; complètement effacé ou biffé; pas écrit en

français.

OU

Le texte est insuffisant pour évaluer les conventions linguistiques.

OU


10 Les erreurs de conventions linguistiques nuisent

à la clarté de la

communication.

20 Les erreurs de conventions linguistiques ne nuisent pas

à la clarté de la

communication.

30 L’utilisation appropriée

de conventions linguistiques facilite la

communication.




Code 10

Commentaires :

Les erreurs de conventions linguistiques nuisent à la clarté de la communication : dans ce texte, il y a

beaucoup de relecture nécessaire pour comprendre le message. L’orthographe des mots courants n’est pas

maîtrisée : « Eua [Au] millieu du soire », « chrer [chercher] », « camen [comment] », « Mrsi [Merci] ».

Il y a aussi un manque de constance dans l’utilisation de la ponctuation.




Code 20

Commentaires :

Les erreurs de conventions linguistiques ne nuisent pas à la clarté de la communication : les idées de

ce texte peuvent être comprises et la ponctuation est bien utilisée. Toutefois, l’orthographe des mots

d’usage courant n’est pas maîtrisée : « Ensuit », « animeaux », « oisseaus », « chcolat », mais n’empêche

pas la lecture du texte. Aussi, il y a quelques erreurs d’accords en genre : « a une concère » et en nombre :

« les étoiles briante ». Finalement, la structure de la phrase de base n’est parfois pas respectée : « Après

cuille des fleurs et Nous avons manger des gimoves et de la chcolat fondu et, nous avons regarder les

étoiles briante. »




Code 30

Commentaires :

L’utilisation appropriée de conventions linguistiques facilite la communication : Malgré les quelques

erreurs de conventions linguistiques dans ce texte, les idées et les renseignements peuvent être facilement

compris. La ponctuation est variée et appropriée pour rythmer la lecture du texte. Bien que des erreurs se

soient glissées : « cheuveux » et « expique », la plupart des mots d’usage courant sont bien orthographiés. La

structure de la phrase de base est généralement respectée sauf dans certaines parties du texte : « Aujourd’hui

matin » et « Personne ne croit ce qui est arriver à moi ». Les accords en genre et en nombre sont présents et

majoritairement adéquats.

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