CATALOGUE 2022Plan de développement

des compétences des salariés

Les formations par axe

Accompagnement des publics spécifiques1. Connaître et repérer les souffrances psychiques et physiques du jeune pour adapter

les attitudes professionnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

2. Le droit des étrangers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

3. Les mineurs et jeunes majeurs isolés : comprendre pour mieux accompagner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

4. Accompagner les jeunes sous main de Justice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

6. 1er secours en santé mentale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Accueil - Accompagnement - Orientation du Public5. La communication non violente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

7. (Re)penser sa posture dans l’accompagnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

8. Les ressorts de la motivation chez les jeunes pour une mise en situation efficace : comment agir ? . . . . . . . . . . . 10

9. Facilitez les dynamiques de groupe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

10. Mieux utiliser l’ADVP dans l’accompagnement des jeunes (Perfectionnement) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

11. Créer un Escape Game Pédagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

12. Créer les conditions d’engagement et dynamiser les groupes grâce à l’apport des neurosciences . . . . . . . . . . . . 14

13. L’humour comme outil au service de l’accompagnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

17. Créer et animer une action ou un atelier spécifique pour accompagner les jeunes vers l’autonomie . . . . . . . . . . 16

Rapprochement Jeunes Entreprises14. Techniques de prospection, d’animation et de fidélisation d’un réseau d’entreprises partenaires . . . . . . . . . . . . . 17

16. La création d’activité comme vecteur d’insertion chez les jeunes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Communication Externe et Interne20. Perfectionnement Excel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

24. Montage vidéo : de l’écriture du teaser à la diffusion sur le web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

Observation, développement et ingénierie de projet15. Développer et entretenir des partenariats dans le cadre de l’insertion sociale et professionnelle des jeunes . . . 21

21. Initier et développer de nouveaux projets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22

Pilotage des structures - RH - Gestion comptable et financière 18. Préparer une réunion efficace et collaborative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23

19. Les outils favorisant le travail collaboratif en équipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24

22. Renforcer la cohésion d’équipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

23. Développer la créativité d’équipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

25. Le modèle économique présent et avenir d’une mission locale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

26. Structurer l’innovation sociale en Mission Locale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

27. La démarche de diagnostic financier des Missions Locales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

Liste des Actions Collectives Nationales

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AccompAgnement des publics spécifiques

1. Connaître et repérer les souffrances psychiques et physiques du jeune pour adapter les attitudes professionnelles

Domaine de compétences visées : 1.3 Informer et aider à l’orientation du public cible1.4 Être référent sur un domaine spécifique

Public visé : y Chargés d’accueil et d’animation y Conseillers en insertion sociale et professionnelle y Chargés de projets

Objectifs :Ce module de formation vise à outiller et aider le professionnel à aborder la situation Handicap avec le jeune accom-pagné tout en maintenant une relation de confiance réciproque.

Contenu :Travail d’exploration des représentations individuelles et collectives autour du handicap et travail de compréhension de l’impact sur l’usager et sur l’accompagnement proposé,

Le contexte socio-historique du handicap et de la loi 2005,

Le modèle du Processus de Production du Handicap,

y Des repères sur les principales origines des situations de handicap et leurs conséquences dans la vie quoti-dienne, en situation d’apprentissage, en situation de travail : - La déficience intellectuelle - Les troubles spécifiques des apprentissages (les Dys’ notamment) - La maladie psychique - Les déficiences sensorielles - Les déficiences motrices

y La relation d’accompagnement d’une personne en situation de handicap : spécificité ? y Une démarche d’identification et de qualification des difficultés, y Le réseau institutionnel et le réseau opérationnel dans l’accompagnement de personne en situation de handi-

cap : mutualisation.

Modalités pédagogiques et durée :La formation est organisée en 3 jours consécutifs en présentiel et complétée par un travail personnel d’environ 30 mn sur la plateforme de elearning.

Organisme de formation : ALÈTHÉIA Formation

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AccompAgnement des publics spécifiques

2. Le droit des étrangers

Domaine de compétences visées : 1.3 Informer et aider à l’orientation du public cible1.4 Être référent sur un domaine spécifique

Public visé : y Chargés d’accueil y Conseillers en insertion sociale et professionnelle y Chargés de projet

Objectifs : y Avoir une vision globale du parcours administratif en France d’un ressortissant étranger y Connaître l’impact du droit des étrangers sur la situation sociale et professionnelle d’un jeune accompagné y Comprendre les situations juridiques, les spécificités des statuts, les modalités d’accès aux dispositifs exis-

tants y Mettre en lien ces éléments avec les problématiques de terrain

Contenu : y Repérage et description des partenaires y La régularité de la situation du ressortissant étranger y L’insertion professionnelle des ressortissants étrangers y La protection sociale des ressortissants étrangers y La protection au titre de l’asile – Modalités

Modalités pédagogiques :2 jours consécutifs animés en présence ou en FOAD

Durée : 2 jours soit 14 heures d’animation

Organisme de formation : IN FORMATIO

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AccompAgnement des publics spécifiques

3. Les mineurs et jeunes majeurs isolés : comprendre pour mieux accompagner

Domaine de compétences visées : 1.3 Informer et aider à l’orientation du public cible1.4 Être référent sur un domaine spécifique

Public : y Conseillers en insertion sociale professionnelle y Chargés d’accueil y Chargés de projets

Objectifs :Connaître le cadre légal :

y Dispositif de soutien de l’ASE y Dispositifs spécifiques de protection administrative y Accès aux droits fondamentaux

Ce public constitue-t-il un public différent des jeunes français en difficulté ?

Connaître les mesures d’accès à la formation professionnelle et à l’emploi de ces jeunes et les modalités d’octroi d’une autorisation de travail.

Approfondir les pratiques des professionnels en Mission Locale dans leur rôle d’accompagnateur en insertion profes-sionnelle des jeunes isolés étrangers.

Contenu :Jour 1 : Les parcours des mineurs non accompagnés et la protection de l’enfance en France

y Des profils très divers, des parcours longs et chaotiques jusqu’en France y La protection de l’enfance en France y Les droits dans le cadre de la protection y La poursuite de l’accompagnement des 18 – 21 ans y Les droits des jeunes non reconnus mineurs

Jour 2 : Le droit au séjour en France des mineurs non accompagnés et le droit d’asile

y Généralités sur le droit au séjour en France y Le droit au séjour des mineurs non accompagnés y Le droit d’asile des mineurs non accompagnés

Modalités pédagogiques : Dossier de formation avec les principaux documents récapitulatifs, power point, exercices sur cas pratiques et discus-sion.

Durée : 2 sessions de 2 journées consécutives de 6h30 chacune

Organisme de formation : LA CIMADE

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AccompAgnement des publics spécifiques

4. Accompagner les jeunes sous main de Justice

Domaine de compétences visées : 1.3 Informer et aider à l’orientation du public cible1.4 Être référent sur un domaine spécifique

Public : y Chargés d’accueil et d’animation y Conseillers en insertion sociale et professionnelle

Objectifs :Comprendre le système judiciaire, connaître le rôle des différents acteurs, accompagner les jeunes dans la diversité des situations dans lesquelles ils peuvent se trouver.

Contenu : y Connaissance du public sous-main de justice : Caractériser la personnalité délinquante y Le cadre légal : l’organisation de base de la justice en France, repérer les principaux acteurs de la justice y Les fondements, la spécificité et l’organisation de la justice des mineurs en France y Identifier les différentes étapes de la procédure pénale y L’administration pénitentiaire, son rôle et son fonctionnement y La prise en charge des jeunes adultes sous-main de justice par le SPIP et les différentes mesures de probation y La protection Judiciaire de La Jeunesse (PJJ) : fonctionnement, rôle et place dans le cadre de l’enfance en dan-

ger, dans le dispositif de la protection de l’enfance et dans le cadre de la délinquance des mineurs y L’accompagnement d’un mineur ou d’un jeune majeur dans son parcours d’insertion professionnelle lorsqu’il

bénéficie d’une mesure de justice en milieu ouvert ou lorsqu’il est placé en détention y Tenir compte : des éléments du casier judiciaire dans l’élaboration d’un parcours professionnel post incarcéra-

tion et des contraintes liées aux aménagements de peine dans l’élaboration d’un parcours professionnel y Continuité de la prise en charge après la sortie de la détention : connaitre les partenaires associatifs relais

Modalités pédagogiques : Apports de connaissances, échanges de pratiques ou des analyses de cas, un invité « justice » sur un thème spécifique.

Durée : 3 jours consécutifs

Organisme de formation : ENCIT - Ecole Nouvelle de la Citoyenneté

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AccompAgnement des publics spécifiques

6. 1er secours en santé mentale

Domaine de compétences visées : 2.1 Accueillir le public1.4 Être référent dans un domaine spécifique 1.5 Accompagner le public dans son parcours d’insertion

Public : y Chargés d’accueil et d’animation y Conseillers en insertion sociale et professionnelle y Chargés de projets

Objectifs : y Acquérir des connaissances de base concernant les troubles de santé mentale y Mieux appréhender les différents types de crises en santé mentale y Développer des compétences relationnelles : écouter sans jugement, rassurer et donner de l’information y Tester et s’approprier un plan d’action qui peut être utilisé pour apporter un soutien immédiat sur des pro-

blèmes de santé mentale

Contenu : y Troubles psychiques : Facteurs de risque, interventions, rétablissement y Premiers secours en santé mentale (PSSM) : pourquoi PSSM, le plan d’action PSSM y Dépression et autres troubles de l’humeur : signes et symptômes, intervention y Plan d’action PSSM pour la dépression : Premiers Secours dans la crise suicidaire y Troubles anxieux : signes et symptômes, interventions y Plan d’action PSSM pour les troubles anxieux : Premiers Secours dans la crise d’attaque de panique, Premiers

Secours dans la crise après un événement traumatique y Troubles psychotiques : signes et symptômes, interventions, plan d’action, Premiers Secours dans la crise psy-

chotique sévère y Troubles liés à l’utilisation de substances : signes et symptômes, interventions, plan d’action, Premiers Se-

cours dans la crise d’utilisation de substances ou dans la crise d’agressivité

Modalités pédagogiques :Apports théoriques, mise en situation, cas pratiques, exercices, analyse de séquences vidéo

Durée : 2 jours soit 14 heures

Organisme de formation : INFIPP

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Accueil – AccompAgnement - orientAtion du public

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5. La communication non violente

Domaine de compétences visées : 1.5 Accompagner le public dans son parcours d’insertion2.1 Accueillir le public

Public : y Chargés d’animation y Conseillers en insertion sociale et professionnelle y Chargés de projets

Objectifs : y Clarifier ses émotions et ses besoins pour développer sa conscience de soi y Renforcer ses capacités de communication : écouter sans s’effacer, s’exprimer sans agresser y Transformer les désaccords en opportunités de dialogue.

Contenu : y Comprendre les mécanismes émotionnels principaux : du déclencheur au comportement d’adaptation y Comprendre l’impact des émotions sur la perception, le comportement et les relations y Repérer les sources de malentendus et de conflits y Développer ses capacités d’écoute active y Formuler une demande claire et efficace voire créative y Gérer ses émotions en situation difficile

Modalités pédagogiques :Apports théoriques et méthodologiques, études de cas, mise en situation en lien avec les participants. Échanges de pratiques entre pairs.

Durée : 2 jours soit 14 heures

Organisme de formation : MOOST Formation

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Accueil – AccompAgnement - orientAtion du public

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7. (Re)penser sa posture dans l’accompagnement

Domaine de compétences visées : 1.5 Accompagner le public dans son parcours d’insertion

Public : y Conseillers en insertion sociale et professionnelle

Objectifs :A l’issue de la formation les participants pourront :

y (Re)- définir les différentes conceptions de l’accompagnement et les postures qui en découlent y Identifier les différentes éthiques y Penser un cadre déontologique en lien avec leurs fonctions y Auto-évaluer leurs pratiques et leurs points de perfectionnement

Contenu : y Accompagnement : définition, concepts principaux y Ethique et déontologie y Posture : Comment accompagner de façon professionnelle et éthique ?

Modalités pédagogiques :Avant : Un questionnaire est à remplir en ligne, afin de se préparer à la formation et d’identifier et transmettre ses attentes.

Pendant : Echanges, questionnement des professionnels, vidéos, mises en situations et échanges de pratiques à partir de cas apportés par l’animateur et de situations proposées par les stagiaires.

Un document pédagogique complet qui reprend tous les apports et exercices sera remis au stagiaire ainsi qu’un livret de suivi, dans lequel chaque stagiaire est invité régulièrement à inscrire les points clés retenus pendant la session, et le Plan d’action qu’il souhaite très concrètement mettre en place dans les jours à venir pour perfectionner sa pratique. De plus, un Espace est ouvert sur le site internet de l’organisme de formation pour un complément de fiches outils ou conseils de lecture.

A la fin de la formation : Chacun partage avec le groupe en fin de stage les principaux points retenus et son plan d’ac-tion (inscrit dans le Livret de suivi).

Durée : 3 jours soit 21 heures

Organisme de formation : ALTITUDES

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8. Les ressorts de la motivation chez les jeunes pour une mise en situation efficace : comment agir ?

Domaine de compétences visées : 1.5 Accompagner le public dans son parcours d’insertion

Public : y Conseillers en insertion sociale et professionnelle y Chargés de projets

Objectifs : y Etablir un diagnostic individuel des forces, valeurs et motivations de chaque jeune y Repérer ses freins à l’action et les transformer positivement avec lui y Aider à son orientation et à l’élaboration de son parcours d’insertion y L’aider à mieux se mettre en valeur auprès des chefs d’entreprise y Outiller une activité d’insertion y Bénéficier d’une valeur ajoutée dans la conception de certains projets y Travailler le développement personnel en groupe (ou en individuel) y Générer de la cohésion

Contenu : y Comprendre les principes moteurs des jeunes accueillis et susciter des mises en action efficaces y S’approprier une posture et des outils pour favoriser la confiance en soi et la motivation en situation d’accueil

et d’accompagnement individuel ou collectif : y Comprendre la notion de motivation y Faciliter la compréhension des blocages des projets y Repérer et s’appuyer sur les principes d’actions des jeunes y Aider les conseillers à lever les freins au projet professionnel afin de permettre à chaque jeune de gagner

confiance en lui, de se mettre en mouvement, de mieux définir son projet professionnel et de mieux « se vendre » auprès des chefs d’entreprise

y Faire adhérer aux étapes proposées et générer la cohésion

Modalités pédagogiques :Outils de coaching qui permettent de faire un diagnostic et un travail sur le potentiel et les motivations :

y Les Cartes Valeurs : Repérer les besoins fondamentaux du jeune et son aptitude au changement y La Méthode Arc en Ciel© : Amener le jeune à identifier son potentiel et à gagner confiance en lui y Les Tours « Kapla » : Identifier le rapport « sécurité-audace » dans un comportement face à l’action y Le Photolangage : Identifier les obstacles dans la représentation que le jeune se fait de son parcours jusqu’à

l’emploi y Les Croyances : Identifier les croyances limitantes et les remplacer par des croyances positives y Les Strokes : Renforcer la confiance en soi

Durée : 3 jours consécutifs

Organisme de formation : MELTIS ME

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9. Facilitez les dynamiques de groupe

Domaine de compétences visées : 1.5 Accompagner l’élaboration des parcours d’insertion4.6 Accompagner collectivement un groupe dans son parcours

Public : y Conseillers Garantie Jeune qui ont en charge la mise en place des ateliers collectifs sur les thématiques di-

verses (emploi, apprentissage, citoyenneté, santé, mobilité, etc.) avec un collectif de jeunes y Tout conseiller en insertion professionnelle qui doit ponctuellement animer des ateliers avec les jeunes

Objectifs : y Favoriser l’intelligence collective d’ateliers ou séquences collectives de jeunes (16-25 ans) y Concevoir les différentes séquences d’une rencontre collaborative : méthodes et outils y Animer un atelier et faire progresser un groupe autour d’un objectif et qu’il soit générateur d’idées nouvelles y Assurer la fluidité des échanges

Contenu :Jour 1 : Expérimentation d’un atelier :

y Les dynamiques de groupe et la posture : Rôle et place du facilitateur dans un processus d’Intelligence collec-tive

y Le cadrage de l’intervention pour préparer un atelier d’Intelligence collective

Jour 2 - Conception d’un atelier collectif : y Les différents types d’ateliers y Concevoir les différentes séquences d’une rencontre y Savoir gérer l’énergie et les rythmes les dynamiques de groupe y A quoi servent les temps d’inclusion et de clôture ? Comment les réussir y L’espace de la rencontre et la logistique : agencement matériel, outils, contenu

Jour 3 - Animation d’un atelier collectif : y Expérimentation de la posture avec mise en pratique /débriefing y Se préparer en tant que facilitateur y Adapter son atelier en fonction de ce qui émerge au cours de la rencontre y Les trucs et astuces d’animation d’un jeune public y L’art du recadrage, pour rester focalisé sur l’objectif

Modalités pédagogiques :Les formations sont aminées comme des ateliers d’intelligence collective en partant des expériences individuelles et d’analyses collectives in situ. Les échanges sont rythmés par des temps de travail seul, en sous-groupes, en grand groupe. Utilisation de différentes formes d’expression : corporelle (mime/théâtre), visuelle (dessin), manuelle (construc-tion) et auditive (musique). 30% de théorie : sans PPT, ni vidéo projecteur. Utilisation de la facilitation graphique. 70% de pratique : mise en situation, élaborer personnellement, échanger, réfléchir, expérimenter, prendre conscience et débriefer individuellement et collectivement. Un support complet présentant les techniques, outils et méthodes facili-tantes est remis à chacun durant la formation.

Durée : 3 jours

Organisme de formation : CONSEIL ET VOUS

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10. Mieux utiliser l’ADVP dans l’accompagnement des jeunes (Perfectionnement)

Domaine de compétences visées : 1.5 Accompagner l’élaboration des parcours d’insertion4.6 Accompagner collectivement un groupe dans son parcours

Public : y Formateurs y Animateurs y Conseillers en insertion sociale et professionnelle y Chargés de projets

Objectifs :Apport des savoir-faire nécessaires à l’animation collective de séances d’orientation ou de recherche d’emploi. Ap-prendre à animer des mises en situation expérientielles ADVP et de savoir exploiter les expériences vécues avec les trois temps de l’exploitation de l’expérience. Savoir analyser les animations, s’auto-superviser afin de résoudre ses difficultés et progresser dans sa professionnalisation.

Contenu :A la fin de la formation les participants seront en capacité de :

y Construire une fiche technique de mise en situation ADVP y Choisir en fonction du besoin du groupe la mise en situation adaptée y Animer une mise en situation collective ADVP avec un groupe de stagiaires (de trois à quinze personnes) en

respectant l’ensemble des concepts de cette psychopédagogie y Identifier et d’utiliser les trois temps de l’Exploitation des mises en situation pédagogiques ADVP (Expression

du Vécu, Traitement Cognitif, Intégration Psychologique) y Utiliser les grilles d’autosupervision dans leur pratique professionnelle, de façon à pouvoir auto-analyser

précisément leurs pratiques d’animation collective ADVP et acquérir progressivement l’ensemble des sa-voirs-faire nécessaires à l’animation de séances collectives ADVP

y Utiliser les outils proposés par l’organisme de formation sur sa plateforme pour favoriser la mise en œuvre pratique d’animations

Modalités pédagogiques :15 jours minimum avant le début de la formation, les participants recevront un code d’accès à une plateforme permet-tant de télécharger et lire l’ensemble des documents méthodologiques nécessaires à la préparation de la formation.

Chaque participant expérimentera l’animation de séance ADVP en tant qu’animateur, participant et observateur à tour de rôle et en supervision avec le formateur.

Une dernière partie se fera en FOAD pendant laquelle un dispositif de supervision de l’expérimentation réalisée par les participants sur leur terrain professionnel permettra l’analyse de leurs pratiques et pour chaque personne volontaire, possibilité d’une supervision individualisée d’une progression de séances ADVP en formation.

Durée : 5 jours en présentiel et travail en FOAD

Organisme de formation : ALÈTHÉIA FORMATION

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11. Créer un Escape Game Pédagogique

Domaine de compétences visées : 1.5 Accompagner l’élaboration des parcours d’insertion

Public : y Chargés d’animation y Conseillers en insertion sociale et professionnelle y Chargés de projets

Objectifs :Expérimenter un Escape Game pédagogique et découvrir les méthodes et outils pour en mettre un en place. La ré-flexion collective permettra de mettre en avant l’intérêt et la pertinence de cette modalité pédagogique pour l’intégrer dans vos parcours de formation ou d’enseignement.

Contenu : y Comment faire évoluer ses pratiques pédagogiques et sa posture de formateur ? Vivre et comprendre la mo-

dalité «escape-game»  y Conception et animation d’un escape-game pédagogique thématique

Modalités pédagogiques :La formation alternera des moments de retours d’expérience avec des apports scientifiques et des exemples de mise en œuvre variés.

Durée : 2 jours

Organisme de formation : CANOPÉ

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12. Créer les conditions d’engagement et dynamiser les groupes grâce à l’apport des neurosciences

Domaine de compétences visées : 1.5 Accompagner l’élaboration des parcours d’insertion

Public : y Conseillers

Objectifs :A l’issue de cette formation, les stagiaires seront capables de : mobiliser l’attention des jeunes, analyser les facteurs de distraction et de détournement des capacités attentionnelles, activer les leviers cognitifs de l’engagement, construire une dynamique de groupe au service d’un projet.

Contenu : y Comprendre les fondamentaux du fonctionnement humain optimal : mesurer les ressources biologiques, psy-

chologiques et cognitives indispensables, savoir différencier les différents types d’attention et les mobiliser à bon escient pour garder l’attention, comprendre le rôle des différentes mémoires, leurs interactions et savoir comment les utiliser dans la construction d’un parcours d’insertion, découvrir les « pouvoirs » du cerveau hu-main pour un fonctionnement optimal

y Favoriser l’engagement grâce aux neurosciences : la neuroplasticité au service du changement, la force des relations sociales et de l’empathie pour le développement neuronal, les conditions environnementales favo-rables aux apprentissages, la zone proximale de développement ou comment devenir acteur de sa croissance

y S’appuyer sur la dynamique de groupe : poser les conditions d’engagement au sein du groupe, nourrir la qua-lité des interactions, l’apprentissage entre pair comme levier de valorisation

Modalités pédagogiques :Pédagogie active et inductive, apports théoriques et activités pratiques, jeux et mises en situation.

y Évaluation de pré-formation quelques jours avant l’entrée pour mesurer le niveau de l’apprenant et permettre au formateur d’adapter sa formation au besoin.

y Evaluations des objectifs intermédiaires pendant la formation validant la fin de chaque séquence pédago-gique par un quizz ou une production.

y Test de connaissances par QCM sommatif ou réalisation sommative en fin de formation.

Durée : 2 jours de présentiel

Organisme de formation : ATICO FORMATIONS

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13. L’humour comme outil au service de l’accompagnement

Domaine de compétences visées : 1.5 Accompagner l’élaboration des parcours d’insertion

Public : y Tous salariés avec une priorité aux conseillers en insertion sociale et professionnelle

Objectifs : y Comprendre les mécanismes et les différentes facettes de l’humour y Pratiquer et expérimenter l’humour pour optimiser ses relations au quotidien

Contenu : y Mieux comprendre ce qu’est l’humour y En comprendre les fonctions et les fonctionnements y Identifier sa propre vision de l’utilisation de l’humour dans le cadre de son travail y Définir dans quelle situation son emploi est approprié ou non y Prendre pleinement conscience des effets bénéfiques de l’humour dans l’accompagnement éducatif y En définir clairement les limites y Permettre au professionnel de connaître son humour, appréhender celui de l’autre et utiliser cet outil supplé-

mentaire dans son quotidien de situations plus ou moins difficiles et délicates y Pratiquer l’humour et intégrer quelques réflexes et données pour mieux gérer le stress selon sa personnalité et

les situations rencontrées

Modalités pédagogiques :Travail sur le savoir fondamental lié à la thématique sous l’aspect communication afin de démystifier les mécanismes et les différentes facettes de l’humour dans un environnement de travail. Mises en situation pour développer des sa-voir-faire et savoir-être afin de faciliter l’intégration des outils et faciliter une mise en application immédiate.

Durée : 3 jours en présentiel

Organisme de formation : SIFCO

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Accueil – AccompAgnement - orientAtion du public

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17. Créer et animer une action ou un atelier spécifique pour accompagner les jeunes vers l’autonomie

Domaine de compétences visées : 1-5 Accompagner l’élaboration du parcours d’Insertion

Public : y Conseillers en insertion sociale et professionnelle y Chargés de projets

Objectifs : y Identifier les conditions d’efficacité d’un atelier ou d’une action y Connaître les différentes étapes de mise en œuvre d’un atelier ou d’une action (définition des enjeux, des ob-

jectifs, construire son fil conducteur …) y Préparer les animations y Evaluer son action/atelier et mesurer l’impact sur les participants

Contenu : y Prendre la posture de l’animateur-facilitateur en accompagnement collectif y Concevoir et cadrer une action / un atelier en 4 points clés y Fédérer et animer un groupe dans une démarche collective et individuelle y Evaluer une action / son atelier

Modalités pédagogiques : y Pédagogie participative basée sur des apports interactifs, l’échange d’expériences, des cas concrets analysés

en intelligence collective, des mises en situation, des réflexions et des « livrables » sur des pratiques & pos-tures optimisées

y Préparation en sous-groupe d’une action qui sera traitée en « fil rouge » au long de la formation (choix du for-mat, animation mise en place de groupes de travail, séquences d’ateliers jouées, jusqu’à la clôture et à l’éva-luation)

y Plateforme collaborative « ressources » mettant à disposition les supports, les fiches mémo des outils et tech-niques « vécues »

Durée : 3 jours consécutifs en présentiel

Organisme de formation : RESSOURCES ET CARRIERES

NIORT

RappRochement Jeunes entRepRises

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14. Techniques de prospection, d’animation et de fidélisation d’un réseau d’entreprises partenaires

Domaine de compétences visées : 1.5 Accompagner l’élaboration du parcours d’insertion3.3 Construire, développer un réseau de partenaires extérieurs (relations entreprises)

Public : y Conseillers en insertion sociale et professionnelle y Chargés de relations entreprises

Objectifs : y Apprendre à bien organiser son action de prospection y Mettre en place une dynamique de prospection motivante et efficace y Déterminer les cibles et préparer son plan de prospection y Transformer ses prospects en partenaires y Savoir fidéliser ses clients à l’ère du digital y Définir et mettre en œuvre des actions de fidélisation.

Contenu : y S’organiser, préparer et suivre sa prospection pour mener efficacement son action en direction des clients y Savoir rencontrer une entreprise partenaire : disposer des techniques, méthodes, outils, « marketer » son offre

et maîtriser les techniques d’approche et de suivi des pistes commerciales y Mener des échanges favorisant la réponse aux besoins de ses partenaires y Donner envie à l’entreprise partenaire de faire confiance à la mission locale et faire reconnaître son expertise y Acquérir des méthodes de négociation efficaces y Formaliser le partenariat et fidéliser la relation (en présentiel et distanciel)

Modalités pédagogiques :La formation est à dominante pratique. Elle s’appuie sur la participation et l’implication des participants, en leur pro-posant différents exercices, activités, mise en situation et jeux de rôle. Les exercices sont réalisés soit en grand groupe, soit en sous-groupe, soit en binôme. Ils permettent également de clarifier les concepts car ils sont accompagnés d’ana-lyses, d’échanges et d’apports théoriques au fur et à mesure qu’ils se déroulent et qu’apparaissent les questionne-ments.

Une troisième journée peut être proposée, entre un et trois mois après les 2 premières journées pour permettre un échange de pratiques et capitaliser sur ce qui a marché dans la mise en place des premières actions suite à la forma-tion.

Durée : 2 jours ou 2 jours + 1 jour avec une intersession permettant la mise en pratique et un retour d’expérience

Organisme de formation : LE PATIO

BORDEAUX

RappRochement Jeunes entRepRises

18

16. La création d’activité comme vecteur d’insertion chez les jeunes

Domaine de compétences visées : 1-5 Accompagner l’élaboration du parcours d’Insertion

Public : y Conseillers en insertion sociale et professionnelle y Chargés de projets

Objectifs : y Connaître le processus de création d’entreprise et d’association, et les outils d’accompagnement y Qualifier la plus-value de l’accompagnement des missions locales dans le processus d’accompagnement à la

création d’activité et faciliter le travail avec les partenaires du territoire y Identifier et connaître les étapes de la création d’activité y Pouvoir mettre en place et animer un atelier sur la création d’activité auprès des jeunes

Contenu : y Les différentes étapes du parcours entrepreneurial et leurs singularités y Les différentes formes pour entreprendre y Les principaux outils et ressources pour l’accompagnement y Les structures d’accompagnement relais et leur rôle y Le rôle de la mission locale dans le parcours entrepreneurial y La détection du projet entrepreneurial dans le parcours d’accompagnement global y Vers un projet entrepreneurial y La spécificité de la création d’activité dans le rapport au travail y La posture d’animateur d’un atelier sur la création d’activité y Faire face aux difficultés rencontrées dans l’animation d’un atelier y Les enjeux de l’entretien

Modalités pédagogiques :Apports théoriques et méthodologiques en interaction, analyse de situations, théâtre forum et jeux de rôles, micro-ac-tions.

Durée : 3 jours

Organisme de formation : EXPRESSION

LIMOGES

CommuniCation ExtErnE Et intErnE

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20. Perfectionnement Excel

Domaine de compétences visées : 8.4 Assurer un suivi administratif4.2 Organiser la gestion administrative de la structure

Public :Tout utilisateur ayant besoin de concevoir et d’exploiter des tableaux de calculs complexes et des listes de données avec Excel.

Pré-requisAvoir suivi le cours EXC-IN «Excel – Initiation,Créer des tableaux de calculs simples» ou EXC-RB «Excel, Consolider vos connaissances de base», ou avoir les connaissances équivalentes.

Objectifs : y Effectuer des calculs élaborés y Etablir des liaisons entre tableaux Excel y Utiliser les fonctionnalités avancées des listes de données y Mettre en forme des graphiques Excel y Analyser les résultats avec les tableaux croisés dynamiques

Contenu : y Formules et fonctions avancées dans Excel y Hiérarchisation de données par le mode plan d’Excel y Fonctionnalités avancées des listes de données dans Excel y Les graphiques avancés avec Excel y Analyser grâce au Tableau Croisé Dynamique (TCD)

Modalités pédagogiques :Exercices pratiques.

Certification (en option) : Prévoir l’achat de la certification en supplément. L’examen (en français) sera passé soit à la fin de la formation, soit ultérieurement dans nos centres de formation. Il s’effectuera en ligne et durera en moyenne 1h (le score obtenu attestera d’un niveau de compétence).

Durée : 2 jours

Organisme de formation : M2i

BORDEAUX

CommuniCation ExtErnE Et intErnE

20

24. Montage vidéo : de l’écriture du teaser à la diffusion sur le web

Domaine de compétences visées : 4.4 Outiller l’activité d’insertion9.2 Participer à l’élaboration de supports de communication9.3 Assurer la mise en œuvre technique de la communication9.4 Elaborer des outils de communication interne et externe

Public : y Chargés d’information et de communication y Toute personne en charge de la Communication interne et externe au sein de sa structure

Objectifs : y Préparer une stratégie de vidéo marketing pour le web y Employer les différents outils d’écriture et de préparation d’une vidéo y Réaliser des prises de vue et prises de son destinées à un teaser à l’aide d’un smartphone ou d’un caméra

simple y Réaliser le montage d’une vidéo courte avec Adobe Premiere Pro y Maîtriser les fonctions indispensables (notions de rythme, raccords, mixage, effets, transitions, corrections

colorimétriques, formats de compression adaptés au web, mise en ligne)

Contenu : y Préparer une stratégie de vidéo marketing pour le web y Employer les différents outils d’écriture et de préparation d’une vidéo y Réaliser des prises de vue et prises de son, destinées à un teaser à l’aide d’un smartphone ou d’une caméra

simple y Réaliser le montage d’une vidéo courte avec Adobe Premiere Pro y Maîtriser les fonctions indispensables d’Adobe Première

Modalités pédagogiques : y Alternance d’exposés théoriques et cas pratiques y Production d’une vidéo y Echanges de pratiques

Cette formation nécessite un ordinateur disposant de la dernière version d’Adobe Premiere

Durée : 5 jours

Organisme de formation : ATICO FORMATIONS

BORDEAUX NIORT

ObservatiOn, dévelOppement et ingénierie de prOjet

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15. Développer et entretenir des partenariats dans le cadre de l’insertion sociale et professionnelle des jeunes

Domaine de compétences visées : 3.3 Construire, développer un réseau de partenaires extérieurs

Public : y Directions y Responsables de secteur y Conseillers en insertion sociale et professionnelle y Chargés de projets

Objectifs :Construire et développer un réseau de partenaires extérieurs.

Connaître ce qu’est un partenariat, les différentes formes qu’il peut prendre, partant d’un état des lieux de l’existant, identifier les partenariats à développer pour conforter la Mission Locale dans la mise en œuvre de son projet, des dis-positifs qu’elle a en charge de développer, dans le cadre des AMI, AAP, etc. Savoir évaluer la qualité des partenariats actifs en se fondant sur une logique multi-critères. Formaliser les partenariats, entretenir activement la dynamique de collaboration, les valoriser de façon simple (savoir établir une cartographie 1er, 2nd et 3ème cercle).

Contenu : y Partenariats, partenaires… mais de quoi parle-t-on ? y Réalisation d’un état des lieux des partenariats et partenaires dans les Missions locales y Approche typologique des partenariats actifs en 4 grandes « domaines » : 1. Les Partenaires « Ressources »

pour la Mission Locale 2. Les Partenaires de « l’Insertion et la mise en emploi » 3. Les Partenaires de « l’orien-tation et la formation » 4. Les Partenaires de « l’accompagnement social »

y Caractérisation et appréciation des partenariats actifs, en utilisant une double échelle de Likert : A) Type et intensité du partenariat : B) L’appréciation de l’apport du partenariat à la dynamique d’insertion sociale et professionnelle des jeunes

y Capitalisation sous forme d’annuaire pour en faciliter le partage et également la valorisation y Apprendre et élaborer une cartographie synthétique des partenariats selon leur importance et leur degré y Resituer cet enjeu de développement des partenariats dans le cadre de la fonction « ingénierie sociale » de

la mission locale, avec une focale sur la fonction Observation du Territoire. Quelle stratégie à court / moyen terme ?

y Communiquer sur les dynamiques partenariales de la Mission Locale en externe pour rendre plus lisible son activité, ses missions, sa contribution au développement de la politique sociale d’insertion.

Modalités pédagogiques :Apports didactiques fondés sur des exemples concrets, le retour d’expérience de missions locales et d’autres structures d’insertion socioprofessionnelle. Travaux de groupe / sous-groupes visant à produire une cartographie et une analyse des partenariats des Missions Locales des apprenants. Restitutions et mises en débat en plénière.

Durée : 2 jours consécutifs soit 14h en présentiel

Organisme de formation : PENNEC

LIMOGES

ObservatiOn, dévelOppement et ingénierie de prOjet

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21. Initier et développer de nouveaux projets

Domaine de compétences visées : 5.2 Concevoir et piloter des projets5.3 Mettre en œuvre des projets

Public : y Responsables de secteur y Chargés de projets y Conseillers en insertion sociale et professionnelle

Objectifs : y Acquérir des techniques d’animation créatives y Apprendre à innover en groupe de travail y Savoir construire et développer des projets collectifs y Réinterroger la méthodologie de projet

Contenu : y Présentation et expérimentation d’outils d’animation permettant de récolter les attentes des participants y Définition de ce qu’est un projet via des outils collaboratifs y Travail et analyse d’un cas pratique y Présentation et expérimentation de méthodes permettant de réaliser un état des lieux, un diagnostic collabo-

ratif, ainsi que de construire une vision commune y Présentation d’outils d’animation coopératifs permettant de définir le contexte, les enjeux, les parties pre-

nantes et les objectifs d’un projet y Découverte d’outils de créativité y Expérimentation d’outils permettant de mobiliser l’intelligence collective et créative du groupe dans l’émer-

gence d’idées y Expérimentation de méthodes d’animation permettant de structurer et concrétiser des idées pour passer à

l’action y Réflexion sur le rôle de chacun dans un projet, ainsi que sur la conception d’un organigramme de projet

coopératif via l’outil « Le Chantier » y Expérimentation concernant la conception d’un déroulé de projet y Présentation de méthodes permettant de réaliser un suivi et des bilans d’étape

Modalités pédagogiques : Apport théorique et mise en pratique.

Durée : 2 jours

Organisme de formation : RHIZOME

BORDEAUX

Pilotage des structures - rH - gestion comPtable et financière

23

18. Préparer une réunion efficace et collaborative

Domaine de compétences visées : 4.1 Organiser des réunions techniques internes et externes7.2 Animer et coordonner une équipe

Public : y Conseillers en insertion sociale et professionnelle y Chargés de projets y Responsables de secteur

Objectifs : y Préparer une réunion pour qu’elle soit génératrice d’idées nouvelles et de solutions efficaces y Connaître les techniques d’animation participative et savoir les adapter aux différents types de réunions y Piloter la réunion et faire progresser un groupe autour d’un objectif y Garantir le plus haut niveau d’attention au téléphone ou en visioconférence, dans le cadre d’une réunion à

distance

Contenu : y Appréhender la méthodologie des techniques d’animations participatives et coopératives y Expérimenter des outils d’animations y Savoir réaliser un diagnostic et l’analyser y Réaliser un déroulé de réunion : fixer des objectifs, définir les outils d’animation à utiliser, organiser la logis-

tique (horaires, lieux, matériels) y Savoir animer un bilan y Expérimenter des outils d’animations via la visioconférence

Modalités pédagogiques : y Théorie y Mises en pratique y Temps de debriefing y Un livrable est distribué à chaque stagiaire en début de formation, comportant des fiches récapitulatives des

méthodes et outils vus durant la formation

Durée : 3 jours

Organisme de formation : RHIZOME

BORDEAUX

Pilotage des structures - rH - gestion comPtable et financière

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19. Les outils favorisant le travail collaboratif en équipe

Domaine de compétences visées : 7.2 Animer et coordonner une équipe4.1 Organiser des réunions techniques internes et externes9.3 Assurer la mise en œuvre technique de la communication

Public : y Assistants de Direction y Responsables de secteur

Objectifs :Connaître et savoir utiliser des outils collaboratifs pour dynamiser ses animations, ses réunions d’équipe ou un réseau de partenaires, gérer des projets efficacement en présentiel ou en distanciel, créer des communautés digitales.

Pré-requis

Utiliser avec aisance un navigateur web (Google Chrome, Mozilla Firefox, Microsoft Edge…).

Contenu : y Connaître et utiliser les outils collaboratifs actuels en présentiel et en distanciel y Dynamiser les réunions d’équipe, de partenaires et web ateliers (Kahoot et autres) y Savoir favoriser l’interactivité entre les professionnels des missions locales (Klaxoon et autres) y Savoir créer des visuels (Canva, Padlet et autres) y Savoir engager une communauté digitale avec les outils collaboratifs (Teams, Slack, Discord)

Modalités pédagogiques :Ateliers concrets, échanges de pratiques entre pairs et apports théoriques et méthodologiques de la formatrice expé-rimentée.

Durée : 2 jours

Organisme de formation : MOOST FORMATION

BORDEAUX

Pilotage des structures - rH - gestion comPtable et financière

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22. Renforcer la cohésion d’équipe

Domaine de compétences visées : 7.2 Animer et coordonner une équipe

Public : y Responsables de secteur y Membres des équipes de direction

Objectifs : y Renforcer l’identité de son équipe et s’appuyer sur des valeurs communes y Optimiser les synergies pour mieux travailler ensemble et atteindre les objectifs y Remettre l’équipe au centre de l’action afin de renforcer la motivation et d’optimiser le bon fonctionnement

opérationnel

Contenu : y Donner du sens et poser le cadre : Le sens partagé et les règles du jeu communes y Actionner des leviers de motivation y Exercer son leadership pour favoriser la progression de son équipe et/ou du salarié en insertion y Identifier son fonctionnement et celui des membres de son équipe y Comprendre les mécanismes en œuvre dans la cohésion d’équipe y Comprendre l’évolution d’une équipe de travail y Favoriser l’intelligence collective y Définir des objectifs communs y Créer du lien et expérimenter des techniques d’inclusion favorisant la cohésion y Capitaliser les expériences de chacun en facilitant les échanges de bonnes pratiques

Modalités pédagogiques :Apports théoriques et méthodologiques. Exercices en co-construction. Jeux de rôle. Mise en situation.

Durée : 3 jours

Organisme de formation : ITG

BORDEAUX

Pilotage des structures - rH - gestion comPtable et financière

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23. Développer la créativité d’équipe

Domaine de compétences visées : 7.2 Animer et coordonner une équipe7.5 Accompagner l’évolution professionnelle des salariés

Public : y Responsables de secteur y Directeurs adjoints y Directeurs

Objectifs : y Comprendre comment générer de l’intelligence collective au sein d’un collectif et s’appuyer sur les intelli-

gences multiples de ses participants y S’approprier les techniques, méthodes et outils pour développer la créativité, la prise de décision et la mise en

mouvement lors d’une séance de créativité et de résolution de problèmes y Expérimenter l’usage des cartes mentales et du sketchnoting dans un processus de créativité (préparation,

animation, présentation et communication)

Contenu : y Les principes de l’intelligence collective y Cartes mentales et sketchnoting y Développer les interactions interpersonnelles y Développer sa créativité

Modalités pédagogiques : y Apports méthodologiques & théoriques y Exercices pratiques y Partages d’expérience y Remise d’un manuel de 15 techniques de créativité co-produit pendant la durée de la formation

Durée : 2 jours en présentiel (distanciel possible)

Organisme de formation : LE PATIO FORMATION

NIORT

Pilotage des structures - rH - gestion comPtable et financière

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25. Le modèle économique présent et avenir d’une mission locale

Domaine de compétences visées : 5.1 Elaborer des projets de changements, piloter des projets institutionnels 7.3 Piloter les politiques de ressources humaines8.9 Mettre en place les indicateurs, analyser, suivre et anticiper les informations financières de la structure

Public : y Directeurs y Directeurs adjoints

Pré requisLes participants maitrisent l’analyse du compte de résultat et du bilan de leur structure.

Objectifs : y Savoir construire le modèle socioéconomique actuel d’une mission locale y Maîtriser la démarche d’élaboration du projet stratégique y Identifier les leviers possibles des ressources du modèle socioéconomique d’avenir

Contenu : y Définition du modèle socioéconomique : la différence entre l’analyse financière et le MSE, les objectifs, la place

du MSE dans le système global de l’association, les enjeux de la structure par le MSE, les différents modèles y La démarche de construction du MSE (démarche Trajectoire du DLA Environnement) y La démarche d’élaboration du projet stratégique, fondement du futur MSE ainsi que les outils y Les leviers du MSE au niveau des richesses humaines, des financements, des alliances

Modalités pédagogiques : y Transmission de concepts essentiels et des outils simples, facilement utilisables, choisis à partir de l’expé-

rience d’accompagnement de structures sociales associatives par la formatrice-coach y Expérimentation des domaines stratégiques d’activité par l’analyse des documents financiers analytiques de

la propre structure du participant y Large place à l’expression de chacun sur ses questionnements, les problématiques, les pratiques profession-

nelles y Technique d’animation facilitant l’apprentissage et l’intelligence collective (les jeux thiagi) y Transmission de supports sous forme de tableaux Excel, que les participants peuvent réutiliser

Durée : 2 jours

Organisme de formation : SYTRIA FORMATION

BORDEAUX

Pilotage des structures - rH - gestion comPtable et financière

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26. Structurer l’innovation sociale en Mission Locale

Domaine de compétences visées : 5.1 Elaborer des projets de changements, piloter des projets institutionnels7.2 Animer et coordonner une équipe6.2 Proposer des orientations

Public : y Directions y Responsables de secteur y Chargés de projets

Objectifs :Connaître, maîtriser et mettre en œuvre l’innovation et l’Innovation Sociale (IS) d’un point de vue général et pour les Missions locales en particulier à partir de la CCN, des bonnes pratiques de Missions locales.

Coordonner, animer une dynamique de R&D en Mission locale : susciter l’émergence d’initiatives, s’appuyer sur les compétences préexistantes, les étayer, les reconnaître et les valoriser, aider à la formalisation des projets, promou-voir en équipe une organisation apprenante, communiquer la Mission locale comme une structure de production de connaissance et de conseil pour une politique jeunesse territoriale.

Contenu : y Etat des lieux de l’IS dans les Missions locales. S’interroger : quelles sont nos bonnes pratiques ? Quelles sin-

gularités dans notre offre de services ? Auto-analyse des atouts/faiblesses/opportunités/menaces de notre IS. Pourquoi innover ? L’innovation, une nécessité moderne... à l’origine de l’histoire des Missions locales qui sont - selon les termes de la Charte de 1990 - des « espaces d’initiative et d’innovation »

y Les différents processus d’innovation en réponse à des situations critiques : marché de l’emploi inaccessible, infléchissement des 1ers accueils, usure et démotivation liées à la routine, infléchissement des financements structurels et nécessité de répondre à des APP...

y Ce qu’est l’innovation sociale : ses grands principes, sa définition, ses acteurs-clés, sa caractérisation avec ses quatre axes (besoin social, effets positifs, expérimentation, implication des parties prenantes) et ses vingt critères (AVISE, MOUVES). La prise en compte de l’innovation sociale par la Commission européenne et ses déclinaisons dans les Stratégies régionales d’innovation (SRI)

y De l’observation du territoire à la communication, les quatre grandes fonctions de l’IS. Les compétences re-quises pour chacune des fonctions. La définition des expertises. L’effet RH « reconnaissance » de l’IS. Fiches de poste, reporting, traçabilité et évaluation de l’IS

y La dynamique générale, le management et les productions de l’IS. Insuffler, animer, concrétiser la R&D y Communiquer l’IS, valoriser les expertises

Modalités pédagogiques :Apports didactiques (conceptuels, méthodologiques, pratiques) fondés sur des exemples concrets d’innovations et d’IS en Mission Locale. Travaux de groupe et sous-groupes. Restitutions et mises en débat en plénière.

Durée : 3 jours consécutifs Organisme de formation : PENNEC

LIMOGES

Pilotage des structures - rH - gestion comPtable et financière

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27. La démarche de diagnostic financier des Missions Locales

Domaine de compétences visées : 8.9 Mettre en place les indicateurs, analyser, suivre et anticiper les informations financières de la structure

Public : y Directeurs y Directeurs adjoints y Responsables administratifs et financiers

Il est intéressant que les participants d’une même structure viennent en binôme.

Objectifs : y Approfondir l’analyse stratégique d’un compte de résultat et d’un bilan y Connaître les outils de gestion et de prévention des risques

Contenu :Le diagnostic financier

y La démarche d’analyse du compte de résultat (les 3 résultats, l’excédent brut d’exploitation, les ratios) y La démarche d’analyse du bilan (le fonds de roulement, le besoin de fonds de roulement, la capacité d’autofi-

nancement, les ratios, les différentes réserves et provisions) y Le plan pluriannuel d’investissement (les besoins, les ressources) y Les outils de contrôle de gestion et de prévention (les outils de gestion financière, les outils de gestion des res-

sources humaines, les tableaux de bord)

Modalités pédagogiques : y Transmission de concepts essentiels et des outils simples, facilement utilisables, choisis à partir de l’expé-

rience d’accompagnement de structures sociales associatives par la formatrice-coach y Expérimentation par l’analyse des documents financiers de la propre structure du participant y Large place à l’expression de chacun sur ses questionnements, les problématiques, les pratiques profession-

nelles y Technique d’animation facilitant l’apprentissage et l’intelligence collective (les jeux thiagi) y Transmission de supports sous forme de guide, que les participants peuvent réutiliser y Constitution d’une boite à outils pour les stagiaires, à partir des documents de la formatrice et les outils trans-

mis par les participants

Durée : 2 jours

Organisme de formation : SYTRIA FORMATION

NIORT

Actions collectives nAtionAles

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Actions Collectives 2022

Retrouvez le contenu détaillé des programmes en cliquant sur les liens. Les lieux et les dates de ces formations en Nouvelle-Aquitaine seront définis une fois le recueil de vos besoins effectué.

ACN1 - Prévention et gestion de l’agressivité et de la violence (Groupe REPONSES)

ACN2 - Déontologie et respect de la vie privée (IN FORMATIO)

ACN3 - Accompagnement du public jeune et droit du travail (IN FORMATIO)

ACN4 - Prévenir les RPS et Agir pour la qualité de vie au travail (RM CONSEIL)

ACN5 - De l’observation du territoire et des jeunes vers l’ingénierie de projet (OTJIP)

ACN6 - Culture Commune (PENNEC)

ACN7 - Mise en œuvre du CEP (PENNEC)

ACN8 - Démarche ADVP : initiation (LE PATIO)