Catalogue Francais langue etrangere 2015 - Stanley …stanleypublishing.es/descargas/colecciones_2014/62/pug 2015.pdf · Écouter et comprendre la France au quotidien 42 Les Combines

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www.pug.frFrançais langue étrangère (FLE)

Français langue d’intégration (FLI)

Français langue maternelle (FLM)

Français langue seconde (FLS)

Français langue étrangère,seconde et maternelle (FLESM)

Diffusion/Commercialisation : [email protected]

Service éditorial : [email protected]

ISBN : 978 2 7061 2228 6Code Sofédis-Sodis : S55 929 1

Publié avec le soutien de la Région Rhône-Alpes

9 782706 122286

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fle2015

DIRE

Comprendre

Échanger

Se rencontrer

Catalogue

FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE

Un nouveau souffl e sur le FLEParlerLIRE

Apprendre

Enseigner

Communiquer

ÉCRIRE

SE CULTIVER

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Quel livre pour quelle compétence d’enseignement/apprentissage ?

Dites-moi un peu A2 38Dites-moi un peu B1-B2 40Écouter et comprendre la France au quotidien 42Les Combines du téléphone 42Cinq sur cinq A2 43Cinq sur cinq B2 43

ORAL

Réussir ses études d’économie-gestion en français 52Réussir ses études d’ingénieur en français 53

FRANÇAIS SUR OBJECTIF UNIVERSITAIRE

Le français du monde du travail 54Le français des médecins 55

FRANÇAIS SUR OBJECTIF SPÉCFIQUE

Le français par les textes, vol. 1 44Le français par les textes, vol. 2 44Lectures d’auteurs 45Livres ouverts 46

ÉCRIT

Sélectionnez le manuel que vous recherchez en fonction de la compétence que vous voulez privilégier ou perfectionner.

Bulles de France 48La France des régions 50La France au quotidien 51

CIVILISATION-CULTURES

Je lis, j’écris le français 25Je parle, je pratique le français 25L’École ouverte aux parents 16À propos 20À propos B1-B2 24

COMMUNICATION Page

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sommaireÉdito 1

Nouveautés 2

Didactique, recherche et pratiques de classe • Didactique 6• Recherche 9• Les Outils malins du FLE 10• Les Guides pratiques 14

Méthodes d’apprentissage • L’École ouverte aux parents 16• À Propos 20• Je lis, j’écris le français 25• Je parle, je pratique le français 25

Manuels complémentaires • Grammaire 26• Les Répertoires du FLE 32• Vocabulaire et lexique 34• À lire, à dire 36• Oral 38• Ecrit 44• Civilisation-cultures 48• Réussir ses études en français

(français sur objectif universitaire) 52• Français sur objectif spécifi que 54

Les PUG sur Internet • Connectez vous sur www.pug.fr 56• Intégrez la communauté Pug 57

Où trouver nos livres 58dans le monde ?

Quel livre pour quel niveau du CECR ? 64

Quel livre pour quelle compétence ? 65

Français langue étrangère (FLE)





QUEL LIVRE POUR QUELLE COMPÉTENCE ?

Vous trouverez au fi l des pages des pictogrammes qui vous permettront d’identifi er les différentes compétences travaillées grâce à nos ouvrages.

ORAL FRANÇAIS SUR OBJECTIF UNIVERSITAIRE

FRANÇAIS SUR OBJECTIF

SPÉCIFIQUE

ÉCRIT CIVILISATIONSCULTURE

COMPÉTENCES LINGUISTIQUES

COMMUNICATION

Comprendre la grammaire 6Le français sur objectif universitaire 6Cours de didactique du français langue étrangère et seconde 8Diversités culturelles et enseignement du français dans le monde 9Le français langue seconde en milieu scolaire français 9Une semaine en classe en immersion française au Canada 9La prononciation en classe 10Les Tic, des outils pour la classe 12L’Interculturel en classe 12Écritures créatives 13Jeux de théâtre 13Guide pratique des applications pour tablettes en cours de français 14

DIDACTIQUE, RECHERCHE ET PRATIQUES DE CLASSE

Choisissez l’ouvrage qui correspond à vos objectifs de formation, de recherche ou de pratiques de classe.

Page

Rencontre …Rencontres 36ORAL – ÉCRIT

Présent, passé, futur 30La Grammaire des tout premiers temps 26La Grammaire des premiers temps A1-A2 28La Grammaire des premiers temps, vol. 2 28L’Exercisier 29L’Expression française écrite et orale 31Expression et style 31Répertoire orthographique du français 32Répertoire des diffi cultés du français 32Le Chemin des mots 34

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Quel livre pour quelle compétence d’enseignement/apprentissage ?

Dites-moi un peu A2 38Dites-moi un peu B1-B2 40Écouter et comprendre la France au quotidien 42Les Combines du téléphone 42Cinq sur cinq A2 43Cinq sur cinq B2 43

ORAL

Réussir ses études d’économie-gestion en français 52Réussir ses études d’ingénieur en français 53

FRANÇAIS SUR OBJECTIF UNIVERSITAIRE

Le français du monde du travail 54Le français des médecins 55

FRANÇAIS SUR OBJECTIF SPÉCFIQUE

Le français par les textes, vol. 1 44Le français par les textes, vol. 2 44Lectures d’auteurs 45Livres ouverts 46

ÉCRIT

Sélectionnez le manuel que vous recherchez en fonction de la compétence que vous voulez privilégier ou perfectionner.

Bulles de France 48La France des régions 50La France au quotidien 51

CIVILISATION-CULTURES

Je lis, j’écris le français 25Je parle, je pratique le français 25L’École ouverte aux parents 16À propos 20À propos B1-B2 24

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sommaireÉdito 1

Nouveautés 2

Didactique, recherche et pratiques de classe • Didactique 6• Recherche 9• Les Outils malins du FLE 10• Les Guides pratiques 14

Méthodes d’apprentissage • L’École ouverte aux parents 16• À Propos 20• Je lis, j’écris le français 25• Je parle, je pratique le français 25

Manuels complémentaires • Grammaire 26• Les Répertoires du FLE 32• Vocabulaire et lexique 34• À lire, à dire 36• Oral 38• Ecrit 44• Civilisation-cultures 48• Réussir ses études en français

(français sur objectif universitaire) 52• Français sur objectif spécifi que 54

Les PUG sur Internet • Connectez vous sur www.pug.fr 56• Intégrez la communauté Pug 57

Où trouver nos livres 58dans le monde ?

Quel livre pour quel niveau du CECR ? 64

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QUEL LIVRE POUR QUELLE COMPÉTENCE ?

Vous trouverez au fi l des pages des pictogrammes qui vous permettront d’identifi er les différentes compétences travaillées grâce à nos ouvrages.

ORAL FRANÇAIS SUR OBJECTIF UNIVERSITAIRE

FRANÇAIS SUR OBJECTIF

SPÉCIFIQUE

ÉCRIT CIVILISATIONSCULTURE

COMPÉTENCES LINGUISTIQUES

COMMUNICATION

Comprendre la grammaire 6Le français sur objectif universitaire 6Cours de didactique du français langue étrangère et seconde 8Diversités culturelles et enseignement du français dans le monde 9Le français langue seconde en milieu scolaire français 9Une semaine en classe en immersion française au Canada 9La prononciation en classe 10Les Tic, des outils pour la classe 12L’Interculturel en classe 12Écritures créatives 13Jeux de théâtre 13Guide pratique des applications pour tablettes en cours de français 14

DIDACTIQUE, RECHERCHE ET PRATIQUES DE CLASSE

Choisissez l’ouvrage qui correspond à vos objectifs de formation, de recherche ou de pratiques de classe.

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Rencontre …Rencontres 36ORAL – ÉCRIT

Présent, passé, futur 30La Grammaire des tout premiers temps 26La Grammaire des premiers temps A1-A2 28La Grammaire des premiers temps, vol. 2 28L’Exercisier 29L’Expression française écrite et orale 31Expression et style 31Répertoire orthographique du français 32Répertoire des diffi cultés du français 32Le Chemin des mots 34

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PUG • Catalogue FLE 2015 1

Isabelle GrucaEnseignant-chercheur,

université de Nice-Sophia Antipolis

Michel BoironDirecteur général du CAVILAM – Alliance française,

spécialiste de la formation d’enseignants

Ségolène MarbachResponsable éditoriale

édito Un nouveau souff e sur le FLE

Catherine

Emmanuelle

SégolèneDidier Sylvie

RoseSophie

Chers collègues,J’ai été heureuse de diriger et d’accompagner les auteurs dans la conception des nouveautés

2015, qui vous permettront de renouveler et de diversifier vos pratiques d’enseignement et, ainsi, de répondre au mieux aux besoins des apprenants. J’espère qu’elles renforceront le plaisir que vous avez à enseigner et que vous pourrez le faire par-tager à vos apprenants.Soucieuse de vos exigences, l’équipe des PUG reste à votre écoute tout au long de l’an-née. N’hésitez pas à nous faire part de vos besoins, mais aussi de vos projets.

C’est toujours une joie pour l’éditeur de pré-senter le catalogue : les nouveautés sont enfin dévoilées… À leurs côtés, des ouvrages à succès connaissent une seconde jeunesse avec une nouvelle édition, d’autres font l’objet d’un rafraîchissement grâce à une couver-ture plus moderne, vous permettant de redé-couvrir les contenus de nos livres.Année après année, avec Isabelle Gruca et Michel Boiron, nos directeurs de collections, nous concevons des manuels originaux et de qualité, fondés sur les avancées de la didactique, loin des modes passagères. C’est notre fierté.Nous vous souhaitons une année riche d’ex-périences en enseignement apprentissage avec nos livres !

Le métier d’enseignant(e) nécessite une adaptation continue aux contextes éduca-tifs, aux comportements des apprenants, à l’environnement technologique, à l’évolution des connaissances. Nous sommes au cœur même d’une dynamique professionnelle tournée vers l’avenir, au service de l’éduca-tion. Accompagner les mutations, aider les enseignants et les apprenants à apprendre et enseigner avec plus de plaisir et d’ef-ficacité, faire partager les savoirs et les bonnes pratiques, être en phase avec le monde contempo-rain, c’est notre passion.

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PUG • Catalogue FLE 20152

L’École ouverte aux parents Faciliter l’apprentissage linguistique et l’intégration des familles migrantes autour de la scolarité de leurs enfants

Méthode d’apprentissage Dorothée Escoufier et Philippe MarhicIllustrations de Vérom(p. 16 à 19)

Livre de l’élève • Livret 1 • 80 pages

Livre de l’élève • Livret 2 • 80 pages

Guide du formateur + CD Audio • 175 pages

Pratiques de classeGeneviève Briet, Valérie Collige et Emmanuelle Rassart(p. 10 et 11)

Manuel + site compagnon • 192 pages

La Prononciation en classe Pour aborder et améliorer la prononciation sans appréhension

nouveautés


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Manuel de français sur objectif universitaire pour étudiants étrangersCatherine Carras, océane Gewirtz et Jacqueline tolas(p. 53)

Livre de l’élève avec corrigés et transcriptions + DVD-rom 240 pages

Manuel de français sur objectif universitaire pour étudiants étrangersJean-Marc Mangiante et François RaviezLivre de l’élève avec corrigés et transcriptions + DVD-rom

Réussir ses études d’ingénieur en français

Réussir ses études littéraires en français

Mettre toutes les chances de son côté pour réussir ses études scientifiques ou en école d’ingénieur en France ou dans un pays francophone

Toutes les clés pour réussir ses études littéraires en France ou dans un pays francophone


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15nouveautés

Enfin un ouvrage pratique pour développer la conversation des débutants !

OralAnne-Marie Hingue et Karine Ulm(p. 38 et 39)

Livre de l’élève + CD MP3 • 170 pages

Ouvrage pour progresser à l’écrit et à l’oralManuelle Denisse et Aliette Lauginie

Il était une fois des contesHistoires à lire, à écouter, à raconter

Dites-moi un peu A2

Découvrir des contes français et francophones



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Répertoire alphabétique Stéphanie Callet(p. 32 et 33)

Répertoire alphabétique avec corrigés 176 pages

Ouvrage de grammaireDominique Abry et Marie-Laure ChalaronLivre de l’élève + CD MP3

Corrigés

Répertoire orthographique du françaisPièges et difficultés

La Grammaire des premiers temps B1-B2

Un outil indispensable pour en finir avec les fautes d’orthographe !

Un pack d’apprentissage complet pour améliorer ses compétences linguistiques



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dÀ la fois grammaire, manuel de formation à l’enseignement de la langue et méthode d’analyse des erreurs faites par les apprenants étrangers, cet ouvrage de didactique permet de comprendre, puis d’expliquer les difficultés grammaticales, afin de pouvoir ensuite transmettre la grammaire de façon implicite ou explicite aux apprenants.Manuel • 276 pages

9 782706 118012

• Approche originale : exploration de la grammaire à partir des erreurs fréquemment commises.

• Présentation des notions sous la forme de trois entrées différentes pour se construire son propre parcours d’appropriation de l’ouvrage.

• ouvrage de didactique pour les étudiants de FLE et de FLS. Convient aussi à tous les enseignants de FLE en auto-formation ou en formation continue.

Comprendre la grammaireUne grammaire à l’épreuve de la didactique du FLE Marie-Armelle Camussi-ni et Annick Coatéval

Un outil indispensable pour les enseignants et futurs enseignants de FLE

collection DIDACtIqUEApporter un éclairage actuel sur les dernières avancées et connaissances en matière de didactique du français, tel est l’objectif des publications de cette collection. Didacticiens et chercheurs de renom font partager leurs investigations.

Dirigée par Isabelle Gruca


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L’ouvrage fondateur de la méthodologie du FOU

Comment accueillir et accompagner les étudiants allophones par des dispositifs de formation linguistique innovants et cohérents afin de leur permettre de réussir leur intégration universitaire ? C’est à cette problématique, au cœur de l’actualité universitaire, que se consacre cet ouvrage.Manuel + DVD-rom • 256 pages 9 782706 116339

Le français sur objectif universitaireJean-Marc Mangiante et Chantal Parpette

• Premier et seul ouvrage sur le marché à traiter le concept du FoU.

• Présentation sous forme de fiches enseignants et de fiches étudiants.

• 40 séquences sur DVD-rom : vidéos authentiques de cours, fiches de préparation aux examens, etc.

Téléchargez les compléments numériques sur www.pug.fr :• fiches pédagogiques avec

corrigés ;• séquences complémentaires ;• grilles d’élaboration

d’activités.

À découvrir absolument en pages 52 et 53 de notre catalogue

Réussir ses études en françaisUne collection entièrement dédiée aux étudiants étrangers et déclinée par discipline.


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dcollectionDIDACtIqUE

L’ouvrage de référence en enseignement du français langue étrangère et seconde

Une vision générale incontournable sur la construction d’un champ scientifique et sur l’état des lieux des connaissances, de la méthodologie et des outils du français langue étrangère. Une réflexion poussée en même temps qu’une mine d’informations pratiques et de nombreuses références bibliographiques.Manuel • 400 pages

9 782706 114595

• ouvrage unique de synthèse sur le champ scientifique de la didactique du FLES.

• Associe réfexion théorique et analyse des outils pratiques.

• étude des méthodologies, de l’évaluation et des certifications.

• Exploration des domaines d’intervention (grammaire, lexique, etc.) et des outils et activités pédagogiques.

• Analyse des compétences et activités langagières.

Cours de didactique du français langue étrangère et secondeJean-Pierre Cuq et Isabelle Gruca

rRecommandé pour l’option FLE du CAPES-Lettres


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collection RECHERCHE

Pendant six ans, des chercheurs et des enseignants de vingt pays ont collaboré dans le cadre d’une recherche intitulée « Langue française, diversité culturelle et linguistique : cultures d’enseignement, cultures d’apprentissage », plus connue sous le nom de Projet CECA.

L’ouvrage de synthèse sur le projet CECA ouvrage • 264 pages

9 782706 117039

La réalité de l’enseignement du français aux élèves allophones dans le cadre institutionnel français ouvrage • 212 pages

9 782706 117022

Le français en contexte multilingue : l’exemple canadien ouvrage • 144 pages

9 782706 117442

Diversités culturelles et enseignement du français dans le monde Le projet CECA

Le français langue seconde en milieu scolaire français Le projet CECA en France

Une semaine en classe en immersion française au Canada Le Projet CECA au Canada

Emmanuelle Carette, Francis Carton et Monica Vlad (dir.)

Fatima Chnane-Davin (dir.), Christine Félix et Marie-noëlle Roubaud

SéRIE CULtURES D’EnSEIGnEMEnt, CULtURES D’APPREntISSAGE (CECA)

Danièle Moore et Cécile Sabatier

Les autres ouvrages de la série CECA sont disponibles auprès de la revue Synergie-FIPF

rSérie coordonnée par Jean-Pierre Cuq


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collection LES oUtILS MALInS DU FLE

Dirigée par Michel Boiron

En français, le mot « apprendre » signifie à la fois acquérir et enseigner des connaissances et des savoir-faire. Les outils malins du FLE ont été créés pour renforcer le plaisir d’apprendre et donc d’enseigner. Les auteurs proposent des séquences pédagogiques centrées sur des compétences ciblées : compréhension et expression écrites, expression orale par le théâtre, amélioration de la prononciation, approche interculturelle, projets de classe... une vraie mine au foisonnement d’idées pour renouveler la pédagogie du français langue étrangère au quotidien.

Un vrai outil pour améliorer la prononciation

Cet ouvrage propose aux formateurs des pistes pour travailler la prononciation française de manière décomplexée. Chaque partie est illustrée de fiches d’activités conçues pour être utilisées indépendamment les unes des autres. Le français oral qui est décrit est celui qui est parlé spontanément dans la vie de tous les jours.Manuel + site compagnon • 192 pages

La prononciation en classeGeneviève Briet, Valérie Collige et Emmanuelle Rassart

• 45 activités de prononciation en groupe pour travailler dans une ambiance « plaisir ».

• Portraits croisés avec des gestes, des images et des outils pour aider à prononcer les sons.

• Découverte du patrimoine francophone (chansons, poèmes, textes, etc. comme point de départ de certaines activités).

• Site compagnon avec les supports à écouter, les corrigés, de courtes vidéos et certaines activités filmées en classe.

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15-20 min.

l a p r o n o n c i a t i o n e n c l a s s e

Fiche 33Je fais ou J’ai fait ? - /Œ/ - /E/

Objectifs Percevoir et produire à l’oral la différence entre le présent et le passé composé à la première personne du singulier (partie 2, chap. 2, point B, pp. 109-110).

MatérielConnexion Internet pour écouter une chanson ; une ficelle de quelques mètres.

BonusPassé composé avec l’auxiliaire avoir.

1. DécontractionFermez les yeux et écoutez le début de la chanson J’ai demandé à la lune d’Indochine : « J’ai demandé à la lune Et le soleil ne le sait pas Je lui ai montré mes brûlures Et la lune s’est moquée de moi »Autre suggestion : le refrain de Le sens de la vie de Tal.

2. ConcentrationTracer une ligne au sol pour représenter le présent avec une ficelle.Levez-vous et placez-vous tous sur la ligne du présent. Fermez les yeux et écoutez votre profes-seur dire les actions suivantes. Si l’action s’est passée hier, reculez d’un pas. Si l’action se passe aujourd’hui, restez sur la ligne du présent. Ouvrez les yeux et comparez votre position avec celle des autres étudiants.Exemples de verbes conjugués avec l’auxiliaire avoir au passé composé : « Je danse le tango, j’ai joué au football, j’ai fait du vélo, je fais la vaisselle, je mange du chocolat, etc. »

3. ExpressionTous les apprenants sont rangés sur la ligne du présent. Le premier apprenant dit une action au présent (« aujourd’hui, je… ») ou au passé composé (« hier, j’ai… »), en se positionnant physiquement par rapport à la ligne du présent.Ex. : « Hier, j’ai rangé ma chambre » (il recule d’un pas).L’apprenant à sa droite répète la même phrase en changeant le temps et sa position :Ex. : « Aujourd’hui, je range ma chambre » (il reste sur la ligne du présent).L’apprenant suivant dit une autre action au présent ou au passé composé, et ainsi de suite.

niveau du CECRet temps estimé

objectifs linguistiques complémentairesau travail de la prononciation

1re étape : lâcher prise et se préparer à l’écoute

3e étape : s’entraîner à la production orale

2e étape : se concentrer

objectifs et matériel nécessaire

Autre suggestion : le refrain de

Tracer une ligne au sol pour représenter le présent avec une ficelle.

L’apprenant suivant dit une autre action au présent ou au passé composé, et ainsi de suite.

1. DécontractionFermez les yeux et écoutez le début de la chanson demandé à la lune Et le soleil ne le sait pas Je lui ai montré mes brûlures Et la lune s’est moquée

Connexion Internet pour écouter une chanson ; une ficelle de quelques mètres.

BonusPassé composé avec l’auxiliaire avoir.

ou J’ai fait

ObjectifsPercevoir et produire à l’oral la différence entre le présent et le passé composé à la première personne du singulier (partie 2, chap. 2, point B, pp. 109-110).personne du singulier (partie 2, chap. 2, point B, pp. 109-110).

MatérielConnexion Internet pour écouter une chanson ; une ficelle de quelques mètres.

personne du singulier (partie 2, chap. 2, point B, pp. 109-110).

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• Des thèmes originaux et innovants pour dynamiser la classe.

• Une brève partie théorique pour mieux comprendre les notions abordées.

Faire de l’interculturel une source de richesse pédagogique

Apprendre à relativiser son point de vue et sa culture, se familiariser avec les différences, travailler les regards croisés, devenir acteur de la rencontre interculturelle à travers la découverte de l’autre sont les principaux objectifs de cet ouvrage.Manuel • 116 pages

9 782706 116971

L’Interculturel en classeRose-Marie Chaves, Lionel Favier et Soizic Pelissier

Animer la classe avec les nouvelles technologies de l’information et de la communication

33 fiches sont rassemblées dans cet ouvrage pour exploiter les potentialités pédagogiques des nouvelles technologies : Internet, téléphone portable, lecteur MP3, tableau numérique interactif, tablette, laboratoire de langue audio et multimédia.Manuel • 112 pages

9 782706 116636

Les TIC, des outils pour la classeIsabelle Barrière, Hélène Emile et Frédérique Gella

Téléchargez des activités complémentaires sur www.pug.fr

collectionLES oUtILS MALInS DU FLE

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Utiliser l’écriture créative pour renforcer la production écrite

Ce petit outil propose, à partir de déclencheurs littéraires variés (listes, poèmes, textes classiques ou contemporains), 62 activités pour sortir de la routine de l’apprentissage en imitant, jouant, imaginant.Manuel • 100 pages

9 782706 116629

• Des activités qui privilégient parfois le travail individuel, parfois le travail en groupe.

• Imiter, jouer, imaginer pour sortir de la routine de l’apprentissage et redonner confiance à l’apprenant.

• « Calepins » pour expliquer les notions importantes.

Écritures créativesStéphanie Bara, Anne-Marguerite Bonvallet et Christian Rodier

Favoriser la communication par le jeu théâtral

Cet ouvrage propose 70 activités qui utilisent le jeu d’acteur pour retrouver l’expression personnelle spontanée et le plaisir de s’exprimer avec les mots, avec l’intonation et avec le corps. Manuel • 112 pages

9 782706 116643

Jeux de théâtreMarjolaine Pierré et Frédérique treffandier

Téléchargez des activités complémentaires sur www.pug.fr

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Une référence pour les enseignants à la recherche d’une nouvelle manière d’enseigner

À travers ce guide, les auteurs donnent des indications pratiques pour choisir la tablette et les applications adaptées aux besoins de chacun. Ils présentent une synthèse de leurs analyses sous forme de fiches pratiques, application par application, permettant de mettre en place des activités pertinentes dans le cadre de l’apprentissage/enseignement du français langue étrangère.Livret • 80 pages

9 782706 118593

• Application décrite en fonction de son objectif, de son ergonomie, de son interface et de sa pédagogie.

• Système de classement pour permettre à l’enseignant de choisir, en fonction de ses objectifs et de son budget, la meilleure application disponible sur le marché.

• Premier guide de ce type pour s’orienter vers les bonnes applications.

Guide des applications pour tablettes en cours de françaisMichel Boiron, Bhushan thapliyal et Emmanuel Zimmert

Cet ouvrage est publié conjointement par le CAVILAM-Alliance française et les PUG.

collection LES GUIDES PRAtIqUES

Dirigée par Michel Boiron

L’objectif des guides pratiques est d’aider les enseignants à assurer un enseignement en accord avec les exigences contemporaines : utilisation des nouvelles technologies, enseignement par compétences, pédagogie de projets, qualité... Ils apportent des réponses simples et concrètes pour créer un enseignement et un apprentissage innovants, motivants et efficaces.


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• Application décrite en fonction de son objectif, de son ergonomie, de son interface et de sa pédagogie.

• Système de classement pour permettre à l’enseignant de choisir, en fonction de ses objectifs et de son budget, la meilleure application disponible sur le marché.

• Premier guide de ce type pour s’orienter vers les bonnes applications.

applications 39

Les outils d’entraînement à la langue française

De nombreuses applications, souvent sous forme de jeux, proposent des activités qui permettent d’aborder des points linguistiques spécifiques à l’acquisition ou à la maîtrise de la langue française. Ces applications peuvent être utilisées sur des durées très courtes et sans préparation particulière pour sortir du cadre programmé des leçons, pour faire une petite pause ludique ou permettre aux apprenants qui ont fini une tâche de continuer à être actifs en autonomie. Les apprenants peuvent ainsi continuer à s’exercer en dehors des cours.

PROJET VOLTAIRE

Gratuit/Payant Langue : français Difficulté : Compte : oui (facultatif)

Descriptif :Projet Voltaire présente des exercices d’orthographe et de grammaire dont le niveau de complexité est progressif. En fonction des difficultés détectées, l’application adaptera automatiquement les séances de travail jusqu’à atteindre le degré de maîtrise souhaité.

Prix indicatif de la version complète : 6,99 €

DOMINO DES MOTS FREE

Gratuit/Payant Langue : français Difficulté : Compte : non

Descriptif :À travers 3 niveaux de difficulté, l’objectif de ce jeu de lettres est de former des mots à l’aide des syllabes proposées. La version gratuite de l’application inclut 3 catégories de mots différentes, tandis que la version payante en offre 24.

Prix indicatif de la version complète : 0,99 €

SALADE DE MOTS

Gratuit Langue : français Difficulté : Compte : non

Descriptif :Dans ce jeu de puzzle, la tâche consiste à créer des mots à partir des lettres qui apparaissent à l’écran par un système de glisser-déposer. Le jeu regroupe 4 catégories : animaux, sports, alimentation et villes.

guide pratique des applications pour tablettes en cours de français74

Exemples de parcours pédagogiques

Se présenter

Tâche : se présenter

Niveau : A1

Matériel : un iPad avec connexion Internet par groupe ou par apprenant.

Application : Tellagami (iOS).

Objectifs : – se présenter, décrire quelqu’un – connaître le lexique des vêtements et des parties du corps

Déroulement :

Étape 1 : choisir un personnage dans l’application et personnaliser son aspect physique (le teint, les yeux et les cheveux).

Étape 2 : grâce aux différentes options proposées, « habiller » le personnage (le haut, le pantalon et les chaussures).

Étape 3 : ajouter une émotion (heureux, triste, surpris, en colère, peureux).

Étape 4 : choisir un décor de l’application ou prendre une photo de son choix comme décor.

Étape 5 : appuyer sur l’option « Share » et ensuite sur l’option « Preview » pour prévisualiser le personnage.

Étape 6 : préparer le texte à enregistrer. Prendre le rôle du personnage. Grâce au bouton « Record » se présenter tout en se décrivant (description physique et la description de ses habits).

Étape 7 : visualiser de nouveau le personnage et le sauvegarder.

Étape 8 : partager sa création les autres apprenants via les réseaux sociaux, par courriel ou Dropbox.

En fin d’ouvrage,des exemples de parcourspédagogiquessont présentés

Les outils d’entraînement

oui

présente des exercices d’orthographe et de grammaire dont le niveau de complexité est progressif. En fonction des difficultés détectées, l’application adaptera

PROJET VOLTAIRE

français Difficulté :

présente des exercices d’orthographe et de grammaire dont le niveau de complexité est progressif. En fonction des difficultés détectées, l’application adaptera automatiquement les séances de travail jusqu’à atteindre le degré de maîtrise souhaité.

Compétenceabordée

Spécificités liéesaux applications

niveau de difficulté


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L’École ouverte aux parents

• Approche pédagogique et mise en page innovantes pour s’adapter à un public très hétérogène.

• Progression thématique qui tient compte des critères du FLI et du CECRL.

• Préparation aux DILF, DELF A1 et DELF A2.

• Site compagnon avec de nombreuses ressources complémentaires pour chaque dossier : documents variés (tableaux d’activités, graphiques, jeux, ...) et authentiques (fiche d’inscription à la cantine, ...), photos, transcriptions et foire aux questions.

Dans une démarche FLI (français langue d’intégration), cette méthode aidera les parents à renforcer la communication avec l’équipe enseignante et leur apportera les clés pour comprendre leur rôle de parents d’élève et s’impliquer dans le suivi scolaire de leurs enfants, tout en progressant à l’écrit comme à l’oral dans l’apprentissage de la langue.

Elle suit un trajet thématique calé sur le rythme d’une année scolaire et scénarisé autour d’une famille de 4 enfants : un bébé, un enfant en maternelle, un en primaire et un quatrième au collège.

Le formateur pourra, à partir d’un même document introducteur, travailler 4 niveaux de difficultés différents, lui permettant ainsi de gérer un groupe d’apprenants très hétérogène.

Apprendre le français aux migrants dont les enfants sont scolarisés en France

collection MétHoDES D’APPREntISSAGECette collection propose des méthodes d’apprentissage pour grands adolescents et adultes axées principalement sur les compétences de communication. Elle permet de développer et de diversifier des pratiques pédagogiques en contexte d’alphabétisation, de français langue d’intégration et de français langue étrangère.


Dorothée Escoufier et Philippe Marhic • Illustrations de Vérom

FLI


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D’APPREnTIssAGEMétHoDES D’APPREntISSAGE

Livre de l’élève • Livret 1 80 pages

Livre de l’élève • Livret 2 80 pages

Guide du formateur + site compagnon + CD audio 175 pages

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Les sept traits de base de l’écriture

Le point ●L’oblique /

Le plat —p

Le droit |s

La vague s Le pont i

Le rond

Alphabet Alphabet

Majuscules « attachées » A B C D E F G H I J K L MN O P QR S T UV WXY Z

Majuscules « bâton » A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

Minuscules « attachées » a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v

Minuscules « bâton » a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

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L’écriture

Sur les murs de sa classe, Suzy montre un alphabet à papa et à maman.

Quels sons peut-on faire en combinant les lettres ?

huit

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Parcours 1. Production orale

Écoutez et répétez la comptine suivante que vous lit le formateur.

A, B, C, D, Joseph est allé, E, F, G, H, dans le pré aux vaches, I, J, K, L, chercher des coulemelles, M, N, O, P, pour son souper, Q, R, S, T, avec Renée, U, V, W, il n’a trouvé, X, Y, Z, que des quadrupèdes. Il rentre chez lui en chantant son alphabet : A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z, d’abord les voyelles : A, E, I, O, U, Y puis les consonnes : B, C, D, F, G, H, J, K, L, M, N, P, Q, R, S, T, V, W, X, Z.

2. Réception orale (dictée)

Entourez les lettres que le formateur vous cite.

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Za b c d e f g h I j k l m n o p q r s t u v w x y z

3. Réception écrite

Dans les mots suivants, entourez toutes les voyelles.

TOUS LES ENFANTS VONT À L’ÉCOLE : ILS Y VONT EN CHANTANT.Vous voyez sourire les enfants qui vont à l’école en chantant.

4. Réception écrite

Dans chaque ligne, entourez tous les signes identiques au modèle.

b R p b b d b d p p q p b q d b d b b d q p b d d b q dou R ou on on oi ou on ou om on ou eu ou ou au ou oin ouai R ei ai ai ei al ai au ai an an ai ai oi ai ei ia ai ain ai aien R en an ein en ei en en ne em en en on me ne en ein en

5. Production écrite

a) Continuez les séries de traits commencées en modèle.

Vertical | | | | Horizontal — — —Oblique / / / / Rond

b) Repassez sur les mots suivants avec votre crayon en utilisant le code de la maîtresse de Suzy.

PAPA papa MAMAN mamanÉCOLE école MAISON maison

6. Communication

Mettez-vous par deux et dictez-vous à tour de rôle des lettres que votre camarade écrira sur son ardoise ou sur son cahier de brouillon.

Je retiens

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

Phrases récréatives : Le père va promener le bébé qui pleure. La mère emmène mémé cueillir des f eurs. É / È / EU = E

neuf


m L’éCoLE oUVERtE AUx PAREntS

GRoS PLAn SUR...

collectionMétHoDES D’APPREntISSAGE

Les objectifs de la méthode : proposer un apprentissage linguistique autour de la scolarité des enfants, faciliter la communication entre parents et équipe enseignante, apporter aux adultes les outils pour assurer leur parentalité dans le contexte socio-légal et selon le modèle français.

1. Production orale

Écoutez et répétez

A, B, C, D, Joseph est allé, E, F, G, H, dans le pré aux vaches, I, J, K, L, chercher des coulemelles, M, N,

Parcours

9neuf

a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y za b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y za b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y za b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

ii

Quels sons peut-on faire en combinant les lettres ?

huitPhras

La mè

Sur les murs de sa classe,


1 seul document introducteur pour 4 niveaux de difficulté (parcours)

Exercices par compétence

Mise en contexte

Phrase récréativeà répéter

Documents déclencheurs

À apprendre pour le cours suivant

numéro de page en chiffres et en lettres


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De la pré-rentrée à la fin de l’année scolaire, la méthode aborde des thèmes propres à chaque période de l’année et propose des exploitations variées permettant les entrées linguistiques en lien avec l’école.

17 séquences composent chaque livre de l’élève. Chaque séquence est toujours présentée de la même manière :

• document introducteur identique aux deux livrets (livrets 1 et 2)

• exercices de difficulté croissante (4 niveaux de difficulté, 2 par livrets)

• point sur les connaissances (livrets 1 et 2)

• objectifs et conseils au formateur (guide du formateur)

• textes et dialogues enregistrés en accès immédiat (CD audio du guide du formateur)

Le formateur peut ainsi travailler simultanément avec les deux livrets.

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Parcours 1. Réception orale

Écoutez le dialogue et reliez .

a. Nombre de lettres dans l’alphabet ● ● 26b. Nombre de voyelles ● ● 7c. Sens d’écriture du français ● ● 6d. Nombre de traits pour écrire en français ● ● de gauche à droitee. C’est du chinois. ● ● le rondf. C’est de l’arabe. ● ● de haut en basg. Il tourne dans le sens inverse des aiguilles d’une montre. ● ● de droite à gauche


Repassez sur les mots suivants en respectant le sens des traits indiqué par la maîtresse de Suzy.

école – maîtresse – table – bonjour3. Production écrite

Prenez une ardoise ou une feuille blanche et suivez la consigne suivante.

« Sans lever la main, tracez un oblique puis trois ponts et une vague suivie d’un rond fermé. Levez la main avant de continuer. Sans lever la main, collez une vague après le rond, puis faites trois ponts et une vague suivie d’un rond fermé. Levez la main puis, après le rond, collez une vague suivie de deux ponts, puis d’une autre vague. »Quel mot venez-vous d’écrire ?

4. Communication et production écrite

Mettez-vous par deux . Écrivez un mot sur votre feuille. Ne le montrez pas à votre voisin. En utilisant le code de la maîtresse de Suzy, dictez-lui ce mot. Il écrit le mot.Puis inversez les rôles.

02

Je m’entraîne au graphisme

Terminer les lignes en continuant les formes au crayon.

Phrases récréatives : Le père va promener le bébé qui pleure.

La mère emmène mémé cueillir des f eurs. É / È / EU = Edix


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Écoutez le dialogue et répondez aux questions.

a. Combien y a-t-il de lettres dans l’alphabet ? ..................................................................b. Quelles sont les voyelles ?.........................................................................................c. Que fait la maîtresse de Suzy avec sept traits ? ................................................................d. Quel trait s’écrit dans le sens inverse des aiguilles d’une montre ? ........................................e. Dans quel sens s’écrit le chinois ? ...............................................................................f. Et l’arabe ? Et le français ? ........................................................................................

2. Production orale

Récitez tout l’alphabet, puis les voyelles seules et les consonnes seules, avec le formateur.


En regardant le modèle, recopiez l’alphabet en minuscules attachées.

............................................................................................................................

............................................................................................................................


Fausse dictée : regardez les mots que le formateur écrit au tableau. Faites attention au sens de l’écriture. Copiez-les une fois sur votre ardoise ou sur votre cahier, puis recopiez-les ci-dessous.

............................................................................................................................

............................................................................................................................

5. Réception écrite et production orale

Lisez et récitez la comptine suivante.

« La souris lance les dés A B C D, le chat frise ses moustaches E F G H, la grenouille grimpe à l’échelle I J K L, le pic-vert commence à taper M N O P, la cigale préfère chanter Q R S T, le perroquet vient d’arriver U V W, tous répètent sans qu’on les aide X Y Z. »

02

Je m’entraîne à écrire l’alphabet

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– Les voyelles parlées : a, e, i, o, u, y… é, è, ê– Les consonnes : b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, z

Phrase récréative : Le père va promener le bébé qui pleureet la mère emmène mémé cueillir des f eurs. É / E / EU

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a. Comment se compose l’alphabet (nombre de lettres, voyelles, consonnes) ? ........................... ........................................................................................................................b. Quelles sont les consonnes ? .....................................................................................c. Quel code d’écriture utilise la maîtresse de Suzy ? ...........................................................d. Dans quel sens s’écrit le rond ? ..................................................................................e. Peut-on tracer les traits dans n’importe quel sens ? ..........................................................


En regardant le modèle, recopiez l’alphabet en majuscules attachées.

............................................................................................................................

............................................................................................................................


Recopiez sur votre ardoise (ou feuille) les mots que le formateur vous dicte. Commencez toujours par une majuscule. Attention au sens de l’écriture !

............................................................................................................................

............................................................................................................................

4. Production orale

a) Mettez-vous par deux : le parent pose des questions à l’enfant sur l’écriture. L’enfant explique comment écrire. Inversez les rôles.

b) Mettez-vous par deux : le parent explique à son enfant comment écrire, avec la méthode de la maîtresse de Suzy : b, h, f, w, école, papa, maman.

c) Apprenez par cœur la comptine (disponible sur le site compagnon). Vous la réciterez en classe au prochain cours.

02

Je m’entraîne à écrire l’alphabet

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y ZA B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z



Avec les 26 lettres de l’alphabet, je peux produire 36 sons.– Les voyelles parlées : a, e, i, o, u, y… é, è, ê, ai, au, an, ei, eu, en, in, oi, ou, on, ui, oin, ill, oui– Les consonnes parlées : b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, z… ch, gn, ph

Phrase récréative : Le père va promener le bébé qui pleure

et la mère emmène mémé cueillir des f eurs. É / E / EUdix


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Parcours


Comment se compose l’alphabet (nombre de lettres, voyelles, consonnes) ?

Parcours


Livret 1 Parcours 1 et 2

Livret 2 Parcours 3 et 4


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Une version indienne d’À propos A1 et À propos A2 est disponible pour les marchés de l’Inde, du Bangladesh, du Sri Lanka et du Népal. Contact : Langers Books for foreign languages http://www.langers.in/default.aspx

à propos

• Acquisition du bagage lexical dès le début du dossier grâce à une entrée par le lexique.

• Contextualisation du point de langue avec des mises en situation de la vie quotidienne.

• Sujets officiels d’examens (DELF A1, DELF A2, DELF B1) avec corrigés.

• Un duo d’auteurs pour coordonner toute la série.

La série À propos est conçue pour les niveaux A1, A2, et B1 du CECR.

Structurée selon une approche thématique, elle donne la priorité à l’oral pour les niveaux A1 et A2, avec un renforcement de l’écrit pour le niveau B1.

Elle forme un pack pédagogique complet constitué d’un livre de l’élève avec CD, d’un cahier d’exercices avec CD et d’un guide pédagogique.

Un apprentissage en contexte, centré sur l’oral et une ouverture sur l’interculturel

150hEUREs

D’APPREnTIssAGE

150hEUREs

D’APPREnTIssAGE

300hEUREs

D’APPREnTIssAGE

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collectionMétHoDES D’APPREntISSAGE


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Livre de l’élève + CD audio 112 pages

Cahier d’exercices + CD audio 128 pages

9 782706 115035

Guide pédagogique - E-book

9 782706 117961

- Papier

9 782706 115042

Livre de l’élève + CD audio 128 pages

9 782706 115691

Cahier d’exercices + CD audio 144 pages

9 782706 115707


9 782706 117978

- Papier

9 782706 115714

à propos A1

à propos A2

Livre de l’élève + CD audio112 pages

Cahier d’exercices + CD audio128 pages

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Guide pédagogique- E-book

9 7

- Papier

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à

Renvoi aux exercices d’approfondissement

thème du dossier

Une couleur par type de point de langue (grammaire, vocabulaire, phonétique, communication) avec renvoi aux précis et au Cahier d’exercices

Compétence travaillée

Point d’entrée : le lexique

Livre de l’élève + CD audio128 pages

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Cahier d’exercices + CD audio144 pages

9 7

Guide pédagogique- E-book

9 7

- Papier

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à

Renvoi aux documents sonores : dialogues, descriptions, interactions

Des illustrations facilitent la compréhension

Seule l’activité est présente sur la page pour privilégier la mise en contexte

Christine Andant, Catherine Metton, Annabelle nachon et Fabienne nugue

Cristelle Carenzi-Vialaneix, Catherine Metton, Annabelle nachon et Fabienne nugue

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À PRoPoS B1GRoS PLAn SUR...

La méthode À propos B1 vise l’acquisition du niveau B1 du CECR. Elle permet de travailler toutes les compétences (lire, écrire, écouter, parler, interagir) traitées séparément avec une dominante par double page et prépare à l’épreuve du DELF B1.Des renvois clairs aux précis (grammaire, memento des actes de parole, tableaux de conjugaison, etc.) et au cahier d’exercices permettent de laisser la place aux documents et activités de communication à faire en classe.L’évaluation, en plus de la partie Faisons le point est présente dans le cahier d’exercices avec un portfolio et un exemple d’épreuve de DELF B1 rédigé par un centre agréé, pour s’entraîner dans les conditions réelles de l’examen.

Valérie Blasco, Marie-thérèse Kamalanavin, Aliette Lauginie, Annabelle nachon et Fabienne nugue

B1

Livre de l’élève + CD MP3 • 144 pages

9 782706 116988

Cahier d’exercices + CD MP3 • 232 pages

9 782706 116995


9 782706 117329

- Papier • 146 pages

9 782706 117008

De vive voix

DOSSIER 1

1312

l’expression du but20. p. 137

n° 22, 23

Pour bâtir l’avenir :

investissonsdans les enseignant(e)s

maintenant!

5 octobre www.5oct.org

. 2009

l’engagement

n° 25 à 27

Marie-Jo : ................ Lucie : .....................

Christine : ................ Adrien : ..................

a) Pour moi, ce qui est important, c’est que les jeunes

se développent bien, dans leur corps et aussi dans leur relation aux autres. Et ça, c’est possible grâce au sport.

Alors, j’y consacre beaucoup de temps chaque semaine.

c) Avoir un logement, c’est ce qu’il y a de plus important pour vivre et être respecté. Les sans-abris,

on s’en occupe beaucoup dans cette association .

d) Jouer avec les autres enfants,

communiquer avec eux quand on ne

parle pas, c’est difficile. Alors, je m’occupe

de ces enfants-là un jour par semaine

et j’y passe une heure et demie pour que

leurs professeurs puissent se reposer.

b) J’accepte de donner de mon temps pour que les enfants puissent faire des sorties, découvrir des choses

en dehors de l’école et s’y intéresser.

1. Chaque année :

X on célèbre des journées dans des domaines variés. X seulement quelques domaines proposent leur journée.

2. Qui est à l’origine de ces célébrations ?

X Des institutions nationales ou internationales et des entreprises privées. X Des hommes politiques et des organisations sociales.

3. Les journées sont organisées pour faire la fête et rapporter de l’argent à ceux qui les organisent. Vrai ou faux ? Justifiez votre réponse en citant l’enregistrement.

4. Pourquoi la profusion de journées affaiblit-elle le message qu’elles veulent faire passer ?

5. Que propose le journal La libre Belgique ?

9 Écoutez cet enregistrement et répondez aux questions.

10 Choisissez un thème et rédigez une pétition pour défendre une cause ou protester contre un problème.

11 Écoutez et choisissez les illustrations qui correspondent aux propos de Luc.

12 Écoutez les témoignages et retrouvez à qui correspondent les phrases ci-dessous.

8 Observez ces affiches. Précisez leur source, le public concerné et l’objectif poursuivi.

1. Quelle étape du chemin de Saint-Jacques-de-Compostelle envisage-t-il de faire ?

X a. X b.

2. Avec qui espère-t-il faire le chemin ?

X a. X b.

3. Quel monument va-t-il visiter ?

X a. X b.

exprimer son opinionmémento p. 122

n° 29, 30

« en » et « y » 1.b.c. p. 128

n° 32 à 35

n° 24, 28 et 31

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mcollectionMétHoDES D’APPREntISSAGE

De vive voix

Activités de compréhensionorale à partirde documentssonores variés


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À PRoPoS B1

• Deux nouvelles rubriques pour renforcer l’écrit : Marque-page et Regards croisés.

• Un coup de pouce lexical en fin d’ouvrage pour comprendre les mots difficiles.

• Renforcement de la dimension socioculturelle : abécédaire culturel, portraits de personnages emblématiques, portraits de Français.

• nombreux documents et activités pour mieux répondre aux besoins et intérêts des apprenants.

• Guide pédagogique, disponible en version e-book et en version papier.

Incitation à l’expression orale et à l’échange

Documents écrits de la vie quotidienne apportant une dimension socio-culturelle


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Christine Andant et Marie-Laure Chalaron B1-B2

Un manuel évolutif d’apprentissage thématique, pour gagner en autonomie

Sans être à proprement parler une méthode d’apprentissage, À propos B1-B2 privilégie l’organisation thématique et enrichit le bagage lexical des apprenants pour le perfectionnement de l’ensemble des compétences, notamment socioculturelles.Livre de l’élève + CD MP3 • 176 pages

Cahier d’exercices • 184 pages

9 782706 111686

Livre du professeur • 278 pages

9 782706 110795

à propos B1-B2

Une version indienne d’À propos B1-B2 est disponible pour les marchés de l’Inde, du Bangladesh, du Sri Lanka et du Népal. Contact : Langers Books for foreign languages - http://www.langers.in/default.aspx

• Permet à l’apprenant déjà familiarisé avec la langue de sortir du carcan scolaire de la méthode d’apprentissage classique.

• Souplesse d’utilisation : les dossiers peuvent être travaillés librement, indépendamment de l’ordre proposé.

• 8 dossiers thématiques avec différents types d’activité.

• transcriptions sonores intégrées dans le livre de l’élève.

• Cahier d’exercices avec un index grammatical pour gagner en autonomie.

• Livre du professeur, très complet, avec de nombreuses pistes d’exploitation.


mcollectionMétHoDES D’APPREntISSAGE

FLE


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Marie Barthe et Bernadette Chovelon

L’alphabétisation pour grands adolescents et adultes

Objectif : acquérir les bases de la lecture et de l’écriture à partir de situations de la vie quotidienne.Livre de l’élève • 172 pages

9 782706 114830

Cahier d’autonomie • 32 pages

9 782706 114885

Je lis, j’écris le français

Marie Barthe et Bernadette Chovelon

La post-alphabétisation pour grands adolescents et adultes

Objectif : faciliter la vie et l’intégration de l’apprenant dans la société française par l’acquisition du vocabulaire usuel et des expressions courantes.Livre de l’élève • 224 pages

9 782706 114625

Cahier d’autonomie • 48 pages

9 782706 115967

Je parle, je pratique le français

• nombreux exercices et tests d’évaluation.

• Situations de la vie quotidienne.

• Approche de la civilisation française.

• Cahier d’autonomie pour chacun des ouvrages avec de nombreux exercices d’entraînement.


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La Grammaire des tout premiers tempsComprendre et pratiquer

Une grammaire pour débutants complets

La grammaire des tout premiers temps propose des activités utilisables dès le niveau A1.1 du CECR. Elle met à la disposition des grands débutants et de leurs enseignants des unités grammaticales très structurées. Chaque unité, en double page, traite d’un des aspects fondamentaux de la morphosyntaxe du français : à gauche, le point traité en contexte grâce à un document introducteur ; à droite, des exercices de réemploi qui sollicitent l’observation et la réflexion et incitent l’apprenant à répéter et à mémoriser.Livre de l’élève avec corrigés et transcriptions + CD MP3 • 176 pages • 2e édition

9 782706 117985

• nouvelle maquette pour permettre une prise de notes plus aisée.

• très pratique en auto-apprentissage grâce aux corrigés et au CD MP3 inclus dans le manuel.

• tout le vocabulaire du niveau A1 du CECR est abordé.

Marie-Laure Chalaron et Roselyne Rœsch A1

g collection GRAMMAIRELes ouvrages de grammaire ont largement contribué à la notoriété des PUG depuis quarante ans. Axés sur la communication et la mise en contexte, ils permettent, chacun à leur niveau, un apprentissage intuitif avec pour objectifs principaux de rendre l’apprenant autonome et de laisser à l’enseignant une grande souplesse pédagogique.



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Un document introducteur pour la mise en contexte du point abordé

Explications claires sous forme de tableaux

Exercices variés avec références au CD MP3

Téléchargez un extrait de l’ouvrage sur www.pug.fr

La grammaire aux PUG, une tradition de best-sellers


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gcollectionGRAMMAIRE

La Grammaire des premiers temps

Un pack d’apprentissage grammatical complet pour faciliter le travail en classe et en autonomie

Voici un véritable outil d’enseignement-apprentissage de la grammaire du français. Il veut éveiller l’esprit d’observation et d’analyse des apprenants par de nombreux corpus oraux et écrits, des tableaux explicatifs, et les entraîner à la production orale et écrite.Une large palette d’exercices fait appel à leurs connaissances et à leur imagination.

Pour commencer : La Grammaire des premiers temps A1-A2Livre de l’élève + CD MP3 • 288 pages • 2e édition

9 782706 118135 Corrigés des exercices et transcriptions des enregistrements 9 782706 120961 Pour se perfectionner : La Grammaire des premiers temps B1-B2Livre de l’élève • 264 pages

9 782706 115257

Corrigés des exercices • 80 pages

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CD audio • 90 mn

9 782706 115622

Voici un véritable outil d’enseignement-apprentissage

Dominique Abry et Marie-Laure Chalaron A1-A2 / B1-B2

• Points de grammaire présentés à partir de documents authentiques pour permettre une compréhension en contexte.

• outil complet qui couvre les niveaux A1 à B2.

• Véritable grammaire de référence pour enseignants et apprenants.


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• Un chapitre = un point de grammaire. • nombreux exercices pour tous les niveaux avec indication des niveaux

du CECR (B1.1, B1.2, B2.1, B2.2).• Règle grammaticale introduite par un document authentique ou un corpus d’observation.• tableaux clairs et synthétiques pour mieux comprendre les structures de la langue.• Grande variété de registres de langue, de l’oral familier au langage soutenu.• Utilisable en classe ou en autonomie grâce à un corrigé complet des exercices,

disponible séparément.• Permet à l’enseignant de personnaliser l’apprentissage.

L’Exercisier

Un ouvrage indispensable, best-seller depuis sa première édition en 1992

Véritable manuel de référence de la grammaire française dans le monde du FLE, ce best-seller est un outil complet qui permet d’enrichir et de vérifier ses connaissances en français.Adapté pour les niveaux B1 et B2 du CECR, il rassemble toutes les règles de grammaire à connaître et permet de travailler aussi bien l’oral que l’écrit.Livre de l’élève • 352 pages • 2e édition

9 782706 115868


9 782706 115097

Téléchargez les compléments numériques sur www.pug.fr

Christiane Descotes-Genon, Marie-Hélène Morsel et Claude Richou

B1-B2

1 thème grammatical et des exercices de niveauxde difficulté différents


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• Un indispensable, à connaître absolument pour bien démarrer son apprentissage.

• outil de révision intéressant pour les niveaux plus élevés.

• Prix attractif.

gcollectionGRAMMAIRE

Présent, passé, futur

L’essentiel de la conjugaison dès le niveau A1

Grâce aux nombreux tableaux qui présentent le fonctionnement du système verbal, l’apprenant peut assimiler avec facilité et rapidité la conjugaison française. De nombreux textes simples lui donnent l’occasion de reconnaître, de reproduire et d’assimiler les temps, leurs formes et leurs emplois.Livre de l’élève • 88 pages

9 782706 114656

Dominique Abry, Marie-Laure Chalaron et Joëlle Van Eibergen

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L’Expression française écrite et orale

Expression et style

Renforcer l’expression écrite et orale

Un manuel indispensable pour développer une expression soutenue et nuancée de la langue française, à l’écrit comme à l’oral, et vérifier ses acquis au niveau B2.Livre de l’élève • 246 pages

9 782706 114618


9 782706 114663

Perfectionner son expression en français

Cet ouvrage complète le cursus d’acquisition de la langue française grâce à un enrichissement de la syntaxe et à un approfondissement lexical.Livre de l’élève • 152 pages

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9 782706 115110

• Palette variée d’exercices d’application, de textes et propositions de travaux écrits et oraux.

• travail sur la syntaxe et le lexique en fonction des différents registres de langue.

• Méthodologie claire et homogène : chaque dossier comprend un texte de sensibilisation suivi de questions de compréhension.

• Grand choix d’outils lexicaux et grammaticaux.

• nombreux exercices.

• travail sur les articulations logiques à partir de l’expression de l’opinion, des sentiments et du temps.

Christian Abbadie, Bernadette Chovelon et Marie-Hélène Morsel

B2-C1

Marie Barthe et Bernadette Chovelon B2-C1


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Répertoire des difficultés du français Vérifier, comprendre, appliquer

Répertoire orthographique du français Pièges et difficultés

Un outil indispensable, unique en son genre, qui deviendra vite une référence pour les apprenants et les enseignants

À partir des erreurs les plus fréquemment commises par les apprenants non francophones, l’auteur répertorie, par entrées alphabétiques, les difficultés auxquels tous les apprenants du français sont confrontés : grammaire, orthographe, lexique, usage de la langue. Répertoire alphabétique avec corrigés • 222 pages

9 782706 117992

On peut comprendre la grammaire, mais l’orthographe doit s’apprendre !

Complément indispensable du Répertoire des difficultés du français, cet ouvrage répertorie les difficultés orthographiques les plus « typiques » de la langue française rencontrées par des apprenants non francophones. Répertoire alphabétique avec corrigés • 222 pages

Stéphanie Callet A1-C2

Stéphanie Callet A1-C2

rcollection LES RéPERtoIRES DU FLEProposer des ouvrages pratiques, à entrées alphabétiques, ciblés sur l’acquisition ou la révision des bases de l’apprentissage d’une langue (grammaire, orthographe, etc.), tel est l’objectif de la collection Les Répertoires du FLE. Complètement à l’avant-garde dans le monde du FLE, conçue en priorité pour un public non francophone, elle deviendra très vite une référence pour tous ceux qui souhaitent mieux comprendre et travailler les erreurs qu’ils commettent le plus fréquemment dans la pratique du français.


Répertoire orthographique du français



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82 RÉPERTOiRE ORTHOGRAPHiQUE DU FRANÇAiS

Observation ● Les Japonais ont très peu de vacances annuelles. ● As-tu étudié la généalogie des Tudors ? ● Le palais princier des Grimaldi se trouve à Monaco. ● Je vais chez les Pinchon ce week-end. ● Ces étudiants ne sont vraiment pas des Einsteins. ● Tu as pris des Orangina pour les enfants ?

ComprendreLes noms propres s’accordent pour :

– les noms de peuples ou d’habitants :Nous avons rencontré une famille d’Espagnols l’été dernier en vacances.Mon amie a fait une thèse sur l’esclavagisme des Noirs au xixe siècle.

– les noms de personnes quand il s’agit d’une famille noble ou illustre :Nous avons étudié en classe la dynastie des Bourbons.Les Capets ont régné sur la France jusqu’au xive siècle.

– les noms de personnages quand ils sont pris comme modèles :On ne rencontre pas tous les jours des Racines (= des personnes comme Racine) ou des Molières (= des personnes comme Molière) dans le milieu du théâtre !

Les noms propres sont invariables et ne s’accordent pas pour :

– les noms de famille non illustres :Les Dupont viennent diner ce soir.

– les noms de famille étrangers non francisés (les Habsbourg, les Romanov) :Les Romanov ont été la dernière famille royale à régner sur la Russie.

– le nom de la personne constitué d’un article singulier (Le Nôtre, La Fontaine, etc.) :

Ce ne sont pas des La Boétie !

Pour aller plus loinLes noms de marques restent au singulier :

J’ai acheté cinq Perrier pour la fête de ce soir.Mes parents ont deux Citroën dans leur garage.

Noms propres (accord) À l’action ! Ajoutez un -s (pluriel) quand c’est possible.

1. Vous vous prenez tous pour des Picasso…. mais vous ne savez pas dessiner !2. Les Peugeot… se vendent bien cette année.3. Elle est issue de la famille des Romanov…. .4. Les Blanc…. ont colonisé l’Afrique.5. Tu as téléphoné aux Noury… ce matin ?

Observation ● Nos parents ont téléphoné à notre directeur d’école. ● Ce ballon n’est pas le vôtre, c’est le nôtre.

ComprendreQuand « notre » ou « votre » est suivi d’un nom ou d’un groupe nominal, on ne met pas d’accent. C’est un adjectif possessif :

C’est notre école.Je vous présente votre aimable locataire du 3e étage.

Quand « nôtre » ou « vôtre » est précédé de l’article « le » ou « la », il faut mettre un accent circonflexe. C’est un pronom possessif qui remplace un nom :

C’est notre/votre école. C’est la nôtre/vôtre.Votre appartement est plus moderne que le nôtre.

À l’action ! Complétez les phrases avec notre ou nôtre.

1. Vous avez trouvé …………….. adresse ?2. Votre fi lle suit des cours de danse, la ……………….. a préféré faire du tennis.3. Vous préférez la cuisine de votre grand-mère ou la ……………… ?

notre, votre et nôtre, vôtre (homonymes)

N3105_Repertoire_orthographique_MEP4.indd 82 17/12/14 09:46

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83RÉPERTOiRE ORTHOGRAPHiQUE DU FRANÇAiS

À l’action ! Ajoutez un -s (pluriel) quand c’est possible.

1. Vous vous prenez tous pour des Picasso…. mais vous ne savez pas dessiner !2. Les Peugeot… se vendent bien cette année.3. Elle est issue de la famille des Romanov…. .4. Les Blanc…. ont colonisé l’Afrique.5. Tu as téléphoné aux Noury… ce matin ?

Observation ● Nos parents ont téléphoné à notre directeur d’école. ● Ce ballon n’est pas le vôtre, c’est le nôtre.

ComprendreQuand « notre » ou « votre » est suivi d’un nom ou d’un groupe nominal, on ne met pas d’accent. C’est un adjectif possessif :

C’est notre école.Je vous présente votre aimable locataire du 3e étage.

Quand « nôtre » ou « vôtre » est précédé de l’article « le » ou « la », il faut mettre un accent circonflexe. C’est un pronom possessif qui remplace un nom :

C’est notre/votre école. C’est la nôtre/vôtre.Votre appartement est plus moderne que le nôtre.

À l’action ! Complétez les phrases avec notre ou nôtre.

1. Vous avez trouvé …………….. adresse ?2. Votre fi lle suit des cours de danse, la ……………….. a préféré faire du tennis.3. Vous préférez la cuisine de votre grand-mère ou la ……………… ?

notre, votre et nôtre, vôtre (homonymes)



• ouvrages pratiques, à entrées alphabétiques, ciblés sur les difficultés les plus courantes.

• Mise en contexte pour faciliter la compréhension et l’acquisition.

• Progression dans le niveau des explications.

• nombreux exercices pour vérifier que la difficulté est résolue.

• Index en fin d’ouvrage pour mieux repérer la difficulté.

Une phrase d’explicationdéveloppe de manière progressive la difficulté abordée

Phase d’observation avec des exemplesphares par niveau de difficulté

Point de langue traité

Pour approfondir ou compléter le point traité

Un cours exercice pour vérifierque la difficulté est résolue

Entrée alphabétique

Les Japonais ont très peu de vacances annuelles.

Le palais princier des Grimaldi se trouve à Monaco.

82

Les noms de marques restent au singulier :J’ai acheté cinq Mes parents ont deux

À l’action !

1. 2. Votre fi lle suit des cours de danse, la ……………….. a préféré faire du tennis.3. Vous préférez la cuisine de votre grand-mère ou la ……………… ?

5. Tu as téléphoné aux Noury… ce matin ?

notre, votre

Quand « notre » ou « votre » est suivi d’un nom ou d’un groupe nominal, on ne

NQuand « nôtre » ou « vôtre » est précédé de l’article « le » ou « la », il faut mettre

RéPERtoIRE oRtHoGRAPHIqUE DU FRAnçAIS

GRoS PLAn SUR...


Vous avez trouvé …………….. adresse ? Votre fi lle suit des cours de danse, la ……………….. a préféré faire du tennis. Vous préférez la cuisine de votre grand-mère ou la ……………… ?

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[A]

Observation ● Marion a donné à manger aux pigeons du parc. ● Il n’a jamais rien à se reprocher.

Comprendre« à » avec accent est une préposition qui introduit un nom ou un infinitif. Il ne change jamais de forme :

Il est resté au bureau jusqu’à 20h. Il avait beaucoup de choses à terminer.

« a » sans accent est la troisième personne du singulier du présent du verbe « avoir ». Il peut être remplacé par le verbe à l’imparfait « avait » :

Jean-Paul a (avait) des livres de géographie.

À l’action ! Complétez les phrases avec à ou a.

1. Elle n’…… rien …… dire.2. Le citron est un fruit …… pépins.3. Sylvain …… beaucoup de choses …… faire aujourd’hui.4. Mes enfants arrivent toujours …… l’heure …… l’école.5. Ma sœur …… cassé son fer …… repasser.

a et à (homophones)


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Le Chemin des mots

Tout apprendre sur les mots, leur sens, et la façon dont ils se construisent

Plus qu’un apprentissage lexical, c’est un véritable savoir sur les mots et leur fonctionnement que cet ouvrage permet d’acquérir. La première partie de l’ouvrage concerne tous les procédés de fabrication des mots. La seconde partie est consacrée à la sémantique. Les enseignants et les apprenants y trouveront des parties explicatives et théoriques, de très nombreux exercices de réutilisation, de manipulation des mots, de créativité et une série de pages ressources auxquelles ils pourront se reporter aussi souvent que nécessaire.Livre de l’élève • 184 pages

9 782706 117602

Corrigés des exercices • 92 pages 9 782706 118104


Danièle Dumarest et Marie-Hélène Morsel C1-C2

collection VoCABULAIRE Et LExIqUELe vocabulaire et le lexique sont indispensables et incontournables dans l’apprentissage du FLE. C’est pourquoi une collection leur est entièrement dédiée. Elle s’enrichira au fil du temps avec des approches originales et variées couvrant tous les niveaux du CECR.




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Chapitre 4La troncation

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Chapitre 4

La troncation

I - Les abréviations

La troncation est un procédé qui consiste à abréger les mots en les tronquant, c’està dire en les réduisant à une ou plusieurs de leurs syllabes.

• Elle peut s’effectuer sur le début du mot (aphérèse) mais c’est très rare.Ex. (auto) bus, (ca) pitaine ; (An) toine ; (amé) ricain et quelques interjectionsanciennes : (sa) crénom ; (ver) tudieu.

• La réduction par la fin du mot est beaucoup plus fréquente (apocope).Ex. alu (minium) ; stéréo (phonie) ; vélo (cipède).Dans ce dernier cas, l’abréviation a complètement remplacé le mot originel.

La troncation peut s’effectuer sur :- des noms: un resto (au) rant ; la socio (logie).- des adjectifs : impec (cable) ; extra (ordinaire).- des verbes : faire dodo (dormir), faire joujou (jouet) (phénomène de

redoublement d’une syllabe très fréquent dans le langage enfantin ; cf. papa,bobo, Riri, Dédé).

chemin1correc.qxd 27/10/05 17:51 Page 79

LA MORPHOLOGIE

Types de mots composés

A - Les noms

• Verbe + Nom : pique-assiette, abat-jour.• Nom + Nom :

- porte-fenêtre, poisson-chat : Les deux mots sont juxtaposés :une porte-fenêtre est une porte qui est aussi une fenêtre.

- timbre-poste, micro-trottoir : Un mot est subordonné à l'autre ;un timbre-poste est un timbre de la poste.

• Préposition + Nom : à-côté, sans-papier(s).• Groupe verbal : touche-à-tout, lève-tôt.• Phrase : sauve-qui-peut, qu'en-dira-t-on.• Nom + Adjectif ou Adjectif + Nom.

- Les génériques : grand magasin, mauvaise herbe, dans ce cas, l'adjectif esteffaçable.

- On nomme l'objet par sa qualité principale : grande surface, poids lourd,rouge-gorge, ce qui est une forme de métonymie.

• Nom + Préposition + Nom ou Infinitif : pomme de terre, mode d'emploi,chambre à coucher.

B - Les adjectifs

• Adjectif + Adjectif : aigre-doux, sourd-muet, bleu-vert.• Adjectif + Nom : bleu ciel.• Préposition + Nom : sans-gêne, à cran.• Adverbe + Participe : nouveau-né, clairvoyant.

C - Les verbes

• Verbe + Nom : avoir lieu, prendre froid, faire peur.• Verbe + Déterminant + Nom : prendre la mouche, tirer au clair.• Verbe + Adjectif employé comme adverbe ou verbe + Adverbe :voir rouge, tenir bon, bien/mal tomber.

32


Chapitre 2Les mots construits par composition

33

* Le trait d'unionC'est la marque de la composition, qui traduit à la fois l'autonomie de chacun descomposants et l'étroitesse du lien qui les unit. Traditionnellement, on parle de motscomposés pour les mots à trait d'union et de locutions en l'absence de lien gra-phique.Mais on observe des hésitations, même dans les structures où il est le plus fréquent(V + N) :

• entre soudure et trait d'union:portefeuille et porte-monnaie ; malappris et mal-aimé.

• entre trait d'union et absence de lien graphique:petit-four ou petit four ; arc-en-ciel et eau de rose.

Le rapport du Conseil supérieur de la langue française sur les rectifications de l'orthographe (Journal officiel du 6 décembre 1990) recommande la soudure pourles mots en porte- comme portemonnaie.

Attention ! Les dessins sont humoristiques. Ils représentent le sens premier de chacun des mots ;

or le sens global du mot composé est différent.

Exercice 10Expliquez les mots composés suivants :

Un couvre-chef Un coupe-vent Un deltaplane Un mille-pattes

Un portefeuille Un abribus Le prêt-à-porter Des après-ski

Un garde-fou Un va-nu-pieds Un millefeuilles


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• Lexique conçu comme un enseignement systématique et incontournable.

• Nombreux exercices de réutilisation, de manipulation des mots et de créativité.

• Dessins humoristiques pour émailler l’apprentissage.

• Utilisable en FLE, FLS et FLM.


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collection À LIRE, À DIRECette collection se distingue par son originalité car elle permet de travailler à la fois les compétences de l’écrit et les compétences de l’oral. Construits de manière très ludique, les ouvrages qui la composent s’adressent à la fois aux apprenants et aux enseignants qui y trouveront ou retrouveront le plaisir de lire en français des textes inédits, authentiques et de qualité.



Rencontre… RencontresSketches à lire, à dire, à jouer

Un ouvrage ludique qui permet de progresser à l’oral comme à l’écrit

Cet ouvrage est composé de sketches écrits par un spécialiste du théâtre et suivis d’exploitations pédagogiques graduées permettant aux apprenants de lire, de comprendre et de jouer de façon vivante des scènes du quotidien sur le thème de la rencontre. Il s’adresse aux apprenants souhaitant lire des textes drôles et vivants, et aux professeurs qui veulent utiliser le théâtre en classe pour dédramatiser l’oral. Il répond à un double objectif : travailler la compréhension écrite et la lecture en autonomie et favoriser l’expression orale par le jeu théâtral (articulation, intonation, rythme, jeu).Livre de l’élève avec corrigés • 204 pages

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Patrick de Bouter A2-B1

d’exploitations pédagogiques graduées permettant

thème de la rencontre. Il s’adresse aux apprenants

• textes authentiques, écrits pour le plaisir de la lecture et du jeu théâtral.

• Lexique pour comprendre les mots difficiles.

• La plupart des textes peuvent être abordés dès le niveau A2.

• Approche originale pour travailler les compétences de l’écrit et de l’oral.

• Exploitations pédagogiques avec des activités nombreuses et variées (réécriture, discussion sur les situations, jeu théâtral, etc.).

• Double expérience de l’auteur : professeur de FLE et metteur en scène.


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• textes authentiques, écrits pour le plaisir de la lecture et du jeu théâtral.

• Lexique pour comprendre les mots difficiles.

• La plupart des textes peuvent être abordés dès le niveau A2.

• Approche originale pour travailler les compétences de l’écrit et de l’oral.

• Exploitations pédagogiques avec des activités nombreuses et variées (réécriture, discussion sur les situations, jeu théâtral, etc.).

• Double expérience de l’auteur : professeur de FLE et metteur en scène.

Favoriser la compréhension globale du texte

Différentes activités permettent soit une approche globale de la compréhension, soit une interprétation plus subjective du lecteur pour favoriser l’échange et la discussion ou encore un enrichissement lexical

Susciter l’expression orale (s’exprimer) et utiliser le jeu théâtral (jouer)

tout est prévu pour « jouer » le sketche


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Dites-moi un peu A2

L’ouvrage de conversation qui précède Dites-moi un peu B1-B2 Dites-moi un peu A2 est un ouvrage de conversation spécialement conçu pour le niveau A2 du CECR. Il s’appuie sur de nombreux documents authentiques (BD, photos, dessins originaux, citations, etc.) et des mises en situation de la vie quotidienne pour déclencher la production orale des apprenants et faire de la classe un véritable lieu d’échanges.Un CD MP3, inclus dans l’ouvrage, propose les séquences sonores nécessaires aux activités proposées et les enregistrements des exercices de phonétique.Livre de l’élève + CD MP3 • 170 pages

Anne-Marie Hingue et Karine Ulm A2


collection oRALCette collection rassemble des ouvrages centrés sur l’acquisition de l’oral qu’ils privilégient la compréhension ou l’expression. toujours en lien avec la vie quotidienne, ils donnent la priorité aux documents authentiques, visuels ou sonores, pour mieux se familiariser avec le français courant.


• Manuel complet où toutes les compétences de l’oral sont travaillées : compréhension orale, lexique, phonétique, production orale.

• nombreux exercices avec des activités lexicales et des mises en situation.

• ouvrage attendu et réclamé par les enseignants depuis le succès de Dites-moi un peu B1-B2.

Disponible également pour le niveau B1-B2 (p. 40 et 41)


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Compréhension orale 1A. À l’aide des mots proposés, faites des suggestions

sur la compréhension orale que vous allez entendre.

agence homme exigeant cherche femme mariage

B. Vous allez entendre deux fois l’enregistrement ; ensuite, vous pourrez répondre aux questions.

a) Compréhension

1. Pourquoi cet homme va-t-il dans une agence ?2. Que demande l’employée de l’agence au client ?3. Quelles informations avez-vous sur le client ?4. Quelles sont ses attentes ?5. Que pense l’employée de l’agence ?

b) Vrai ou faux ?

1. Le client se trouve trop romantique. vrai ¡ faux ¡2. Il dit qu’il est agréable à vivre. vrai ¡ faux ¡3. Il ne sait pas vraiment ce qu’il veut. vrai ¡ faux ¡4. Le client est très jaloux. vrai ¡ faux ¡5. Il préfère les femmes brunes. vrai ¡ faux ¡6. Il souhaite une femme très indépendante. vrai ¡ faux ¡

Compréhension orale 2A. À l’aide des mots proposés, faites des suggestions

sur la compréhension orale que vous allez entendre.

comptable retraite décrire qualités nécessaires remplaçant

B. Vous allez entendre deux fois l’enregistrement ; ensuite, vous pourrez répondre aux questions.

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Je comprends…

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3 ExpressionsCertaines de ces expressions existent-elles dans votre pays ?Sinon, en connaissez-vous d’autres équivalentes ?

« Il a un poil dans la main. » = Il n’aime pas travailler. = Il est paresseux.« Il a un caractère de cochon. » = Il a un mauvais caractère.« C’est une grande gueule ! * » = Il parle beaucoup, fort, mais souvent sans agir.« C’est un ours. »* = Il est solitaire, peu sociable, peu communicatif.« Il se la joue ! »* = Il se prend pour quelqu’un de très important. /

Il se considère comme une personne importante.« C’est un frimeur »* = Il cherche à attirer l’attention.« C’est un fumiste »* = Il ne fait pas son travail sérieusement.« Elle a le bras long. » = Elle connaît des gens importants.« Il est frisé comme un mouton. » = Il a les cheveux très bouclés.« Elle est jolie comme un cœur. » = Elle est très jolie.

Êtes-vous d’accord avec les opinions ci-dessous ?

« Le physique est beaucoup plus important aujourd’hui qu’avant !»

« Si on est beau, c’est plus facile de trouver un travail !»

« On peut changer son physique, mais pas son caractère ! »

« Les gens laids sont souvent plus intelligents que les autres. »

«« C’est toujours la première impression qui compte. »«

« L’aspect physique est surtout important pour les femmes ! »

« La beauté physique peut être quelquefois un désavantage ! »

« On se fait souvent une idée du caractère de quelqu’un, de ses goûts ou de sa profession d’après son physique. »

« Une poignée de main doit toujours être énergique. »

« Se faire la bise, c’est très intime et c’est pour les jeunes. Les personnes plus âgées doivent se serrer la main !»

« C’est une peau de vache ! »* = Il / Elle est très méchant(e), aigri(e).

« C’est une poule mouillée. » = Il n’est pas courageux.

« Il est têtu comme une mule. » = Il est difficile de le faire changer d’avis.

« Il est laid comme un pou. » = Il n’est pas beau du tout.

« Il a le cœur sur la main. » = Il est très gentil,

serviable, généreux.

« Il est myope comme une taupe. » = Il voit très mal.

Comment dire ? Je donne mon opinion

Pour vous aiderÀ mon avis / personnellement / pour ma part…Je suis tout à fait d’accord / je partage cette opinion…Ce n’est pas mon avis, je ne suis pas du tout d’accord…Je ne suis pas sûr(e), ça dépend…

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ALConçu selon une approche thématique, Dites-moi un peu A2 propose 10 unités qui permettent d’aborder différents thèmes et actes de paroles : se présenter, parler de ses goûts, louer un appartement, demander des informations pratiques, téléphoner, faire ses courses, parler de ses loisirs, de la météo, demander son chemin, utiliser les réseaux sociaux, parler de sa pratique sportive, réagir face à une situation désagréable, etc.


« Il a un poil dans la main. » = Il n’aime pas travailler. = Il est paresseux.« Il a un caractère de cochon. » = Il a un mauvais caractère.« C’est une grande gueule ! * » = Il parle beaucoup, fort, mais souvent sans agir.« C’est un ours. »* « Il se la joue ! »*

« C’est un frimeur »*

Large place accordée au lexique

Rubriques récurrentes dans chaque unité

Illustrations pour faciliter la compréhension

Exercices de compréhension orale (CD MP3 inclus)

Je donne mon opinionJe donne mon opinion

Comment dire ?Comment dire ?

nécessaires remplaçant

= Il / Elle est très méchant(e), aigri(e).


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Dites-moi un peu B1-B2

Méthode pratique centrée sur l’expression orale Axé principalement sur la conversation, cet ouvrage permet de développer l’aisance à l’oral et de renforcer le bagage lexical pour dynamiser l’échange en classe. Un outil précieux pour l’enseignant et sa classe.Livre de l’élève • 170 pages

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Guide pédagogique • 114 pages

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Anne-Marie Hingue et Karine Ulm B1-B2

• Documents authentiques (citations, proverbes, BD, photos, etc.) comme déclencheurs de parole, de prise de position, d’échange.

• Lexique thématique en fin de dossier.

• Guide pédagogique avec de nombreuses activités complémentaires et variées.

collectionoRAL

Disponible également pour le niveau A2 (p. 38 et 39)


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20 dossiers abordent des thématiques de la conversation courante ou d’actualité, appréciées des apprenants : les superstitions, la gastronomie, le mensonge, l’amitié, l’écologie, la savoir-vivre, le bonheur, les animaux, l’art, la mode, les Français, la publicité, les âges de la vie, etc.


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DITES-MOI UN PEU…78

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Que représente ce document?Quelles idées vous inspire-t-il?

ditesmoi2006.qxd 12/04/06 12:34 Page 78

1- Tomber amoureux

2- Rire jusqu’à en avoir mal au ventre

3- Trouver un tas de courrier quand on rentre de vacances.

4- Conduire dans un endroit où les paysages sont magnifiques.

5- Écouter sa chanson favorite à la radio.

6- Se coucher dans son lit en écoutant tomber la pluie.

7- Sortir de la douche et s’envelopper dans une serviette toute chaude.

8- Réussir son dernier examen.

9- Prendre part à une conversation intéressante.

10- Retrouver de l’argent dans un pantalon non utilisé depuis longtemps.

11- Rire de soi-même.

12- Prendre un bon repas entre amis.

13- Rire sans raison particulière.

14- Entendre accidentellement quelqu’un dire quelque chose de bien sur soi.

15- Se réveiller en pleine nuit en se rendant compte que l’on peut encore dormirquelques heures.

16- Observer un coucher de soleil.

17- Écouter la chanson qui rappelle cette personne spéciale dans sa vie.

18- Recevoir et donner le premier baiser.

19- Sentir des picotements dans le ventre quand on voit cette personne si spéciale.

20- Passer un bon moment avec ses amis.

21- Voir heureux les gens qu’on aime.

22- Porter le gilet de la personne aimée et sentir encore son parfum.

23- Rendre visite à un vieil ami et se rendre compte que les choses n’ont paschangé entre nous.

24- Entendre que l’on nous aime.

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Petits bonheursLes petits bonheurs de la vie

Bonheurdoc. 4

Lesquels de vos « petits bonheurs personnels » se trouvent danscette liste?

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…

Que représente ce document?Quelles idées vous inspire-t-il?

Lesquels de vos « petits bonheurs personnels » se trouvent danscette liste?

Documents déclencheurs variés et authentiques

nombreuses questions pour faciliter la communication en classe et favoriser les échanges d’idées


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• 26 documents sonores avec des exploitations variées : qCM, questions ouvertes, textes lacunaires.

• Corrigés avec transcriptions en fin d’ouvrage.

• Peut être utilisé en complément ou indépendamment de La France au quotidien (page 53).

Écouter et comprendre La France au quotidien

Acquérir un savoir culturel tout en s’entraînant à la compréhension orale

Un ouvrage et son CD audio pour faire découvrir et comprendre le cadre de vie des Français grâce à de nombreux documents sonores et aux exploitations qui les accompagnent.Livre de l’élève avec corrigés et transcriptions + CD audio 128 pages • 26 documents sonores

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Roselyne Rœsch et Rosalba Rolle-Harold B1-B2

Les Combines du téléphoneFixe et portable

Approche de la pratique téléphonique

Pour ceux dont l’objectif est d’acquérir les réflexes et les codes de la pratique téléphonique, cet ouvrage est idéal car il aborde la conversation téléphonique professionnelle ainsi que l’usage du téléphone fixe et portable dans la vie quotidienne (contraction de la langue orale, SMS, etc.).Livre de l’élève + CD audio • 80 pages

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• nombreux exercices, des situations d’improvisation et des jeux de rôle.

• CD audio avec tous les dialogues et messages présents dans le livre.

Jean Lamoureux A2-B1

collectionoRAL


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• nombreux exercices, des situations d’improvisation et des jeux de rôle.

• CD audio avec tous les dialogues et messages présents dans le livre.

Cinq sur cinq

• nombreux documents sonores pour aborder différentes situations de la vie quotidienne (dialogues, annonces stéréotypées, monologues, extraits d’émissions de radio, etc.).

• tests classés par compétences : compréhension globale, compréhension détaillée, lexique.

• Pour le niveau B2, des indications sur le degré de difficulté des rubriques constituent des repères pour l’enseignant comme pour l’apprenant.

Livre de l’élève avec corrigés et transcriptions + CD audio • 144 pages 29 documents sonores

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Cinq sur Cinq A2

Livre de l’élève avec corrigés et transcriptions + CD audio • 104 pages 14 documents sonores

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Cinq sur Cinq B2

Rosalba Rolle-Harold et Caroline Sperandio

Roselyne Rœsch et Rosalba Rolle-Harold

A2

B2

Entraînement et évaluation de la compréhension orale

Ces deux ouvrages ont pour objectif principal d’évaluer et de travailler la compréhension orale. Ils permettent d’acquérir toutes les compétences requises pour la compréhension orale aux niveaux A2 ou B2 du CECR et de se préparer aux épreuves de compréhension orale des DELF A2 ou B2.Chaque livre comprend un ensemble de tests, leur correction avec indication d’un seuil de réussite (autoévaluation), la transcription intégrale des enregistrements et un CD audio.

Téléchargez les compléments sonores sur www.pug.fr


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Le français par les textes Enrichir son vocabulaire et son expression à partir de textes courants

Les deux volumes du Français par les textes proposent un apprentissage à partir de textes simples et pratiques qui permettent notamment aux apprenants d’enrichir leur vocabulaire.

• Chaque texte est introduit par les objectifs grammaticaux et lexicaux liés à l’apprentisage.

• En fin d’ouvrage, nombreuses situations de communication à visée pratique (rédiger une lettre de candidature, élaborer son curriculum vitae, etc.).

Livre de l’élève • 208 pages

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Corrigés des exercices • 104 pages 9 782706 118364

Le français par les textesVolume 1

Le français par les textesVolume 2

Livre de l’élève • 208 pages

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Marie Barthe, Bernadette Chovelon et Anne-Marie Philogone

A2-B1 Marie Barthe et Bernadette Chovelon B1-B2

collection éCRItAux côtés des ouvrages centrés sur l’oral, d’autres manuels sont conçus pour approfondir principalement les compétences de l’écrit. Ils permettent ainsi aux apprenants de travailler ces compétences pour favoriser la compréhension ou l’expression écrites, qu’elles soient formelles ou personnelles.e Dirigée par Isabelle Gruca


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Lectures d’auteursProgresser à l’écrit avec la littérature française

Approche de la littérature française

Lectures d’auteurs aborde l’apprentissage de manière identique au Français par les textes en réunissant des textes authentiques des xixe et xxe siècles de genres littéraires différents.Livre de l’élève avec corrigés • 224 pages

9 782706 118500

• Une quinzaine de genres littéraires représentés : autobiographie, essai, poésie, théâtre, etc.

• 45 textes littéraires signés André Gide, Marcel Pagnol, George Sand, Hector Berlioz, et bien d’autres.

• Chaque texte est présenté, annoté et expliqué.

• nouveau format, plus pratique, avec corrigés intégrés.

Marie Barthe et Bernadette Chovelon B2-C1


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ecollectionéCRIt


Livres ouverts

Découverte des littératures française et francophone

Plus de 50 textes d’auteurs classiques et contemporains pour découvrir la diversité de la langue et de la culture françaises et francophones et favoriser la production écrite grâce à des cadres d’écriture articulés aux textes littéraires. Le choix d’une approche par thèmes, peu éloignés de ceux rencontrés dans les manuels d’apprentissage de la langue, offre un accès plus facile.Livre de l’élève • 224 pages

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Guide pédagogique • 80 pages

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Marie-Hélène Estéoule-Exel et Sophie Regnat-Ravier

A2-C2

• Approche thématique (la table, la mer, le voyage, etc.).

• Pour chaque thème, 5 textes présentés par ordre croissant de difficulté.

• Pour chaque texte, 3 angles d’étude progressive proposés : comprendre, analyser, écrire.

• Un glossaire des principales définitions littéraires et des fiches d’analyse pour faciliter l’étude des textes.

• ouvrage couvrant un large éventail des niveaux du CECR.


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• Livres ouverts

La Pomme de terre

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Georges Barbarin

Vocabulaire– font excellent ménage : s’entendent bien.– douce, pacifique : patate douce, légume originaire d’Amérique du Sud. Aliment de base

des îles du Pacifique.– caribossue : en dialecte du Berry au centre de la France, mal formée.– se ratatine : diminue de taille en se desséchant.– les yeux : endroit de la pomme de terre d’où viennent les germes qui se transforment en

tiges et racines sur lesquelles poussent les nouvelles pommes de terre.

AUTOUR DU TExTE

Comprendre1) De quoi parle le texte ?

2) Repérez les moments de la vie d’une pomme de terre.

Analyser1) Étudiez l’organisation du texte : relevez les mots du champ lexical* des mondes humain, animal, minéral.

2) Expliquez le choix du premier mot du vers 1 et du dernier mot du vers 9.

3) À quoi vous fait penser le dernier vers ? Pourquoi Georges Barbarin ne l’écrit‑il pas au passé simple ?

ÉcrireVous écrirez un texte sur un autre fruit ou légume. Vous garderez le même plan. Le premier et le dernier mot seront le nom du fruit ou du légume. Vous chercherez des ressemblances avec d’autres mondes en utilisant les champs lexicaux. Vous introduirez une expression idiomatique.Exemples : les carottes sont cuites (la fin est proche), tomber dans les pommes (s’évanouir), couper la poire en deux (partager les avantages et les inconvénients), faire le poireau (attendre), avoir la pêche (être en forme), pour des prunes (pour rien).

La pomme de terre est bonne fille. Elle vit en famille, par tribus.Rouges et jaunes font excellent ménage, chacune dans un coin du champ.Ceux qui l’aiment goûtent pleinement son allure caribossue.On la sait douce, pacifique ; c’est un légume familier.Elle vieillit, indifférente, puis, dans l’hiver, se ratatine.Quand le printemps s’annonce, la vie, en filets blancs, lui sort par tous les yeux.Au‑dessus du sillon, elle active son ombrage et, sous un dôme feuillu,élabore son enfantement souterrain.Elle couve patiemment son nid de tubercules.La pomme de terre vit heureuse et a beaucoup d’enfants.

Georges Barbarin, La Pomme de terre in De la Rose à l’Artichaut, 1926

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des îles du Pacifique.– caribossue : en dialecte du Berry au centre de la France, mal formée.– se ratatine : diminue de taille en se desséchant.– les yeux : endroit de la pomme de terre d’où viennent les germes qui se transforment en


AUTOUR DU TExTE







• La table – À table !

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• Livres ouverts

La Pomme La Pomme La Pomme de terrede terrede terrede terre

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Georges BarbarinGeorges BarbarinGeorges BarbarinGeorges BarbarinGeorges BarbarinGeorges Barbarin

La pomme de terre est bonne fille. Elle vit en famille, par tribus.Rouges et jaunes font excellent ménage, chacune dans un coin du champ.Ceux qui l’aiment goûtent pleinement son allure caribossue.On la sait douce, pacifique ; c’est un légume familier.Elle vieillit, indifférente, puis, dans l’hiver, se ratatine.Quand le printemps s’annonce, la vie, en filets blancs, lui sort par tous les yeux.Au‑dessus du sillon, elle active son ombrage et, sous un dôme feuillu,élabore son enfantement souterrain.Elle couve patiemment son nid de tubercules.La pomme de terre vit heureuse et a beaucoup d’enfants.

Georges Barbarin, La Pomme de terre in De la Rose à l’Artichaut, 1926

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des îles du Pacifique.– caribossue : en dialecte du Berry au centre de la France, mal formée.– se ratatine : diminue de taille en se desséchant.– les yeux : endroit de la pomme de terre d’où viennent les germes qui se transforment en les yeux : endroit de la pomme de terre d’où viennent les germes qui se transforment en les yeux


AUTOUR DU TExTE







• La table – À table !

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• Livres ouverts

NOTES SUR L’AUTEURGeorges Barbarin naît en 1882, il devient conservateur du château de Chinon. Fondateur de la Revue des lettres, poète, écrivain, il est aussi l’auteur de livres de spiritualisme.Dans De la Rose à l’Artichaut publié en 1926, il décrit les fruits et légumes du jardin. Il meurt en 1965.

« Le bonheur commence déjà à partir du moment où on le cherche. »GeorGes barbarin

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Vocabulairefont excellent ménage : s’entendent bien.

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pas au passé simple ?

ÉcrireVous écrirez un texte sur un autre fruit ou légume. Vous garderez le même plan. Le premier et le dernier mot seront le nom du fruit ou du légume. Vous chercherez des ressemblances avec d’autres mondes en utilisant les champs lexicaux. Vous

• Livres ouverts

NOTES SUR L’AUTEURGeorges Barbarin naît en 1882, il devient conservateur du château de Chinon. Fondateur de la Revue des lettres, poète, écrivain, il est aussi l’auteur de livres de spiritualisme.Dans en 1965.

GeorGes



3) À quoi vous fait penser le dernier vers ? Pourquoi Georges Barbarin ne l’écrit‑il

AUTOUR DU TExTE



Petit lexique pour expliquer les mots difficiles

3 étapes progressivespour s’approprier le texte

quelques mots sur l’auteur

Une citation pour lancer le débat

ou la discussion en classe


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Bulles de France

L’humour et la bande dessinée pour le plaisir d’apprendre

Un concept particulièrement innovant pour l’approche de la civilisation française : ni méthode, ni exposé thématique, ni grammaire, Bulles de France présente 42 planches de bande dessinée qui constituent un corpus de situations et de conversations quotidiennes qui traitent avec humour des petits travers, des grandes fiertés, et des débats qui animent la société française. La BD est le point de départ des activités. Ludiques et attractives, les planches permettent une compréhension implicite grâce au dessin, approfondie par la lecture des bulles et par l’échange animé par le professeur. Un ouvrage qui donne envie d’apprendre !Livre de l’élève + site compagnon • 144 pages

> Un site compagnon accessible grâce au code présent dans l’ouvrage permet d’étoffer les activités ou de les adapter au niveau de chacun.

Géraldine Jeffroy et Unter A2-C2


collection CIVILISAtIon-CULtURESCette collection accueille des ouvages destinés à faire découvrir les cultures de France et de la Francophonie. Chaque ouvrage aborde une dimension socioculturelle particulière, du cadre de vie des Français à la découverte des régions françaises ou à la citoyenneté. Richement illustrés, ils sont un prétexte à la découverte, à l’échange avec l’autre, à l’interculturel.cDirigée par Isabelle Gruca


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Indication du niveau du CECR

Chaque unité se présente en 3 pages : l’ouverture, la planche, la suite de l’exploitation

Invitation à l’expression personnelle

Progression par étape

La bande dessinée permet une compréhension graduée du sens

Des questions ouvertes ou guidées permettent d’affiner la compréhension

• Planches inédites réalisées par un professionnel de la bande dessinée.

• 8 thèmes : la vie quotidienne, le monde du travail, les fiertés nationales, la santé publique, villes et campagnes, la culture, l’éducation, le sport.

• Chaque planche est accompagnée d’une exploitation pédagogique graduée qui, à partir d’une lecture de l’image, favorise la découverte du sens.

• Progression par étape pour couvrir tous les niveaux du CECR.

• Renvois à des sites Internet pour compléter les informations.

• Invitation à aller plus loin en fin de chaque exploitation.

• Lexique ciblé pour approfondir les notions de vocabulaire abordées.


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ccollectionCIVILISAtIonCULtURES

La France des régionsPaysages, patrimoine et art de vivre

à la découverte des terroirs et des paysages de France

Cet ouvrage propose une présentation systématique des régions françaises avec près de 200 illustrations et de nombreuses cartes. Pour chaque région, l’ouvrage décrit les paysages et les terroirs, l’art de vivre et la gastronomie, présente les monuments importants et fait un bref rappel historique. Des exercices avec corrigés en fin d’ouvrage permettent de vérifier les connaissances acquises.Livre de l’élève • 144 pages

9 782706 115615

René Bourgeois et Simone Eurin B1-B2


• Pour chaque région : une présentation générale, les paysages et les terroirs, l’art de vivre, l’histoire et les monuments.

• Validation des acquis sous forme d’exercices variés.

• Corrigés en fin d’ouvrage.


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La France au quotidien

Un classique incontournable

Cet ouvrage offre un reflet du cadre de vie des Français et de leur réalité quotidienne. Riche de nombreuses images et documents authentiques, il est une illustration concrète de la vie dans la société française actuelle.Livre de l’élève • 112 pages • 4e édition

9 782706 117381

Roselyne Rœsch et Rosalba Rolle-Harold B1-B2



• 13 dossiers thématiques (le calendrier, les médias, la santé, l’habitat, le travail, etc.).

• Documentation importante agrémentée de données chiffrées actualisées.

• Une mine d’informations anecdotiques avec la rubrique « Le saviez-vous ? »

• Dossier « Informations pratiques » pour un étranger qui vient en France.

• Corrigés en fin d’ouvrage.


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COLLECTION RÉUSSIR SES ÉTUDES EN FRANÇAISu


Réussir ses études d’économie-gestion en français

Un ouvrage dédié et conçu pour les étudiants étrangers

Cet ouvrage vise à favoriser l’intégration des étudiants étrangers en fi lière sciences économiques et gestion. Il leur donne les clés pour comprendre le fonctionnement des études de licence et pour s’approprier les discours des différents types de cours et la méthodologie des activités d’entraînement et d’évaluation propres à cette discipline. Les documents proposés sont tirés de situations universitaires authentiques et d’entretiens avec des étudiants et des enseignants. Le DVD-rom présente des séquences fi lmées en réel (cours en amphi, travaux dirigés, etc.).Livre de l’élève avec corrigés et transcriptions + DVD-rom162 pages

9 782706 118487

Chantal Parpette et Julie Stauber B1

• Dans la lignée de l’ouvrage fondateur du Français sur objectif universitaire (p. 7) publié en 2011, les PUG initient une collection entièrement dédiée aux étudiants étrangers dans leur champ disciplinaire d’études en France ou en Francophonie.

• Vidéos tournées en situation réelle de cours pour mieux se familiariser avec le contexte universitaire.

• Exploitation détaillée des supports et des pratiques universitaires pour donner les clés de la réussite.

• Outil complet pour une utilisation en classe, en complément de la classe ou en autonomie (corrigés intégrés dans l’ouvrage).

Comment permettre aux étudiants étrangers de mieux réussir leurs cursus universitaire français dans la discipline qu’ils ont choisie ? Comment s’organise la vie universitaire en France ou dans un pays francophone ? Quelles sont les pratiques de cours et d’examens des années de licence ? Comment s’y préparer par des activités appropriées ? Les PUG se concentrent sur les étudiants en leur dédiant une collection à part entière, qui regroupe des ouvrages ciblés par discipline (économie-gestion, sciences de l’ingénieur, etc.) pour répondre à leurs principales interrogations.



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Réussir ses études d’ingénieur en français

Mettre toutes les chances de son côté pour réussir ses études en sciences de l’ingénieur

Cet ouvrage a pour objectif de proposer une méthodologie effi cace aux étudiants scientifi ques non francophones intégrant des écoles d’ingénieur en France ou en Francophonie. Réalisé par une équipe pluridisciplinaire (2 enseignantes en didactique du FLE et 1 enseignante scientifi que), il permet ainsi une meilleure maîtrise de la langue et une bonne acquisition des connaissances et pratiques en études supérieures scientifi ques.Livre de l’élève avec corrigés et transcriptions + DVD-rom • 240 pages

Catherine Carras, Océane Gewirtz et Jacqueline Tolas

B1



• Vidéos tournées en réel des cours des différentes disciplines scientifi ques abordées en écoles d’ingénieur (mathématiques, physique, chimie, etc.).

• Exploitation détaillée des supports : cours magistraux, TD (travaux dirigés), TP (travaux pratiques), polycopiés, sujets d’examens (oral et écrit).

• Fiches outils en fi n d’ouvrage pour renforcer les points linguistiques du discours et du raisonnement scientifi ques.

• Outil complet pour être utilisé en classe ou en autonomie, avant ou pendant ses études en France.


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collection FRAnçAIS SUR oBJECtIF SPéCIFIqUEPour l’apprentissage du français sur objectif spécifique ou à visée professionnelle, les PUG ont développé une collection d’outils ciblés qui a vocation à s’enrichir dans les années à venir. Associés à des professionnels, des enseignants de FLE ont conçu et rédigé ces ouvrages qui seront une aide précieuse pour les apprenants dont la pratique professionnelle nécessite une compétence ciblée en langue française. sDirigée par Isabelle Gruca

Le français du monde du travail

Un ouvrage centré sur la compréhension du monde des affaires et de l’économie

Voici l’outil idéal pour se familiariser avec le monde des affaires, de l’entreprise, et l’économie en général. Il permet, entre autres, de se préparer au Diplôme de français professionnel (DFP) Affaires B2 certifié par la Chambre de commerce et d’industrie de région Paris Île-de-France.Livre de l’élève avec corrigés • 166 pages • 5e édition

9 782706 120466

éliane Cloose B1-B2


• Des informations récentes, régulièrement actualisées, sur la vie économique et politique en France, en Europe et dans le monde.

• Permet l’acquisition d’une compétence opérationnelle à l’oral comme à l’écrit, dans le monde professionnel des affaires.

• Renvoi vers des sites Internet pour se tenir à jour et approfondir ses connaissances.


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FRAnçAIS SUR oBJECtIF SPéCIFIqUE

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Le français des médecins

Le seul ouvrage professionnel de français pour les médecins

Unique en son genre, cet outil multimédia (livre + DVD-rom) permet l’acquisition du français lié à l’univers professionnel de la médecine, grâce à des vidéos tournées en situation réelle à l’hôpital auprès d’une équipe médicale.Livre de l’élève avec corrigés et transcriptions + DVD-rom • 336 pages

thomas Fassier et Solange talavera-Goy B2-C1


• Apprentissage en contexte : 40 vidéos déroulent la journée type d’un médecin.

• nombreux documents authentiques sur le DVD-rom : planches d’anatomie, ordonnances, etc.

• Chaque chapitre propose une tâche professionnelle avec une situation de communication (avec le patient, le personnel médical, la famille, etc.).

• Glossaire des principales expressions latines médicales en fin d’ouvrage.

• Particulièrement adapté aux étudiants en médecine (FFI – faisant fonction d’interne) et aux médecins non francophones.

• Les auteurs (un enseignant de FLE et un médecin) ont travaillé pour que l’ouvrage soit utilisable par des enseignants non spécialistes du médical tout en apportant le savoir linguistique professionnel nécessaire.



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InSCRIVEZ-VoUS à notre lettre d’information

Et AUSSI… Accédez à la rubrique Lieux de vente de notre page d’accueil pour acquérir nos ouvrages en librairie, où que vous soyez dans le monde.

ACCéDEZ à toutes nos brochures d’information : catalogues, tirés à part, etc.

DéCoUVREZ les titres PUG en sciences humaines et sociales.

DEVEnEZ PARtEnAIRE FLE des PUG par un simple échange de liens entre nos sites Internet.

Connectez-vous sur www.pug.fr

FEUILLEtEZ l’ouvrage comme si vous l’aviez entre les mains !

ContRIBUEZ… Vous avez la parole, donnez-nous votre avis !

téLéCHARGEZ des extraits d’ouvrage :• le sommaire et un chapitre complet.• les compléments numériques : fiches

pédagogiques, vidéos, exercices, documents sonores, etc.

PARtAGEZ l’info sur les réseaux sociaux.

PUG InternetLes sur



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Intégrez la Communauté PUG

Merci à nos fidèles internautes qui, chaque jour plus nombreux, suivent régulièrement notre actualité et les dernières tendances FLE sur les réseaux sociaux.

Devenez fan de PUG-LE REsEAU FLE suivez-nous sur Twitter @sylvieBigot

Déjà 7000 fans !

• Twittez avec les PUG et restez à l’écoute de la communauté FLE

• Elargissez vos réseaux personnel et professionnel

• Suivez l’actualité des PUG et venez à leur rencontre

Découvrez le programme :• Lundi : une vidéo insolite• Mardi : « Le saviez-vous ? »• Mercredi : une activité à tester

d’un ouvrage FLE des PUG• Jeudi : un quizz pour évaluer

vos connaissances ou une personnalité emblématique française ou francophone à découvrir

• Vendredi : une expression, un proverbe


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espagneStanley

PubliShing

Royaume-uni euroPean SchoolbookS

allemagneautRiche

lichtenstein hueber Verlag

États-unisideal Foreign bookS MeP|education SchoenhoFS Foreign bookS

colombieengliSh language SerViceS

mexiquehldh

canadaSoMabec

ChILI Librairie Le Comptoir

Shopping Los Cobres de Vitacura Local F 3 - Avda Vitacura 6780 Santiago +562 218 7368 [email protected]

ChInE Librairie Le Pigeonnier

No. 9, Lane 97, SungChiang Road Taipei 10486 +886 2 2517-2616 - [email protected]

Librairie Parenthèses 2nd Floor - 14-24 Wellington Street Hong Kong/Central + 852 2526 9215 [email protected] • Catalogue FLE 201558

En France, nos lecteurs trouveront nos ouvrages dans toutes les bonnes librairies. Pour l’étranger, la liste ci-dessous propose quelques-uns de nos points de vente (points oranges). nos libraires à l’étranger pourront contacter nos intermédiaires (points gris) pour la diffusion-distribution, ou s’adresser directement à notre diffuseur en France.

ALGÉRIE Dar Echihab

10, av Ibrahim-Gharafa Bab El Oued - 16009 Alger +213 (021) 85 95 01 [email protected]

ALLEMAGnE / AUTRIChE / LIChTEnsTEIn

Hueber Verlag Max-Hueber-Strasse 4 85737 Ismaning - +49 (0)89 9602-9602 [email protected]

ARGEnTInE Las mil y una Hojas

2 Luis Maria Campos 1384 Buenos Aires 1426 +54 (11) 4772 8562 [email protected]

AUsTRALIE Intext Book Company

13-15 Station Street Kew East Victoria 3102 +61 (03) 9857 0030 [email protected]

BEnGLADEsCh Langers

7/25, Mhaveer Street, Ansari roadDaryaganj, New Dehli – 110002 +91 11 23 260 253 - [email protected]

BÉnIn Librairie Buffalo

BP 2815 - Cotonou - +229 31 57 26

BRÉsIL Livraria Francesa

Rua Barão de Itapetiniga, 275 01042-001 São Paulo - SP +55 11 32 31 45 55 [email protected]

BULGARIE Librairie Colibri

36 Ivan-Vazov street - 1000 Sofia +359 2 988 87 81 - [email protected]

BURKInA FAsO Diacfa Librairie

505, rue de l’Hôtel-de-Ville 01 BP 1177 Ouagadougou 01 +226 50 30 63 54 - [email protected]

CAnADA Libraire Michel Fortin Inc

3714, Rue Saint-Denis Montréal Quebec - H2X 3L7 +1 514 849 5719, poste 28 [email protected]

Somabec 2475 Sylva-Clapin - BP 295 Saint-Hyacinthe, QC J2S-7B6 +1 800 361 8118 (sans frais) +1 514 327 0018 (Montréal) +1 450 774 8118 (Saint-Hyacinthe) [email protected]

CAMEROUn Librairie Messapresse

BP 759 - Douala - +237 343 7872 [email protected]

mondelivresNos dans le


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RÉpublique tchèque MegabookS cz

Roumaniecentrul de carte Straina Sitka

tuRquiedunya aktuel a.S.

Royaume-uni euroPean SchoolbookS

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lichtenstein hueber Verlag

États-unisideal Foreign bookS MeP|education SchoenhoFS Foreign bookS

bengladeschindenÉpalsRi lankalangerS

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Russierelod

austRalie intext book coMPany colombie

engliSh language SerViceS

canadaSoMabec

ChYPRE Librairie française Apostrophe

Pacova Center Shop 5 Omirou Street - BP 53271 Limassol CY 3301 +357 5 591 517 [email protected]

COLOMBIE English Language Services

Carrera 17 N° 142-23 - Bogota DC +571 481 49 01 [email protected]

Librairie tiempos Futuros Calle 92, N° 11A-02 - Bogotá +57 1 300 0098 - [email protected]

COsTA RICA Libreria Francesa

Curridabat - 25 mts al Sur del Indoor Club - 10169-1000 SAN JOSE +506 228 34242 [email protected]

RÉPUBLIQUE DE CORÉE Skymax Frenchbooks

N° 1415, Daewoo Maison Libre 750 1 Janghang Dong - Il San Dongku Goyang Shi Kyounggido 410 837 +82 031 831 8505 - [email protected]

CÔTE D’IVOIRE Librairie Arte’Lettres

25 BP 1970 - Abidjan 25 +225 22 432699 - [email protected]

DAnEMARK Den Franske Bogcafé

Fiolstræde 16 - 1171 København K +45 33 16 39 72 - [email protected]

ÉGYPTE Les Amis du livre

27, rue Berket El Ratl - Daher BP 311 - Héliopolis - Le Caire +20 2 590 3932 - [email protected]

Librairie Franco-Egyptienne 45, rue Champollion - Le Caire +20 2 577 9275 [email protected]


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EsPAGnE Alibri Llibreria

Balmes,26 - 08007 Barcelona +34 93 317 05 78 - [email protected]

Llibreria Jaimes 64 Passeig de Gràcia - 08007 Barcelona +34 93 215 36 13

Arcobaleno SL C/Santiago Massarnau, 4 28017 Madrid +34 91 407 98 45 - [email protected]

Stanley Publishing Mendelu 15 - 20 280 Hondarribia +34 943 64 04 12 [email protected]

ÉTATs-UnIs Distribooks

8124, Ridgeway Avenue Skokie IL 60076 +1 847 676 1596 - [email protected]

Ideal Foreign Books 13212 Hillside Avenue Richmond Hill NY 11418 +1 718 297 7477 [email protected]

MEP|Education 8154 N. Ridgeway - Skokie IL, 60076 +1 847-676-1596 - [email protected]

Schoenhofs Foreign Books 76 A Mount Auburn Street Cambridge, MA 02138 +1 617-547-8855 - [email protected]

Western Continentalbooks Company 6425 Washington Street #7 Denver Colorado 80229 +1 303 289 1761 [email protected]

FInLAnDE Stockmann

Keskuskatu 1 - PO Box 128 00101 Helsinki +358 9 121 4395

FRAnCE Presses universitaires de Grenoble 5, place Robert-Schuman BP 1549 - 38025 Grenoble cedex 9 +33 (0)4 76 29 43 09 +33 (0)4 76 44 64 31 [email protected]

SoFEDIS (Diffusion France) 11, rue Soufflot - 75005 PARIS +33 (0)1 53 10 25 25 +33 (0)1 53 10 25 26 [email protected]

Gallimard International (Diffusion internationale) 5, rue Sébastien-Bottin - 75007 Paris +33 (0)1 49 5442 00 - +33 (0)1 49 54 94 15 [email protected]

SoDIS (Distribution France et International) 128, avenue du Maréchal-de-Lattre- de-Tassigny - BP 142 77403 Lagny-sur-Marne cedex +33 (0)1 60 07 82 99 - +33 (0)1 64 30 32 27 [email protected]

Horizon Education (Diffusion internationale) 566, quai du Confluent 78700 Conflans-Sainte-Honorine +33 (0)1 39 77 11 00 - +33 (0)1 39 72 48 19 [email protected]

DOM-TOM Librairie Antillaise

ZI La Lézarde - BP 322 97287 Lamentin Cedex 02 Martinique [email protected]

Sormac – Agora ZAE La Mare - BP 48 5, impasse Grand-Prado - 97438 Sainte-Marie cedex - Réunion 262718712 - 262718718 [email protected]

GRÈCE Anaco

2, Kritonos Str 117 Vouliagmenis avenue 16674 Glyfada Athènes

LEA Books Ltd 60, rue Sina - 10672 Athenes +30 211 0120547 - http://www.lea-books.gr/

hOnDURAs SIDE

Ali Dahmane Tel 0143916270 6 - [email protected]

hOnGRIE Librairie Latitudes

Wesselenyi utca 11 - 1077 Budapest +36 488 0429 [email protected]

ÎLE MAURICE éditions Le Printemps

4, route du Club - Vacoas +230 696 1017 - [email protected]

InDE Goyal Publishers & Distributors

86 U.B. Jawahar Nagar - Delhi 110 007 +91 11 23 852 986 [email protected]

Langers 7/25, Mhaveer Street, Ansari Road Daryaganj, New Dehli – 110002 +91 11 23 260 253 - [email protected]

IRAn Farhang Moaser Publishers

145, Daneshgah Street Teheran 13147 [email protected]

IsRAËL Librairie du Foyer

Kikar Masarik 14 - BP 11352 64110 Tel-Aviv +972 3 5243835 - [email protected]

ITALIE Editorie Internazionali Srl

Via Lenze 23 61030 Lucrezia Di Cartoceto

Libreria La Feltrinelli via Manzoni 12 - 20121 Milano 0039 02 76000386 - [email protected]

Librairie française Libreria Di Fama Piazza San Luigi Dei Francesi 23 00186 Roma +39 0668307598 - [email protected]

Librairie francaise Piazza Ognissanti,1 R 50123 Firenze - +39 055 21 26 59

Librairie francaise La Librairie S R L Via Crispi 86 - 80121 Napoli +39 08 1761 3499

Messinter Benedetta Banditori - Book Dept. via Campania 12 – 20098 San Giuliano Milanese (MI) +39 02 57.51.26.12 [email protected]

Valter Pansa 3, Rua A. Meucci - 12010 Cervasca Frazione - San Defendente CN +39 171687141

Voyelles torino Librairie de la Francophonie 9/A Via Massimo - 10121 Torino +39 0115649531

JAPOn Bookshop omeisha

2 -3-4 Fujimi - Chiyoda-Ku Tokyo 102-0071 +81 3 3262 7276 - [email protected]

France tosho Tabata Building - 1-12-9,Nishi-Shinjuku Shinjuku-Ku Tokyo 160-0023 +81 3 3346 0396 - [email protected]

LAOs Monument Books

M Frederic Degand 124 /1 Rue Nokeokumman - Vientiane

LIBAn Le Point

Jdeidet El Metn - BP 90562 - Beyrouth +961 93 811 164 [email protected]

Librairie Antoine S.A.L Rue Emir Bechir - BP 11-0656 11072050 Riad El Solh/Beyrouth +961 1 483513 - [email protected]


Stages pour professeurs de français langue étrangère-

Masters de FLE-

Certificat de capacité à l’enseignement du FLE-

Cours intensifs de français toute l’année

C E N T R E D ' E N S E I G N E M E N T D U F R A N Ç A I S E TD E R E C H E R C H E P É D A G O G I Q U E D E P U I S 1 9 6 4

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Vivez l’aventuredu français

www.cavilam.comwww.leplaisirdapprendre.com

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Stages pour professeurs de français langue étrangère-

Masters de FLE-

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Centre universitaire d’études françaises

Vivre le français au cœur des Alpes

Des nouveautés à partir de janvier 2015 Ski et Français langue étrangère (FLE)

FLE ALPES : cours et activités autour des Alpes (randonnées, gastronomie...) Français de la médecine, du droit, des affaires, des sciences

Des formations de qualité en FLE Cours mensuels intensifs et semi-intensifs Cours semestriels de langue et de culture françaises

Passerelle pour le master FLE : Diplôme supérieur d’aptitude à l’enseignement du FLE Cours du soir

Stages pédagogiques à la demande

Formations d’enseignants en juillet 2015 Axe 1 : Didactique et pédagogie Axe 2 : Langue et culture Axe 3 : Ingénierie de la formation

Cuef de GrenobleUniversité Stendhal - Grenoble 3

BP 25 - 38040 Grenoble cedex 9 - FranceTéléphone : 33 (0)4 76 82 43 70

[email protected]

www.u-grenoble3.fr/cuef


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Le chemin des mots

Quel livre pour quel niveau du CECR ?

Je lis, j’écris le français Alphabétisation pour adultesJe parle, je pratique le français Post-alphabétisation pour adultesL’école ouverte aux parents – Livret 1L’école ouverte aux parents – Livret 2À propos A1À propos A2À propos B1À propos B1-B2

collection mÉthodes

tItRES A1 A2 B1 B2 C1 C2

La France au quotidienLa France des régionsBulles de France

Le français du monde du travailLe français des médecins

Réussir ses études d’économie-gestion en françaisRéussir ses études d’ingénieur en français

Le français par les textes, volume 1Le français par les textes, volume 2Lectures d’auteursLivres ouverts

Dites-moi un peu A2Cinq sur cinq A2Les combines du téléphoneDites-moi un peu B1-B2 Écouter et comprendre la France au quotidienCinq sur cinq B2

Présent, passé, futurLa grammaire des tout premiers tempsLa grammaire des premiers temps A1-A2La Grammaire des premiers temps, volume 2L’exercisierL’expression française écrite et oraleExpression et style

nIVEAUx DU CECR

Rencontre …rencontres

Répertoire des difficultés du françaisRépertoire orthographique du français

collection gRammaiRe

collection les RÉpeRtoiRes du Fle

collection À liRe, À diRe

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64 PUG • Catalogue FLE 2015


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ISBN : 978 2 7061 2228 6Code Sofédis-Sodis : S55 929 1

Publié avec le soutien de la Région Rhône-Alpes

9 782706 122286

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