Pratiques discursives dans une formation en ligne la didactique du FLE

PRATIQUES DISCURSIVES DANS UNE FORMATION EN LIGNE A LA DIDACTIQUE DU FRANAIS LANGUE ETRANGEREune analyse de la communication pdagogique asynchroneThse prsente le 2 juillet 2010 par Christelle CELIK

1Le plan de la prsentationPourquoi avoir choisi ce sujet ?A quelles interprtations ai-je abouti ?Quelles perspectives soffrent pour la suite ?

22Un vcu personnel en tant qutudiante, en tant quenseignante.

Une prise de conscience3Pourquoi avoir choisi ce sujet ?

3Franois Mangenot : les technologies de linformation et de la communication et une orientation plus didactique et pdagogique de la question.4Deux rencontres et une double orientation

4

5Internet comme terrain de re-connaissance pour les sciences du langage ?56

6Copi-coll au format Word

7Un corpus volatile et une rflexion sur les diffrents modes de recueil des donnes

7Format Flash/HTML

8Un corpus volatile et une rflexion sur les diffrents modes de recueil des donnes

89Deux rencontres et une double orientationChristine Develotte : la communication mdie par ordinateur et une orientation plus linguistique de la question.Limportance dune approche mthodologique largie.

Jacques Anis9ancre en sciences du langage

Quelles pratiques discursives les acteurs mettent-ils en uvre dans ce nouveau dispositif nonciatif presquexclusivement verbal et crit que sont les formations entirement en ligne ?

10Une problmatique1011Un objectif principal et un objectif secondaire11De litalien isolato : spar comme une leQui est spar des autres hommes. Synonymes : seul, solitaire, esseul. 12Isole

12Deuxime partieA quelles interprtations ai-je abouti ?131314Premire questionQuelles tches suscitent la participation des tudiants au suivi et favorisent linteractivit entre les membres et quelles sont les modalits de rdaction des consignes en ligne ? 14Une typologie des tches qui motivent les tudiants : la discussion qui se fonde sur lexprience personnelle, la discussion analyse critique de documents,le dbat.

et favorisent les interactions entre les pairs :le projet.

La lecture du forum : une activit part entire ?

15Les tches : une premire fonction tutoraleLindispensable recherche dune adquation entre les tches et loutil de communication.15Mode traditionnel

16La consigne en ligne : un genre en pleine dfinition

16Mode hybride

17La consigne en ligne : un genre en pleine dfinition

17un premier dialogue essentiel entre le tuteur et les apprenants,

une premire opportunit dtablir une relation de proximit avec les apprenants,

de poser les jalons dune dynamique de groupe.

Le problme des documents attachs authentiques.18La consigne en ligne : un genre en pleine dfinition1819Deuxime questionQuelles sont les pratiques discursives des tuteurs tout au long du suivi ?19Un tuteur

familier avec le dispositif,

qui sait encourager la participation et apprcier les travaux,

qui ne fait pas attendre ses rponses,

qui se considre lgal des apprenants,

mais expert du contenu,

qui sait aussi faire rire ou sourire.20La mise au jour dun ethos tutoralTuteur en ligne : une fonction qui ne va pas de soi 2021Troisime questionDans quelle mesure assistons-nous la mise en place dune communaut en ligne dapprentissage ? 21Le besoin de se construire une identit individuelle, puis collective.

La mise en place dune communaut en ligne dapprentissage : les rituels de la partie pistolaire des messages tudiants, lexpression des motions, un langage plus spontan et une histoire conversationnelle.

Un travail collectif, lchange de ressources, dexpriences. 22Un point de vue multiple : le point de vue des apprenants aussi22Structure des changes et schma de la production discursiveDun dialogue apparemment triangulaire une conversation spirale2323Croiser les donnes24Considrations mthodologiquesConstruire un champ de recherche mergent : les interactions pdagogiques en ligne.24Troisime partieQuelles perspectives soffrent pour la suite ?2525historiquement et socialement situe.

26Une recherche

26dans une perspective diachronique.27Comparer

27la multicanalit et lusage des diffrents outils.

28Etudier28

29Une dimension collective et amicale29MerciJe vous remercie de votre attention.3030