Catalogue PEP 18 Formation 2019Le fondement de ce secteur repose sur notre volonté de répondre à des besoins ... Nous construisons avec vous une réponse adaptée soit par la formation,

Professionnels du secteur Social et Médico-Social

Travailleurs handicapés

Formations adaptées

Formations

2019

CONSEIL FORMATION ACCOMPAGNEMENT

Nos atouts

Des formations conçues et réalisées par des professionnels du

secteur Social et Médico-Social,

fondées sur la réalité des pratiques professionnelles.

PEP 18 Formation est un secteur de l’association départementale des Pupilles de

l’Enseignement Public du Cher.

Le fondement de ce secteur repose sur notre volonté de répondre à des besoins

professionnels identifi és peu ou mal couverts :

- des réponses adaptées aux besoins de proximité pour des salariés dont

la mobilité est entravée par des raisons souvent matérielles,

- des réponses adaptées aux diff érents niveaux de qualifi cation, tant par

les contenus que par les démarches pédagogiques,

- des réponses adaptées aux besoins de formation des travailleurs handicapés,

- des réponses adaptées à des problématiques spécifi ques d’établissement,

- des formations réalisables sur site pour une optimisation des moyens.

Nos formations sont conçues et animées par des professionnels du secteur.

Elles s’appuient ainsi sur une réelle expérience, une pratique actualisée et pour

certains formateurs sur une certifi cation AFNOR.

N’hésitez pas à nous contacter pour l’élaboration de formations sur mesure.

Nous pourrons alors prévoir avec vous le meilleur cahier des charges dans le cadre

des compétences qui sont les nôtres.

La formation tout au long de la vie constitue un enjeu pour les employeurs et les

professionnels que nous sommes, elle permet de faire progresser les hommes et

les organisations. Les obligations réglementaires qui nous sont imposées dans

le cadre d’enveloppes contraintes, nous conduisent à envisager d’allier qualité et

optimisation des moyens.

Bruno Chesneau

Directeur général

NOS DOMAINES DE FORMATION

ACCOMPAGNEMENT DE LA PERSONNE

RECOMMANDATIONS AUX BONNES PRATIQUES PROFESSIONNELLES

PRATIQUES PROFESSIONNELLES ET MÉTHODOLOGIE

Toute fonction occupée nécessite l’acquisition, le développement et / ou la réactualisation de connaissances spécifi ques. Nous proposons des formations aux salariés de diff érentes catégories professionnelles sur des thématiques en lien avec leur besoins. Les recommandations aux Bonnes Pratiques Professionnelles de l’ANESM sont assurées par des formateurs habilités. Ces formations constituent des pistes pour l’action destinées à permettre aux professionnels de faire évoluer leurs pratiques pour améliorer la qualité des prestations rendues aux personnes accueillies.

ORGANISATION GESTION SÉCURITÉ

Dans le domaine de la sécurité au travail, pour prévenir les risques professionnels et satisfaire aux obligations règlementaires nous proposons des formations SST et Gestes et Postures. Nous avons également développé une off re autour des organisations en ressources humaines et en gestion fi nancière. Des formations en utilisation d’outils bureautiques simples permettent à chacun de perfectionner sa pratique.

FORMATIONS ADAPTÉES DES TRAVAILLEURS HANDICAPÉS

Des formations adaptées dans leur rythme et leurs contenus, sans délaisser les concepts théoriques, ni se limiter aux formations d’adaptation au poste.Celles-ci visent une plus grande autonomie du travailleur handicapé mais également, à permettre une implication meilleure dans la société.

PEP 18 Formation c’est aussi...

Toutes nos formations sont réalisables sur vos sites. Nous vous proposons une off re adaptée à vos attentes et vos besoins individuels ou collectifs. Nous pouvons également vous accompagner par des analyses de vos organisations, des conseils ou des formations répondant à vos problématiques dans nos domaines d’expertise.

Dans la réalité de l’exercice des professionnels au travers de ce qui fonde la spécifi cité des métiers du secteur médico-social, nous proposons des formations conçues et réalisées par des professionnels en exercice.

LES FORMATIONS SUR MESURE

Nos formations sont imputables sur les fonds de la formation continue

Activité de formation n˚ 24 18 00752 18 - Préfecture Région Centre

Vous avez un projet ?

Nous construisons avec vous une formation adaptée à vos attentes et à vos besoins individuels ou collectifs.

Vous avez une problématique ?

Nous construisons avec vous une réponse adaptée soit par la formation, l’audit, le conseil ou l’accompagnement.

Les formations sont réalisables sur site.

Les étapes du projet de formation

Identifi cation des problématiques.

Analyse de votre projet.

Défi nition d’un pré-projet de formation.

Évaluation possible des besoins sur site.

Proposition de l’action de formation.

Réalisation de la formation.

Évaluation de la formation.

Notre service

Nous eff ectuons le suivi administratif du stagiaire : - convocation, - attestation de présence et de fi n de formation.

Nous lui remettons un dossier qui comprend :- le référentiel de la formation, - l’ensemble des supports pédagogiques.

A l’issue de la formation, nous fournissons à l’employeur : - le compte-rendu de la formation rédigé par le formateur,- la synthèse des évaluations renseignées par les stagiaires.

Pour toute formation ou prestation

nous établissons une convention avec

l’entreprise du stagiaire.

Le coût des formations s’entend pour des modules organisés en nos locaux.

Pour toutes prestations extérieures, les frais liés aux déplacements du formateur seront à la charge du client.

Vos interlocuteurs

Stéphane MAILLOT, DRH, Responsable PEP 18 Formation,Valérie TIAÏBA, Coordinatrice PEP 18 Formation,Sabrina ZIDANE, Assistante.

Som

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reACCOMPAGNEMENT DE LA PERSONNE TROUBLES PSYCHIQUES CHEZ L’ENFANT ET DÉFICIENCE INTELLECTUELLE 8

AUTISME ET AUTRES TROUBLES ENVAHISSANTS DU DÉVELOPPEMENT CHEZ L’ENFANT 9

APPROCHE DU HANDICAP MENTAL 10

ACTUALISATION DES CONNAISSANCES SUR LE CONCEPT DE LA DÉFICIENCE INTELLECTUELLE 11

LES REMANIEMENTS À L’ADOLESCENCE 12

VIE AFFECTIVE ET SEXUELLE DES PERSONNES EN SITUATION DE HANDICAP 13

ACCOMPAGNEMENT DE LA PERSONNE HANDICAPÉE VIEILLISSANTE 14

ALTÉRITÉ : REGARD PORTÉ SUR L’AUTRE ET ACCOMPAGNEMENT 15

TROUBLES PSYCHIQUES CHEZ L’ADULTE : POUR UN MEILLEUR ACCOMPAGNEMENT 16

L’APPROCHE DE L’ANALYSE SYSTÉMIQUE (MODULE 1) 17

L’APPROCHE DE L’ANALYSE SYSTÉMIQUE (MODULE 2) 18

LA BONNE DISTANCE PROFESSIONNELLE DANS LA RELATION D’AIDE 19

SENSIBILISATION AUX ADDICTIONS : COMPRENDRE POUR MIEUX ACCOMPAGNER 20

L’ACCOMPAGNEMENT À L’EXERCICE DE L’AUTORITÉ PARENTALE 21

FORMATIONS ADAPTÉES DES TRAVAILLEURS HANDICAPÉSPRÉVENTION DES RISQUES LORS DES DÉPLACEMENTS 22

UTILISATION DE L’OUTIL INFORMATIQUE 23

AMÉLIORER LES COMPÉTENCES DE BASE DANS SON ENVIRONNEMENT PROFESSIONNEL 24

TRAVAILLEUR HANDICAPÉ ET CITOYENNETÉ 25

FONCTION DE REPRÉSENTATIVITÉ 26

ÉQUILIBRE ALIMENTAIRE ET HYGIÈNE DE VIE 27

SÉCURITÉ AU TRAVAIL ENTREPRISE ADAPTÉE 28

SÉCURITÉ AU TRAVAIL ÉTABLISSEMENT ET SERVICE D’AIDE PAR LE TRAVAIL 29

GESTES ET POSTURES 30

PRATIQUES PROFESSIONNELLES MÉTHODOLOGIELA MÉTHODOLOGIE : POURQUOI, COMMENT ? 31

SORTIR DE L’URGENCE 32

ÉLABORATION DU PROJET PERSONNALISÉ D’ACCOMPAGNEMENT PAR LE COORDINATEUR DE PROJET 33

LA GESTION DES TEMPS INFORMELS 34

EFFICACITÉ PROFESSIONNELLE ET GESTION DU TEMPS 35

TRANSMISSION ET COORDINATION ENTRE PROFESSIONNELS 36

APPROCHE SNOEZELEN 37

PRÉPARATION SÉQUENCE ÉDUCATIVE 38

CONCEVOIR ET ANIMER UNE SÉANCE DE FORMATION 39

PRISE DE PAROLE EN PUBLIC 40

LES RECOMMANDATIONS DE BONNES PRATIQUES PROFESSIONNELLES 42

OBJECTIFS COMMUNS AUX RECOMMANDATIONS 43

ORGANISATION GESTION SÉCURITÉMANAGEMENT FONCTIONNEL 44

SENSIBILISATION AUX RISQUES PSYCHOSOCIAUX 45

L’ENTRETIEN DE RECRUTEMENT 46

ACTUALITÉS SOCIALES 47

DROIT DU TRAVAIL POUR LES CADRES INTERMÉDIAIRES 48

EXCEL NIVEAU 1 49

EXCEL NIVEAU 2 50

MANUTENTION DES PERSONNES 51

SÉCURITÉ AU TRAVAIL 52

TABLEAUX DE BORD ET ANALYSE DE GESTION 53

TABLEAUX DE BORD FINANCIERS SECTEUR SMS 54

BILAN ET ANALYSE FINANCIÈRE 55

ÉLABORATION DES PROGRAMMES PLURIANNUELS D’INVESTISSEMENTS ET LIENS BUDGET 56

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TROUBLES PSYCHIQUES CHEZ L’ENFANT ET DÉFICIENCE INTELLECTUELLE

OBJECTIFS PUBLICPersonnel éducatif et professionnel de santé.

CONTENUPRÉ REQUISAucun

Actualisation des connaissances sur le handicap mental et la défi cience intellectuelle.Les problèmes des diagnostics diff érentiels.Les facteurs de risque de défi cience intellectuelle.Les troubles psychiques résultant de la défi cience intellectuelle.

Les trois principales pathologies psychiatriques associées au retard mental :- autisme,- dysharmonies psychotiques,- pathologies limites.

Le fonctionnement d’un enfant qui se structure sur un mode défi citaire à travers les tableaux de décompensation psychiatrique liés au défi cit intellectuel.Les risques de dépression, de mésestime de soi et l’émergence des diffi cultés à l’adolescence.

FORMATEURÉric FÉLICITÉ,Médecin psychiatre, coordonnateur

DURÉE14 heuresDeux jours

ÉVALUATIONQuestionnaire de validation des acquis.

VALIDATIONAttestation de formation.

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MÉTHODES ET MOYENS PÉDAGOGIQUES

Apports théoriques illustrés par des vignettes cliniques.Partage d’expériences.

Acquérir des connaissances spécifi ques sur les troubles psychiatriques associés au handicap mental.Comprendre le fonctionnement cognitif et aff ectif d’un enfant qui se structure sur un mode défi citaire.Prendre en compte ces éléments psychopathologiques dans les accompagnements éducatifs quotidiens.

TARIF440 euros TTC par personne.Tarif groupe possible.

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AUTISME ET AUTRES TROUBLES ENVAHISSANTS DU DÉVELOPPEMENT CHEZ L’ENFANT

OBJECTIFS PUBLICPersonnel non formé à la prise en charge d’enfants autistes.

PRÉ REQUISAucun

Approche théorique de l’autisme et des TED.Les spécifi cités de l’autisme chez l’enfant.Les spécifi cités des TED chez l’enfant.La complexité du handicap mental traitée à travers des situations vécues par les participants.






Apports théoriques.Étude de cas clinique.Guide de recueil d’informations.

Acquérir des connaissances sur l’autisme et les TED.Approcher la complexité de l’autisme.Adapter sa prise en charge en fonction du handicap de l’enfant.


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APPROCHE DU HANDICAP MENTAL

OBJECTIFS PUBLICPersonnel non formé à la prise en charge du handicap.


Approche théorique du handicap mental.Présentation de l’environnement social et médico-social.Les spécifi cités du handicap mental chez l’enfant.Les spécifi cités du handicap mental chez l‘adulte.La complexité du handicap mental traitée à travers des situations vécues par les participants.

FORMATEURSandra Robin CASTANHEIRA,Maud LANDRY,Psychologues cliniciennes

DURÉE21 heuresTrois jours



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Apports théoriques.Étude de cas clinique.Étude de situations professionnelles fournies par les participants.Guide de recueil d’informations.

Appréhender l’environnement social et médico-social.Acquérir des connaissances sur le handicap.Approcher la complexité du handicap mental.Adapter sa prise en charge en fonction du handicap mental du résidant.


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ACTUALISATION DES CONNAISSANCES SUR LE CONCEPT DE LA DÉFICIENCE INTELLECTUELLE

OBJECTIFS PUBLICDirecteur adjoint, Chef de service, Éducateur spécialisé.

PRÉ REQUIS

Notions sur le handicap mentalL’évolution du concept de la défi cience intellectuelle : du crétinisme du XIXème siècle aux troubles cognitifs du XXIème siècle.

- l’approche médicale : 1800-1900,- l’approche socio-éducative : 1900-1960,- l’approche psychopathologique et neurocognitive : 1960-2010.

Qu’est-ce que l’intelligence au XXIème siècle ?- cerveau humain et intelligence artifi cielle, un même type de fonctionnement ?- les tests psychométriques : des modèles d’intelligence diff érente,- la vue à travers les diff érentes classifi cations internationales (DSM4r, CIM10, CFTMEA).

Facteurs de vulnérabilité de l’installation d’une défi cience intellectuelle : un modèle multifactoriel.- les liens existant entre intelligence et troubles psychiques,- les éléments permettant d’appréhender les critères d’orientation utilisés par la MDPH.


DURÉE7 heuresUn jour




Apports théoriques.Bibliographie.Tests psychométriques.Glossaire.

Avoir une autre approche de la défi cience intellectuelle.Comprendre le lexique utilisé dans le discours médical.Mieux argumenter une orientation MDPH.Améliorer la qualité des conclusions de synthèses.


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LES REMANIEMENTS À L’ADOLESCENCE

OBJECTIFS PUBLICPersonnel éducatif, Maitresse de maison, Surveillant de nuit.

PRÉ REQUISAucun

Les transformations physiques et psychiques qui s’opèrent pendant la période de l’adolescence.

Présentation des modèles théoriques : - psychanalytiques, - cognitifs, - éducatifs.

Défi cience intellectuelle et psychopathologie.Implications de ces changements sur les comportements.Comment adapter les accompagnements éducatifs ?

FORMATEURMaud LANDRY,Psychologue clinicienne





Apports théoriques et méthodologiques.Vignettes cliniques.Jeux de rôles.Quizz.Bibliographie.Sitographie.

Défi nir ce qu’est l’adolescence.Analyser les changements à l’œuvre durant cette période et les prendre en compte pour adapter les accompagnements éducatifs.Comprendre comment l’enfant défi cient intellectuel traverse cette période.Développer une culture de la bientraitance.


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VIE AFFECTIVE ET SEXUELLE DES PERSONNES EN SITUATION DE HANDICAP

OBJECTIFS PUBLICTout public.


Les représentations aff ectives et sexuelles : - une approche historique et sociologique,- un travail en commun.

Le développement psychosexuel de l’enfance à l’âge adulte.Le cadre juridique et réglementaire.La place des parents/ de la famille.L’expression des problèmes rencontrés autour de la sexualité et de l’intimité au sein de l’Institution. Qui solliciter ? Qui interpeller ? Comment ?

FORMATEURSylvie DUDEK,Médecin psychiatre





Apports théoriques.Échanges entre professionnels.Analyse de situations professionnelles vécues par les participants.Élaboration d’un plan d’action.

Repérer et comprendre les mécanismes et manifestations aff ectives et sexuelles chez la personne en situation de handicap.Connaître le cadre juridique et réglementaire.Réfl échir à l’éthique de vie proposée dans l’établissement.Concevoir des stratégies collectives pouvant contribuer à la protection de la vie intime et à l’épanouissement sexuel.


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ACCOMPAGNEMENT DE LA PERSONNE HANDICAPÉE VIEILLISSANTE

OBJECTIFS PUBLICProfessionnel accompagnant un public vieillissant.

PRÉ REQUISAucun

Les représentations sur le vieillissement.Le processus de vie et le vieillissement.Vieillissement et handicap : conséquences et défi s posés.

Approche clinique du vieillissement :- pour la population générale : aspects somatiques et neurocognitifs,- les aspects spécifi ques du handicap,- les axes de prise en charge : en théorie,- les outils d’accompagnement au quotidien.


Marianne PEYNARD,Psychologue clinicienne

DURÉE14 heures Deux jours




Alternance d’apports théoriques et méthodologiques.Mises en situation qui visent la participation active des stagiaires.Analyse de situations vécues par les participants.Bibliographie.Divers articles en lien avec la thématique.

Analyser les représentations qu’engendre la notion de vieillissement.Comprendre le processus du vieillissement.Repérer les comportements perturbants.Adopter une posture professionnelle face aux personnes handicapées vieillissantes.Adapter son accompagnement professionnel aux besoins évolutifs des résidents.


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ALTÉRITÉ : REGARD PORTÉ SUR L’AUTRE ET ACCOMPAGNEMENT

OBJECTIFS PUBLICPersonnel éducatif et soignant.


Altérité, estime de soi, identifi cation et identité.Le handicap.La législation en vigueur. Les représentations individuelles et collectives sur le handicap.Être un professionnel auprès de personnes en situation de handicap.Proposer des actions pour partager les éléments de la formation avec son équipe professionnelle et les usagers FORMATEUR

Christel RUEGGER,Psychologue clinicienne





Apports théoriques.Analyse de pratiques.Vignettes cliniques.Mises en situation.Bibliographie.Textes législatifs, extraits littéraires, lexique.

Diff érencier altérité, diff érence et alter-égo.Comprendre l’importance du regard dans la construction de la personne.Mieux appréhender ce que recouvre le terme handicap.Apprécier l’évolution du regard sur le handicap à travers l’histoire.


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TROUBLES PSYCHIQUES CHEZ L’ADULTE : POUR UN MEILLEUR ACCOMPAGNEMENT


PRÉ REQUISAucun

Approche de la sémiologie classique en psychiatrie :- névrose – trouble de la personnalité – états limites – bipolarité – dépression,- les addictions,- états confusionnels / démence,- psychose.

La gestion des situations de crise :- les éléments cliniques d’une crise,- les stratégies de prise en charge,- le repérage et la prévention d’une crise,- la souff rance psychique.






Apports théoriques illustrés par des vignettes cliniques.Partage d’expériences.Analyse de situations professionnelles vécues par les participants.

Acquérir des notions de sémiologie classique en psychiatrie. Mieux repérer et gérer les situations de crise.Dégager des stratégies d’accompagnement et adapter ses pratiques professionnelles.S’autoriser à reconnaître ses limites et à passer le relais.


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L’APPROCHE DE L’ANALYSE SYSTÉMIQUE (module 1)

OBJECTIFS PUBLICSalarié en relation avec les familles.

PRÉ REQUISAucun

Historique des principaux courants des thérapies familiales.Présentation des concepts de base du modèle systémique : contexte, circularité, système, communication. Les notions d’alliance et de coalition, le concept de loyauté.Les bases d’un entretien – observation, écoute empathique, interactions, évaluation des ressources et des compétences des personnes. L’adaptation du modèle systémique aux diff érents contextes d’aide et de soin : réfl exions sur la loi du 2 janvier 2002. Sensibilisation au modèle systémique et à son utilisation dans les interventions familiales en institution.

FORMATEURBrigitte MARTRET,Psychothérapeute





Apports théoriques.Analyse de situations.Jeux de rôle.

Découvrir les diff érents concepts de l’approche systémique familiale.Comprendre les relations complexes au sein de la famille et l’interaction de l’environnement.


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L’APPROCHE DE L’ANALYSE SYSTÉMIQUE (module 2)

OBJECTIFS PUBLICSalarié en relation avec les familles.


Les grandes théories du modèle systémique, notions d’alliance et de coalition, de système ouvert ou fermé, de concept de loyauté et de la compétence parentale. Apprendre à construire la relation, s’avoir s’affi lier.Prise en compte des ressources, compétences et qualités des personnes rencontrées.

FORMATEURBrigitte MARTRET,Psychothérapeute





Apports théoriques.Analyse de situations.Entraînement à la conduite d’entretiens.

Comprendre les règles de communication et d’appartenance des familles.Clarifi er les rôles complémentaires de l’institution et de la famille.Acquérir une méthodologie pour la réalisation d’entretiens individuels et familiaux afi n de favoriser la mobilisation vers le changement.


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LA BONNE DISTANCE PROFESSIONNELLE DANS LA RELATION D’AIDE



Défi nition et caractéristiques de la relation d’aide.Connaissance des diff érentes pathologies dans leur aspect relationnel.Le professionnel et ses mécanismes de défense.Repérer les attitudes à privilégier en fonction des pathologies.

FORMATEURMarianne PEYNARD,Psychologue clinicienne





Apports théoriques.Analyse de cas concrets et mises en situation.

Repérer les diff érents mécanismes relationnels en fonction des pathologies.Se situer en tant que professionnel dans la relation d’aide.


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SENSIBILISATION AUX ADDICTIONS : COMPRENDRE POUR MIEUX ACCOMPAGNER



Défi nition des concepts de base (addiction, dépendance, substances psychoactives, usages).Présentation des caractéristiques des conduites addictives. (physiologiques, sociologiques, modèle bio-psycho-social).Présentation des diff érentes approches et du dispositif de soin.Repères et outils pour prévenir et identifi er les consommations et proposer un accompagnement adapté (l’entretien d’aide, les ateliers de prévention).

FORMATEURPascale RABLAT,Conseillère en Économie Sociale et Familiale




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Apports théoriques. Analyse de situations.Échanges de pratiques.

Acquerir des connaissances de base sur les conduites addictives.Connaître le système de soin et identifi er les lieux ressources.Dépasser ses représentations personnelles pour inscrire l’accompagnement des conduites addictives dans sa pratique quotidienne.


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L’ACCOMPAGNEMENT À L’EXERCICE DE L’AUTORITÉ PARENTALE

OBJECTIFS PUBLICÉducateur spécialisé.


L’environnement juridique national et international.Évolution des familles.Des principes : l’enfant sujet de droits, la recherche de l’intérêt de l’enfant.Délégation, déchéance : de quoi parle-t-on ?Quid du passage à la majorité ?L’accompagnement à l’exercice de l’autorité parentale autour de trois thématiques : santé/sécurité, surveillance/éducation et loisirs.Élaboration d’une fi che « outil repère ».

FORMATEURSophie BONNAUD,Directrice adjointe





Apports théoriques et pratiques.Échanges de pratiques.Travail en sous groupe.Quizz.

Connaître le cadre juridique, les politiques publiques et envisager les actions en conscience.Inscrire le concept au regard du cadre juridique et sociétal.Identifi er les droits et devoirs des parents et des enfants.Identifi er/conforter les bonnes pratiques dans le soutien à la parentalité au sein des établissements ou service.


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PRÉVENTION DES RISQUES LORS DES DÉPLACEMENTS

OBJECTIFS PUBLICSalarié handicapé en Entreprise Adaptée.Travailleur handicapé en ESAT.


Qu’est ce qu’un risque ?Les risques en fonction de son mode de déplacement.Le cadre législatif lié aux déplacements, le code de la route, les règles générales de sécurité et les protections à utiliser en fonction de son mode de déplacement.Être un usager responsable de la route et pouvoir mettre en place des stratégies en cas d’imprévus.Savoir se repérer sur un plan, défi nir un itinéraire, évaluer le temps du trajet.Connaître les diff érents types de transports en commun et savoir les utiliser.Adopter un comportement responsable dans les transports en commun.

FORMATEUROlivier PIFFARD,Éducateur spécialisé

DURÉE24 heuresQuatre jours



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Alternance d’apports théoriques et d’exercices pratiques afi n de favoriser la participation active des stagiaires. Supports visuels.Guide des bonnes conduites à tenir lors des déplacements.Passeport de l’usager responsable de la route.

Défi nir ce qu’est un risque.Identifi er les risques présents dans l’espace routier.Eff ectuer ses déplacements en toute sécurité.Organiser ses déplacements en autonomie.Emprunter les transports en commun en toute confi ance.


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UTILISATION DE L’OUTIL INFORMATIQUE

OBJECTIFS PUBLICSalarié handicapé en Entreprise adaptée.Travailleur handicapé en ESAT.


Présentation du matériel informatique.Utilisation de l’interface WINDOWS.Création et gestion de dossier et de fi chiers sous WINDOWS.Découverte des logiciels de bureautique.Initiation à Internet.



ÉVALUATIONRéalisée à travers les exercices pratiques.



Apports théoriques et méthodologiques.Mise en pratique.

Découvrir et savoir utiliser en autonomie l’outil informatique.Utiliser la souris et le clavier alphanumérique.Se repérer et s’organiser dans l’environnement WINDOWS.Se familiariser avec les logiciels de bureautique. Eff ectuer des recherches sur internet.


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AMÉLIORER LES COMPÉTENCES DE BASE DANS SON ENVIRONNEMENT PROFESSIONNEL



Le lexique professionnel.La fonction des documents professionnels. Les nombres, les unités de mesure, les opérations. Le planning, le calendrier, l’agenda.Réalisation d’un répertoire professionnel évolutif.


DURÉE36 heuresSix jours

ÉVALUATIONQuestionnaire de validation des acquis.Exercices pratiques.VALIDATIONAttestation de formation.

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Parcours de formation individualisé.Pédagogie adaptée, alternance d’apports théoriques et pratiques.Mise en application sur des supports issus du poste de travail.

Renforcer ses compétences de base afi n de mieux comprendre. l’organisation professionnelle et d’accéder à plus d’autonomie dans sa pratique professionnelle.Comprendre une consigne écrite, une fi che technique.Utliser l’écrit dans un but précis.Utliser les nombres en situation.Se repérer dans l’espace et le temps, utiliser un planning, un agenda.


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TRAVAILLEUR HANDICAPÉ ET CITOYENNETÉ

OBJECTIFS PUBLICSalariés handicapés en Entreprise adaptée.Travailleurs handicapés en ESAT.

PRÉ REQUISAucun

Les quatre grands principes de la démocratie.Les quatre grands principes de la République.Savoir se situer en tant que citoyen.

L’organisation politique de la France :- le président de la République et le gouvernement,- l’Assemblée Nationale et le Sénat.

Les droits et devoirs du travailleur handicapé :- le droit commun et les devoirs,- les droits spécifi ques,- les outils pour faire valoir ses droits.

Le vote et la représentation.

FORMATEUR


ÉVALUATIONQCM.



Pédagogie de l’alternance.Méthode interrogative.Apports théoriques.Mises en situation.Passeport du Citoyen personnalisé (réalisé par les stagiaires au fi l des séances de formation).

Éduquer à la citoyenneté.Défi nir ce que sont la démocratie, la République et la citoyenneté.Comprendre l’organisation politique et administrative en FranceIdentifi er les droits et les devoirs des travailleurs handicapés.Comprendre le système électoral français.


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FONCTION DE REPRÉSENTATIVITÉ

OBJECTIFS PUBLICTravailleur handicapé en ESAT.


Qu’est ce qu’une représentativité dans un ESAT?

Les diff érentes instances représentatives en ESAT :- les instances et leurs acteurs ?- le rôle des instances et les missions des acteurs,- le rôle du président dans le déroulé d’un CVS.

Le cadre juridique du Conseil de la Vie Sociale.Quel rôle exercer au sein des autres instances représentatives de l’ESAT ?

FORMATEUR

DURÉE12 heuresUn jour + Un jour

ÉVALUATIONQCM.


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Pédagogie de l’alternance.Méthode interrogative.Apports théoriques et méthodologiques.Mises en situation.Guide du représentant (réalisé par les stagiaires au fi l des séances de formation).

Comprendre ce qu’est la représentativité au sein de l’ESATRepérer les diff érentes instances représentatives au sein de l’ESATComprendre le fonctionnement du Conseil de la Vie Sociale.Exercer un mandat de représentant au sein du Conseil de la Vie Sociale.Défi nir le rôle à jouer au sein des autres instances représentatives de l’ESAT.


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ÉQUILIBRE ALIMENTAIRE ET HYGIÈNE DE VIE



Ce qui se cache derrière le verbe manger.Le rôle de l’alimentation dans la valorisation de l’image de soi.Les principes de l’équilibre alimentaire (rappel des fondamentaux).Les étapes pour élaborer un repas équilibré (le menu, la liste de courses, le budget…).Le moment des courses (les prix, les étiquettes, les dates de péremption, l’hygiène, le rangement)…Conseils pratiques.

FORMATEURRégine PROTIN, Diététicienne





Exercices pratiques.Apports théoriques ciblés illustrés par des supports techniques ludiques.Brainstorming, jeux pédagogiques, mini ateliers, mises en situation.Élaboration d’un guide pratique.

Appréhender l’alimentation comme source de plaisir et de convivialité.Prendre soin de soi en prenant soin de son alimentation.Comprendre l’importance d’équilibrer ses repas.Acquérir des bases nutritionnelles.Composer des menus équilibrés.Mieux gérer ses achats alimentaires.


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SÉCURITÉ AU TRAVAILENTREPRISE ADAPTÉE

OBJECTIFS PUBLICSalarié handicapé en Entreprise Adaptée.


Les notions de danger immédiat et à terme :- danger dans l’environnement professionnel,- appréhender les conséquences d’une situation dangereuse,- employeur et sécurité, - se mettre en sécurité,- la chaine de sécurité.

La signalisation de sécurité et de santé :- les codes universels,- les pictogrammes, - les panneaux d’affi chage de l’environnement professionnel,- analyse de la pertinence des messages.

La construction de panneaux d’affi chage :- constrution de panneaux d’affi chage adaptés au poste de travail.

FORMATEURMartial SOUCHET,Directeur des Aff aires Techniques


ÉVALUATIONAu travers de situations pratiques et de jeux.


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Pédagogie adaptée, alternance d’apports pratiques et d’apports théoriques.Mises en situations concrètes à partir de supports photos et/ou vidéo.Jeu « devine le panneau que je décris ».

Être capable d’identifi er le danger.Analyser le danger pour adopter la bonne attitude ( se mettre en sécurité, alerter…).Savoir décoder et utiliser la signalisation de sécurité.


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SÉCURITÉ AU TRAVAILÉTABLISSEMENT ET SERVICE D’AIDE PAR LE TRAVAIL

OBJECTIFS PUBLICTravailleur handicapé en ESAT.


Les notions de danger immédiat et à terme :- danger dans l’environnement professionnel,- appréhender les conséquences d’une situation dangereuse,- employeur et sécurité, - se mettre en sécurité,- la chaine de sécurité.

La signalisation de sécurité et de santé :- les codes universels,- les pictogrammes, - les panneaux d’affi chage de l’environnement professionnel,- analyse de la pertinence des messages.

La construction de panneaux d’affi chage :- constrution de panneaux d’affi chage adaptés au poste de travail.


DURÉE9 heuresTrois demi journées

ÉVALUATIONAu travers de situations pratiques et de jeux.



Pédagogie adaptée, alternance d’apports pratiques et d’apports théoriques.Mises en situations concrètes à partir de supports photos et/ou vidéo.Jeu « devine le panneau que je décris ».

Être capable d’identifi er le danger.Analyser le danger pour adopter la bonne attitude ( se mettre en sécurité, alerter…).Savoir décoder et utiliser la signalisation de sécurité.


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GESTES ET POSTURES

OBJECTIFS PUBLICSalariés handicapés en Entreprise Adaptée.Travailleurs handicapés en ESAT.


Défi nition et sensibilisation aux risques, aux accidents du travail et aux maladies professionnelles.Quelques notions élémentaires d’anatomie et de physiologie. Les Troubles Musculo Squelettiques et les lombalgies.Les diff érentes composantes du poste de travail et de l’activité professionnelle. Quelques notions d’ergonomie. Apprentissage des diff érentes techniques à mobiliser en fonction de son activité professionnelle.

FORMATEUROlga PEROCHE,Aide-soignante, Formatrice certifi ée «gestes et postures»


ÉVALUATIONQCM.


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Exposés oraux des principales notions accompagnées de supports adaptés au public (schémas, dessins, photos). Mises en situation et exercices pratiques.Échanges d’expériences. Document aide mémoire.

Prendre conscience de son corps et de son fonctionnement.Comprendre les enjeux des gestes et postures adaptés. Bien s’installer à son poste de travail et mieux organiser son espace de travail.Appliquer les principes de sécurité physique et d’économie d’eff orts en fonction des tâches professionnelles. Faire remonter une demande d’aménagement de poste.

TARIF120 euros par personne.Tarif groupe possible.

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LA MÉTHODOLOGIE : pourquoi, comment ?

OBJECTIFS PUBLICDirecteur adjoint,Chef de service.

CONTENUPRÉ REQUISNotions de management

Enjeu de la méthodologie en situation de management :- présentation de la démarche,Analyse de situations diffi ciles vécues,Focus sur les fondamentaux du management.

Enjeu de la posture en situation de management :- mises en situation,- identifi cation des freins et des facteurs de réussite,- élaboration collective de la fi che action n°1.

Management opérationnel : mode d’emploi : - identifi cation des freins et des facteurs de réussite,- élaboration collective de la fi che action n°2.

FORMATEURAlain DREANO,Consultant





Apports théoriques et pratiques.Brainstorming.Analyse de situations concrètes.Mises en situation.Conseils personnalisés.Note de synthèse.

Affi rmer et légitimer la place et le rôle du manager.Renforcer la culture institutionnelle.Comprendre ce qui se joue dans les situations de management et construire les stratégies.Valider les fondamentaux en terme de posture.Mobiliser les ressources.Élaborer des supports méthodologiques en collectif.


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SORTIR DE L’URGENCE



Défi nir la notion d’urgence.Analyser la typologie de l’urgence.Comprendre le traitement des évènements indésirables.Mobiliser ses ressources professionnelles pour apporter une réponse adaptée.

FORMATEURDominique MAGNAN,Directrice adjointe





Apports théoriques et méthodologiques.Étude de cas.Bibliographie.

Concevoir une approche diff érente de l’urgence :- comprendre ce qu’est l’urgence,- diff érencier une situation urgente d’une situation vécue comme urgente,- s’organiser autour de ses expériences professionnelles pour mieux appréhender une situation vécue comme urgente,- explorer les diff érentes réponses pouvant être mises en œuvre.


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ÉLABORATION DU PROJET PERSONNALISÉ D’ACCOMPAGNEMENTPAR LE COORDINATEUR DE PROJET

OBJECTIFS PUBLICÉducateur coordinateur de projet,Chef de service,Personnel paramédical.


Analyse de la grille d’évaluation de la vulnérabilité.Identifi cation de la problématique générale.Évaluation des capacités et besoins des personnes accueillies.Les objectifs et le PPA.La démarche d’évaluation.

FORMATEURThomas MERCIER,Directeur adjoint





Apports théoriques et méthodologiques.Analyse de situations.Analyse de documents existants.Échanges de pratiques.

Harmoniser des pratiques dans le cadre de l’élaboration du projet personnalisé d’accompagnement.


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LA GESTION DES TEMPS INFORMELS

OBJECTIFS PUBLICSurveillant de nuit,Aide soignant,Maîtresse de maison,Aide Médico Psychologique.


Présentation des concepts théoriques relatifs à :- l’enfance et l’adolescence,- la défi cience intellectuelle,- la psychopathologie.

Les enjeux des temps informels et de la communication.Comment adapter les pratiques professionnelles pour mieux gérer ces espaces-temps.

FORMATEURMaud LANDRY,Psychologue clinicienne





Apports théoriques et méthodologiques.Élaboration d’un lexique commun.Vignettes cliniques.Jeux de rôles. Quizz.Bibliographie.Sitographie.Glossaire.

Appréhender les enjeux des temps informels chez l’enfant.L’adolescent et l’adulte défi cient intellectuel.Comprendre l’importance des accompagnements dans les espaces-temps.Appliquer les apports théoriques à ces pratiques professionnelles.Dédramatiser les temps informels.


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EFFICACITÉ PROFESSIONNELLE ET GESTION DU TEMPS



Bien s’organiser et gérer ses priorités pour gagner en effi cacité : - les huit lois sociologiques et leurs applications concrètes,- les outils et les méthodes pour planifi er son travail, gérer les urgences et les priorités.

Développer les bonnes pratiques :- optimiser son espace de travail et maîtriser son organisation,- composer effi cacement avec les acteurs clés de son environnement de travail.

Connaître, détecter et prévenir le stress professionnel :- origine, défi nition, mécanismes et symptômes du stress,- bon stress vs mauvais stress,- savoir repérer les « stresseurs ».

Gérer ses émotions et développer la confi ance en soi pour bien se positionner :- connaître et s’appliquer les techniques de développement personnel : respiration, visualisation, renforcement, conditionnement positif,- bien se positionner dans ses relations avec les autres : savoir exprimer une demande, un refus, une critique.

FORMATEURDenis FAVRE – NICOLIN,Links Consultants





Pédagogie de type « formation - action ».Auto évaluations individuelles.Etudes de cas concrets, applications pratiques.Exercices de relaxation et de développement personnel.Conseils personnalisés.

Connaître les principes généraux en matière d’organisation et de gestion du tempsEn maîtriser les techniques essentielles et les principaux outilsSavoir gérer ses émotions, bien s’organiser et adopter la bonne postureConforter / développer les bonnes pratiques d’effi cacité et de « bien-être » au travail.


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TRANSMISSION ET COORDINATION ENTRE PROFESSIONNELS

OBJECTIFS PUBLICAide Médico Psychologique,Aide soignant,Maitresse de maison,Surveillant de nuit qualifi é.


Transmettre : Quoi ? Qui ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?Lire une transmission.Rédiger une transmission.Agir en tenant compte des transmissions.

FORMATEURPierre CARDOT,Directeur


ÉVALUATIONQuestionnaire de validation des acquis



Apports théoriques et méthodologiques.Méthode active.Jeux d’écriture et mises en situation.

Utiliser les outils de transmission.Comprendre l’acte de transmettre.Exploiter les outils de transmission de son établissement


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APPROCHE SNOEZELEN



Les fondamentaux : - ce que c’est – A quoi ça sert – Ce que l’on fait,- les cinq sens sollicités par la musique, la lumière, le toucher, l’olfactif et le tactile,- évaluation des troubles du comportement à observer.

FORMATEURChantal MIGEON,Aide Médico Psychologique, Formatrice Snoezelen





Apports théoriques et méthodologiques.Analyse de situations liées à la typologie des publics accueillis.Mise en place d’ateliers sensoriels.Fiche sur l’évaluation des troubles du comportement à observer.Exemple de grille d’observation/d’évaluation.Livret sur l’approche Snoezelen.

Créer un univers sans stress et initier aux stimulations sensorielles : - utiliser les diff érentes techniques psychocorporelles et comportementales adaptées aux publics accueillis.- établir les outils d’observation des eff ets d’une stimulation sensorielle sur la personne.


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PRÉPARATION SÉQUENCE ÉDUCATIVE

OBJECTIFS PUBLICÉducateur spécialisé,Moniteur éducateur.


Défi nition des concepts.Savoir repérer un objectif – savoir le formaliser.La méthodologie de projet.La démarche d’évaluation.

FORMATEUR





Apports théoriques et méthodologiques.Analyse de situations.Analyse de documents existants.Échanges de pratiques.Construction d’un outil cadre.Exercices pratiques.

Répondre aux préconisations des évaluations externes.Permettre une évaluation des actions menées.Identifi er les concepts.Acquérir une méthodologie.Construire des outils.


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CONCEVOIR ET ANIMER UNE SÉANCE DE FORMATION

OBJECTIFS PUBLICFormateur occasionnel.

CONTENUPRÉ REQUISExpérience dans la formation

Méthode Q - Q - O - Q - C - C - P (Quoi, Qui, Où, Quand, Comment, Combien, Pourquoi). Défi nition d’un objectif pédagogique.Élaboration d’un scénario pédagogique.Les diff érentes méthodes pédagogiques.Les diff érentes formes d’évaluation.

FORMATEURValérie TIAÏBA, Formatrice pour adultes





Apports théoriques et méthodologiques.Échanges de pratiques.Travail sur les documents utilisés par les formateurs .Trame pour l’élaboration d’une séance.

Acquérir les bases pour la préparation et l’animation d’une séance de formation.Élaborer un objectif pédagogique.Construire un déroulé de formation.Adapter l’approche pédagogique en fonction de l’objectif. Concevoir une évaluation.


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PRISE DE PAROLE EN PUBLIC

OBJECTIFS PUBLICTout public ayant des fonctions d’encadrement.


Les techniques de communication en situation exposée.Préparer son intervention.Gérer son trac et se conditionner positivement.Assurer sa prise de parole en public.Gérer effi cacement les impondérables.

FORMATEURDenis FAVRE – NICOLIN,Links Consultants





Apports théoriques et pratiques.Mises en situation.Conseils opérationnels.

Savoir préparer ses interventions en public.Exprimer clairement ses idées, se montrer convaincant.Gérer ses appréhensions, gagner en confi ance et en effi cacité.Exprimer clairement ses idées, se montrer convaincant.Gérer ses appréhensions, gagner en confi ance et en effi cacité.


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LES RECOMMANDATIONS DE BONNES PRATIQUES PROFESSIONNELLES

Les Recommandations de Bonnes Pratiques Professionnelles

se situent à l’interface d’une logique d’évaluation et d’une logique

d’amélioration continue de la qualité, dans le droit fi l des principes

de la loi du 2 janvier 2002.

QUALITÉ DE VIE EN MAS – FAM (volet 1) expression, communication, participation et exercice de la citoyenneté.

400 euros14 heuresDeux jours

QUALITÉ DE VIE EN MAS – FAM (volet 2) Vie quotidienne, sociale, culture et loisirs.


LES ATTENTES DE LA PERSONNE ET LE PROJET PERSONNALISÉ 400 euros14 heuresDeux jours

LA BIENTRAITANCE : DÉFINITION ET REPÈRES POUR LA MISE EN ŒUVRE 400 euros14 heuresDeux jours

AUTISME ET AUTRES TROUBLES ENVAHISSANTS DU DÉVELOPPEMENT 400 euros14 heuresDeux jours

CONCILIER VIE EN COLLECTIVITE ET PERSONNALISATION DE L’ACCUEIL ET DE L’ACCOMPAGNEMENT


L’ACCOMPAGNEMENT DES JEUNES EN SITUATION DE HANDICAP PAR LES SESSAD 400 euros14 heuresDeux jours

ADAPTATION DE L’ACCOMPAGNEMENT AUX ATTENTES ET BESOINS DES TRAVAILLEURS HANDICAPÉS EN ESAT


QUESTIONNEMENT ÉTHIQUE DANS LES ÉTABLISSEMENTS DU SECTEUR MEDICO SOCIAL 200 euros7 heuresUn jour

CONDUITES VIOLENTES DANS LES ÉTABLISSEMENTS ACCUEILLLANT DES ADOLESCENTS : PRÉVENTION ET RÉPONSES


L’ACCOMPAGNEMENT A LA SANTÉ DE LA PERSONNE HANDICAPÉE 400 euros14 heuresDeux jours

ÉLABORATION, RÉDACTION ET ANIMATION DU PROJET D’ÉTABLISSEMENT ET DE SERVICE 200 euros7 heuresUn jour

OUVERTURE DE L’ÉTABLISSEMENT À ET SUR SON ENVIRONNEMENT 400 euros14 heuresDeux jours

CAMSP 200 euros7 heuresUn jour

LES «COMPORTEMENTS - PROBLÈMES» PRÉVENTION ET RÉPONSESAU SEIN DES ÉTABLISSEMENTS ET SERVICES INTERVENANT AUPRÈS DES ENFANTS ET ADULTES HANDICAPES

600 euros21 heuresTrois jours

L’ADAPTATION DE L’INTERVENTION AUPRÈS DES PERSONNES HANDICAPÉES VIEILLISSANTES 400 euros14 heuresDeux jours

TARIFS

Il est indiqué un coût par

participant, un tarif groupe

peut vous être proposé.

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Formations réalisées par des formateurs aux RBPP certifi és AFNOR.

Nous sommes aptes à former sur toutes les recommandations existantes.

OBJECTIFS COMMUNS AUX RECOMMANDATIONS

OBJECTIFS GÉNÉRAUX

CONTENUS

Présentation :- de l’ANESM,- des recommandations de bonnes pratiques professionnelles,- de la recommandation.

Identifi cation de l’architecture de la recommandation et des éléments d’appropriation.

Analyse des thématiques principales.

Mise en lien avec les autres RBPP.

Analyse des situations professionnelles et mise en relation avec la recommandation.

Construction de fi ches action.


Apports théoriques et méthodologiques.Travail en sous groupe.Analyse de pratiques.Texte intégral de la recommandation.

Acquérir les clés de lecture pour appréhender une recommandation de l’ANESM.Acquérir et partager un lexique commun pour favoriser le dialogue entre les acteurs.Intégrer les éléments de la RBPP dans le Projet d’Établissement et les pratiques profesionnelles.

FORMATEURSPierre CARDOT,Formateur en RBPP certifi é AFNOR,

Anne GAURIAT,Formatrice RBPP, certifi ée AFNOR

ÉVALUATIONQuestionnaire d’autoévaluation et de validation des acquis.


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MANAGEMENT FONCTIONNEL

OBJECTIFS PUBLICAnimation d’équipe sans lien hiérarchique.


Dans la peau d’un manager :- connaître le rôle et les missions clés du manager et identifi er les diff érents styles de management,- savoir s’adapter et se positionner,- repérer les spécifi cités du management fonctionnel.

Créer les conditions d’une coopération effi cace : - organiser l’activité, coordonner et piloter l’équipe en fonction des objectifs individuels et collectifs,- repérer et mobiliser les compétences des professionnels.

Communiquer avec des interlocuteurs diff érents : - prendre conscience de ses représentations de l’Autre dans la relation,- clarifi er les intérêts communs,- adapter son langage à son interlocuteur, encourager et valoriser.

Savoir persuader pour obtenir des résultats sans lien d’autorité- repérer et développer ses compétences relationnelles, gagner en leadership et en infl uence,- adapter son style de communication aux circonstances,- anticiper et gérer les désaccords.

FORMATEURDenis FAVRE –NICOLIN,Links Consultants





Pédagogie de type « formation - action ».Auto évaluations individuelles.Etudes de cas concrets, mises en situation et jeux de rôle.Conseils personnalisés.

Développer ses compétences de management hors relation hiérarchique. Inscrire son mode de management dans une logique de coopération. S’affi rmer dans ses relations avec des interlocuteurs de statut et de technicité diff érents.


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SENSIBILISATION AUX RISQUES PSYCHOSOCIAUX

OBJECTIFS PUBLICCadre de direction.


Les risques psychosociaux : de quoi parle-t-on ?Le cadre juridique des risques psychosociaux.Le stress professionnel : origine, défi nition, mécanismes et symptômes.Les « stresseurs ».Les modalités de prévention.Les bonnes pratiques managériales. FORMATEUR

Denis FAVRE – NICOLIN,Links Consultants





Apports théoriques et pratiques.Étude de cas concrets.Conseils opérationnels.

Connaître le cadre juridique des risques psychosociaux.Bien appréhender la problématique du stress professionnel.Identifi er les modalités de prévention possible.Développer/renforcer les bonnes pratiques managériales.


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L’ENTRETIEN DE RECRUTEMENT

OBJECTIFS PUBLICCadre de direction.


Le cadre juridique du recrutement.Le processus de recrutement.Les techniques de communication appliquées à l’entretien de recrutement.L’entretien de recrutement : préparation, administration, évaluation, sélection.Les points clés d’une intégration réussie. FORMATEUR

Denis FAVRE – NICOLIN,Links Consultants





Apports théoriques et pratiques.Mises en situation sur des séquences de conduite d’entretien de recrutement..Conseils personnalisés.

Connaître le cadre juridique du recrutement.Maîtriser les points clés du recrutement.Savoir conduire effi cacement un entretien de recrutement.Fiabiliser les choix lors de la sélection fi nale.


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ACTUALITÉS SOCIALES

OBJECTIFS PUBLICCadre intermédiaireAssistante de direction, Secrétaire de direction

CONTENUPRÉ REQUISNotions droit du travail

Réforme de la formation professionnelle. Application des ordonnances MACRON.Santé au travail : refonte du suivi médical des salariés.Actualités conventionnelles.Analyse de l’actualité jurisprudentielle.

FORMATEURStéphane MAILLOT,Directeur des Ressources Humaines





Apports théoriques et méthodologiques.Analyse de cas pratiques.

Dresser un panorama de l’actualité législative, réglementaire et jurisprudentielle en droit du travail.Mesurer les impacts pour l’employeur et sécuriser ses pratiques.Optimiser la mise en œuvre des réformes sociales.


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DROIT DU TRAVAIL POUR LES CADRES INTERMÉDIAIRES

OBJECTIFS PUBLICDirecteur adjoint,Chef de service.

CONTENUPRÉ REQUISNotions droit du travail

Le contrat de travail :- les diff érents types, les clauses, l’exécution.

La durée de travail :- l’environnement juridique,- les notions juridiques du code du travail,- le décompte du temps de travail,- les diff érents modes d’aménagement du temps de travail,- le contrôle de la durée du travail et les incidences juridiques,- la spécifi cité des salariés à temps partiel.

La gestion des absences des salariés

FORMATEURStéphane MAILLOT,Directeur des Ressources Humaines





Apports théoriques et méthodologiques.Analyse de situations.

Actualiser ses connaissances en droit du travail pour gérer effi cacement le personnel.Connaître son environnement juridique.Appliquer la législation en vigueur.Utiliser les procédures adaptées pour optimiser la gestion du personnel.


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EXCEL NIVEAU 1

OBJECTIFS PUBLICTout salarié débutant amené à utiliser EXCEL.

CONTENUPRÉ REQUISSavoir utiliser un ordinateur

Présentation du logiciel EXCEL.Création et gestion de documents.Utilisation des formules de calcul.Élaboration de graphiques.Manipulation de la feuille de calcul.

FORMATEURSylvie THIROT,Responsable Pôle Paie





Apports théoriques et méthodologiques.Mise en pratique à partir des besoins professionnels des stagiaires.

Acquérir les techniques de base d’EXCEL.Appréhender les principales fonctionnalités d’EXCEL.Concevoir et modifi er des tableaux simples.Élaborer des graphiques.Présenter et imprimer des documents EXCEL.


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EXCEL NIVEAU 2

OBJECTIFS PUBLICTout salariémaîtrisant les fonctions de base d’EXCEL.

CONTENUPRÉ REQUISEtre capable de créer des formules

Rappel des notions de base.Perfectionnement aux fonctions de calcul.Les tableaux dynamiques croisés.Utilisation des bases de données sous EXCEL.Importation et exportation de fi chiers.Les macro-commandes.

FORMATEURSylvie THIROT,Responsable Pôle Paie





Apports théoriques et méthodologiques.Mise en pratique à partir des besoins professionnels des stagiaires.

Approfondir les fonctionnalités d’EXCEL.Perfectionner l’utilisation des fonctions de calcul.Utiliser les tableaux croisés dynamiques.Créer des bases de données.Importer et exporter des fi chiers.Découvrir les macro-commandes simples.


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MANUTENTION DES PERSONNES

OBJECTIFS PUBLICPersonnel soignant, Aide Médico Psychologique,Personnel de services généraux ou de la Production.


Défi nition et sensibilisation aux risques, aux accidents du travail et aux maladies professionnelles.Les TMS (Troubles Musculos-Squelettiques).Notions élémentaires d’anatomie et de physiologie.Notions d’ergonomie.Analyse des postes de travail. Apprentissage de techniques de base à partir de l’activité professionnelle des stagiaires.

FORMATEUROlga PEROCHE,Aide-soignante, Formatrice certifi ée «gestes et postures»





Présentation des matériels et apprentissage des techniques d’utilisation.Document aide mémoire.Alternance d’exposés, d’échanges d’expériences et d’exercices pratiques.

Prendre conscience des risques d’accident et de maladies professionnelles liés à l’activité physique. Acquérir des notions élémentaires d’anatomie et de physiologie.Assurer sa sécurité et son bien être lors des manipulations.Mettre en place des principes de sécurité physique et d’économie d’eff ort dans son activité professionnelle.


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SÉCURITÉ AU TRAVAIL

OBJECTIFS PUBLICMoniteur d’atelier,Personnel des services généraux.


Les notions de danger immédiat et à terme :- le danger dans l’environnement professionnel,- comment l’employeur me met en sécurité,- savoir se mettre en sécurité,- « La chaîne de sécurité ».

La signalisation de sécurité et de santé :- les codes universels,- les panneaux d’affi chage de son environnement professionnel,- analyse de la pertinence des messages.

La construction de panneaux d’affi chages :- construction d’outils adaptés.






Pédagogie adaptée, alternance d’apports, apports des professionnels, apports théoriques.Mises en situation concrètes à partir de supports photos et/ou vidéos.Construction des deux documents synthétiques : la «chaîne de sécurité ».Description collective de supports visuels.Réalisation d’outils adaptés.

Être capable d’identifi er le danger.Analyser le danger pour adopter la bonne attitude (se mettre en sécurité, alerter…).Savoir décoder et utiliser la signalisation de sécurité et de santé.


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TABLEAUX DE BORD ET ANALYSE DE GESTION

OBJECTIFS PUBLICDirecteur.

CONTENUPRÉ REQUISBases solides en comptabilité

Rappel des notions de coûts, et d’élaboration d’un budget prévisionnel.Comprendre la fi nalité et la méthode de construction d’un tableau de bord. Savoir expliquer les écarts et identifi er les actions correctives à mettre en place.Savoir prioriser et planifi er le plan d’action.Contrôler l’évolution des écarts.

FORMATEURNadia PETAT,Directrice des Aff aires Financières





Cas pratiques.Apports théoriques et méthodologiques.

Acquérir les mécanismes de lecture d’un tableau de bord.Identifi er l’incidence des choix de gestion sur les données anticipées.Être en mesure d’activer les leviers d’actions correctives.


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TABLEAUX DE BORD FINANCIERS SECTEUR SOCIAL ET MÉDICO SOCIAL

OBJECTIFS PUBLICComptable.

CONTENUPRÉ REQUISNotions en comptabilité

Objectif et fi nalité des tableaux de bord.Le rôle des comptables dans l’utilisation des tableaux de bord.Recueillir et valoriser les informations nécessaires pour renseigner le tableau de bord.Alimenter le tableau de bord et ajuster les lignes budgétaires.Transmettre les éléments clés à sa direction.






Apports théoriques et méthodologiques.Mise en pratique.Élaboration d’une procédure.Exercices d’application sur le logiciel de l’association.

Organiser la collecte d’informations.Renseigner effi cacement un tableau de bord.Identifi er les indicateurs pertinents.Communiquer à partir des tableaux de bord


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BILAN ET ANALYSE FINANCIÈRE



Comprendre les composantes d’un bilan et d’un compte de résultat.Analyser la structure fi nancière et apprécier l’équilibre fi nancier.Évaluer l’activité.Établir un diagnostic « fl ash » pour optimiser ses prises de décision.






Apports théoriques.Exercices pratiques.Lexique fi nancier.Documents comptables.

Lire, comprendre et analyser des documents de synthèse (bilan, bilan fi nancier et compte de résultat).Interpréter les indicateurs essentiels d’un diagnostic fi nancier.Être en capacité de dégager des éléments de décision.


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ÉLABORATION DES PROGRAMMES PLURIANNUELS D’INVESTISSEMENTSET LIENS BUDGET



Rappel des bases de l’équilibre fi nancier.

Construire un programme d’investissement :- identifi er, chiff rer et prioriser les besoins en terme d’investissement,- individualiser les besoins et les intégrer dans le budget,- établir le plan de fi nancement en tenant compte des incidences sur le bilan fi nancier,- faire évoluer son programme en fonction de la réalité des investissements.



ÉVALUATIONQuestionnaire de validation des acquis



Apports théoriques et méthodologiques.Formation action : élaboration d’une méthodologie et d’un outil de travail commun.Trames réglementaires des PPI.Les participants devront se munir de leurs besoins d’investissement concernant un de leurs établissements.

Proposer un programme pluriannuel d’investissements et élaborer un plan de fi nancement pluriannuel pertinent.Maitriser l’incidence des investissements sur la structure fi nancière et le budget de l’établissement.Construire des outils de suivi.


Bulletin d’inscription FC

Afin de valider votre inscription, ce bulletin individuel est à retourner dûment complété et signé à : PEP 18 Formation166 Rue du Briou - 18230 St Doulchard - Tél. : 02 48 69 88 86 - Fax : 02 48 27 52 01 - Courriel : [email protected]

FORMATION Titre de la formation choisie : …………….…………….…………….…………….…………….…………….…………….…………….

Date(s) : …………………………………………………………………….. Session : ……………..

Inscription aux repas organisés par PEP18 Formation : oui non

ÉTABLISSEMENT À FACTURER (si différent)

Raison sociale : …………………………………………………….…………………………………………….…………

Adresse : …………………………………………………………………………………….………………………………………………

Code Postal : …………….. Ville : …………………………………………… Pays : ………………………..………

PARTICIPANT Mme M. Nom : ……………………………………………. Prénom : ……………………………………………….....

Année de naissance : …………………

Fonction : …………………………………………………… Établissement : …………………………………………...

Personne à mobilité réduite : Oui Non

Adresse de convocation……………………………………………….……………………………………………………………………

Code Postal : ……………. Ville : ……………………….

Téléphone : ……………………………….. Courriel : …………….……………………………………

SIGNATURE DU RESPONSABLE ET CACHET DE L’ENTREPRISENom : ………………………………………... Prénom : …………………………

Fonction : ……………………………………….……………………………………

Date …………………………… Signature et Tampon

SIGNATURE DU PARTICIPANT

ENTREPRISE OU ORGANISME DU PARTICIPANT N° de Siret (à remplir impérativement) : Code APE/NAF :

Privé Public Associatif Raison sociale : ………………………….……………………………

Adresse : …………….………………….………….…………….…………….…………….…………………………………………………

Code Postal : ……………. Ville : …………………………………………….. Téléphone : ……………………………………….

Courriel : …………….…………………………………………………………. Fax : ……………………………………………….

PERSONNE CHARGÉE DU SUIVI DE LA FORMATION

Mme M. Nom : ………………………………… Prénom : ………………………………

Fonction : …………….……………. Courriel : …………….………………………………………….. Téléphone : ………………….

1- INSCRIPTION Toute inscription d’un participant ne sera considérée comme définitive qu’après réception par PEP 18 Formation :

Du bulletin d’inscription, dûment complété et signé et d’une lettre valant commande pour les organismes concernés, De la signature de la convention de formation professionnelle. Une facture est adressée à l’établissement financeur (n° d’agrément : 24 18 000752 18 - Préfecture Région Centre), Du règlement des frais de formation (excepté pour les administrations qui, conformément aux règles établies par la comptabilitépublique acquittent leur facture « après service fait »), conformément aux modalités indiquées dans la convention.

Tant que le bulletin renseigné et le règlement n’auront pas été reçus, PEP 18 Formation se réserve le droit de disposer librement des places de la session de formation.

2- TARIFS Les taris, indiqués sur la fiche de formation, comprennent la formation, la documentation pédagogique remise à chaque participant.

3- MODALITÉS DE PAIEMENT Tous les tarifs sont indiqués Toutes Taxes Comprises. Le règlement du prix de la formation, réalisé à la signature de la convention, conformément aux dispositions indiquées dans celle-ci, comptant et sans escompte, est effectué : Par chèque libellé à l’ordre de « PEP 18 Formation » ou par virement. Tout paiement postérieur aux dates d’échéance figurant sur nos factures donnera lieu à des pénalités de retard égales à 1,5 fois le taux d’intérêt en vigueur.

4- ADMINISTRATION Dès l’inscription validée, ou au moins quatre semaines avant le début de la formation, « PEP 18 Formation » adresse :

Une lettre de confirmation au responsable formation Une lettre de convocation au participant indiquant le lieu exact de la formation

Dès la formation réalisée, ou au moins dans les deux semaines suivant la fin de la formation, « PEP 18 Formation » adresse : Une attestation de présence adressée à l’établissement financeur, Une attestation de formation au stagiaire.

5- ORGANISME FINANCEUR Lorsque la formation est prise en charge par un organisme tiers (OPCA…), il appartient à l’entreprise du participant :

De vérifier directement l’imputabilité de la formation auprès de l’organisme De faire la demande de prise en charge avant la formation D’indiquer explicitement sur le bulletin d’inscription quel sera l’établissement à facturer, en indiquant précisément sa raison sociale et son adresse postale.

Si le dossier de prise en charge de l’organisme tiers ne parvient pas à « PEP 18 Formation » avant le 1er jour de la formation, les frais de formation seront intégralement facturés à l’entreprise du participant. En cas de prise en charge partielle par un organisme tiers, la part non prise en charge sera facturée directement à l’entreprise du participant. D’autre part, dans le cas où l’organisme n’accepterait pas de payer la charge qui aurait été la sienne (absences, abandons, etc…), le coût de l’ensemble du stage reste dû par l’entreprise du participant.

6- CONDITIONS D’ANNULATION Toute annulation ne sera effective qu’après réception d’un écrit (fax, courriel, courrier), un accusé de réception sera adressé par retour au responsable de formation. L’annulation n’entraînera aucun frais si le participant se fait remplacer par un collaborateur de la même entreprise ayant les mêmes besoins en formation (un nouveau bulletin devra être complété dans les mêmes conditions que l’inscription initiale). Jusqu’à 10 jours ouvrés avant le 1er jour de la formation, le remboursement de l’inscription se fera sous déduction d’une retenue de 140 € pour frais de dossier. Après cette date, et jusqu’au jour ouvré précédent la formation, « PEP 18 Formation » facturera à l’entreprise du participant un dédit de 50 % des frais de participation, montant non imputable sur le budget formation. A partir du 1er jour de formation (séminaire, cycle, etc) la totalité des frais seront retenus et facturés. PEP 18 Formation se réserve le droit, si le nombre de participants à une formation est jugé insuffisant sur le plan pédagogique, d’annuler cette formation au plus tard 14 jours calendaires avant la date prévue. Les frais d’inscription préalablement réglés seront alors entièrement remboursés ou un avoir sera émis. PEP 18 Formation se réserve le droit de reporter la formation, de modifier le lieu de son déroulement ou de remplacer un animateur, si des circonstances indépendantes de sa volonté l’y obligent. PEP 18 Formation se réserve le droit, sans indemnité de quelque nature que ce soit :

De refuser toute inscription de la part d’un client qui ne serait pas à jour des ses paiements,D’exclure à tout moment tout participant dont le comportement gênerait le bon déroulement du stage et/ou manquerait gravement auxprésentes CGV, D’exclure tout participant qui aurait procédé à de fausses déclarations lors de l’inscription et ce, sans indemnité.

7- INFORMATIQUE ET LIBERTÉS Les informations contenues dans ce bulletin d’inscription, sauf avis contraire de votre part, feront l’objet d’un traitement informatique. Conformément à la loi n°78-17 du 6 janvier 1978, dite « informatique et libertés », vous disposez d’un droit d’accès et de rectification ; Pour exercer ces droits, il suffit d’adresser un courriel à « PEP 18 Formation ». Sauf refus exprès et écrit nominatif, les données informatiques pourront faire l’objet d’une cession, d’une location ou d’un échange avec d’autres sociétés partenaires.

8- LOI APPLICABLE – ATTRIBUTION DE COMPÉTENCES Le présent accord est régi par le droit français. En cas de contestation sur l’interprétation ou l’exécution de l’une de ces dispositions, à défaut d’un accord préalable des parties, le tribunal de commerce de Bourges sera seul compétent.

La signature du bulletin d’inscription vaut acceptation sans réserve des conditions de vente détaillées ci-dessus.

Conditions Générales de Vente FC

PEP 18 Formation SIRET : 775 022 163 00 635 - Activité de formation N° 24 18 00752 18Les PEP 18 - 166 rue du Briou 18230 Saint DoulchardTel : 02 48 69 88 86 Courriel : [email protected] www.pep18.fr

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